CadernoDoAluno 2014 2017 Vol2 Baixa LC Arte EF 5S 6A PDF

a
5 SRIE 6 ANO
ENSINO FUNDAMENTAL ANOS FINAIS
Volume 2
ARTE
Linguagens
CADERNO DO ALUNO
GOVERNO DO ESTADO DE SO PAULO

SECRETARIA DA EDUCAO
MATERIAL DE APOIO AO
CURRCULO DO ESTADO DE SO PAULO
CADERNO DO ALUNO
ARTE
ENSINO FUNDAMENTAL ANOS FINAIS
5a SRIE/6o ANO
VOLUME 2
Nova edio
2014 - 2017
So Paulo
Governo do Estado de So Paulo

Governador
Geraldo Alckmin
Vice-Governador
Guilherme Af Domingos
Secretrio da Educao
Herman Voorwald
Secretria-Adjunta
Cleide Bauab Eid Bochixio
Chefe de Gabinete
Fernando Padula Novaes
Subsecretria de Articulao Regional
Rosania Morales Morroni
Coordenadora da Escola de Formao e
Aperfeioamento dos Professores EFAP
Silvia Andrade da Cunha Galletta
Coordenadora de Gesto da
Educao Bsica
Maria Elizabete da Costa
Coordenadora de Gesto de
Recursos Humanos
Cleide Bauab Eid Bochixio
Coordenadora de Informao,
Monitoramento e Avaliao
Educacional
Ione Cristina Ribeiro de Assuno
Coordenadora de Infraestrutura e
Servios Escolares
Dione Whitehurst Di Pietro
Coordenadora de Oramento e
Finanas
Claudia Chiaroni Afuso
Presidente da Fundao para o
Desenvolvimento da Educao FDE
Barjas Negri
Caro(a) aluno(a),
No primeiro volume do Caderno do Aluno, voc fez descobertas sobre a tridimensionalidade,

investigaes e estudos que o levaram a perceber as especicidades de cada uma das linguagens da
arte nas construes tridimensionais. Tambm realizou estudos sobre o espao em diferentes pocas, estudos estes que nos mostram o que o homem fez e tem feito em diversos lugares e tempos. A
Histria da Arte colaborou para a investigao de como as artes visuais, a dana, a msica e o teatro
utilizam o espao. Voc pde, ento, perceber as mudanas que ocorrem quando h uma ruptura na
tradio e surgem novas possibilidades artsticas.
Para este segundo volume, os estudos promovero as exploraes, pesquisas e vivncias de experincias estticas que, esperamos, o conduziro a perceber a dimenso simblica da luz e suas mltiplas signicaes em arte, assim como descobrir suas potencialidades como ferramenta e matria
da arte.
Voc tambm ser convidado a rever tudo o que foi conversado, experimentado e pesquisado sobre a materialidade, ampliando sua compreenso sobre esse conceito e assim perceber seus prprios
processos de criao.
Em um exerccio de reviso de todo o processo vivido no decorrer do ano letivo, voc viver um
tempo de olhar o que fez e um tempo de pensar como faz.
Bons estudos!
Equipe Curricular de Arte

rea de Linguagens
Coordenadoria de Gesto da Educao Bsica CGEB
Secretaria da Educao do Estado de So Paulo
Arte 5a srie/6o ano Volume 2
TEMA:
LUZ: SUPORTE, FERRAMENTA E MATRIA PULSANTE NA ARTE
Depois da experincia provocada pelo professor, o que voc descobriu sobre a luz como elemento
esttico, ou seja, a luz como matria para fazer arte? Responda em palavras, grcos ou desenhos.
Em grupo, o que vocs podem criar a partir da experincia vivida? Registre aqui o que vocs
produziram.
Depois de analisar os trabalhos produzidos pelos outros grupos e pelo seu, o que voc percebeu
sobre a luz e a sombra nas linguagens artsticas?
SITUAO DE APRENDIZAGEM 1
DANA
OwakiKulla/Corbis/Latinstock
Voc vai estudar agora a luz nos espetculos de dana. Para comear, o que mais chama sua
ateno nas imagens a seguir?
Thomas M. Barwick/Getty Images
Foco de luz para cena teatral.
Danarinos em espetculo com jogo de sombras.
Observe a imagem que mostra um foco de luz. Como voc imagina que o foco de luz poder
inuenciar o que ser apresentado no espetculo?
Ao olhar novamente a segunda imagem, onde voc acha que esto os danarinos, na luz ou na
sombra?
Ser que a luz interfere no olhar do espectador quando ele v o mesmo danarino, objeto, corpo
ou espao cnico iluminados de formas diferentes? Comente.
Qual a diferena entre um iluminador e um eletricista?
O que cou da conversa?
No dia em que o professor combinar com a turma, voc e seus colegas vo trazer para a sala de
aula lanternas, pedaos de papelo, de papel-carto e de papel-celofane de diferentes cores, tesouras,
cordes, tas adesivas ou similares. Com esse material em mos, vocs recebero uma encomenda
de seu professor.
Quando voc concluir a encomenda, escreva aqui o que descobriu sobre a luz.
Voc vai realizar uma pesquisa em grupo, dividida em dois momentos: Roteiro de iluminao
e Roteiro de coreograa. Aguarde as orientaes de seu professor.
Depois que voc e seu grupo apresentarem os resultados da pesquisa em sala de aula, escreva
aqui:
Quem participou de seu grupo?
Quais foram as diculdades e as facilidades para realizar a pesquisa?

Primeiro momento Roteiro de iluminao
Segundo momento Roteiro de coreograa
Depois que todos os grupos apresentaram os resultados das pesquisas, o que voc descobriu e
percebeu sobre a luz na dana?
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TEATRO
O estudo de teatro sobre a luz em espetculos teatrais.
Voc j parou para pensar sobre a luz no teatro? O que voc sabe sobre isso?
Voc j assistiu a algum espetculo teatral que necessitou de iluminao especial porque foi
realizado noite ou em ambiente fechado? O que voc lembra da luz desse espetculo?
Luz de abajur para iluminar a cena

Para voc saber um pouco mais sobre a luz no teatro, olhe atentamente as imagens de um espetculo do Grupo XIX de Teatro, de So Paulo (SP), apresentadas a seguir.
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Renato Bolelli
Grupo XIX de Teatro. Arrufos, 2007. Cenrio do espetculo.
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Adalberto Lima
Grupo XIX de Teatro. Arrufos, 2007. Atriz Janaina Leite.
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Adalberto Lima
Grupo XIX de Teatro. Arrufos, 2007. Ator Paulo Celestino.
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Adalberto Lima
Grupo XIX de Teatro. Arrufos, 2007. Atriz Sara Antunes.
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A iluminao desse espetculo feita com luz de abajur.
Qualquer espetculo pode ser iluminado apenas com abajur? Comente.
Que sensaes a luz de abajur pode provocar em ns, como espectadores?
Que atmosfera voc imagina que a luz de abajur cria nesse espetculo? Atmosfera de intimidade, mistrio, segredo, aconchego?
O nome do espetculo Arrufos. Para voc, o que signica esse nome?
Por que o iluminador optou por usar apenas abajures? Haveria alguma relao entre essa escolha
e o quadro Arrufos, de Belmiro de Almeida, apresentado na prxima pgina?
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Museu Nacional de Belas Artes/IBRAM/MinC/n03/2014
Belmiro de Almeida. Arrufos, 1887. leo sobre tela, 89 116 cm. Museu Nacional de Belas Artes, Rio de Janeiro (RJ).
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Luz de abajur para sombrear a cena
Luca Tettoni/Corbis/Latinstock
Agora que voc j sabe um pouco sobre a luz cnica, vamos saber mais sobre a sombra. Observe
as imagens a seguir.
Projeo de sombras de mos na parede. Bangalore, ndia.
Voc j brincou de fazer formas com as mos ou com o corpo projetando sombras na parede?
Quais formas voc sabe fazer?
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CARACOL
Para que o caracol ande, faa movimentos lentos com as mos. Ao mover os dedos da mo
direita, as antenas do caracol vo se mover.
CAVALO
Para o cavalo galopar, faa o movimento de
subir e descer as mos, movendo-as sempre
em frente.
CARANGUEJO
Para que o caranguejo ande, mexa os dedos medida que vai deslocando as mos para o lado. No
esquea que o caranguejo se move de lado.
SERPENTE
Para fazer a lngua, corte duas tiras de papel e
prenda-as entre os dedos indicador e mdio.
Alguns exemplos de modos de usar as mos para a projeo de animais.
Que outras formas voc cria com as mos? E com o corpo? Onde voc pode experimentar fazer
essas formas? Converse com seu professor e descubra onde e como possvel experiment-las.
Depois disso, responda: Voc conhece teatro de sombras? Qual a relao entre essa brincadeira
e o teatro de sombras?
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Ilustraes: Jairo Souza Design
Observe agora como so feitas as formas de alguns animais.
Reza/Webistan/Corbis/Latinstock
Philippe Body/agefotostock/Keystone
Para saber mais sobre o teatro de sombras, observe as imagens:
Teatro de sombras. Cambodja.
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Como voc percebe as formas recortadas das silhuetas?
As formas so a reproduo el do que se quer mostrar?
Para voc, por que necessrio que essas formas sejam assim?
Para que acontea o teatro de sombras, necessrio um fundo claro. Olhando novamente as
imagens, para onde est direcionado o foco de luz para que acontea a projeo da sombra
da silhueta?
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Foco de luz para clarear sombras

Voc j sabe um pouco mais sobre a sombra e o teatro de sombras. Por isso, seu professor vai
fazer uma encomenda. Aguarde.
Depois de terminar, desenhe no espao a seguir como voc realizou a encomenda.
Para concluir este estudo, responda pergunta: Por que o teatro de sombras uma forma de
teatro?
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ARTES VISUAIS
Francis G. Mayer/Corbis/Latinstock
Observe as imagens a seguir e converse sobre elas com seus colegas e seu professor.
Johannes Vermeer. Moa com brinco de prola, c. 1665. leo sobre tela, 44,5 39 cm. Real Galeria de Pinturas de Mauritshuis,
Haia, Holanda.
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Francis G. Mayer/Corbis/Latinstock
Umberto Boccioni. Dinamismo de um jogador de futebol, 1913. leo sobre tela, 193,2 201 cm. Museu de Arte Moderna, Nova Iorque, EUA.
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Akg-Images/Latinstock
Succession Pablo Picasso/Licenciado por AUTVIS, Brasil, 2013
Pablo Picasso. Cabea de mulher (Fernande), 1909. Escultura. Bronze, 41,3 24,7 26,6 cm. Museu de Arte
Moderna, Nova Iorque, EUA.
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Dave Bartru/Corbis/Latinstock
Chagall, Marc/Licenciado por AUTVIS, Brasil, 2013
Marc Chagall. Srie vermelha e azul (detalhe), 1960. Vitral, dimenses variadas.
Catedral gtica de St. Etienne, Metz, Frana.
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Joo Nitsche
Carmela Gross. Uma casa, 2007. Instalao. Lmpadas uorescentes e trips metlicos, 3 2 3 m. Coleo Pinacoteca do Estado de So Paulo (SP).
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Carmela Gross
Carmela Gross. Aurora, 2007. Instalao. Lmpadas uorescentes e estrutura de ferro, 3 17 m. 2a Bienal de Arte Contempornea de Moscou, Rssia.
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Na poca de Vermeer no havia luz eltrica. Isso poderia ser a causa de seu modo de usar a luz?
Por que Umberto Boccioni ter dado o ttulo Dinamismo de um jogador de futebol sua obra?
O espao, nos trabalhos tridimensionais, tambm sofre a inuncia da luz? A luz desenha planos no espao?
Voc j viu um vitral? A luminosidade do vitral modica o espao interno? Por que uma igreja
gtica, que foi construda entre os sculos XIV e XVI, tem um vitral produzido por um artista
moderno, que viveu no sculo XX?
A luz linha na obra de Carmela Gross. Que sensaes ela provoca?
O que voc percebe no jogo de claro e escuro, de sombra e luz, de transparncia e luminosidade? A luz refora a expressividade das obras? As cores modicam-se e transformam-se pela
presena do jogo de luz e sombra?
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A expressividade da luz, da sombra e do autocontraste

Busque, em revistas, jornais e outros materiais, imagens de retratos, paisagens ou interiores em
que a luz seja tratada de modo expressivo. Procure tambm obras de arte de diversos momentos
histricos e nas diferentes modalidades artsticas, como o desenho, a gravura, a fotograa, o cinema,
entre outras, diferentes das que vimos aqui. Com elas em mos, voc receber uma encomenda de
seu professor, a ser registrada nas prximas pginas.
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A explorao da luz e da cor

Quantos tons de vermelho voc v na gura a seguir?
Uma cor se modica pela proximidade de outra, por sua posio e seu tamanho? Comente.
Voc receber algumas encomendas para experimentar a produo de cores. Registre, no espao
a seguir, suas descobertas com essa experincia sobre a dimenso simblica da luz e da cor.
Jairo Souza Design
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MSICA
O comportamento dos sons

Voc vai receber uma encomenda de seu professor para iniciar uma pesquisa de campo sobre
como a reverberao e a percepo do som so modicadas por diferentes objetos e espaos. Para
realiz-la, traga para a sala de aula algum objeto sonoro, como um pandeiro, uma caixinha de fsforo
vazia, pedaos de madeira, duas colheres, apito, gravador etc. Voc tambm poder utilizar sua voz
para realizar esta encomenda.
Depois registre suas experincias no espao a seguir, comentando o que voc descobriu sobre
como os espaos vazios ou cheios, abertos ou fechados, pequenos ou grandes, revestidos ou no com
materiais diversos modicam os sons e sobre como se comporta o som de acordo com a posio do
objeto sonoro (na quina da parede, no alto, mais prximo ao cho etc.).
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Para dar continuidade ao estudo sobre o comportamento do som, voc pode fazer a seguinte
pesquisa: O que faz um engenheiro de som? Escreva o que descobriu no espao a seguir.
Depois das experincias que seu professor props a voc e seus colegas, utilize o espao a seguir
para registr-las e apontar o que descobriu sobre estereofonia.
Voc j viajou sem sair do lugar? Voc pode experimentar essa grande experincia ouvindo uma
msica. Para ajud-lo em sua viagem sonora, o professor vai apresentar algumas msicas. Depois
de ouvi-las, responda s seguintes questes: Quais foram os espaos visitados? Os cheiros que sentiu? As cores que viu? Registre aqui suas impresses.
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Vamos transportar os colegas para outros lugares? Quais msicas voc recomendaria para essa
viagem? Por qu? Registre aqui as impresses da viagem que voc quer oferecer. Para onde planeja
lev-los? O que espera que eles sintam? Em seguida, registre o depoimento deles. Ser que todos
sentiram o que voc planejou? As experincias foram semelhantes?
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Registre no espao a seguir o que voc sentiu nas viagens preparadas por seus colegas.
Depois das experincias sonoras, o que voc percebeu sobre a luz na msica?
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CONEXES ENTRE OS TERRITRIOS DE
FORMACONTEDO E DE MATERIALIDADE
Em dupla, faam um mapa de todos os materiais e ferramentas utilizados nas vrias experimentaes estticas dos artistas analisados at aqui e tambm nas experimentaes que vocs realizaram.
Complementem o mapa com os acrscimos de toda a sua classe, ampliando-o com outros
materiais que tambm podem ser utilizados em trabalhos com a luz.
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Lembre tudo o que voc estudou. Para voc, esse estudo iluminou sua compreenso sobre a luz
como se fosse: um farol de bicicleta, um farol para orientao de navios, uma lanterna, uma vela,
ou... Responda por meio de um desenho, justicando sua escolha.
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Para este Aprendendo a aprender, o foco o som. Voc conhece alguma msica gravada
no sistema de estereofonia? Se no, procure entre as gravaes de seus pais, tios, avs, amigos,
na internet (como o site Discos do Brasil, disponvel em: <http://www.discosdobrasil.com.
br>; acesso em: 14 nov. 2013), em acervos pblicos, como um clube do disco, um sebo, uma
loja de discos que tenha espao para ouvir msica ou uma unidade do Sesc. Se voc morar
na cidade de So Paulo, tambm pode consultar a discoteca Oneyda Alvarenga, que ca no
Centro Cultural So Paulo, e/ou a midiateca do Instituto Ita Cultural. Separe os trechos que
considerar mais interessantes e mostre aos colegas suas descobertas estereofnicas.
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TEMA:
OLHARES SOBRE A MATRIA DA ARTE
Com a orientao do seu professor, retome os mapas nos quais constam todos os materiais e
as ferramentas utilizadas nas vrias experimentaes estticas realizadas por voc e pelos artistas
analisados, contempladas as contribuies de toda a classe. O desao agora classic-los. Para
isso, propomos uma cartograa com trs territrios: suportes, ferramentas/instrumentos e matrias.
Durante os estudos, amplie esse mapa com suas novas descobertas.
Suportes
Ferramentas/instrumentos
Matrias
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MSICA
Dando voz voz

A voz o primeiro instrumento musical do ser humano. Voc vai experiment-la de muitas
maneiras. Aguarde as orientaes do professor. Depois, registre aqui, por meio de desenhos, grcos
ou texto, o que cou da experincia para voc.
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Vamos investigar diferentes formas de usar a voz. Para isso, voc vai ouvir algumas msicas.
Depois, converse com o professor e os colegas sobre suas descobertas.
O que se pode perceber sobre a pesquisa de outras maneiras de cantar?
Como esses e outros artistas modicam a voz?
Quais das vozes voc acha que foram amplicadas por meio de equipamentos eletrnicos?
Quais efeitos vocais voc considera possvel fazer com e sem microfone?
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A voz um campo de pesquisa experimental. Isso quer dizer que h muitas possibilidades de
explor-la e que voc ainda ser surpreendido por novos modos de cantar, brincar e usar a voz.
Se voc gosta de hip-hop, deve saber que o breakbeat a base feita pelos DJs em suas mesas
de mixagem. Voc conhece o beatbox, aquela forma de percusso vocal que imita o breakbeat,
alm de outros instrumentos, como cornetas e violinos? Conseguiria montar um grupo de
beatbox com os colegas?
Vocs conseguiriam imitar instrumentos e organizar uma banda ou orquestra de instrumentos
vocalizados? Que outras produes vocs poderiam criar?
Anote a seguir o que voc percebeu sobre as relaes descobertas na sua pesquisa vocal: Como
seu corpo interfere na produo vocal? Existe alguma diferena entre cantar sentado, em p, deitado, de ponta-cabea, com as mos na frente do rosto, entre outras posies? Mudar o modo de
cantar interfere na forma de se expressar?
Como foi seu processo de descoberta? Abriu-se para a experincia de explorar a voz de muitas
maneiras? Ampliou seu repertrio? A percepo e a imaginao zeram parte desse processo?
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ARTES VISUAIS
Observe as imagens apresentadas nas prximas pginas para conversar com seus colegas e seu
professor.
Alguma obra provocou estranhamento em voc? Por qu?
As legendas do dicas para ampliar a leitura das obras? O que elas dizem?
Que modalidades das artes visuais voc v nessas obras?
Quais as matrias utilizadas pelos artistas? Quais ferramentas os artistas usaram? E quais suportes?
O que possvel perceber dos processos de criao desses artistas?
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Romulo Fialdini
Guto Lacaz. Abajur branco, 1990. Objeto. Papel higinico e coador de papel, 30 10 10 cm.
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Muniz, Vik/Licenciado por AUTVIS, Brasil, 2013
Vik Muniz. Medusa marinara (baseado em Caravaggio), 1998. Fotograa.
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Edu Brando
Leda Catunda. Ona pintada no 1, 1984. Tinta acrlica sobre cobertor, 192,5 157,5 cm. Acervo: Museu de Arte Contempornea da
Universidade de So Paulo, Butant, So Paulo (SP).
48
Joo Musa
Regina Silveira. Wild book, 1997. Pelo de animal e serigraa sobre feltro, 5 30 30 cm.
49
Galeria Brito Cimino
Eduardo Ortega/Galeria Fortes Vilaa
Nelson Leirner. Figurativismo abstrato, 2004. Adesivos sobre madeira, 170 220 cm.
Nuno Ramos. Sem ttulo, 2006. Lato, cobre, alumnio, pelcia, plsticos, tecidos, espelho, acrlico, tinta a leo e canos de ao
inoxidvel, 290 760 220 cm.
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No jogo proposto pelo professor, voc poder experimentar diferentes matrias, suportes e ferramentas. Registre a seguir o que foi sorteado pelo seu grupo:
Matria:
Suporte:
Ferramenta:
Nome dos integrantes do grupo:
Registre a produo de seu grupo no espao a seguir.
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Registre o processo de criao de seu grupo e a importncia da materialidade nesse processo.

Para esse registro, lembre-se de como surgiram as ideias; qual a ligao da criao com a materialidade; quais ideias vocs tiveram, mas descartaram; quais decises tomaram durante a produo; o que
lembraram que faz parte do repertrio pessoal; em qual momento consideraram o trabalho pronto.
Esse registro pode ser feito de muitas maneiras, at mesmo como uma histria em quadrinhos.
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Revelando processos de criao

Antes de apresentar as produes, cada grupo vai contar sobre seu processo de criao. O que
foi semelhante ou diferente nos diversos processos de criao vividos? Quais foram as maneiras escolhidas para registrar esses processos?
Para sintetizar as ideias aprendidas, escreva trs pequenas frases usando os seguintes termos:
processo de criao materialidade arte.
53
DANA
Neste volume, voc vai estudar o corpo que se move coreogracamente. Para comear, observe atentamente as imagens da prxima pgina para conversar com o professor e os colegas.
Como voc percebe o corpo dos danarinos (esticado, dobrado, torcido, agachado, empurrando, enganchando)?
Voc acredita que os danarinos realizam uma preparao corporal especca?
Em que nvel acontecem as aes (alto, mdio, baixo)?
Os danarinos parecem estar parados ou a sequncia demonstra grande movimentao?
Como voc pode sonorizar cada imagem?
O que cada imagem comunica para voc?
Voc percebe algum efeito de luz especial? Poderia descrev-lo?
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Wilian Aguiar
Claudio Etges
So Paulo Companhia de Dana. Inquieto, 2011. Criao de Henrique Rodovalho.
Sayonara Pereira e Simone Rorato. Briefwechsel, 2000. Essen, Alemanha.
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Conversa do corpo danante com o espao

Aguarde o convite do professor para que voc e sua turma faam um passeio pelas dependncias
da escola. Nesse passeio, escolha o espao onde h possibilidade de acontecer a dana que voc vai
criar.
Qual espao voc escolheu? Nesse espao possvel realizar movimentos para a frente, para trs,
direita, esquerda, em diagonal e tambm nos nveis alto, mdio e baixo?
Conversa do corpo danante com a matria

Para compor um exerccio coreogrco, voc pode usar materiais diversos. Aguarde as instrues do professor para fazer sua escolha. Depois, registre-as no espao a seguir.
Descreva os materiais que voc escolheu. Eles sero usados para compor o gurino ou para
utilizar durante o movimento? Por que voc escolheu esses materiais ou objetos?
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Conversa entre movimentos

Aguarde uma encomenda do professor. Depois que voc e seus colegas a conclurem, escreva
trs frases curtas, usando os seguintes termos: criar movimentos aprender movimentos combinao de movimentos. Registre-as a seguir.
Conversa do corpo danante com a msica

Qual msica pode servir de apoio para a combinao de movimentos criada por voc e seu
grupo? Cantigas? Msica instrumental? Sons e percusses corporais? Sonoridades ou msicas que
criam um clima? Qual msica foi escolhida? Justique a escolha.
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De acordo com o que voc experimentou nesse estudo, responda s questes a seguir.
Como voc percebe seu processo de criao em dana?
Em qual das conversas do corpo voc sentiu diculdade?
Algum tema esteve presente nos exerccios coreogrcos?
O que falta para voc durante a execuo de seus movimentos? Mais expresso? Mais concentrao? Mais ideias?
Qual a diferena entre um corpo em movimento no cotidiano e um corpo criador, um corpo

que inventa dana?
58
TEATRO
Corpo e gurino fazendo co

Para comear, ajude o professor a encher um ba com roupas, objetos ou coisas que possam
ser usados no fazer teatral. Voc pode colaborar levando para a sala de aula roupas, sapatos, chapus,
gravatas, colares, anis. O ba pode conter de tudo: palets velhos, chapus de cozinheiro, de cangaceiro, de marinheiro, de casamento, cocares indgenas, xales, capas, cobertores, lenis, asas de
papel, luvas, bengalas, culos, guarda-chuvas, gravatas, bijuterias, leques, bolsas, pastas etc.
O que voc doou para ajudar a encher o ba?
Com o ba cheio, o jogo teatral pode comear! um jogo de duplas. Aguarde as orientaes
do professor.
Finalizados o jogo teatral e a conversa dos jogadores com a plateia, desenhe a seguir o jogo do
qual participou.
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Agora, responda: Nesse jogo, tanto seu corpo como o gurino so as matrias da criao? Justique.
Um navio para fazer viajar a imaginao

Observe atentamente a imagem da prxima pgina e, depois, converse com o professor e
os colegas.
O que voc v? O que imagina ouvir? O que sente ao olhar o navio? O que imagina que se
passou com ele? De onde o navio teria partido e qual seria seu destino? Quem seriam os tripulantes? Que histrias voc pode criar sobre o navio da pintura?
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Barney Burstein/Corbis/Latinstock
William Turner. The slave ship, 1840. leo sobre tela, 90,8 122,6 cm. Museum of Fine Arts, Boston, EUA.
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O professor vai fazer uma encomenda para voc imaginar, criar e construir em cena. Depois de se
reunir com seu grupo, hora de apresentar a co criada por vocs.
Concludas todas as apresentaes, escreva a seguir sua reexo sobre o que aconteceu em cena.
Algumas questes para ajudar a pensar: A histria que voc e seu grupo mostraram em cena cou
igual histria que foi combinada? O que voc percebe que falta em voc durante o fazer em cena?
Mais expresso no corpo? Mais concentrao? Mais ideias? Qual a diferena entre o corpo quando se
aluno e quando se personagem? Depois dessas experincias, para voc, o que o corpo criador?
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OLHAR SOBRE O PROCESSO VIVIDO
Neste ano letivo, como mostram os quatro mapas a seguir, voc estudou um aspecto da arte
nas linguagens: artes visuais, dana, msica e teatro. Ao lado de cada mapa, escreva o que foi mais
signicativo para voc.
63
luz
64
No mapa a seguir voc ver os territrios trabalhados neste ano letivo.
Sergio Arajo
Agora, descubra de onde veio a ideia visual para este mapa. Converse sobre essa ideia com os
colegas e o professor.
65
Sergio Arajo
Iole de Freitas. Estudo para superfcie e linha, 2005. Instalao. Policarbonato e ao inox, 4,2 30,0 10,6 m. Centro Cultural Banco do Brasil,
Rio de Janeiro (RJ).
66
Atlas da Arte
Depois de olhar os portflios compostos ao longo do ano letivo e de rever todo o processo vivido, crie um mapa com os seguintes lugares para voc desenhar e escrever sua avaliao:
Terras desconhecidas
Arquiplagos do encantamento
Vale do desconforto
Ilha de tesouros da arte
Mar dos mistrios da arte
Cabo da Boa Esperana, que faz a volta e entra nas terras do prximo ano
67
NUTRIO ESTTICA
Seu professor vai mostrar algumas imagens. Depois de observ-las, conversar sobre elas e tambm sobre suas vivncias com arte, preencha o quadro a seguir com palavras que expressem o que
cou de mais signicativo para voc, considerando a relao entre os elementos apresentados.
LUZ/SOMBRA
MATERIAL
MOVIMENTO
GESTO
FORMA
COR
SOM
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SUPORTE
FERRAMENTA
APRENDENDO A APRENDER
Agora que o ano letivo vai acabar e as frias vo comear, o que voc poder descobrir sobre a arte? Ser que existem exposies convidando-o para entrar? Ao passear pela
cidade, pelo bairro, o que voc poder sentir com o olhar? Como sero as cores, a luz, as
formas, a paisagem? E os sons que chegam de longe e os sons que chegam de perto, voc
ser capaz de identic-los? Ser msica? Algum cantando uma cano? Ou sons de motores de nibus, caminho, avio? Ser que voc vai brincar com a prpria sombra? Ou
estender um lenol e criar um teatro de sombras? Isso tudo voc poder fazer se no teatro
no tiver nenhuma pea para ver.
Mas, nas frias, o que voc quer mesmo no car parado? Ora, s pr o corpo para se
movimentar.
Boas frias!
Filmes
Outra sugesto assistir a lmes de terror, que podem ser encontrados em videolocadoras.
Como so trabalhadas a luz e a sombra nesses lmes? Qual a inuncia da luz e da sombra para
criar a atmosfera de terror?
Sites

ANTONIO VIVALDI. Disponvel em: <http://www.lastfm.com.br/music/Antonio+

Vivaldi>. Para ouvir gratuitamente as faixas disponibilizadas neste site, necessrio fazer
um cadastro, tambm gratuito. Acesso em: 11 nov. 2013.
BOBBY McFERRIN. Disponvel em: <http://bobbymcferrin.com/> (em ingls). Acesso
em: 31 jan. 2014.
CARMELA GROSS. Disponvel em: <http://carmelagross.com.br>. Acesso em: 11 nov.
2013.
DANA. Disponvel em: <http://idanca.net>. Acesso em: 12 nov. 2013.
ENCICLOPDIA ITA CULTURAL DE ARTE E CULTURA BRASILEIRA. Disponvel em: <http://enciclopedia.itaucultural.org.br/>. Acesso em: 14 fev. 2014.
69
FOTOGRAFIA. Disponvel em: <http://www.confoto.art.br/fotograa>. Acesso em: 12

nov. 2013.
GRUPO CORPO. Disponvel em: <http://www.grupocorpo.com.br>. Acesso em: 12 nov.

2013.
GRUPO MAWACA. Disponvel em: <http://www.mawaca.com.br>. Acesso em: 14 nov.

2013.
GRUPO RUMO. Disponvel em: <http://www.gruporumo.com.br>. Acesso em: 12 nov.

2013.
GRUPO XIX DE TEATRO. Disponvel em: <http://grupoxix.com.br/01/index.html>.

Acesso em: 11 nov. 2013.
GUTO LACAZ. Disponvel em: <http://www.gutolacaz.com.br>. Acesso em: 12 nov.

2013.
IVALDO BERTAZZO. Disponvel em: <http://www.metodobertazzo.com/>. Acesso em:

12 nov. 2013.
JOHANNES VERMEER. Disponvel em: <http://www.pitoresco.com/universal/vermer/

vermer.htm>. Acesso em: 11 nov. 2013.
JOSEF ALBERS. Disponvel em: <http://tipografos.net/bauhaus/albers.html>. Acesso em:

11 nov. 2013.
LABORATRIO DE ILUMINAO. Disponvel em: <http://www.iar.unicamp.br/lab/

luz/index.htm>. Acesso em: 11 nov. 2013.
MARC CHAGALL. Disponvel em: <http://www.pitoresco.com/universal/chagall/chagall.

htm>. Acesso em: 11 nov. 2013.
MEREDITH MONK. Disponvel em: <http://www.meredithmonk.org/> (em ingls).

Acesso em: 31 jan. 2014.
NUNO RAMOS. Disponvel em: <http://www.nunoramos.com.br>. Acesso em: 13 nov.

2013.
PABLO PICASSO. Disponvel em: <http://www.musee-picasso.fr> (em francs). Acesso

em: 11 nov. 2013.
QUASAR COMPANHIA DE DANA. Disponvel em: <http://quasarciadedanca.

blogspot.com.br/>. Acesso em: 12 nov. 2013.
REGINA SILVEIRA. Disponvel em: <http://reginasilveira.com>. Acesso em: 12 nov.

2013.
SO PAULO COMPANHIA DE DANA. Disponvel em: <www.spcd.com.br>. Acesso

em: 7 fev. 2014.
TERPS TEATRO DE DANA. Disponvel em: <http://terpsiteatrodedanca.wordpress.

com/>. Acesso em: 12 nov. 2013.
70
CONCEPO E COORDENAO GERAL

NOVA EDIO 2014-2017
COORDENADORIA DE GESTO DA
EDUCAO BSICA CGEB
Coordenadora
Maria Elizabete da Costa
Diretor do Departamento de Desenvolvimento
Curricular de Gesto da Educao Bsica
Joo Freitas da Silva
Diretora do Centro de Ensino Fundamental
dos Anos Finais, Ensino Mdio e Educao
Prossional CEFAF
Valria Tarantello de Georgel
Coordenadora Geral do Programa So Paulo
faz escola
Valria Tarantello de Georgel
Coordenao Tcnica
Roberto Canossa
Roberto Liberato
Suely Cristina de Albuquerque Bomm
EQUIPES CURRICULARES
rea de Linguagens
Arte: Ana Cristina dos Santos Siqueira, Carlos
Eduardo Povinha, Ktia Lucila Bueno e Roseli
Ventrella.
Educao Fsica: Marcelo Ortega Amorim, Maria
Elisa Kobs Zacarias, Mirna Leia Violin Brandt,
Rosngela Aparecida de Paiva e Sergio Roberto
Silveira.
Lngua Estrangeira Moderna (Ingls e
Espanhol): Ana Beatriz Pereira Franco, Ana Paula
de Oliveira Lopes, Marina Tsunokawa Shimabukuro
e Neide Ferreira Gaspar.
Lngua Portuguesa e Literatura: Angela Maria
Baltieri Souza, Claricia Akemi Eguti, Id Moraes dos
Santos, Joo Mrio Santana, Ktia Regina Pessoa,
Mara Lcia David, Marcos Rodrigues Ferreira, Roseli
Cordeiro Cardoso e Rozeli Frasca Bueno Alves.
rea de Matemtica
Matemtica: Carlos Tadeu da Graa Barros,
Ivan Castilho, Joo dos Santos, Otavio Yoshio
Yamanaka, Rosana Jorge Monteiro, Sandra Maira
Zen Zacarias e Vanderley Aparecido Cornatione.
rea de Cincias da Natureza
Biologia: Aparecida Kida Sanches, Elizabeth
Reymi Rodrigues, Juliana Pavani de Paula Bueno e
Rodrigo Ponce.
Cincias: Eleuza Vania Maria Lagos Guazzelli,
Gisele Nanini Mathias, Herbert Gomes da Silva e
Maria da Graa de Jesus Mendes.
Fsica: Anderson Jacomini Brando, Carolina dos
Santos Batista, Fbio Bresighello Beig, Renata
Cristina de Andrade Oliveira e Tatiana Souza da
Luz Stroeymeyte.
Qumica: Ana Joaquina Simes S. de Mattos

Carvalho, Jeronimo da Silva Barbosa Filho, Joo
Batista Santos Junior, Natalina de Ftima Mateus e
Roseli Gomes de Araujo da Silva.
rea de Cincias Humanas
Filosoa: Emerson Costa, Tnia Gonalves e
Tenia de Abreu Ferreira.
Geograa: Andria Cristina Barroso Cardoso,
Dbora Regina Aversan e Srgio Luiz Damiati.
Histria: Cynthia Moreira Marcucci, Maria
Margarete dos Santos Benedicto e Walter Nicolas
Otheguy Fernandez.
Sociologia: Alan Vitor Corra, Carlos Fernando de
Almeida e Tony Shigueki Nakatani.
PROFESSORES COORDENADORES DO NCLEO
PEDAGGICO
rea de Linguagens
Educao Fsica: Ana Lucia Steidle, Eliana Cristine
Budiski de Lima, Fabiana Oliveira da Silva, Isabel
Cristina Albergoni, Karina Xavier, Katia Mendes
e Silva, Liliane Renata Tank Gullo, Marcia Magali
Rodrigues dos Santos, Mnica Antonia Cucatto da
Silva, Patrcia Pinto Santiago, Regina Maria Lopes,
Sandra Pereira Mendes, Sebastiana Gonalves
Ferreira Viscardi, Silvana Alves Muniz.
Lngua Estrangeira Moderna (Ingls): Clia
Regina Teixeira da Costa, Cleide Antunes Silva,
Edna Boso, Edney Couto de Souza, Elana
Simone Schiavo Caramano, Eliane Graciela
dos Santos Santana, Elisabeth Pacheco Lomba
Kozokoski, Fabiola Maciel Saldo, Isabel Cristina
dos Santos Dias, Juliana Munhoz dos Santos,
Ktia Vitorian Gellers, Ldia Maria Batista
Bomm, Lindomar Alves de Oliveira, Lcia
Aparecida Arantes, Mauro Celso de Souza,
Neusa A. Abrunhosa Tpias, Patrcia Helena
Passos, Renata Motta Chicoli Belchior, Renato
Jos de Souza, Sandra Regina Teixeira Batista de
Campos e Silmara Santade Masiero.
Lngua Portuguesa: Andrea Righeto, Edilene
Bachega R. Viveiros, Eliane Cristina Gonalves
Ramos, Graciana B. Ignacio Cunha, Letcia M.
de Barros L. Viviani, Luciana de Paula Diniz,
Mrcia Regina Xavier Gardenal, Maria Cristina
Cunha Riondet Costa, Maria Jos de Miranda
Nascimento, Maria Mrcia Zamprnio Pedroso,
Patrcia Fernanda Morande Roveri, Ronaldo Cesar
Alexandre Formici, Selma Rodrigues e
Slvia Regina Peres.
rea de Matemtica
Matemtica: Carlos Alexandre Emdio, Clvis
Antonio de Lima, Delizabeth Evanir Malavazzi,
Edinei Pereira de Sousa, Eduardo Granado Garcia,
Evaristo Glria, Everaldo Jos Machado de Lima,
Fabio Augusto Trevisan, Ins Chiarelli Dias, Ivan
Castilho, Jos Maria Sales Jnior, Luciana Moraes
Funada, Luciana Vanessa de Almeida Buranello,
Mrio Jos Pagotto, Paula Pereira Guanais, Regina
Helena de Oliveira Rodrigues, Robson Rossi,
Rodrigo Soares de S, Rosana Jorge Monteiro,
Rosngela Teodoro Gonalves, Roseli Soares

Jacomini, Silvia Igns Peruquetti Bortolatto e Zilda
Meira de Aguiar Gomes.
rea de Cincias da Natureza
Biologia: Aureli Martins Sartori de Toledo, Evandro
Rodrigues Vargas Silvrio, Fernanda Rezende
Pedroza, Regiani Braguim Chioderoli e Rosimara
Santana da Silva Alves.
Cincias: Davi Andrade Pacheco, Franklin Julio
de Melo, Liamara P. Rocha da Silva, Marceline
de Lima, Paulo Garcez Fernandes, Paulo Roberto
Orlandi Valdastri, Rosimeire da Cunha e Wilson
Lus Prati.
Fsica: Ana Claudia Cossini Martins, Ana Paula
Vieira Costa, Andr Henrique Ghel Runo,
Cristiane Gislene Bezerra, Fabiana Hernandes
M. Garcia, Leandro dos Reis Marques, Marcio
Bortoletto Fessel, Marta Ferreira Mafra, Rafael
Plana Simes e Rui Buosi.
Qumica: Armenak Bolean, Ctia Lunardi, Cirila
Tacconi, Daniel B. Nascimento, Elizandra C. S.
Lopes, Gerson N. Silva, Idma A. C. Ferreira, Laura
C. A. Xavier, Marcos Antnio Gimenes, Massuko
S. Warigoda, Roza K. Morikawa, Slvia H. M.
Fernandes, Valdir P. Berti e Willian G. Jesus.
rea de Cincias Humanas
Filosoa: lex Roberto Genelhu Soares, Anderson
Gomes de Paiva, Anderson Luiz Pereira, Claudio
Nitsch Medeiros e Jos Aparecido Vidal.
Geograa: Ana Helena Veneziani Vitor, Clio
Batista da Silva, Edison Luiz Barbosa de Souza,
Edivaldo Bezerra Viana, Elizete Buranello Perez,
Mrcio Luiz Verni, Milton Paulo dos Santos,
Mnica Estevan, Regina Clia Batista, Rita de
Cssia Araujo, Rosinei Aparecida Ribeiro Librio,
Sandra Raquel Scassola Dias, Selma Marli Trivellato
e Sonia Maria M. Romano.
Histria: Aparecida de Ftima dos Santos
Pereira, Carla Flaitt Valentini, Claudia Elisabete
Silva, Cristiane Gonalves de Campos, Cristina
de Lima Cardoso Leme, Ellen Claudia Cardoso
Doretto, Ester Galesi Gryga, Karin SantAna
Kossling, Marcia Aparecida Ferrari Salgado de
Barros, Mercia Albertina de Lima Camargo,
Priscila Loureno, Rogerio Sicchieri, Sandra Maria
Fodra e Walter Garcia de Carvalho Vilas Boas.
Sociologia: Anselmo Luis Fernandes Gonalves,
Celso Francisco do , Lucila Conceio Pereira e
Tnia Fetchir.
Apoio:
Fundao para o Desenvolvimento da Educao
- FDE
CTP, Impresso e acabamento
Escala Empresa de Comunicao Integrada Ltda.
GESTO DO PROCESSO DE PRODUO

EDITORIAL 2014-2017
CONCEPO DO PROGRAMA E ELABORAO DOS

CONTEDOS ORIGINAIS
FUNDAO CARLOS ALBERTO VANZOLINI
COORDENAO DO DESENVOLVIMENTO
DOS CONTEDOS PROGRAMTICOS DOS
CADERNOS DOS PROFESSORES E DOS
CADERNOS DOS ALUNOS
Ghisleine Trigo Silveira
Presidente da Diretoria Executiva

Mauro de Mesquita Spnola
GESTO DE TECNOLOGIAS APLICADAS
EDUCAO
Direo da rea
Guilherme Ary Plonski
Coordenao Executiva do Projeto
Angela Sprenger e Beatriz Scavazza
Gesto Editorial
Denise Blanes
Equipe de Produo
Editorial: Amarilis L. Maciel, Ana Paula S. Bezerra,
Anglica dos Santos Angelo, Bris Fatigati da Silva,
Bruno Reis, Carina Carvalho, Carolina H. Mestriner,
Carolina Pedro Soares, Cntia Leito, Eloiza Lopes,
rika Domingues do Nascimento, Flvia Medeiros,
Giovanna Petrlio Marcondes, Gisele Manoel,
Jean Xavier, Karinna Alessandra Carvalho Taddeo,
Leslie Sandes, Main Greeb Vicente, Mara de
Freitas Bechtold, Marina Murphy, Michelangelo
Russo, Natlia S. Moreira, Olivia Frade Zambone,
Paula Felix Palma, Pietro Ferrari, Priscila Risso,
Regiane Monteiro Pimentel Barboza, Renata
Regina Buset, Rodolfo Marinho, Stella Assumpo
Mendes Mesquita, Tatiana F. Souza e Tiago Jonas
de Almeida.
Direitos autorais e iconograa: Beatriz Fonseca
Micsik, Dayse de Castro Novaes Bueno, rica
Marques, Jos Carlos Augusto, Juliana Prado da
Silva, Marcus Ecclissi, Maria Aparecida Acunzo
Forli, Maria Magalhes de Alencastro, Vanessa
Bianco e Vanessa Leite Rios.
Edio e Produo editorial: Jairo Souza Design
Grco e Occy Design projeto grco!.
CONCEPO
Guiomar Namo de Mello, Lino de Macedo,
Luis Carlos de Menezes, Maria Ins Fini
coordenadora! e Ruy Berger em memria!.
AUTORES
Linguagens
Coordenador de rea: Alice Vieira.
Arte: Gisa Picosque, Mirian Celeste Martins,
Geraldo de Oliveira Suzigan, Jssica Mami
Makino e Sayonara Pereira.
Educao Fsica: Adalberto dos Santos Souza,
Carla de Meira Leite, Jocimar Daolio, Luciana
Venncio, Luiz Sanches Neto, Mauro Betti,
Renata Elsa Stark e Srgio Roberto Silveira.
LEM Ingls: Adriana Ranelli Weigel Borges,
Alzira da Silva Shimoura, Lvia de Arajo Donnini
Rodrigues, Priscila Mayumi Hayama e Sueli Salles
Fidalgo.
LEM Espanhol: Ana Maria Lpez Ramrez, Isabel
Gretel Mara Eres Fernndez, Ivan Rodrigues
Martin, Margareth dos Santos e Neide T. Maia
Gonzlez.
Lngua Portuguesa: Alice Vieira, Dbora Mallet
Pezarim de Angelo, Eliane Aparecida de Aguiar,
Jos Lus Marques Lpez Landeira e Joo
Henrique Nogueira Mateos.
Matemtica
Coordenador de rea: Nlson Jos Machado.
Matemtica: Nlson Jos Machado, Carlos
Eduardo de Souza Campos Granja, Jos Luiz
Pastore Mello, Roberto Perides Moiss, Rogrio
Ferreira da Fonseca, Ruy Csar Pietropaolo e
Walter Spinelli.
Cincias Humanas
Coordenador de rea: Paulo Miceli.
Filosoa: Paulo Miceli, Luiza Christov, Adilton Lus
Martins e Ren Jos Trentin Silveira.
Geograa: Angela Corra da Silva, Jaime Tadeu Oliva,
Raul Borges Guimares, Regina Araujo e Srgio Adas.
Histria: Paulo Miceli, Diego Lpez Silva,
Glaydson Jos da Silva, Mnica Lungov Bugelli e
Raquel dos Santos Funari.
Sociologia: Heloisa Helena Teixeira de Souza Martins,
Marcelo Santos Masset Lacombe, Melissa de Mattos
Pimenta e Stella Christina Schrijnemaekers.
Cincias da Natureza
Coordenador de rea: Luis Carlos de Menezes.
Biologia: Ghisleine Trigo Silveira, Fabola Bovo
Mendona, Felipe Bandoni de Oliveira, Lucilene
Aparecida Esperante Limp, Maria Augusta
Querubim Rodrigues Pereira, Olga Aguilar Santana,
Paulo Roberto da Cunha, Rodrigo Venturoso
Mendes da Silveira e Solange Soares de Camargo.
Cincias: Ghisleine Trigo Silveira, Cristina Leite,
Joo Carlos Miguel Tomaz Micheletti Neto,
Julio Czar Foschini Lisba, Lucilene Aparecida
Esperante Limp, Mara Batistoni e Silva, Maria
Augusta Querubim Rodrigues Pereira, Paulo
Rogrio Miranda Correia, Renata Alves Ribeiro,
Ricardo Rechi Aguiar, Rosana dos Santos Jordo,
Simone Jaconetti Ydi e Yassuko Hosoume.
Fsica: Luis Carlos de Menezes, Estevam Rouxinol,
Guilherme Brockington, Iv Gurgel, Lus Paulo
de Carvalho Piassi, Marcelo de Carvalho Bonetti,
Maurcio Pietrocola Pinto de Oliveira, Maxwell
Roger da Puricao Siqueira, Sonia Salem e
Yassuko Hosoume.
Qumica: Maria Eunice Ribeiro Marcondes, Denilse
Morais Zambom, Fabio Luiz de Souza, Hebe
Ribeiro da Cruz Peixoto, Isis Valena de Sousa
Santos, Luciane Hiromi Akahoshi, Maria Fernanda
Penteado Lamas e Yvone Mussa Esperidio.
Caderno do Gestor
Lino de Macedo, Maria Eliza Fini e Zuleika de
Felice Murrie.
A Secretaria da Educao do Estado de So Paulo autoriza a reproduo do contedo do material de sua titularidade pelas demais secretarias de educao do pas, desde que mantida a integridade da obra e dos crditos, ressaltando que direitos autorais protegidos*devero ser diretamente negociados com seus prprios titulares, sob pena de infrao aos artigos da Lei no 9.610/98.
* Constituem direitos autorais protegidos todas e quaisquer obras de terceiros reproduzidas no material da SEE-SP que no estejam em domnio pblico nos termos do artigo 41 da Lei de
Direitos Autorais.
* Nos Cadernos do Programa So Paulo faz escola so indicados sites para o aprofundamento de conhecimentos, como fonte de consulta dos contedos apresentados e como referncias bibliogrcas.
Todos esses endereos eletrnicos foram checados. No entanto, como a internet um meio dinmico e sujeito a mudanas, a Secretaria da Educao do Estado de So Paulo no garante que os sites
indicados permaneam acessveis ou inalterados.
* Os mapas reproduzidos no material so de autoria de terceiros e mantm as caractersticas dos originais, no que diz respeito graa adotada e incluso e composio dos elementos cartogrcos
(escala, legenda e rosa dos ventos).
Validade: 2014 2017

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GOVERNO DO ESTADO DE SO PAULO

Governo do Estado de So Paulo

No primeiro volume do Caderno do Aluno, voc fez descobertas sobre a tridimensionalidade,

Equipe Curricular de Arte

Arte 5a srie/6o ano Volume 2

Arte 5a srie/6o ano Volume 2

Arte 5a srie/6o ano Volume 2

Thomas M. Barwick/Getty Images

Foco de luz para cena teatral.

Danarinos em espetculo com jogo de sombras.

Arte 5a srie/6o ano Volume 2

Qual a diferena entre um iluminador e um eletricista?

O que cou da conversa?

Arte 5a srie/6o ano Volume 2

Quem participou de seu grupo?

Arte 5a srie/6o ano Volume 2

Quais foram as diculdades e as facilidades para realizar a pesquisa?

Segundo momento Roteiro de coreograa

Arte 5a srie/6o ano Volume 2

O estudo de teatro sobre a luz em espetculos teatrais.

Luz de abajur para iluminar a cena

Arte 5a srie/6o ano Volume 2

Grupo XIX de Teatro. Arrufos, 2007. Cenrio do espetculo.

Arte 5a srie/6o ano Volume 2

Grupo XIX de Teatro. Arrufos, 2007. Atriz Janaina Leite.

Arte 5a srie/6o ano Volume 2

Grupo XIX de Teatro. Arrufos, 2007. Ator Paulo Celestino.

Arte 5a srie/6o ano Volume 2

Grupo XIX de Teatro. Arrufos, 2007. Atriz Sara Antunes.

Arte 5a srie/6o ano Volume 2

A iluminao desse espetculo feita com luz de abajur.

Qualquer espetculo pode ser iluminado apenas com abajur? Comente.

Que sensaes a luz de abajur pode provocar em ns, como espectadores?

O nome do espetculo Arrufos. Para voc, o que signica esse nome?

O que cou da conversa?

Museu Nacional de Belas Artes/IBRAM/MinC/n03/2014

Arte 5a srie/6o ano Volume 2

Arte 5a srie/6o ano Volume 2

Luz de abajur para sombrear a cena

Projeo de sombras de mos na parede. Bangalore, ndia.

Arte 5a srie/6o ano Volume 2

Alguns exemplos de modos de usar as mos para a projeo de animais.

Ilustraes: Jairo Souza Design

Observe agora como so feitas as formas de alguns animais.

Arte 5a srie/6o ano Volume 2

Para saber mais sobre o teatro de sombras, observe as imagens:

Teatro de sombras. Cambodja.

Arte 5a srie/6o ano Volume 2

Como voc percebe as formas recortadas das silhuetas?

As formas so a reproduo el do que se quer mostrar?

O que cou da conversa?

Arte 5a srie/6o ano Volume 2

Foco de luz para clarear sombras

Arte 5a srie/6o ano Volume 2

Arte 5a srie/6o ano Volume 2

Arte 5a srie/6o ano Volume 2

Arte 5a srie/6o ano Volume 2

Arte 5a srie/6o ano Volume 2

Arte 5a srie/6o ano Volume 2

Arte 5a srie/6o ano Volume 2

A luz linha na obra de Carmela Gross. Que sensaes ela provoca?

O que cou da conversa?