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159-175, 2009
Introduo
por meio do processo de formao e (re)formao que a
sociedade, inserida em contextos histricos e culturais de sua poca,
cria sentidos que refletem sua maneira de conceber o mundo. Por sua
vez, o processo formativo da educao ambiental, comportando uma
historicidade, tambm formado e reformado dentro de um
movimento histrico de dilogos e disputas diante da manifestao da
humanidade e, por consequncia, de produo de pensamentos
significativos sobre a relao da sociedade com a natureza, relatando
vrios e possveis caminhos epistemolgicos.
Este artigo, de abordagem crtico-reflexiva, apresenta alguns
questionamentos iniciais, como: quais os caminhos que a educao
ambiental percorre? Quais so as bases de pensamento da educao
ambiental?
Tais problematizaes implicam analisar as referncias do
debate da narrativa da educao ambiental e refletir sobre as mltiplas
concepes que compem esse universo multirreferencial, o qual
influencia o pensar e o agir dos profissionais educadores ambientais que
esto passando por cursos de formao em vrias instncias.
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Vale destacar que, segundo Caride (1999, p. 47) e Disinger (1983, apud SUREDA;
COLOM, 1989, p. 47), a expresso educao ambiental foi cunhada por Thomas
Pritchard, por ocasio da fundao da ento denominada Unio Internacional para a
Proteo da Natureza.
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Expresso utilizada por Mello (2002) em seu trabalho de dissertao, no qual tece
reflexes e anlises sobre o formalismo na educao ambiental frente aos documentos
internacionais e nacionais. Como a autora evidencia, o formalismo idealizado na educao
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Palavras-chave
Problema
identificado
Objetivos da EA
Renovao do ser
humano com a natureza,
Dicotomia da
Natureza: para ser
Preservao, rvores,
tornando-o parte dela;
relao ser humanoapreciada e preservada. animais, natureza.
desenvolvimento da
natureza.
sensibilidade para o
pertencimento.
Ser humano
Manejo e gesto
apropriando-se de
ambiental para um futuro
forma ilimitada dos
sustentvel.
recursos.
Metodologias
exibies;
imerso na natureza:
processos de admirao
do meio natural.
campanhas de
reciclagem do lixo, entre
outras;
auditorias.
gua, resduos
slidos, energia,
biodiversidade, ar.
Desenvolver
competncias e aes para
Contaminao, efeito
resoluo de problemas;
Relao negativa do
estufa, queimadas,
a resoluo dos
interveno pelo
ser humano com o
problemas por meio de
danos ambientais,
modelo econmico.
ambiente ameaado.
comportamentos
industrialismo.
responsveis.
Sistema: para
Ecossistema,
Ser humano percebe Desenvolver pensamento
anlise das situaes;
compreenso e tomada desequilbrio, relaes o sistema
sistmi-co para a tomada
modelagem.
fragmentado.
de deciso.
de deciso.
ecolgicas.
Ser humano
habitante do
ambiente, porm,
sem o sentido de
pertencimento.
(Re)descobrir os prprios
projetos de jardinagem;
meios de vida,
trilhas interpretativas e
despertando o sentido de
de percepo.
pertencimento.
Planeta Terra,
ambiente global,
viso sistmica.
Ser humano no
solidrio e a cultura
ocidental no
reconhece a relao
do ser humano com
a Terra.
Responsabilidade,
projeto poltico,
transformaes,
emancipao, saber
tradicional,
sustentabilidade
Ser humano
individualista e falta
compromisso com a
comunidade.
Desenvolver a prxis
(ao-reflexo-ao) por
meio do esprito crtico e
coletivo.
pesquisa-ao
participativa para a
transformao
comunitria;
frum com a
comunidade.
Integrar os
conhecimentos sobre
natureza e sociedade,
facilitar a reflexo crtica e
o planejamento ambiental
interdisciplinaridade;
dilogo de saberes;
pedagogia da
complexidade.
Ser humano se
depara com
Meio ambiente,
Relao sociedade-natureza
conhecimento
desenvolvimento,
(concepo emergente e
cientfico
socioambientalismo,
recorrente nos fundamentos
fragmentado e
saber ambiental, tica
da EA)
estilos de vida que
ambiental.
levam ao consumo
exagerado.
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Consideraes finais
Acredita-se que a educao ambiental est construindo novas
formas de pensar e agir diante das suas mltiplas correntes e da
explorao das fronteiras internas do seu campo, na busca de novos
paradigmas que emergem com um sentido de ruptura do pensamento
reducionista e que vm permeando as discusses do processo formativo
da educao ambiental.
Para tal, necessrio, constantemente, (re)pensar e (re)avaliar
essas identidades, fortalecendo toda a diversidade. E talvez seja diante
dessa multiplicidade e pluralidade constituda que se possa aprender e
compreender a complexidade e o saber ambiental, buscados na
narrativa da educao ambiental, pois, diante desse contexto plural e
espaos dinmicos de dilogo entre as diferentes abordagens, faz-se
possvel uma decisiva contribuio nas bases de sustentao terica e
metodolgica da educao ambiental.
Conforme Morin (1980), necessria outra abordagem para que
seja possvel enxergar a complexidade da questo socioambiental. Uma
abordagem que leve em conta o sujeito na construo do objeto, uma
vez que, nos marcos do pensamento ocidental, sujeito e objeto, natureza e
sociedade so termos que, ainda, se excluem. Nesse contexto, percebe-se
que a educao ambiental tece caminhos que se aproximam de nova
configurao terica e metodolgica.
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