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Qu es diseo curricular?
En la literatura sobre el tema en ocasiones se identifica el diseo curricular con
el concepto de planeamiento o con el currculum en su integridad (Arnaz,1981),
otros autores identifican el trmino con los documentos que prescriben la
concepcin curricular o con una etapa del proceso curricular.
El diseo curricular puede entenderse como una dimensin del curriculum que
revela la metodologa, las acciones y el resultado del diagnstico, modelacin,
estructuracin, y organizacin de los proyectos curriculares. Prescribe una
concepcin educativa determinada que al ejecutarse pretende solucionar
problemas y satisfacer necesidades y en su evaluacin posibilita el
perfeccionamiento del proceso de enseanza-aprendizaje.
El diseo curricular es metodologa en el sentido que su contenido explica
cmo elaborar la concepcin curricular, es accin en la medida que constituye
un proceso de elaboracin y es resultado porque de dicho proceso quedan
plasmados en documentos curriculares dicha concepcin y las formas de
ponerla en prctica y evaluarla
.
Cules son las tareas del diseo curricular?
No siempre en la literatura revisada quedan bien delimitadas las tareas del
diseo como dimensin del currculum, sin embargo es posible apreciar en la
mayora de los modelos, especialmente de los ltimos 30 aos, la necesidad
de un momento de diagnstico de necesidades y un momento de elaboracin
donde lo que ms se refleja es la determinacin del perfil del egresado y la
conformacin del plan de estudio (Arnaz, 1981. Frida Daz Barriga,1996).
Hay un predominio del tratamiento de tareas del currculum sin precisar la
dimensin del diseo curricular y de la explicacin de su contenido para el nivel
macro de concrecin curricular y especialmente para la educacin superior
que es donde ha alcanzado mayor desarrollo esta materia.
Necesidades sociales.
Polticas de organismos e instituciones.
Identificacin del futuro del egresado, campos de actuacin, cualidades,
habilidades y conocimientos necesarios para su actuacin y desarrollo
perspectivo.
Estos elementos deben quedar expresados de forma integrada en objetivos
para cualquiera de los niveles que se disea. Por la importancia que tiene la
determinacin del perfil del egresado y la concepcin de los planes de estudio
para el resto de la modelacin se ampla sobre su teora y metodologa al final
de este captulo.
La modelacin del currculum incluye una tarea de mucha importancia para el
proceso curricular y es la determinacin de los contenidos necesarios para
alcanzar los objetivos terminales. Se entiende por determinacin de contenidos
la seleccin de los conocimientos, habilidades y cualidades que deben quedar
expresados en programas de mdulos, disciplinas, asignaturas, programas
directores, componentes, de acuerdo al criterio de estructuracin que se asuma
y el tipo de currculum adoptado, precisados al nivel que se est diseando.
Adems de los contenidos se debe concebir la metodologa a utilizar para el
desarrollo curricular. La metodologa responder al nivel de concrecin del
diseo que se est elaborando, de tal forma que si se trata de un plan de
estudio la metodologa se refiere a como estructurar y evaluar el mismo, as
mismo si se trata de un mdulo, disciplina, asignatura, una unidad didctica, un
componente, etc., debe quedar revelada la forma de desarrollar y evaluar su
aplicacin prctica. En la medida que la concepcin es de currculum cerrado
o abierto, la responsabilidad de determinar contenidos y metodologas recaer
en los niveles macro, meso y micro de concrecin de diseo curricular.
En la tarea de modelacin se pueden
fundamentales.
distinguir
tres
momentos
La integracin lograda
Actualizacin de los programas y del marco terico-conceptual y referencial
de los programas.
Resultados acadmicos
La opinin de docentes y alumnos.
EJECUCION DE LO PLANEADO
CORRECCION
MODIFICACION
PERFECCIONAMIENTO
PROFESORES
ESTUDIANTES
GRUPOS
DIRECTIVOS
Concepcin de la enseanza.
Indagacin (reflexin en la accin).
Adopcin de decisiones pertinentes para innovar el diseo.
Colaboracin permanente respetando la autonoma de cada docente en su
aula.
Crear cultura, clima de accin y responsabilidad compartida que contribuya
a la unidad.
Valorar positivamente los esfuerzos y adaptaciones realizadas.
Integrar la investigacin evaluativa y la crtica sobre el modelo de
evaluacin diseado o aplicado.