Recreacin de una clase de Geometra de

D. Ignacio Surez Somonte

en el Instituto del Cardenal Cisneros

Febrero de 2015

Ambientacin musical

Idilio de Sigfrido de Richard Wagner

Interpretado por:
Mara Alcalde, Ramn Femena, Kamila Lichtarska y Armando Yage.

Presentacin
Con las voces de:
Clara Fernndez, Jernimo Ruiz y Daro Gonzlez.

Narrador: Os presento a D. Ignacio Surez Somonte, catedrtico de matemticas que ense

aqu, en el instituto del Cardenal Cisneros en los comienzos del siglo XX.
Locutor: Ignacio Surez Somonte.
Licenciado en Ciencias. Catedrtico de
Matemticas. Diputado a Cortes. Director
General de Enseanza.
Tom posesin el 17 de diciembre de 1918 y
ces por dimisin del cargo en 15 de
septiembre de 1931. Auxili como secretario
al anterior Director, seor Commereln, y le
sustituy en sus funciones directivas
repetidas veces.
Al posesionarse de su cargo rector inici
una poltica de economas a fin de acumular
la cantidad precisa para la prolongacin del
edificio contiguo a la Universidad, y en
terreno de la misma. Instal la calefaccin
del edificio y a su cese dej en la caja del
Instituto un supervit que sirvi para
ulteriores reformas.
Se le debe la creacin de la Biblioteca como
dependencia pblica, del Instituto y para
prcticas escolares con el servicio de
prstamo de libros y revistas.
Narrador: (Tomando del atril que hay en la
mesa el libro de Geometra, lo abre y lo ensea)
Este es su libro de Geometra del tercer
curso de Bachillerato (que se estudiaba a los
14 aos). Abrimos por el prlogo. Habla el
catedrtico Ignacio Surez Somonte.

Ignacio Surez Somonte: [] La ctedra, el examen y el libro caen dentro de la esfera de

accin del catedrtico: y desde ellos se puede, se debe combatir y poner trabas ese enemigo de
la razn llamado memorismo, que esclaviza la inteligencia, seca las fuentes del entendimiento y
extena las fuerzas de la voluntad, creando as espritus dbiles para la lucha de la vida
intiles para la obra del progreso.
El que por vez primera siga este mtodo en la enseanza de la Geometra llegar, desconfiar
del xito y sentir temores al ver lo poco que avanza en la asignatura. Que no le importe:
Desde entonces la clase vara de aspecto, el alumno sabe ya estudiar y se le puede exigir que
estudie sin explicarle previamente ms que aquellos puntos que puedan presentar serias
dificultades. De este modo, no encontrando el alumno al estudiar obstculos que no pueda
vencer, estudia con gusto y corre en la asignatura, de tal suerte que saca con holgura el atraso
de los primeros meses.
El mtodo de enseanza que yo llevo en mi clase.
En los primeros meses de curso mi clase es, en rigor, sala de estudio.
Un alumno lee en voz alta esos prrafos, en los que se indica el camino que hay que seguir para
demostrar los teoremas resolver los problemas.
Uno ms alumnos los traducen en el encerado, en el cual van apareciendo los elementos de la
figura medida que el razonamiento ledo lo exige. Los dems alumnos, con el libro abierto,
sin l, ven y escuchan cmo de esos prrafos brotan de un modo claro las figuras geomtricas y
cmo los razonamientos hechos se ajustan ellas, aunque estn trazadas con absoluta libertad.
Yo, entretanto, me coloco en segundo lugar: soy ayudante de los alumnos, ya deteniendo al que
lee para aclarar fijar algn concepto, ya para guiar , los que se hallan en el encerado, ya para
hacer ver con repeticiones tiles la equivalencia entre lo que uno lee y lo que dibujaron los
otros.
Despus de todo esto, el alumno an no sabe la demostracin; sabe cmo se demuestra si la
escena anterior se repite lo suficiente. Pero esto no es bastante: hay necesidad de repetir una y
otra vez las demostraciones -con el libro cerrado. De l tomamos antes lo necesario para la
demostracin. Ahora hay que hacerla, y ste es el momento crtico, aqu est la misin ms
delicada y ms alta del profesor.

Comienza la clase

El teorema del seno

TEOREMA DEL SENO

En un tringulo cualquiera, las longitudes de los lados son proporcionales a los senos
de los ngulos opuestos. Es decir:
a
b
c
=
=
sin( A) sin( B) sin(C )

DEMOSTRACIN
Para probar esto:
1. Dibuja un tringulo cualquiera (procura que sea de buen tamao y bastante
escaleno.)
2. Nombra los vrtices y los lados.
3. Traza la altura correspondiente a uno de los vrtices. Esta altura ser el cateto comn
de los dos tringulos rectngulos que resultan al dividir el tringulo original por ella.
(Nombra la altura con la letra h.)
4. En cada uno de esos tringulos rectngulos, expresa la altura en funcin de la
hipotenusa y del seno del ngulo opuesto. (Recuerda que el seno de un ngulo agudo de
un tringulo rectngulo es el cateto opuesto dividido por la hipotenusa.)
5. Iguala las dos expresiones que resultan de la altura h, y escribe la proporcin que de
esta igualdad se deduce. (Un lado es al seno de su ngulo opuesto como el otro lado es
al seno de su ngulo opuesto.)
6. Si se traza otra de las alturas del tringulo y se repite el argumento, se completa la
demostracin.
7 Ampliacin: Qu ocurre si el tringulo es obtusngulo?

EJERCICIOS DE APLICACIN
1. Calcula los lados y los ngulos desconocidos del siguiente tringulo aplicando el
teorema de seno.
A

c =5 cm A = 60

B = 80

C = 40
C

2. Para medir la altura de una torre se ha utilizado el siguiente esquema de medidas:

C

30
A

45
B

120 m

Calcula la altura, CD, de la torre

[PISTA: Utiliza el teorema del seno en el tringulo ABC para calcular la longitud AC]