Enseandoasealar

Poniendoaldalosficherosdelordenador,heencontradoundocumentoquemepareceimportantsimo:
"ensearasealar".Creoquecasitodosnosotroshemosexperimentadoquenuestroshijosnostomende
lamanoynosconduzcanhaciaelobjetoquedeseanoincluso,viendounlibroconilustraciones,que
tomennuestrodedoparasealarlasimgenes.Esdecir,utilizannuestramanocomoherramienta.
AsnospasconErikmuchoantesdecomenzramoslaterapiademodificacindeconducta.Seguimos
losconsejosdeesteartculo,ylaverdadesquenosfuncionfenomenal.
FUENTE:"Enseandoasealar"JuanMartos,CarmenMonsalveyGemaLpez(eselcap.5dellibro"El
niopequeoconautismo"AngelRiviereyJuanMartos.Apna)GRACIASporhabermepasadoesta
informacin.
Ojalqueossirvatantocomoanosotros.

ENSEANDOASEALAR
Laconductadesealareselprimergestoverdaderoquetieneextraordinariaimportanciaen
comunicacinporquetienecaractersticasdeserintencional,intersubjetivoysimblico.
Laenseanzadelaconductadesealarequivaleamejorasenlaconducta,ycalidad,comunicativadelos
nios.
Mediantelaconductadesealarelniopuede:
1.atraerlaatencindelosdemssobreobjetosoacontecimientosquepreviamentehaninteresadoal
nio.
2.comprenderelsignificadodeestegestocuandolohacenlosdemsyseguirconlamiradaladireccin
quemarcaeladulto.
3.utilizarconductasdecontactoacularcoordinadasconlosgestos,enqusecombinalaatencinconla
otrapersona.
4.laaccingestualdelnioestabiertaalaintervencindeotrapersona,ymediantesumiradahace
explcito,porunlado,aqupersonavadirigidoelgestoy,porotrohaciaquobjetoquierequeseoriente
esapersona.
5.comprenderque,paraqueseaefectivo,eladultotienenqueverlo.

AlgunasrazonesparaensearasealaralniopequeoconT.G.D.:
losniosconT.G.D.,tienendificultadescontodosloscdigosdecomunicacin,nosloconelhabla,
sinotambinconloscdigosnoverbales,entreelloslaexpresinfacialyelcontactoocular.
Unadelasrazonesmsimportantesparaensearlaconductadesealaresquepodemosconseguirque
elniosedcuentaquelacomunicacin(hacersealesaotraspersonas)puedeserlemuytily
proporcionarlesatisfaccionesdesusdeseos.
Laconductadesealarproporcionaalniolasealmsfcilqueleposibilitaparaobtenerresultados
rpidos.Podemosayudarleadominarungestoconesacaracterstica.Lamaneramseficazdeconseguir
estosresultadosesatenderlesignificativamentecadavezqueseala.
Eldominiodeungestotanverstilcomolaconductadesealar,quepuedeserusadoendistintas
situaciones,facilitaqueelnioindiqueloquedeseasinnecesidadderecurrirasignosopalabras.
Elniopuedeusarefectivamenteelgestodesealarinclusocuandonosabequelosobjetostienen
nombres.Laenseanzadesignosopalabrasexigeeseconocimientoprevio.
Aligualqueocurreduranteelprimeraodevidaenelnionormal,losgestos,lasexpresionesfaciales
ylamiradadebenconstituiralgunosdelosprocedimientosmsimportantesempleadosporelnio
pequeoconautismoparaespecificarsusintenciones.
Slousndolosepuedeaprenderausarelgestodesealar.
Losadultosvanaatenderyentenderdeformamsinmediatayefectivalasdemandasdelniopequeo
conautismoencualquiersituacin.
Laconductadesealarprepara,ypuedefacilitar,alnioparaelmundodelaspalabrasyparaun
vocabularioamplioyvariado.
Laconductadesealaresunmedioefectivodeconseguir,demanerarelativamentetemprana,queel
niopequeoconautismoaprendaaregularlaconductadelosadultosquelerodeany,enlamediadde
susposibilidades,amostrarconductascomunicativasmsrelevantescomolasconductasdeatencin
conjunta.

Secuenciadepasosenlaenseanzadelaconductade
sealar
stasecuenciaestablececincomomentosdeenseanza,(ElizabethNewson,1998):
Tocarsealando:
Elobjetivoesencialesqueelnioseacostumbrey,portanto,llegueaadquirirelhbitodeconseguirlo
quedeseamedianteelactodetocarsealar.Estoayudaralnioasermsconscientedesudedondice.
Debemodelarselaconductadesealarmedianteelusodelndice.Elmodelamientosedebehacersin
forzarydeformarpidaperoconsiguiendoqueelniotoquelaimagenoobjetoencuestin.Esms
importantetocarquenombrar.
Sealandoadistancia:
Esungestomsabstractoyconuncontenidomssocialenlamedidaenquepuedeserusadopara
solicitarayuda.
Parasuenseanzadebenescogerseobjetosatractivosyqueelniopuedaverfcilmenteapocadistancia;
peroquenopuedaalcanzar.
Esperamosqueintentealcanzarunodelosobjetos.Enesemomento,tomamossumanoymodelamos
conductadesealar(sintocarelobjeto).Seleacompaadeverbalizacionescomoporejemplo:Jose
seala,einmediatamentedarleloquehasealado.Estodebeocurrirrpidamente.Elobjetivoesencial,
enestepaso,esqueelnioadquieraexperienciadequeeladultoresponderespontneamentealoque
deseaconseguir.
Sealarparaescoger:

Unaverqueelniosehaacostumbradoasealaradistancia,podemosplantearnoslaenseanzadeun
tercerpasoenelqueenseamosalniolaconductadesealarparaescogerdevariasopcioneso
alternativas.Paraellohayqueproporcionarleoportunidadesdequehagaelecciones.Enlamediaenquea
laconductadesealar,ledamosunsentidodecompetenciaparanegociarconlosadultos,semejorala
comprensindeloqueescomunicacin.Elhechodequeelniopuedaconseguirnegociardebeseruna
delasmximasprioridadesparaestablecerlacalidaddeestetipodecomunicacin.
Sealaryhacerusodelamirada:
Unaverqueelniohaadquiridolaconductadesealar,debemoscolocarnuestracaraenlneaconsus
ojosparaestablecercontactoocular.Debemosmostrarnosperseverantesporquesealarnoesungesto
realamenosqueseconstituyaenunmensajeparaalguien,ymiraraladultoesloquedemuestraqueeste
mensajeesparaeladulto.
Enestepasoesimportanterecompensar,dndoleloqueseala,tantoporsealarcomoporhacerusode
lamiradaalmismotiempo.Esconveniente,portanto,esperarunoodossegundohastaconseguirla
mirada.
Sealaryusarsonidosopalabras:
Enesteltimopasoesconvenientereducirelnmerodeobjetosparanoconfundirlecondemasiadas
palabras,especialmentesitodavanohaylenguaje.
Cuandoleproporcionamosunobjetoquepreviamentehasealadoestableciendocontactoocular,
debemosnombrarelobjetomuyclaramente.Tenemosquedecidirpreviamentesobrequconjuntode
palabrassevaatrabajar,enespecial,simsdeunapersonaestenseandoalnio,yporsupuesto,si
algunosdelosobjetosfavoritosdelnionotienennombreobvio.Esimportantesermuyconsistenteen
estaetapa.
Cmohacer.debemosesperarunoodossegundoparadarletiempoaresponder.Aunqueeladultodesee
queelnioimitelapalabra,puedequeelnionoestpreparadoparaello.Debemossentirnos
satisfechos,alprincipio,conunsonidoosimplementeunaimitacindelmovimientodeloslabios.
Gradualmenteelsonidosercadavezmsparecidoalapalabraqueestamosusandooinclusolapalabra
misma.
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