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UNIDADE 1 - TEMA 1
QUESTO 1 - Apresente e explique as diferenas entre lngua e linguagem,
conforme a explicao dada no tema 1 da unidade 1.
A compreenso da linguagem como o da lngua so muito amplas, e desde
muito jovens somos ensinados a ter certa compreenso desse assunto pelo que
ns imposto nas escolas. E esse processo basicamente se dava atravs da escrita
e da leitura em nossos cadernos, e essa codificao dos signos, que so as letras
formando palavras e nessa sequncia um sentido lgico, ns dando a capacidade
da comunicao.
Sobre esse processo complexo podemos definir a linguagem e lngua para
facilitar nosso prprio desenvolvimento e melhor compreenso. Dessa forma temos,
- Linguagem um conjunto complexos de processos resultado de uma certa
atividade psquica profundamente determinada pela vida social que torna possvel
a aquisio e o emprego concreto de uma LNGUA qualquer1.
- Lngua um sistema gramatical pertencente a um grupo de indivduos.
UNIDADE 1 - TEMA 2
QUESTO 2 - Apresente e explique as concepes de gramtica apontadas
por Possenti (2000).
Sobre as definies apresentadas por Possenti, inicia-se pela Gramtica
Normativa ou Tradicional que o ensino padro oferecido pelos estabelecimentos
de ensino e exigido pela sociedade em geral. J na Gramtica Descritiva
percebemos que existem diferenas nas regras utilizadas por um grupo ou classe
social. Nem por isso consideramos um ou outro melhor ou pior. E para finalizar
temos a Gramtica Internalizada que apresenta em sua definio que os seres
humanos j nascem com um pr-dispositivo no crebro que desenvolvido no seu
meio social utilizando as palavras e a sua forma de organizao da melhor maneira
possvel.
QUESTO 3 - Discorra sobre o papel da lingustica no ensino de lngua
materna.
A leitura desse tema ns faz refletir profundamente sobre as maneiras e formas
de ensino da nossa lngua portuguesa, e atravs dos exemplos podemos perceber
que existem formas diferenciadas de como ensinar um contedo anteriormente
selecionado para os alunos. E a lingustica tem um papel fundamental nesse
processo de ensino, onde mostra caminhos para se aprender respeitando sempre
as diferenas da nossa lngua que to ampla e diferenciada.
UNIDADE 1 - TEMA 3
QUESTO 4 - Apresente as diferenas entre as abordagens tradicionais e
interacionistas de ensino de lngua materna.
Abordagem tradicional do ensino da
Abordagem sociointeracionista do
lngua
ensino da lngua
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Tatiana Slama-Casucu. Langage et contexte. Haia, mounton, 1961, p. 20.

Professor
como
facilitador
da
aprendizagem e capaz de levar o aluno
Ensino da lngua como estrutura.
a ascender cada vez mais no seu
processo de aprendizagem.
O aluno assume um papel mais ativo do
Lngua baseado na estrutura frasal,
que nas abordagens tradicionais. Ele
muitas vezes apresentada de maneira
responsvel pelo prprio processo e
descontextualizada.
desejvel que desenvolva autonomia
progressivamente.
Os materiais e atividades propostas
devem ser significativas e interessantes
No h muito espao para interao
ao aluno. Sempre preocupados com a
aluno-aluno
comunicao e os significados que
podem ser construdos.
Prevalece a interao professor-aluno, Professores
e
alunos
buscando,
onde existem longas explicaes sobre especialmente,
um
vnculo
de
a gramtica e um pequeno espao para afetividade para uma aprendizagem
que os alunos possam fazer perguntas.
mais efetiva.
Professor
transmissor
x
Aluno
expectador.
Atividades de aprendizagem consistem
em listas de exerccios com frases
descontextualizadas
propondo
a
repetio para a memorizao.
UNIDADE 1 - TEMAS 4 E 5
QUESTO 5 - Conforme o texto do tema 4 da unidade 1, fale sobre o
tratamento didtico da interao oral no ambiente escolar.
A oralidade fundamental para o processo de desenvolvimento de todos os
seres humanos, inclusive para o seu contexto social. E a escola tem grande valia
para levar ao aluno diversas formas de prticas de comunicao o habilitando a
acessar todos os tipos de ambientes e lugares. Esse trabalho de ensinar as formas
diferentes de comunicao vem instruir o indivduo no seu protagonismo e
autodesenvolvimento pessoal na hora de conversar com uma pessoa ou mesmo
com um grupo delas. A interao oral so convencionados socialmente e podem
variar de cultura para cultura. Por isso, a escola tem um papel to importante na
sociedade em disseminar as variadas formas de comunicao oral, sendo elas as
mais formalizadas ou as mais convencionadas.
UNIDADE II - TEMA 1
QUESTO 06 - Carraveta (1991) resume bem os princpios e os pr-requisitos
necessrios para a elaborao do planejamento. Apresente-os.
PRINCPIOS BSICOS

PR-REQUISITOS

Os planejamentos das diversas reas de

estudo devem promover mudana Sondagem sobre a realidade dos alunos;
comportamental;

Um
planejamento
deve
prever
aprendizagem de conceitos bsicos;
O planejamento deve ser proposto a
partir de experincias anteriores e das
possibilidades de aprendizagem dos
alunos;

Diagnstico (resultado da sondagem,

traamento do perfil do aluno);
Seleo de conceitos bsicos (objetivos
especficos, de curto prazo);

Anlise clara de como esses conceitos

O planejamento deve estar inserido no bsicos se relacionam com os mais
contexto escolar em coerncia com os gerais (como os objetivos de curto prazo
outros planejamentos.
se relacionam com os objetivos de longo
prazo e gerais da escola);
Plano de ensino (desmembramento do
planejamento
cronolgico
em
lies).(Carraveta, 1991).
TEMA 3
QUESTO 07 - Em acordo com o tema 3.4 da unidade II, discorra sobre como
trabalhar os temas transversais a partir das aulas de lngua materna.
O esclarecimento advindo do estudo e do conhecimento de grande valor para
a sociedade e os seres humanos. Assim, atravs do ensino da nossa lngua
materna e de temas to importantes como os transversais nos despertam para
muitos pontos que antes eram obscuros e que tnhamos opinies incoerentes a
cerca desses assuntos.
No planejamento temos a possibilidade selecionar bons temas capazes de ter
uma grande interveno social, inclusive sobre esses temas tica, Pluralidade
Cultural, Meio Ambiente, Sade e Orientao Sexual, Trabalho e Consumo que so
de grande valia para a juventude e pessoas em geral.
Como foi muito bem expresso no texto base temos a lngua para como veculo
poderoso para difundir temas de questes sociais que esto nos mais diversos
veculos de informao.
Por fim, compreendemos que essa utilizao ficar a critrio do professor que
usar de bom senso para selecionar contedos que trabalhem esses pontos
citados. Os temas transversais so uma excelente opo para estimular a
conscincia crtica dos alunos.
TEMA 4
QUESTO 8 - Retomando a leitura do tema 5 da unidade II, vimos que a
avaliao no ensino de lngua materna deve ser entendida como um processo
contnuo, descritivo e cumulativo. Explique estas trs dimenses do processo
de avaliao.
As avaliaes so instrumentos de fundamental importncia para mensurar o
que est sendo apresentado aos alunos, e consequentemente obtemos resultados
para o aperfeioamento do trabalho desenvolvido. Dessa forma temos abaixo uma
sntese dessas trs dimenses do processo de avaliao.

Avaliao Diagnstica

Nessa avaliao se trata de uma sondagem que busca

perceber, medir a real situao do aluno, podendo definir
um ensino mais adequado para os alunos.

Avaliao Formativa

Avaliao Somativa

Aqui j se observa as modificaes comportamentais

propostas nos objetivos. E sofrendo alteraes em
pequenas partes, podendo haver alteraes antes do final
do perodo.
Nesse caso estamos falando basicamente de provas
escritas, ou diversos outros sistemas utilizados para avaliar
as condies dos alunos a ingressarem para outras
etapas.