Seminario de investigacin prospectiva

Tema:
Resumen. Sistema Mundial de redes de interrelacin: la internacionalizacin
De la educacin y el papel de la investigacin comparada.

Internalizacin.
Polticas Educativas y Reflexin Pedaggica En un Medio Global.
1. Internacionalidad e internacionalizacin como tema y problema de la educacin
comparada.
En tiempos en los cuales se utiliza una semntica cuasi inflacionaria sobre
la invencin y la construccin para el anlisis del saber sistemtico, este carcter
artificial de la produccin del saber ya forma parte de las suposiciones
epistmicas actuales. Dentro de la investigacin, la palabra innovacin convoca
toda una serie de sentidos vinculados al riesgo, de tal forma que en el campo del
saber, se aprende ms sobre el concepto, en tanto se estudie una situacin que
haya dejado huella en la concepcin, la metodologa y la praxis de investigacin
de la disciplina. Tal es el caso del trabajo de Jrgen Schriewer.
La diferencia entre pedagoga y ciencias de la educacin es de una
importancia decisiva, puesto que permite pensar en trminos de construccin de
objetos y de su empiria dentro de las ciencias sociales. Pedagoga se convierte
en el concepto de la autorreflexin histrico-social y para la autodescripcin en
los procesos de formacin y en el interior del sistema educativo; en cambio,
ciencias de la educacin se define como una instancia que argumenta desde la
distancia, la observacin y la lgica de la investigacin.
En este campo, el concepto de externalizacin determina la funcin de la
argumentacin comparativa en la realidad social de la educacin y de la
formacin. Partiendo de la internacionalidad como hecho y de la
internacionalizacin como proceso para formular la problemtica central de la
disciplina, se puede construir la larga historia del mundo en varias formas de
comunicacin en sus fases centrales y en sus censuras definitorias y, al mismo
tiempo, se puede entender la funcin de las semnticas concomitantes. Las
construcciones semnticas de una sociedad-mundo se corresponden as con un
proceso de internacionalizacin cuyo patrn dominante los constituyen procesos
de migracin, de difusin y de recepcin transnacionales.
La educacin comparada se diferencia de aquellas investigaciones de
tema internacional que no toman en cuenta el mtodo fundante de la
comparacin y que por ello merecen el nombre de perspectivas internacionales.
En relacin con el lugar histrico de la metodologa de la educacin
comparada Schriewer postula que nos encontramos en un estudio de transicin
hacia una ciencia de la complejidad. Las etapas del desarrollo de la disciplina
son presentadas en tres pasos. La primera fase marca el origen del programa de

investigacin, cuya disciplina-modelo era la anatoma comparada. En analoga

con la misma, la forma de saber predominante era la organizacin tipolgica y
morfolgica de los fenmenos sociales. En la segunda fase, la metodologa de
la investigacin se entenda en trminos de la fisiologa experimental y pretenda
que la comparacin se orientara a la lgica de los enunciados nomotticos. La
tercera fase, se orienta hacia la indagacin de sistemas evolutivos complejos
hacia los mtodos del anlisis funcional en tanto operacin de comparacin, los
cuales se adecuan al hecho de la temporalizacin y pluralizacin de las ciencias
sociales.
En una poca signada crecientemente por narraciones histricas de
carcter postcolonial y transnacional, la referencia de la educacin comparada
podra ser cambiada por otra referencia predominante. El uso cotidiano de
internacionalizacin denota primeramente un movimiento de rebasamiento de
fronteras. En este sentido, la internacionalizacin del saber y de las estructuras
de lo social representa una etiqueta que no expresa las tensiones de las
relaciones entre naciones en todas sus posibilidades. Representando as, una
herramienta central en el anlisis histrico dentro del campo de la educacin
comparada. La internacionalizacin se vincula con desarrollos complejos de los
ltimos 250 aos, representando con ello un fenmeno evolutivo de nuevo tipo
pero de carcter transitorio.
2. El mundo pre-nacional y el orden cosmopolita del saber pedaggico.
Uno de los desafos de la investigacin histrica del proceso de internacionalizacin
es determinar la diferencia de las formas previas del contacto cultural frente a la forma
moderna. En el campo educativo, la mayora de las instituciones pedaggicas eran
configuradas por contextos que excedan los lmites de los que poco a poco, se fueron
transformando en naciones.
Cuando Comenio afirmaba que una educacin completa deba tener como ltimo
escaln un viaje de estudios mostraba un tradicionalismo moderno, recordando con ello
que la tradicin de la pereginatio academica constitua una caracterstica central de la
vida universitaria medieval. De esta manera, la nacin, como marco para procesos
socioculturales y polticos, emerge muy tempranamente en los contextos en los que se
experimenta la mezcla y la poca transparencia, en la situacin excepcional de la
dinmica expansiva de un modelo de orden burgus impuesto.
3. Internacionalizacin como nacionalizacin: la dinmica de la alteridad y la
identidad.

Con el renacimiento de los nacionalismos en los Balcanes, la emergencia

de un nacionalismo especifico en el hinduismo, la figura de la nacin fue
tematizada recurrentemente bajo el aspecto de la exclusin, del racismo y de la
dominacin de sesgo destructivo. Las tendencias a un nacionalismo agresivo
que pueden verse en estos contextos constituyen quiz la cima de la
problemtica redescubierta: la del nacionalismo como ideologa concomitante de
los procesos de constitucin del Estado-Nacin y de su nfasis en mecanismos
de exclusin y represin basados en argumentos nacionales. Pese a estas
apariciones nacionalistas amenazantes y dolorosas, una codificacin dual que
viera en la nacin lo bueno y en el nacionalismo, lo malo no puede sostenerse
histricamente.
En esencia, el nacionalismo constituye un reconocimiento de y una
reaccin a la copia de las instituciones de los poderes hegemnicos. Jusdanis
argumenta que el nacionalismo, no es otra cosa que la politizacin de la cultura
en vista de un principio territorial, adems plantea una posicin en la cual las
naciones son vistas como instituciones que se constituyen en si mismas. En este
sentido, lo especfico del nacionalismo, dentro de los procesos del entramado
creciente de los fenmenos sociales y culturales, debe ser entendido como un
principio sistemtico.
El nacionalismo moviliz un patrn profundo que, al mismo tiempo,
contena elementos polticos estructurales de afecto y que puede ser descrito
como la movilizacin de representaciones culturales acerca de costumbres
tradicionales y de hegemonas lingsticas.
Sin embargo, la vinculacin intencional entre nacin y emocin, uno de los
puntos ms fuertes del nacionalismo exacerbado de finales del siglo XIX, es
practicada en muchos contextos europeos y extraeuropeos, aunque varen las
capacidades de conduccin estatal de estos procesos y las condiciones de
amenaza y expansin en las que se daban.
4. Internacionalizacin y globalizacin: referencias y ejemplos en el presente
trabajo.
El nacionalismo y la construccin de las naciones es un producto del aumento de
contactos. En el paisaje europeo puede verse un refuerzo mutuo de ambos procesos.
Los procesos educativos en un sentido amplio, la alfabetizacin y la posibilidad de
participar en una comunicacin basada en textos constituyen al mismo tiempo una
condicin y un medio de la nacionalizacin como modelo global. Dentro de las
aportaciones de nmeros autores e investigadores se encuentran Noah Sobe, quien
analiza cmo la emergencia de la educacin comparada, est ntimamente vinculada

con la configuracin de una ciencia de la educacin se da en el marco de prcticas

cosmopolitas del saber. Para Amrica latina, es la contribucin de Eugenia Roldn
Vera, quien reconstruye las prcticas del saber impreso y de la conformacin de
comunidades de saber transatlnticas como las infraestructuras de procesos de
difusin de modelos pedaggicos que no se dejan aprehender en el contexto de las
historias educativas nacionales. Las notas de cierre corresponde a Robert Cowen,
sobre la prospectiva de la educacin comparada y el anlisis metodolgico por venir.
Si bien el camino hacia una ciencia de la complejidad puede ser ms largo de lo
esperado, conceptos como internacionalizacin y globalizacin aparecen como una
etapa inevitable dentro de las polticas educativas.

Sistema Mundial y Redes de Interrelacin: La

Internacionalizacin de La Educacin Y El Papel de la
Investigacin Comparada.
1. Internacionalizacin: proceso y problema.
La internacionalizacin se origin como un trmino de Derecho Internacional. Se ha
utilizado a partir del siglo XIX para hacer referencia a las limitaciones de la soberana
de un estado sobre la totalidad o parte de su territorio nacional. Actualmente, se emplea
ms para describir tendencias hacia la intensificacin de las relaciones globales de
intercambio e interaccin mundial en campos de la comunicacin social (globalizacin).
Ambos conceptos se extienden a las actividades cotidianas de los individuos, a los
subsistemas de educacin y formacin. En consecuencia, los vnculos internacionales
entre pedagogos se han vuelto paradjicamente estrecho, a la par de lo denso de la
actividad escolar. Hecho que refuerza la toma de conciencia de que la comunicacin
educativa se ha globalizado. Muestra de ello, son la Conferencia Mundial sobre
Educacin para Todos, los indicadores de la Educacin Mundial, la Enciclopedia
Mundial de la educacin, entre otros.
Ante esta situacin, ha surgido una creciente demanda de asignar una rama especial
de los estudios educativos, las funciones de reflexionar, apoyar y legitimar los
procesos de internacionalizacin, tanto en los sistemas educativos como de la teora
educativa. Esa rama es la educacin comparada o educacin internacional y, es a
travs de ella que el proceso de internacionalizacin de la educacin llega a tomar
conciencia de s mismo. En la medida en que su lnea de razonamiento bsicamente no
reconoce el antagonismo que existe entre lo internacional y lo comparativo; en otras
palabras, entre los procesos socioculturales y un enfoque de investigacin complejo.

La postura en cuestin promueve una actitud intelectual que tiende a poner ms

atencin en la confirmacin y en la aceptacin de la creciente intensificacin de las
interconexiones globales implicadas en el concepto de internacionalizacin.
2. Fases.
La introduccin del mtodo comparativo en la ciencia constituy una innovacin de
finales del siglo XVIII y principios del XIX. La investigacin comparada represent una
especie de non plus ultra en cuanto a la modernidad. La transicin vino acompaada
por una reevaluacin radical del conocimiento emprico. El enfoque comparativo pas a
considerarse como un medio apto no solo para generar, sino tambin para analizar los
datos empricos. Las ideas clave que subyacan en el lanzamiento de la educacin
comparada perseguan que la reformulacin positivista de las doctrinas educativas y el
desarrollo de una teora educativa sobre la base de una investigacin realizada de
manera metdica.