FUNDAMENTOS DA

NEUROLOGIA E DA
NEUROFISIOLOGIA:
DIFICULDADES E DISTRBIOS
NEUROLGICOS DA APRENDIZAGEM

O homem deve saber que de nenhum outro lugar, mas

apenas do encfalo vem a alegria, o prazer, o riso e a
diverso, o pesar, o luto, o desalento e a lamentao. E
por isso, de uma maneira especial, ns adquirimos
sabedoria e conhecimento e enxergamos e ouvimos e
sabemos o que justo e injusto, o que bom e o que
ruim, o que doce e o que inspido... E pelo mesmo
rgo nos tornamos loucos e delirantes, e medos e
temores nos assombram... Todas essas coisas ns temos
que suportar do encfalo quando no est sadio... Nesse
sentido, opino que o encfalo quem exerce o maior
poder sobre o homem.
- Hipcrates, Sobre a Doena Sagrada (sc. IV a.C) -

NEUROCINCIAS
A palavra data de 1970, mas o estudo to
antigo quanto a prpria cincia

Objetivo: compreender como o sistema nervoso

funciona
Nvel de anlise: tentar entender o crebro, para
tanto ele foi desmembrado em pequenas partes
passveis de uma anlise experimental
sistemtica.

Neurocincias
Nveis de Anlise

Molecular
Celular
De Sistemas
Comportamentais estudam como os sistemas neurais trabalham juntos
produzindo comportamentos integrados.
Existem diferentes formas de memria executadas por diferentes
sistemas?
Onde agem as drogas que alteram a mente?
Qual a contribuio desses sistemas para a regulao do humor e do
comportamento?
De onde vm os sonhos?
Qual sistema neural responsvel pelos comportamentos de cada
gnero?
Cognitivas - compreender os mecanismo neurais responsveis pelas
atividades mentais superiores do homem:a conscincia, a imaginao e a
linguagem

A pesquisa neste nvel investiga como a atividade do encfalo cria

A MENTE.

Bases Estruturais do SN

Neurnio
Sinapse
Transmisso do Impulso Nervoso
Mecanismos Celulares da Aprendizagem - processos
que controlam a comunicao sinptica so vitais na
aprendizagem e memria

Neuroplasticidade
Organizao do SN

EVOLUO DO CREBRO HUMANO

EVOLUO DO CREBRO HUMANO

Ao longo de sua evoluo, o crebro humano adquiriu trs componentes
que foram surgindo e se superpondo:
1. A parte inferior, a mais primitiva, correspondendo ao crebro dos rpteis,
onde se encontram algumas estruturas como as do tronco cerebral,
responsveis pela aes involuntrias e o controle de certas funes
viscerais (cardaca, pulmonar, intestinal, etc), indispensveis preservao
da vida.
2. A poro intermediria corresponde ao crebro dos mamferos antigos,
formada pelas estruturas que regem as nossas emoes, as estruturas do
sistema lmbico.
3. A poro mais externa do crebro, conhecida como crebro superior ou
racional, compreendendo a maior parte dos hemisfrios cerebrais
(formado por um tipo de crtex mais recente o neocrtex).

REGIES E FUNES CEREBRAIS

TELENCFALO OU CREBRO

HEMISFRIOS CEREBRAIS - FUNES

Esquerdo

Direito

Verbal
Proposicional
Analtico
Lgico
Abstrato
Categrico

Literal
Holstico
Sinttico
Analgico
Concreto
Perceptual

NEURNIOS
Clulas do Sistema Nervoso
O SN contm cerca de 100 bilhes de
neurnios
O nmero de sinapses por neurnio de,
aproximadamente 1000
Boa parte das sinapses de um determinado
neurnio se faz dentro de uma rea de 1-2 mm,
ou seja, so predominantemente locais

VIAS NEURAIS

VIAS NEURAIS

SINAPSE
Como os fios do sistema eltrico de uma casa, as clulas nervosas
se comunicam entre si em circuitos chamados vias neurais.
Ao contrrio dos fios de sua casa, as clulas nervosas no se tocam,
mas ficam prximas em sinapses.

Na sinapse, as duas clulas nervosas esto separadas por um

pequeno espao, ou fenda sinptica.
O neurnio transmissor se chama clula pr-sinptica, ao passo
que o receptor se chama clula ps-sinptica.
As clulas nervosas enviam mensagens qumicas com os
neurotransmissores em uma nica direo pela sinapse a partir da
clula pr-sinptica para a ps-sinptica.

NEUROTRANSMISSORES
So mensageiros qumicos que permitem a
comunicao no crebro e no corpo. Estas molculas
fluem de uma clula nervosa para outra.
A transmisso de informao atravs do neurnio um
processo eltrico.
A passagem do impulso nervoso comea numa
extremidade do neurnio, percorrendo toda a clula,
at atingir a extremidade oposta, que se encontra
junto a uma segunda clula nervosa.
dopamina norepinefrina serotonina

Plasticidade do sistema nervoso

Na tentativa de explicar a recuperao de funes
aps uma injria cerebral, neurologistas levantam
conceitos de reorganizao funcional ou substituio
funcional do sistema nervoso central (Ramirez, 1996;
Sabel , 1997).
Vrios estudos tm descrito que neurnios
sobreviventes a um insulto no SNC passam por um
processo de brotamento de sistemas axonais,
formando contatos funcionais com regies
deprivadas de suas aferncias originais.

Dada a natureza universal dessa resposta de

brotamento, existe a possibilidade de que a formao
desses novos contatos seja o substrato neural
responsvel pela reorganizao funcional.

PLASTICIDADE DO SITEMA NERVOSO CENTRAL

A plasticidade neural contribui para o aprendizado e
memria e participa do processo de restaurao
funcional que se segue a um insulto cerebral
Plasticidade pode ser definida como qualquer
mudana duradoura nas propriedades morfolgicas
ou funcionais do crtex cerebral em resposta a
mudanas ambientais ou leses

PLASTICIDADE DO SISTEMA NERVOSO

Admitia-se que era uma capacidade do crebro
em desenvolvimento mas hoje sabemos que
ocorre tambm no adulto
As alteraes plsticas ocorrem ao nvel das
sinapses
O crtex cerebral com sua extensa rede de
sinapses rene as condies para a ocorrncia
dos processos plsticos

APRENDIZAGEM
Definies
- Aprendizagem a aquisio de conhecimento ou especializao;
faz-nos ignorar todo processo oculto existente no ato de aprender;
- Mudana permanente de comportamento, resultado de exposio
a condies do meio ambiente;
- Um processo evolutivo e constante, que implica uma seqncia de
modificaes observveis e reais no comportamento do indivduo,
de forma global (fsico e biolgico), e do meio que o rodeia, onde
esse processo se traduz pelo aparecimento de formas realmente
novas compromissadas com o comportamento.

APRENDIZAGEM
Na viso neurolgica e em diversas correntes psicolgicas, a
aprendizagem, apresenta pontos comuns e com significados
intrnsecos - convergem para o fato de que tudo aquilo que se
sabe, o homem deve aprend-lo.
na escola que h um vnculo integrativo da sociedade, cuja
principal forma de ao sobre o indivduo em seu
desenvolvimento global, direta e abrangentemente, visando
maior possibilidade de renovao e liberdade.
Prestar ateno, compreender, aceitar, reter, transferir e agir
so alguns dos componentes principais da aprendizagem. Se
isso no ocorrer, com o aprendiz, implica que h um Distrbio
de Aprendizagem.

DISTRBIO OU DIFICULDADE?
DISTRBIO perturbao, transtorno.

PERTURBAR alterar, modificar, mudar,

desarranjar, atrapalhar, transtornar.
TRANSTORNO
desorganizar.

alterar

ordem,

Um DISTRBIO ou um TRANSTORNO uma

alterao

na

aquisio

e/ou

no

desenvolvimento das habilidades necessrias

para execuo de atividades.

DIFICULDADES DE APRENDIZAGEM
H potencial normal de aprendizagem,
caracterizado por discrepncia entre as
capacidades e o nvel de realizao.
Verifica-se integridade global sensorial,
motora, uma inteligncia mdia (ou alta), mas
com desempenho, rendimento escolar abaixo
do
esperado
para
o
estgio
de
desenvolvimento.

DISTRBIO OU DIFICULDADE?
Conforme (Fonseca: 1995) distrbio de
aprendizagem est relacionado a um grupo de
dificuldades
especficas
e
pontuais,
caracterizadas pela presena de uma
disfuno neurolgica. J a dificuldade de
aprendizagem um termo mais global e
abrangente com causas relacionadas ao
sujeito que aprende, aos contedos
pedaggicos, ao professor, aos mtodos de
ensino, ao ambiente fsico e social da escola.

DISTRBIO OU DIFICULDADE?
J em (Ciasca e Rossini: 2000) as autoras
defendem que a dificuldade de aprendizagem
um dficit especfico da atividade
acadmica, enquanto o distrbio de
aprendizagem uma disfuno intrnseca da
criana relacionada aos fatores neurolgicos.

DISTRBIO OU DIFICULDADE?
Os fatores neurolgicos citados significa que essas
dificuldades esto relacionadas na aquisio e no uso
da audio, fala, leitura, escrita, raciocnio ou
habilidades matemticas que se referem as
disfunes no sistema nervoso central.
As dificuldades de aprendizagem podem ocorrer
concomitantemente
com
outras
situaes
desfavorveis, como: alterao sensorial, retardo
mental, distrbio emocional, ou social, ou mesmo
influncias ambientais de qualquer natureza.

DIFICULDADES DE APRENDIZAGEM
As causas mais freqentes:
1- Escola - inadequao de currculos, de programas, de
sistemas de avaliao, de mtodos de ensino, e
relacionamento professor aluno.
2- Fatores intelectuais ou cognitivos.
3- Dficits fsicos e ou sensoriais.
4- Desenvolvimento da linguagem.
5- Fatores afetivos-emocionais.
6- Fatores ambientais (nutrio e sade).
7- Diferenas culturais e ou sociais.
8- Dislexia.
9- Deficincia no verbais.

DISTRBIO
No Brasil, foi ( Lefvre:1975) que introduziu o
termo distrbio de aprendizagem como sendo:
sndrome que se refere criana de inteligncia
prxima mdia, mdia ou superior mdia,
com problemas de aprendizagem e/ou certos
distrbios do comportamento de grau leve a
severo, associados a discretos desvios de
funcionamento do Sistema Nervoso Central (SNC),
que podem ser caracterizados por vrias
combinaes
de
dficit
na
percepo,
conceituao, linguagem, memria, ateno e na
funo motora.

MAS O QUE
Distrbio de Aprendizagem?

Crianas que apresentam dificuldades de aquisio de matria

terica, embora apresentem inteligncia normal, e no
demonstrem desfavorecimento fsico, emocional ou social.
Segundo essa definio, as crianas portadoras de distrbio de
aprendizagem no so incapazes de aprender, pois os distrbios
no uma deficincia irreversvel, mas uma forma de imaturidade
que requer ateno e mtodos de ensino apropriados.
Os distrbios de aprendizagem no devem ser confundidos com
deficincia mental.

DISTRBIO DE APRENDIZAGEM
Considera-se que uma criana tenha distrbio de
aprendizagem quando:
a) No apresenta um desempenho compatvel
com sua idade quando lhe so fornecidas
experincias de aprendizagem apropriadas;
b) Apresenta discrepncia entre seu desempenho
e sua habilidade intelectual em uma ou mais das
seguintes reas; expresso oral e escrita,
compreenso de ordens orais, habilidades de
leitura e compreenso e clculo e raciocnio
matemtico.

CRITRIOS NO DIAGNSTICO DE
DISTRBIOS DE APRENDIZAGEM
Para que a criana possa ser includa neste grupo, ela
dever:
a) Apresentar problemas de aprendizagem em uma ou
mais reas;
b) Apresentar uma discrepncia significativa entre seu
potencial e seu desempenho real;
c) Apresentar um desempenho irregular, isto , a
criana tem desempenho satisfatrio e insatisfatrio
alternadamente, no mesmo tipo de tarefa;
d) O problema de aprendizagem no devido a
deficincias visuais, auditivas, nem a carncias
ambientais ou culturais, nem problemas emocionais.

DIAGNSTICO DOS DISTRBIOS DE

APRENDIZAGEM
O processo de diagnosticar como levantar hipteses.
Uma boa hiptese ou teoria explica uma grande
quantidade de dados observveis que so originados
de
diferentes
nveis
de
anlise.

Para diagnosticar deve haver:

Sintomas apresentados
O histrico inicial do desenvolvimento
Histrico escolar
O comportamento durante os testes
Os resultados dos testes.

DIAGNSTICO DOS DISTRBIOS

DE APRENDIZAGEM
Crianas com distrbios de aprendizagem tm
freqentemente um segundo diagnstico psiquitricos comorbido, que pode ou no estar separado dos distrbios de
aprendizagem.
Duas dimenses so observadas:
1. distrbios de aprendizagem
2. distrbios psiquitricos.
A finalidade do diagnstico encontrar o ponto neste
espao bidimensional que melhor se ajuste ao
funcionamento cognitivo e emocional presente do
paciente.

DIAGNSTICO DOS DISTRBIOS

DE APRENDIZAGEM
No se supe que os dois eixos tenham diferentes
implicaes , com os distrbios de aprendizagem
sendo mais orgnico e os distrbios emocionais mais
ambientais. Ao contrrio, todos os diagnsticos em
cada eixo so conceitualizados como resultado do
funcionamento alterado do sistema nervoso central
(SNC).
As alteraes so causadas por certa mistura de
influncias genticas e ambientais, em que
influncias ambientais se referem a fatores de riscos
tanto neuro-evolutivos, como ferimento na cabea,
quanto histria de aprendizagem social da criana.

CAUSAS DOS DISTRBIOS DE

APRENDIZAGEM e
ajustamento escolar

Fsicas perturbaes somticas transitrias ou permanentes.

So provenientes de qualquer perturbao do estado fsico geral da
criana/ como por exemplo: febre, dor de cabea, dor de ouvido,
colicas intestinais, anemia, asma, verminoses e todos os males que
atinjam o fsico de uma pessoa, levando-a a um estado anormal de
sade.

Sensoriais atingem os rgos dos sentidos responsveis pela

percepo que o indivduo tem do meio exterior. Problemas que
afetam os rgos responsveis pela viso, audio, gustao, olfato,
tato, equilbrio, reflexo postural, ou os respectivos sistemas de
conduo entre esses rgos e o sistema nervoso, causaro
problemas no modo de captar as mensagens do mundo exterior e,
dificultando a compreenso do que se passa nele.

CAUSAS DOS DISTRBIOS DE

APRENDIZAGEM
Neurolgicas so as perturbaes do sistema nervoso, tanto do crebro,
como do cerebelo, da medula e dos nervos. O sistema nervoso, comanda
todas as aes fsicas e mentais do ser humano. Qualquer distrbio em
uma dessas partes se constituir em um problema de maior ou menor
grau, de acordo com a rea lesada.

Emocionais so distrbios psicolgicos, ligados s emoes e aos

sentimentos dos indivduos e sua personalidade. Esses problemas
geralmente no aparecem sozinhos, eles esto associados a problemas de
outras reas, como por exemplo da rea motora, sensorial etc.

Intelectuais ou Cognitivas so aquelas que dizem respeito inteligncia

do indivduo, isto , sua capacidade de conhecer e compreender o
mundo em que vive, de raciocinar sobre os seres animados ou inanimados
que o cercam e de estabelecer relaes entre eles.

CAUSAS DOS DISTRBIOS DE

APRENDIZAGEM
Educacionais o tipo de educao que a pessoa recebe na
infncia ir condicionar distrbios de origem educacional,
que a prejudicaro na adolescncia e na idade adulta, tanto
no estudo quanto no trabalho. Portanto, as falhas de seu
processo educativo tero repercusses futuras.

Scio-econmicas no so distrbios que se revelam no

aluno. So problemas que se originam no meio social e
econmico do indivduo. O meio fsico e social exerce
influncia sobre o indivduo, podendo ser favorvel ou
desfavorvel sua subsistncia e tambm s suas
aprendizagens.

CLASSIFICAO DOS DISTRBIOS

(Lerner, 1989)
Distrbios da ateno e concentrao que retrata os comportamentos
das crianas com e sem hiperatividade e impulsividade;
Problemas receptivos e de processamento da informao diz
respeito competncia lingstica, como as atividades de escrita,
distino de sons e de estmulos visuais, aquisio de lxico,
compreenso e expresso verbal;
Dificuldades de leitura manifestada pela aquisio das
competncias bsicas relacionadas a fase de decodificao, como
sendo a compreenso e interpretao de textos, as dificuldades de
escrita e presena de erros ortogrficos em gera.
Dificuldades na matemtica, que se revelam na aquisio da noo
de nmeros, no lidar com quantidades e relaes espaostemporais e problemas de aquisio e utilizao de estratgias para
aprender, manifestados na falta de organizao e utilizao de
funes metacognitivas, comprometendo o sucesso na
aprendizagem.

DISTRBIOS DA LINGUAGEM
E DA FALA
Podemos dizer que h um problema de
linguagem em uma criana quando sua
maneira de falar interfere na comunicao
(distraindo a ateno do ouvinte sobre o que
ela diz para enfoc-la no como ela diz) ou
quando a prpria criana se sente
excessivamente tmida e/ou apreensiva com
seu modo de falar. Porm, preciso muito
cuidado ao classificar a linguagem, pois a
fala normal tolera muitas anomalias.

DISTRBIOS DA LINGUAGEM
E DA FALA
Afasia se caracteriza, mais especificamente, por
falhas na compreenso e na expresso verbal,
relacionadas insuficincia de vocabulrio, m
reteno verbal, gramtica deficiente e anormal,
escolha equivocada de palavras. A afasia pode ser
observada em criana que: ouve a palavra mas no a
interioriza com significado; demora para compreender
o que dito; apresenta gestos deficientes e
inadequados; confunde a palavra ou frase com outras
similares; tem dificuldade de evocao, exteriorizada
por ausncias de respostas ou tentativas incompletas
para achar a expresso ou emisses que a substituem.

DISTRBIO DA LINGUAGEM
E DA FALA
Mudez esta incapacidade de articular palavras,
geralmente decorrente de transtornos do
sistema nervoso central. Em boa parte dos casos,
decorrncia de problemas na audio.
Atraso na linguagem - as principais caractersticas
da criana que tem atraso na linguagem, so:
deficincia no vocabulrio; deficincia na
capacidade de formular idias e desenvolvimento
retardado da estruturao de sentenas.

DISTRBIO DA LINGUAGEM E DA
FALA
Problemas de articulao crianas com mais de 7 anos que no
conseguem pronunciar corretamente todas as consoantes e suas
combinaes
1. dislalia - omisso, distoro, substituio ou acrscimo de sons na
palavra falada;

2. disartria dificuldade para realizar alguns ou muitos dos movimentos

necessrios emisso verbal;
3. linguagem tatibite conserva voluntariamente a linguagem infantil;

4. rinolalia ressonncia nasal maior ou menor que a do padro correto da

fala, que pode ser causada por problemas nas vias nasais, vegetao
adenide, lbio leporino ou fissura palatina.

TRANSTORNOS ESPECFICOS DAS

HABILIDADES ESCOLARES
Os Transtornos de Aprendizagem compreendem uma inabilidade
especfica, como leitura, escrita ou matemtica, em indivduos que
apresentam resultados significativamente abaixo do esperado para o seu
nvel de desenvolvimento, escolaridade e capacidade intelectual.
Um conjunto de sinais sintomatolgicos que provocam uma srie de
perturbaes no aprender da criana, interferindo no processo de
aquisio e manuteno de informaes de uma forma acentuada. 1
Nunca foram obtidas evidncias conclusivas de danos ou leses cerebrais
significativas
O que tem sido sugerido que o crebro de indivduos afetados
apresentam desvios dos padres habituais de assimetria observados
naquelas regies cerebrais envolvidas com as funes da linguagem e
funes correlatas

- Transtorno da Leitura DISLEXIA

(Caractersticas gerais DSM-IV TR 2002)
Contrao do prefixo dis = difcil, prejudicada e lexis = palavra
Dislexia, antes de qualquer definio, um jeito de ser e de aprender;
reflete a expresso individual de uma mente, muitas vezes arguta e at
genial, mas que aprende de maneira diferente...
Dislexia uma dificuldade especfica de aprendizado da Linguagem: em
Leitura, Soletrao, Escrita, em Linguagem Expressiva ou Receptiva, em
Razo e Clculo Matemticos, como na Linguagem Corporal e Social.
No tem como causa falta de interesse, de motivao, de esforo ou de
vontade, como nada tem a ver com acuidade visual ou auditiva como
causa primria.

REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS
BEAR, M.,CONNORS, B.,PARADISO, M. Neurocincias desvendando o
sistema nervoso. So Paulo: Artmed, 2008.
SCHARTZMAN, S. Neurologia da Infncia e da adolescncia.
www.schartzman.com.br/ novo/jss.html