Metodologia de Pesquisa Científica

Joo Jos Saraiva da Fonseca
METODOLOGIA DO TRABALHO
CIENTFICO
1 EDIO
EGUS 2014
INTA - Instituto Superior de Teologia Aplicada

PRODIPE - Pr-Diretoria de Inovao Pedaggica
Diretor-Presidente
Oscar Rodrigues Jnior
Pr-Diretor de Inovao Pedaggica
Coordenadora Pedaggica e de Avaliao
Sonia Maria Henrique Pereira da Fonseca
Multimdia Impressa e Audiovisual

Ccero Romrio Lima Rodrigues
Edney Eslley Ferreira Lima
Francisco Sidney Souza de Almeida
Jos Antnio Castro Braga
Juliardy Rodrigues de Sousa
Marcio Alessandro Furlani
Assessor de Gesto Administrativo

der Jacques Porfrio Farias
Manuteno e Suporte do Ambiente Virtual de

Aprendizagem
Rhomlio Anderson Sousa Albuquerque
Equipe de Transposio Didtica e Modelagem

Pedaggica
Anaisa Alves de Moura
Evaneide Dourado Martins
Licilange Gomes Alves
Sonia Maria Henrique Pereira da Fonseca
Produo e Desenvolvimento de Softwares para

Aprendizagem em EaD
Anderson Barbosa Rodrigues
Andr Alves Bezerra
Lus Neylor da Silva Oliveira
Sumrio
Palavras do Professor-Autor....................................................13
Ambientao....................................................................................16
Trocando ideias com os autores............................................18
Problematizando.............................................................20
1 A natureza da cincia e da pesquisa cientfica
A natureza da cincia O conhecimento..................................................25

Os Conhecimentos Teolgico, Filosfico e Mtico...................................25
O conhecimento popular ...................................................................................25
O conhecimento cientfico..................................................................................26
A natureza da Cincia.........................................................................................28
2 A natureza da pesquisa cientfica
A pesquisa cientfica...............................................................................................33
Pesquisa qualitativa versus quantitativa.....................................................33
Classificar as pesquisas com base em seus objetivos...........................35
Pesquisa experimental .........................................................................................35
Pesquisa descritiva...................................................................................................35
Pesquisa exploratria.............................................................................................36
Classificar as pesquisas com base nos procedimentos tcnicos
utilizados.......................................................................................................................36
INTA EAD
Metodologia do Trabalho Cientfico
Pesquisas que se baseiam em fontes bibliogrficas e documentais

para a coleta dos dados.......................................................................................37
Classificaes da Pesquisa .................................................................................37
Pesquisa Bibliogrfica...........................................................................................38
Pesquisa Documental............................................................................................39
Pesquisas que se baseiam em dados fornecidos por pessoas ........40
Pesquisa Experimental..........................................................................................40
Pesquisa Ex-Post-Facto ........................................................................................41
Pesquisa com Survey.............................................................................................42
Estudo de caso...........................................................................................................42
Levantamento............................................................................................................43
Pesquisas em que a coleta de dados ocorre por meio de uma
interao entre pesquisadores e sujeitos da pesquisa.........................44
Pesquisa Participante...........................................................................................45
Pesquisa-Ao...........................................................................................................45
Pesquisa Etnogrfica..............................................................................................46
Pesquisa Etnometodolgica...............................................................................47
Histria oral, histria de vida e depoimento pessoal...........................48
Aspectos ticos da pesquisa envolvendo seres vivos............................48
3 Projeto de Pesquisa
Ttulo...............................................................................................................................55
Definio do tema...................................................................................................55
Escolha do problema.............................................................................................56
Definio da base terica e conceitual........................................................56
Formulao de hipteses.....................................................................................57
Tipos de hipteses....................................................................................................58
8
INTA EAD
Definio de variveis...........................................................................................59
Varivel dependente e varivel independente.........................................59
Varivel ativa e varivel atributo (varivel orgnica)..........................60
Varivel contnua e varivel categrica......................................................60
Varivel estranha ou interveniente................................................................60
Elementos que podem afetar os resultados..............................................61
Justificativa..................................................................................................................63
Definio de objetivos...........................................................................................63
Metodologia................................................................................................................63
Amostra.........................................................................................................................64
Amostra probabilstica (selecionada por sorteio) ..................................65
Amostra no-probabilstica...............................................................................66
Questionrio...............................................................................................................68
Entrevista......................................................................................................................73
Fases da anlise de dados...................................................................................76
para a elaborao de um
4 Referenciais
de Pesquisa
Projeto
Como elaborar um Projeto de Pesquisa.....................................................83

Introduo....................................................................................................................83
Justificativa..................................................................................................................84
Fundamentao Terica......................................................................................84
Metodologia................................................................................................................84
Referncia Bibliogrfica........................................................................................84
Escrevendo o projeto..............................................................................................84
Qualidades bsicas da redao do projeto...............................................85
Referncias para a escrita de um texto .......................................................85
INTA EAD
para elaborao de uma monografia

5 Diretrizes
cientfica
Como elaborar uma monografia...................................................................89
Etapas da Elaborao............................................................................................90
A construo lgica do Trabalho Cientfico...............................................95
A redao do texto..................................................................................................97
Leitura Obrigatria...........................................................................................100
Saiba mais................................................................................................................102
Revisando.................................................................................................................104
Autoavaliao.......................................................................................................108
Bibliografia.............................................................................................................110
Bibliografia da Web........................................................................................112
10
INTA EAD
INTA EAD
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Palavra do Professor-Autor
A inteno deste trabalho sobre Metodologia do Trabalho Cientfico contribuir
com os estudantes de graduao e ps-graduao no que diz respeito aos trabalhos
de pesquisa acadmica a partir do pensamento cientfico.
Este livro resultado de minha caminhada acadmica: Ps-Doutor em Educao
pela Universidade de Aveiro em Portugal, Doutor em Educao pela Universidade
Federal do Rio Grande do Norte (2008), Mestre em Cincias da Educao pela
Universidade Catlica Portuguesa Lisboa (1999), (validado no Brasil pela Universidade
Federal do Cear-UFC), Especialista em Educao Multicultural pela Universidade
Catlica Portuguesa Lisboa (1994) e Graduado em Ensino da Matemtica e Cincias
pela Escola Superior de Educao de Lisboa, (validado no Brasil pela Universidade
Estadual do Cear-UECE). Sou pesquisador na rea da produo de contedo para
Educao a Distncia; atualmente desempenho a funo de Pr-Diretor de Inovao
Pedaggica das Faculdades INTA, Sobral (CE).
A disciplina em questo tem um valor importante na formao do profissional.
Ela se ocupa do estudo dos mtodos cientficos que devem ser adotados para
pesquisa e obteno de conhecimento.
A estrutura deste livro possibilita ao estudante construir seu caminho em
busca do saber cientfico, no se ocupa apenas da informao do contedo a ser
apreendido em sala de aula e reproduzido no dia da avaliao, mas de aprender
fazendo, como sugerem os conceitos contemporneos da Pedagogia.
A obra fornece orientaes para elaborao de projetos e relatrios de pesquisa,
de modo que os estudantes podero consult-la a qualquer hora para eliminar suas
dvidas quanto aos procedimentos, tcnicas e normas de pesquisas e entender que
o mtodo cientfico o caminho do saber cientfico.
INTA EAD
13
Biografia dos Autores

Ps-Doutor em Educao pela Universidade de Aveiro em
Portugal, Doutor em Educao pela Universidade Federal do
Rio Grande do Norte (2008), Mestre em Cincias da Educao
pela Universidade Catlica Portuguesa - Lisboa (1999) (validado
no Brasil pela Universidade Federal do Cear), Especialista em
Educao Multicultural pela Universidade Catlica Portuguesa
- Lisboa (1994).
Graduou-se em Ensino de Matemtica e Cincias pela Escola Superior de Educao
de Lisboa (validado no Brasil pela Universidade Estadual do Cear). pesquisador na
rea da produo de contedo para educao a distncia. Atualmente desempenha
a funo de Pr-Diretor de Inovao Pedaggica das Faculdades INTA - Sobral CE.
14
INTA EAD
INTA EAD
15
AMBIENTAO
DISCIPLINA
Este cone indica que voc dever ler o texto para ter
uma viso panormica sobre o contedo da disciplina.
Ol, estudantes
A disciplina de Metodologia do Trabalho Cientfico fundamental para o

desenvolvimento dos trabalhos cientficos dos estudantes que ingressam no ensino
superior.
A proposta mostrar as principais normas envolvidas na elaborao de um texto,
tais como: estrutura de um trabalho cientfico, padres de estrutura, insero de
citaes diretas e indiretas, tipos de pesquisas e melhorar a qualidade das produes
dos estudantes.
No entanto, sugerimos que voc faa uma leitura da
obra Metodologia do Trabalho Cientfico: Mtodos
e Tcnicas da Pesquisa e do Trabalho Acadmico,
elaborada especialmente para estudantes em nvel de
graduao e ps-graduao, cuja proposta auxiliar e
direcionar esclarecimentos sobre a elaborao de trabalhos
cientficos, monografias, dissertaes e teses.
INTA EAD
17
TROCANDO IDEIAS
COM OS AUTORES
A inteno que seja feita a leitura de obras indicadas
pelo professor-autor numa perspectiva de dialogar com
os autores de relevo nacional e/ou mundial.
Caro estudantes, sugerimos a leitura do livro Fundamentos

de Metodologia Cientfica as autoras apresentam uma
introduo da Metodologia do Trabalho Cientfico, enfocam
aspectos de conhecimento cientfico, a diferena de
conhecimento cientfico e conhecimento popular, tcnicas de
pesquisas e colocam em evidencia a estrutura da comunicao
cientfica.
LAKATOS, Eva Maria; MARCONI, Marina de Andrade. Fundamentos de

Metodologia Cientfica. 7 Ed. So Paulo: Atlas, 2010.
Propomos tambm a leitura da obra Introduo

Metodologia do Trabalho Cientfico de Maria Margarida
de Andrade, a autora destaca a leitura muito importante para
quem deseja realizar trabalhos acadmicos, aborda normas
de redao, tcnicas de pesquisa, tcnicas para pesquisa
bibliogrfica, de campo e relatrios de pesquisas.
ANDRADE, Maria Margarida de. Introduo a Metodologia do Trabalho

Cientfico. 10 Ed. So Paulo: Atlas, 2010.
Aps a leitura dos livros escolha um e faa uma

resenha crtica.
INTA EAD
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PROBLEMATIZANDO
apresentada uma situao problema onde ser feito
um texto expondo uma soluo para o problema
abordado, articulando a teoria e a prtica profissional.
A motivao do pesquisador deve ser as experincias que o levam a identificao

do problema a ser estudado. O ttulo deve ser escolhido de forma cuidadosa e
a pesquisa cientfica deve ter incio com a formulao de um problema e com o
objetivo de procurar solucion-lo com clareza e delimitado a uma varivel.
Vamos pensar num determinado caso, uma estudante pretende pesquisar sobre
estudantes de Educao de Jovens e Adultos. Sua pesquisa est voltada na seguinte
questo: Qual a receptividade desta modalidade de ensino dentro da rede pblica?
Portanto, a referida estudante antes de iniciar a pesquisa deve elaborar perguntas
tais como: O que pesquisar? Por qu? (Justificando a escolha do problema), Para
que? Qual o objetivo? Como pesquisar? Qual a metodologia? Quando pesquisar?
Onde pesquisar? Com que recursos?
Se voc fosse fazer uma pesquisa sobre o

assunto mencionado como voc responderia tais
questionamentos? Reflita e comente com seus
colegas.
INTA EAD
21
APRENDENDO A PENSAR
O estudante dever analisar o tema da disciplina em
estudo a partir das ideias organizadas pelo professorautor do material didtico.
A NATUREZA DA CINCIA
E DA PESQUISA CIENTFICA
Conhecimentos
Compreender a cincia enquanto processo crtico de reconstruo do saber, bem
como a sua natureza, os mtodos e os processos de investigao.
Habilidades
Caracterizar o conhecimento em geral e assinalar seus pressupostos;
Identificar os diferentes tipos de conhecimento e suas formas de validao;
Reconhecer os aspectos cognitivos e sociais presentes na elaborao do
conhecimento pela humanidade.
Atitude
Assinalar as caractersticas prprias do conhecimento cientfico e seus
pressupostos.
INTA EAD
23
24
INTA EAD
A natureza da cincia O conhecimento

O homem , por natureza, um animal curioso. Desde
o seu nascimento interage com a natureza e os objetos
sua volta, interpretando o universo a partir das referncias
sociais e culturais do meio em que vive. Apropria-se do
conhecimento atravs das sensaes que os seres e os
fenmenos lhe transmitem e a partir dessas sensaes
elabora representaes. Contudo, essas representaes
no constituem o objeto real. O objeto real existe
independentemente do homem conhec-lo ou no. O
conhecimento humano , na sua essncia, um esforo para resolver contradies
entre as representaes do objeto e a realidade do mesmo.
O conhecimento, dependendo da forma pela qual se chega a essa representao,
pode ser classificado em: popular (senso comum), teolgico, mtico (ou mstico),
filosfico e cientfico.
Os Conhecimentos Teolgico, Filosfico e Mtico

O conhecimento teolgico se preocupa com verdades que somente a f pode
explicar. Acredita-se que os ensinamentos religiosos so indiscutveis. Quanto ao
conhecimento filosfico, preocupa-se com especulaes e reflexes acerca da
relao do homem com o cotidiano. No um conhecimento esttico, pois sempre
est em constante transformao no se importando com verificao; um estudo
racional. J o conhecimento mtico baseado na intuio, auxilia o ser humano a
descobrir o mundo atravs de representaes que no so racionais.
O Conhecimento Popular
A nossa vida desenvolve-se em torno do conhecimento popular. Ele surge da
necessidade de resolver problemas imediatos, adquiridos atravs de aes no
planejadas. Este conhecimento surge de modo instintivo, espontneo, subjetivo,
acrtico, permeado pelas opinies, emoes e valores de quem o produz. Desse
modo, o conhecimento popular consegue atingir objetividade e racionalidade
limitadas.
O conhecimento popular, tambm designado de senso comum, distingue-se
essencialmente do conhecimento cientfico pelos mtodos utilizados para chegar ao
INTA EAD
25
conhecimento. Saber se determinada planta necessita de uma quantidade de gua

e que dever ser regada se no receb-la sob a forma de chuva um conhecimento
verdadeiro e passvel de comprovao, mas nem por isso cientfico. Para que esse
conhecimento popular se transforme em cientfico ser necessrio, por exemplo,
conhecer as particularidades das plantas e seu ciclo de desenvolvimento.
O senso comum varia de acordo com o conhecimento relativo da maioria dos
sujeitos em um determinado momento histrico. De acordo com Demo (1987, p.
30), No distingue entre fenmeno e essncia, entre o que aparece na superfcie e
o que existe para baixo. Um dos exemplos de senso comum mais conhecidos o
fato de considerar que a Terra era o centro do Universo e que o Sol girava em torno
dela. Galileu, ao afirmar que a Terra girava em volta do Sol, quase foi queimado pela
Inquisio.
Hoje o senso comum mudou. Quem afirmar que o sol gira em torno da Terra
ser considerado ignorante porque a cultura popular baseada no senso comum.
Seguem abaixo as caractersticas do conhecimento popular:
Caractersticas do Conhecimento Popular
Conforma-se com a aparncia e no
Superficial
esquea que as aparncias enganam
Refere-se s vivncias e emoes
Sensitivo
enfrentadas pelo sujeito no dia a dia.
No procura a sistematizao e validao
Assistemtico
do conhecimento.
Os conhecimentos no so sujeitos a
Acrtico
uma anlise crtica.
O Conhecimento Cientfico
O conhecimento cientfico produzido pela
investigao cientfica atravs de seus mtodos resultantes
do aprimoramento do senso comum. O conhecimento
cientfico tem origem nos procedimentos de verificao
baseados na metodologia cientfica. um conhecimento
objetivo, metdico, passvel de demonstrao e
comprovao.
26
INTA EAD
O mtodo cientfico permite a elaborao conceitual da realidade que se

deseja verdadeira e impessoal, passvel de ser submetida a testes de falseabilidade.
Contudo, o conhecimento cientfico apresenta um carter provisrio, uma vez que
pode continuamente ser testado, enriquecido e reformulado. Para que isso acontea,
deve ser de domnio pblico.
Veja no quadro abaixo as caractersticas do Conhecimento Cientfico:
Caractersticas do Conhecimento Cientfico
Objetivo
Intersubjetivo
Positivo
Racional
Reversvel
Autnomo
INTA EAD
A cincia tenta afastar os elementos

afetivos e subjetivos, visando apresentarse enquanto conhecimento vlido para
todos.
A evoluo recente da cincia,
especialmente da fsica (como a teoria da
relatividade e da fsica quntica), trouxe
para a discusso o que podemos apelidar
de intersubjetividade do conhecimento
cientifico j que crescente a tendncia
para considerar a impossibilidade de
isolar adequadamente o objeto do
sujeito e de eliminar completamente o
observador.
A cincia procura uma absoluta
submisso fiscalizao da experincia.
O conhecimento cientfico procura
racionalizar o real. A partir de dados
empricos e por meio de snteses, procura
incluir os fatos num sistema racional a
partir do qual possa deduzir leis.
Todo
conhecimento
cientfico
provisrio e sujeito a reviso,

aperfeioamento e, s vezes, uma
completa transformao.
O conhecimento cientfico procura a
autonomia em relao filosofia e f.
27
A natureza da Cincia
A cincia a atividade intelectual e prtica que abrange a estrutura do
comportamento do mundo fsico e do natural atravs do empirismo e da observao.
Ela uma forma particular de conhecer o mundo. o saber produzido atravs
do raciocnio lgico associado experimentao prtica. Caracteriza-se por
um conjunto de modelos de observao, identificao, descrio, investigao
experimental e explanao terica de fenmenos. O mtodo cientfico envolve
tcnicas exatas, objetivas e sistemticas bem como regras fixas para a formao de
conceitos, conduo de observaes, realizao de experimentos e validao de
hipteses explicativas.
O objetivo bsico da cincia no descobrir verdades ou se constituir como
uma compreenso plena da realidade. Deseja fornecer um conhecimento provisrio
que facilite a interao com o mundo, possibilitando previses confiveis sobre
acontecimentos futuros e indicar mecanismos de controle que possibilitem uma
interveno sobre tais acontecimentos.
O socilogo portugus Boaventura de Sousa Santos, no livro Um discurso sobre
as cincias (1987), enquadra a natureza da cincia em trs momentos:
Paradigma da modernidade;
A crise do paradigma dominante;
O paradigma emergente.
O Paradigma da modernidade o dominante hoje em dia. Substancia-se nas

ideias de Coprnico, Kepler, Galileu, Newton, Bacon e Descartes. Construdo com base
no modelo das cincias naturais, apresenta uma forma de conhecimento verdadeiro
e uma racionalidade experimental, quantitativa e neutra. De acordo com o autor,
essa racionalidade mecanicista, pois considera o homem e o universo verdadeiras
mquinas; reducionista, pois reduz o todo s partes e cartesiano porque separa
o mundo natural, emprico, dos outros mundos no verificveis como o espiritual,
simblico.
O autor apresenta outros pormenores do paradigma: a distino entre
conhecimento cientfico e conhecimento do senso comum, entre natureza e pessoa
humana, corpo e mente, corpo e esprito; a certeza da experincia ordenada; a
28
INTA EAD
linguagem matemtica como o modelo de representao; a medio dos dados

coletados; a anlise que decompe o todo em partes; a busca de causas que
aspiram a formulao de leis luz de regularidades observadas com vista a prever
o comportamento futuro dos fenmenos; a expulso
da inteno; a ideia do mundo enquanto mquina; a
possibilidade de descobrir as leis da sociedade.
O filsofo francs Ren Descartes (1596-1650)
introduziu a dvida metdica como elemento primordial
para a investigao cientfica. Em seu livro Discurso sobre
o mtodo, publicado em 1637, o filsofo expe que o
melhor caminho para a compreenso de um problema a
ordem e a clareza com que realizamos nossas reflexes e prope um mtodo para
consegui-lo.
Vamos compreender as quatro regras do mtodo:
Jamais aceitar como exata alguma coisa que no se conhea a clareza como
tal, evitando a precipitao e a precauo, fazendo o esprito aceitar somente aquilo,
claro e distinto, sobre o que no pairam dvidas;
Dividir cada dificuldade a ser examinada em quantas partes for possvel para
resolv-la;
Pr em ordem os pensamentos, comeando pelos mais fceis de serem
conhecidos para atingir, aos poucos, os mais complexos;
Fazer, para cada caso, uma enumerao exata e uma reviso ampla e geral
para ter-se a certeza de no ter esquecido ou omitido algo.
A Crise do paradigma dominante, segundo Boaventura Sousa Santos
(1987), tem como referncias as ideias de Einstein e os conceitos de relatividade e
simultaneidade que colocaram o tempo e o espao absolutos de Newton em debate;
Heisenberg e Bohr, cujos conceitos de incerteza e continuum abalaram o rigor da
medio; Gdel que provou a impossibilidade da completa medio e defendeu que
o rigor da matemtica carece de fundamento; Ilya Prigogine, que props uma nova
viso de matria e natureza.
O homem encontra-se num momento de reviso sobre o rigor cientfico pautado
no rigor matemtico e de construo de novos paradigmas: em vez de eternidade,
a histria; em vez do determinismo, a impossibilidade; em vez do mecanicismo, a
espontaneidade e a auto-organizao; em vez da reversibilidade, a irreversibilidade
INTA EAD
29
e a evoluo; em vez da ordem, a desordem; em vez da necessidade, a criatividade

e o acidente.
O paradigma emergente deve se alicerar nas premissas de que todo o
conhecimento cientfico-natural cientfico-social, todo conhecimento local e
total (o conhecimento pode ser utilizado fora do seu contexto de origem), todo o
conhecimento autoconhecimento (o conhecimento analisado sob um prisma mais
contemplativo que ativo), todo o conhecimento cientfico visa constituir-se em senso
comum (o conhecimento cientfico dialoga com outras formas de conhecimento
deixando-se penetrar por elas).
Para Santos (1987), a cincia encontra-se num movimento de transio de uma
racionalidade ordenada, previsvel, quantificvel e testvel, para outra que enquadra
o acaso, a desordem, o imprevisvel, o interpenetrvel e o interpretvel.
30
INTA EAD
A NATUREZA
DA PESQUISA CIENTFICA
Conhecimentos
Compreender os tipos de pesquisa cientfica
Habilidades
Identificar a natureza da pesquisa cientfica;
Identificar as caractersticas da pesquisa quantitativa e qualitativa.
Atitude
Aplicar os tipos de pesquisa cientfica na elaborao de trabalhos cientficos.
INTA EAD
31
A pesquisa cientfica
A pesquisa a atividade nuclear da cincia; seu processo permanente e
inacabado. Desenvolve-se atravs de aproximaes sucessivas da realidade,
fornecendo-nos subsdios para uma interveno no real.
A pesquisa cientfica o resultado de um inqurito ou exame minucioso,
realizado com o objetivo de resolver um problema, recorrendo a procedimentos
cientficos. Lehfeld e Barros (1991) referem-se pesquisa como sendo a inquisio,
o procedimento sistemtico e intensivo, que tem por objetivo descobrir e interpretar
os fatos que esto inseridos em uma determinada realidade.
A cincia tem reas de conhecimento como: Cincias Humanas, Cincias Agrrias,
Cincias Biolgicas e Cincias Exatas. No Brasil, o CNPq classifica os pesquisadores e
as profisses a partir dessas grandes reas. Acesse: http://www.cnpq.br/
A seguir, destacaremos vrias espcies e etapas de pesquisa

cientfica.
Pesquisa qualitativa versus quantitativa

A pesquisa qualitativa preocupa-se com aspectos da realidade que no podem
ser quantificados, centrando-se na compreenso e explicao da dinmica das
relaes sociais. Para Minayo (2001, p. 14), a pesquisa qualitativa busca analisar o
comportamento, valores e as atitudes atravs de dados coletados.
Aplicada inicialmente em estudos de Antropologia e Sociologia como contraponto
pesquisa quantitativa dominante, a pesquisa qualitativa tem alargado o seu campo
de atuao em reas como a Psicologia e a Educao. Esta pesquisa criticada pelo
seu empirismo, subjetividade e o envolvimento emocional do pesquisador.
Os resultados da pesquisa quantitativa podem ser quantificados. Como as
amostras geralmente so grandes e consideradas representativas da populao, os
resultados so tomados como se constitussem um retrato real de toda a populaoalvo da pesquisa. A pesquisa quantitativa centra-se na objetividade. Influenciada
pelo positivismo, esta pesquisa considera que a realidade somente pode ser
compreendida com base na anlise de dados brutos, recolhidos com o auxlio de
INTA EAD
33
instrumentos padronizados e neutros. Ela recorre linguagem matemtica para

descrever as causas de um fenmeno, as relaes entre variveis, etc.
A pesquisa quantitativa e a pesquisa qualitativa no se substituem uma outra,
elas se complementam. As pesquisas qualitativas so usadas quando se buscam
percepes e entendimento sobre a natureza geral de uma questo, abrindo
espao para a interpretao. J as pesquisas quantitativas so mais adequadas
para apurar opinies e atitudes explcitas e conscientes dos entrevistados, pois
utilizam instrumentos estruturados (questionrios). Devem ser representativas de
determinado universo de modo que seus dados sejam generalizados e projetados
para aquele universo. Seu objetivo mensurar e permitir o teste de hipteses, j que
os resultados so mais concretos e, consequentemente, menos passveis de erros de
interpretao.
Em muitos casos, as pesquisas quantitativas geram ndices que podem ser
comparados ao longo do tempo, permitindo traar um histrico da informao
(Instituto Brasileiro de Opinio Pblica e Estatstica - IBOPE). A utilizao conjunta
da pesquisa qualitativa e quantitativa permite recolher mais informaes do que se
poderia conseguir isoladamente.
Veja o quadro abaixo:
Comparao entre pesquisa qualitativa e quantitativa

Aspecto
Enfoque na interpretao
do objeto
Importncia do contexto
do objeto pesquisado
Proximidade do
pesquisador em relao
aos fenmenos estudados
Alcance do estudo no
tempo
Instantneo
Quantidade de fontes de
dados
Ponto de vista do
pesquisador
Quadro terico e
hipteses
34
Pesquisa Quantitativa
Pesquisa Qualitativa
Menor
Maior
Menor
Maior
Menor
Maior
Instantneo
Intervalo Maior
Intervalo maior
Uma
Vrias
Externo organizao
Interno organizao
Definidas rigorosamente
Menos estruturadas
INTA EAD
Classificar as pesquisas com base em seus objetivos

Na forma tradicional de investigar cientificamente uma pessoa ou grupo
capacitado (sujeito da pesquisa), a pesquisa aborda um aspecto da realidade (objeto
da pesquisa) no sentido de comprovar experimentalmente hipteses (pesquisa
experimental) ou para descrev-la (pesquisa descritiva), ou para explor-la (pesquisa
exploratria).
Pesquisa experimental
A pesquisa experimental considerada o melhor exemplo de pesquisa cientfica,
pois o isolamento de qualquer interferncia do meio exterior possibilita um alto
nvel de controle.
O conhecimento cientfico est ausente nos resultados oferecidos pelas
pesquisas experimentais que tm como suporte quase exclusivamente o mtodo
experimental. Elas tm como preocupao principal identificar os fatores que
determinam ou contribuem para a ocorrncia dos fenmenos. O que caracteriza a
pesquisa experimental a manipulao e o controle das variveis com o objetivo
de identificar qual a varivel independente que determina a causa da varivel
dependente ou da situao em estudo.
A realizao de pesquisas experimentais no mbito das cincias sociais revestese de algumas dificuldades pelo que se recorre a pesquisas com outras caractersticas
tais como a pesquisa descritiva e pesquisa exploratria.
Pesquisa descritiva
A pesquisa descritiva pretende observar, registrar, analisar
e correlacionar fenmenos ou fatos em um contexto, visando
descobrir a frequncia em que eles ocorrem, sua eventual
relao e conexo com outros fenmenos, suas caractersticas
e natureza, sem que o pesquisador interfira neles, nem no
ambiente analisado. A pesquisa descritiva possibilita conhecer
as caractersticas de determinada populao ou fenmeno: distribuio por idade,
sexo, nvel de escolaridade, renda ou ento possibilitar estudar as caractersticas do
atendimento de uma entidade pblica ou privada face ao pblico interno ou externo.
Pode tambm, por exemplo, possibilitar o levantamento do desempenho local de
uma espcie vegetal ou animal de interesse a partir da observao de aspectos como
crescimento, produo, alimentao, sade, dentre outros. A pesquisa descritiva ,
INTA EAD
35
junto com a exploratria, habitualmente utilizada pelas cincias sociais e aplica para
a coleta de dados, por exemplo, questionrios e observao.
Pesquisa exploratria
A pesquisa exploratria envolve, na maioria dos casos, o levantamento
bibliogrfico, a realizao de entrevistas com sujeitos que tiveram experincias
prticas com o problema pesquisado e a anlise de exemplos que possibilitem a
compreenso da realidade estudada. De um modo geral, a pesquisa exploratria
assume a forma de pesquisa bibliogrfica ou de estudo de caso, contudo ela pode
tambm constituir um estudo preliminar ou preparatrio para outro tipo de pesquisa
proporcionando as condies para a avaliao da possibilidade de se desenvolver
um estudo indito e relevante sobre determinado tema ou ento encontrar novos
enfoques para a pesquisa que se est iniciando.
Classificar as pesquisas com base nos

procedimentos tcnicos utilizados
Tradicionalmente, o sujeito da pesquisa possui acesso s concluses, no tendo
ingerncia no processo, nem nos resultados. Nas ltimas dcadas apareceram
outras propostas de investigao que sem perder a cientificidade, procuram
maior participao e apropriao do processo e dos resultados pelos objetos de
investigao. No aceitam a separao entre os indivduos e o contexto no qual vivem,
nem aceitam ignorar o ponto de vista dos investigados e as suas interpretaes da
realidade.
Para desenvolver uma pesquisa, indispensvel selecionar o tipo que ser
utilizado. De acordo com as caractersticas da pesquisa, podero ser escolhidos
vrios tipos, sendo possvel aliar o qualitativo ao quantitativo. A partir das propostas
de Gil (2002, p. 43) definimos trs grandes grupos: aqueles em que a coleta de dados
baseia-se na pesquisa bibliogrfica e na pesquisa documental; aqueles cujos dados
so fornecidos por pessoas e as pesquisas em que na recolha de dados ocorre uma
interao entre pesquisadores e sujeitos da pesquisa.
36
INTA EAD
Pesquisas que se baseiam em fontes

bibliogrficas e documentais para a coleta dos
dados
A pesquisa bibliogrfica e documental pode parecer, primeira vista, semelhante,
contudo existem diferenas para as quais preciso estar atento.
Classificaes da Pesquisa
As pesquisas so classificadas tambm quanto aos procedimentos. Podem ser
divididas em pesquisas de campo e pesquisas de fonte. A pesquisa de campo baseiase na observao dos fatos de forma direta com formulrios e entrevistas atravs
de coleta de dados cujo objetivo buscar conhecimento e encontrar respostas.
A pesquisa de fontes pode ser de dois tipos: pesquisa bibliogrfica e pesquisa
documental.
Imagine que voc l numa revista o seguinte trecho: A pesquisa uma pesquisa
bibliogrfica levando o conhecimento atual veiculado na literatura especializada
mundial sobre diabetes mellitus de forma ampla e didtica, culminando com o relato
do consenso do valor da atividade fsica, assim como o tipo e intensidade dessas
atividades no controle da doena, permitindo uma vida de qualidade ao diabtico.
De que modalidade de pesquisa o autor acima est

falando? Quais as suas caractersticas?
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Pesquisa Bibliogrfica
Conforme Matos e Vieira (1991, p. 40), a pesquisa bibliogrfica feita a partir do
levantamento de referncias tericas j analisadas e publicadas por meios escritos
e eletrnicos, como livros, artigos cientficos, pgina de web sites sobre o tema a
estudar.
Qualquer trabalho cientfico inicia-se com uma pesquisa bibliogrfica que

permite ao pesquisador conhecer o que j se estudou sobre o assunto. Existem,
porm pesquisas cientficas que se baseiam unicamente na pesquisa bibliogrfica,
procurando referncias tericas publicadas com o objetivo de recolher informaes
ou conhecimentos prvios sobre o problema a respeito do qual se procura a resposta.
As concluses no podem ser apenas um resumo. O pesquisador deve ter o cuidado
de selecionar e analisar, habilidosamente, os documentos pesquisados evitando
comprometer a qualidade da pesquisa com erros resultantes de dados coletados ou
processados de forma equvoca.
A principal vantagem da pesquisa bibliogrfica, de acordo
com Gil (2002, p. 45), permitir ao investigador a cobertura
de uma gama de fenmenos muito mais ampla do que aquela
que poderia pesquisar diretamente. O autor d o exemplo
da impossibilidade de um pesquisador percorrer o Brasil
procurando dados sobre populao ou renda. Hoje a pesquisa
bibliogrfica facilmente encontrada na Internet.
A pesquisa bibliogrfica indispensvel nos estudos
histricos, pois em muitas situaes possvel conhecer os fatos do passado somente
a partir de dados bibliogrficos. Para Gil (2002), preciso que o pesquisador procure
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fontes originais, pois nem sempre as fontes secundrias apresentam dados coletados
ou processados de modo correto. As fontes so constitudas de material elaborado
por livros, artigos cientficos, sobretudo localizadas nas bibliotecas.
Pesquisa Documental
Ao ler a notcia abaixo, ser que o autor ainda est falando de uma pesquisa
bibliogrfica? Em que a pesquisa bibliogrfica ser diferente da pesquisa documental?
J est venda o livro "Seguindo a cano: engajamento poltico e indstria
cultural na MPB (1959-1969)", de Marcos Napolitano. Ensaio sobre a formao, o
conceito e as variantes de Msica Popular Brasileira nos anos 60, a partir de uma
grande pesquisa documental (escrita e fonogrfica), enfocando os dilemas que
cercaram o debate em torno da funo poltica e da insero comercial da cano
na sociedade brasileira.
A pesquisa documental trilha os mesmos caminhos da pesquisa bibliogrfica,
no sendo fcil por vezes distingui-las; a diferena a natureza das fontes. Segundo
Gil (2002, p. 46), o desenvolvimento da pesquisa documental segue os mesmos
passos da pesquisa bibliogrfica. Apenas cabe considerar que, enquanto na pesquisa
bibliogrfica as fontes so constitudas de material impresso encontrado nas
bibliotecas e livrarias, a pesquisa documental muito mais diversificada e dispersa.
De acordo com Matos e Vieira (2001, p. 40), ela ainda no recebeu tratamento
analtico considerado legtimo sem engano tais como: tabelas estatsticas, jornais,
revistas, relatrios, documentos oficiais, cartas, filmes, fotografias, pinturas, tapearias,
relatrios de empresas, vdeos de programas de televiso, etc. apontado como uma
das vantagens da pesquisa documental o fato de os documentos constiturem uma
fonte rica e estvel de dados, subsistindo ao tempo e tornando-se uma importante
fonte de dados. um processo que utiliza tcnicas e mtodos para compreenso e
anlise de vrios documentos.
Outra vantagem referida est no baixo custo j que a anlise dos documentos, em
muitos casos, alm da capacidade do pesquisador, exige apenas disponibilidade de
tempo. Outro benefcio apontado para a pesquisa documental, conforme Gil (2002),
no exigir contato com os sujeitos da pesquisa, o que por um lado, muitas vezes,
difcil ou at mesmo impossvel e por outro lado a informao proporcionada pelos
sujeitos prejudicada pelas circunstncias que envolvem o contato.
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Pesquisas que se baseiam em dados fornecidos

por pessoas
Para desenvolver uma pesquisa indispensvel selecionar procedimentos para
a coleta de dados. Alm das pesquisas cuja coleta dos dados feita em fontes
bibliogrficas e documentais, possvel ter pesquisas em que os dados so
fornecidos por pessoas.
Pesquisa Experimental
A pesquisa experimental seleciona grupos idnticos e submete-os a tratamentos
diferentes, checando se as diferenas observadas nas respostas so estatisticamente
significantes. Os efeitos observados so relacionados com as variaes nos estmulos,
pois o propsito da pesquisa experimental apreender as relaes de causa-eefeito e eliminar explicaes conflitantes s descobertas realizadas. Para conseguir
maior positividade, os fatores externos so eliminados ou controlados. possvel
encontrar dois elementos crticos na pesquisa experimental que est dividida em
duas grandes categorias.
Elementos crticos da pesquisa experimental:
O ambiente experimental, que inclui o desenho da pesquisa, os sujeitos e a
tarefa e outros materiais experimentais utilizados;
A estratgia de pesquisa, que envolve a organizao de sesses experimentais
e o controle experimental.
A pesquisa experimental encontra-se em duas grandes categorias:
Experimentao em laboratrio onde criado um meio ambiente artificial;
Experimentao no campo onde so criadas as condies para a manipulao
dos sujeitos.
De acordo com o grau de controle exercido pelo pesquisador sobre as variveis
independentes e outros fatores, falamos de desenho experimental quando o controle
elevado e de desenho quase-experimental, quando o controle menor.
Na pesquisa experimental essencial controlar as variveis estranhas que possam
interferir para que o ambiente da pesquisa se torne o mais adequado possvel.
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Voc compreender as trs modalidades de pesquisa

mais comuns:
Pesquisas experimentais com apenas dois grupos homogneos, denominados

de experimental e controle. Aplicado um estmulo ao grupo experimental, no final
so comparados os dois grupos para avaliar as alteraes;
Pesquisas experimentais antes/depois como se trabalha um nico grupo
definido previamente em funo das suas caractersticas e geralmente reduzido.
produzido no grupo estudado um estmulo e so avaliadas as transformaes;
Pesquisas experimentais antes /depois com um grupo experimental e de
controle que so medidos no incio e no fim da pesquisa. Como os dois grupos so
medidos no incio da pesquisa, ao se produzir um estmulo no grupo experimental,
a diferena apresentada nos dois grupos ao final da pesquisa constitui a medida da
influncia do estmulo introduzido.
Pesquisa Ex-Post-Facto
O estudo Relacionamento entre pais e filhos nas diferentes fases do ciclo
vital familiar teve como objetivo principal verificar a dinmica e estrutura do
relacionamento entre pais e filhos nas diferentes fases do ciclo vital. Trata-se de
uma pesquisa ex-post-facto, tendo como instrumentos para a obteno dos dados
entrevistas semidirigidas e formulrios. Ao ler esta informao, o que voc entendeu
sobre a modalidade de pesquisa Ex-Post-Facto?
A Ex-Post-Facto tem por objetivo investigar possveis relaes de causa e efeito
entre determinado fato identificado pelo pesquisador e um fenmeno que ocorre
posteriormente. A principal caracterstica desta pesquisa o fato dos dados serem
coletados aps a ocorrncia dos eventos. utilizada quando h impossibilidade de
aplicao da pesquisa experimental pelo fato de nem sempre ser possvel manipular
as variveis necessrias para o estudo da causa e do seu efeito.
Gressler (1989, p. 30) aponta como exemplo um estudo sobre a evaso escolar
Ex-Post-Facto. aps a evaso escolar que se tenta analisar as causas. Num estudo
experimental e de acordo com a autora, seria o inverso: tomava-se primeiramente
um grupo de estudantes a quem seria dado determinado tratamento e observar-seia depois o ndice de evaso.
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Pesquisa com Survey

Ao assistir a uma exibio, um apresentador menciona o seguinte: A pesquisa
atravs do Mtodo de Pesquisa Survey buscou levantar as caractersticas de qualidade
ambiental no interior das duas indstrias metalmecnicas estudadas dentro do
processo de utilizao, controle, tratamento interno e destinao dos resduos de
fluidos de corte. Para a execuo dessa etapa, em mais uma oportunidade, aplicouse um questionrio aos funcionrios responsveis pelos departamentos de controle
operacional dos fluidos de corte.
A pesquisa com Survey pode ser referida como a obteno de dados ou
informaes sobre as caractersticas, as aes ou as opinies de determinado grupo
de pessoas, indicado como representante de uma populao-alvo, utilizando um
instrumento de pesquisa, usualmente um questionrio. empregada em reas como
marketing, cincias sociais e poltica. De acordo com Matos e Vieira (2001, p. 45),
atravs de procedimentos estatsticos, busca conhecer atitudes, valores e crenas
das pessoas pesquisadas.
Estudo de caso
O estudo de caso uma modalidade de pesquisa. O exemplo que vamos relatar
sobre estudo de caso procurou investigar, na prtica, os mtodos e as tcnicas
usadas na soluo de problemas por uma empresa do ramo da mecnica, fabricante
de produtos estampados e blanks (chapas de ao).
Um estudo de caso pode ser caracterizado de acordo com o estudo de uma
entidade bem definida como um programa, uma instituio, um sistema educativo,
uma pessoa ou uma unidade social. Visa conhecer em profundidade o seu como e os
seus porqus, evidenciando a sua unidade e identidade prpria. uma investigao
caracterizada como particularstica, isto , debrua-se deliberadamente sobre uma
situao especfica que supe ser nica em muitos aspectos, procurando descobrir
o que h nela de mais essencial e caracterstico. O fato de selecionarmos somente
um objeto permite obter a seu respeito uma grande quantidade de informaes.
O pesquisador no pretende intervir sobre o objeto, mas revel-lo tal como
ele o percebe. O estudo de caso apresenta, deste modo, uma forte tendncia
descritiva. Pode decorrer de acordo com uma perspectiva interpretativa que procura
compreender como o mundo do ponto de vista dos participantes, ou uma
perspectiva pragmtica, que visa simplesmente apresentar uma viso global, tanto
quanto possvel completa e coerente, do objeto de estudo do ponto de vista do
investigador.
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Levantamento
O levantamento realizado pelo Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas
Educacionais (INEP), ligado ao Ministrio da Educao, apontou 353 escolas sem
eletricidade em Santa Catarina. Por que o estudo realizado pelo INEP se chamou
levantamento? Quais as suas caractersticas?
Particularmente utilizado em estudos exploratrios e descritivos, o levantamento
pode ser de dois tipos: levantamento de uma amostra ou levantamento de uma
populao (tambm designado de Censo). O Censo populacional constitui a
nica fonte de informao sobre a situao de vida da populao nos municpios
e localidades. Os censos produzem informaes imprescindveis para a definio
de polticas pblicas estaduais e municipais e para a tomada de decises de
investimento, sejam eles provenientes da iniciativa privada ou de qualquer nvel de
governo. A coleta de dados realiza-se usualmente pela utilizao de questionrios
ou entrevistas.
Entre as principais vantagens do levantamento esto o conhecimento direto da
realidade, a economia e rapidez e a quantificao. As limitaes do levantamento
residem no fato de muitas vezes ocorrer uma diferena entre o que as pessoas
fazem ou sentem e o que elas dizem. Por outro lado, o levantamento, apesar da
possibilidade de elevado nmero de dados, mostra-se pouco adequado para a
instigao de fenmenos sociais, pois estes so determinados essencialmente
por fatores interpessoais e institucionais. O levantamento proporciona ainda uma
fotografia do fenmeno num determinado momento, mas no proporciona
conhecer suas tendncias, nem possveis mudanas estruturais.
Vamos elencar dois exemplos de levantamentos: sendo recenseados todos os
moradores em domiclios particulares (permanentes e improvisados) e coletivos
numa data de referncia, possvel atravs de pesquisas mensais do comrcio, da
indstria e da agricultura, recolher informaes sobre o seu desempenho. Outro
exemplo de levantamento realizado pelo Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas
Educacionais (Inep), ligado ao Ministrio da Educao, apontou 353 escolas sem
eletricidade em Santa Catarina.
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Pesquisas em que a coleta de dados ocorre por

meio de uma interao entre pesquisadores e
sujeitos da pesquisa
A pesquisa-ao e a pesquisa-participante caracterizam-se pela interao entre
pesquisadores e sujeitos da pesquisa, existindo autores que consideram as duas
designaes sinnimas. A interao entre pesquisadores e sujeitos da pesquisa ,
por vezes, questionada em termos da sua cientificidade.
A esse respeito Paulo Freire (1987, p. 50), em Pedagogia do Oprimido,
comenta a necessidade de uma metodologia dialgica que proporcione a tomada
de conscincia dos indivduos em torno dos mesmos e que investigue o seu
pensamento-linguagem referido realidade, aos nveis de sua percepo desta
realidade e sua viso do mundo.
Segundo Freire (1987), os homens, sem uma compreenso de algo na sua
totalidade, no podem conhec-la por inteiro, a no ser que adquiram uma
compreenso geral do contexto.
Para este mesmo educador, a proposta de mostrar a realidade aos indivduos faz
com que eles, atravs da anlise, tenham uma postura crtica e percebam que no
h uma diviso.
Paulo Freire defende que no fluxo da investigao os investigadores e os homens
do povo se faam ambos sujeitos. O investigador estabelece relaes comunicativas
com as pessoas ou grupos da situao investigada no intuito de conseguir uma
melhor aceitao. Busca participar do contexto investigado, identificando-se com
valores e comportamentos.
Na sua obra Cartas Guin-Bissau: registros de uma experincia em Processo,
Paulo Freire (1978, p.10), refora a importncia de trabalhar com educadores e
educando (...) e no sobre ou simplesmente para eles.
Paulo Freire (1986), alerta para o fato de os homens serem sujeitos de investigao
e investigadores; essa relao pode ferir o objetivo da investigao, pois os dados
coletados podero sofrer diferentes interpretaes dos mais interessados. Para
esse terico, o risco maior no est no fato dos investigados descobrirem-se
investigadores e adulterarem os resultados, mas em mudar o foco da investigao.
Mas ele mesmo ressalva essa possibilidade afirmando que isto demonstra uma
conscincia ingnua dos que pensam que a realidade a investigar existiria, segundo
Freire (1987, p. 56), em sua pureza objetiva e original, fora dos homens, como se
fossem coisas..
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A proposta metodolgica de Paulo Freire (1987, p. 57) se faz, assim, um esforo

comum de conscincia da realidade e de autoconscincia que a inscreve como ponto
de partida do processo... da ao cultural de carter libertador.
Moacir Gadotti, Freire e Guimares (1995, p. 14), na obra Pedagogia: dilogo
e conflito, menciona que os procedimentos metodolgicos no devem ser
recebidos prontos e transplantados mecanicamente. Eles devem ser reelaborados
historicamente em cada contexto. A histria de um mtodo (= caminho) somente
pode ser contada ao finalizar a pesquisa. A direo tomada inicialmente sempre
provisria.
Pesquisa Participante
A pesquisa participante rompe com o paradigma de no envolvimento do
pesquisador com o objeto de pesquisa, despertando fortes reaes do positivismo.
Teve a sua origem em Bronislaw Malinowski. A pesquisa participante, de acordo com
Matos e Vieira (2001, p. 46), caracteriza-se pelo envolvimento e identificao do
pesquisador com as pessoas investigadas.
Vamos citar um exemplo: caso voc queira conhecer melhor

os nativos de determinado lugar, necessrio tornar-se um
deles, aprender a lngua, costumes e observar o cotidiano.
Assim a sua pesquisa caracteriza-se como participante.
Pesquisa-ao
A pesquisa-ao pressupe uma participao planejada do pesquisador na
situao-problema a ser investigada. Recorre a uma metodologia sistemtica no
sentido de transformar as realidades observadas a partir da sua compreenso,
conhecimento e compromisso para a ao dos elementos envolvidos na pesquisa.
Existem trs aspectos a serem atingidos: resoluo de problemas, tomada de
conscincia e a produo de conhecimento.
Segundo Thiollent in Minayo (1994), a pesquisa-ao baseada no empirismo
associada soluo de um problema coletivo, onde tanto os pesquisadores quanto
os participantes assumem o problema de forma cooperativa.
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O processo de pesquisa-ao envolve o planejamento, o diagnstico, a ao,

a observao e a reflexo, num ciclo permanente. Portanto, podemos afirmar
que enquanto na pesquisa-participante o pesquisador adota uma postura mais
observadora, na pesquisa-ao ele assume uma postura de interveno junto e em
conjunto com os sujeitos da pesquisa.
Vamos analisar um exemplo de pesquisa-ao: O projeto tem duplo propsito, a
difuso e, concomitantemente, produo de conhecimento sobre a escola de primeiro
grau. Tem como objetivos de pesquisa investigar professores, seu desenvolvimento
profissional, o papel da educao continuada e da pesquisa na transformao da
escola. Paralelamente, tem um objetivo de ao visando desenvolver e aprimorar
tcnicas de reflexo do trabalho docente, diagnosticar dificuldades, debater e
explicitar o papel da escola e de cada componente curricular no perfil de cidado
a ser formado, promover reviso bsica de contedos, buscar alternativas para
enfrentar dilemas e reformular continuamente o trabalho pedaggico entre tantos
outros.
O projeto caracteriza-se como pesquisa-ao em que universidades e escolas
de primeiro grau so parceiras para superar problemas escolares crnicos como a
repetncia e evaso, decorrentes de inmeras dificuldades enfrentadas em sala de
aula por professores de todas as reas do saber.
Pesquisa Etnogrfica
A pesquisa etnogrfica pode ser entendida como o estudo de um grupo ou povo.
Associava-se inicialmente ao isolamento por um longo tempo de antroplogos em
contextos exticos, adaptando-se vida da comunidade, analisando e registrando
detalhadamente o comportamento dos nativos.
Para Malinowski (s/d), a finalidade principal do trabalho de campo em pesquisa
etnogrfica coletar dados usando uma variedade de metodologias, informao
direta e verbal dos nativos que possibilite caracterizar e registrar a sua viso do
mundo a partir da reviso terica realizada.
De acordo com Matos e Vieira (2001, p. 50), as caractersticas especficas da
pesquisa etnogrfica so a organizao e anlise de dados, e a interatividade entre
o pesquisador e o objeto com possibilidades de alterar a pesquisa sem modificar o
resultado.
A partir dos anos 70, o campo de ao da pesquisa etnogrfica alarga-se. No que
diz respeito escola, o interesse dos pesquisadores centra-se mais nos processos
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educativos do que na descrio da cultura dos grupos estudados. Analisam

pormenorizadamente as relaes escola, professor, estudante e sociedade com o
intuito de conhecer profundamente os diferentes problemas que a sua interao
levanta.
Vamos observar um exemplo de uma pesquisa etnogrfica: O objetivo do
desenvolvimento desta pesquisa foi mostrar que as prticas da medicina alternativa
podem concorrer com as prticas da medicina oficial. A Casa do Padre Carlos pode ser
encarada como uma opo teraputica, realizando assistncia e tratamento mdico
alternativo gratuito a quem a procura. Para a realizao deste trabalho, foi feita
uma pesquisa etnogrfica desenvolvida por meio da observao participante junto
aos mdicos e a clientela da Casa do Padre Carlos, em Trancoso. Foram realizadas
ainda entrevistas com os profissionais de sade que trabalham no local e entrevistas
individuais com os doentes em suas prprias residncias.
Pesquisa Etnometodolgica
O termo etnometodolgica refere-se, nas suas razes gregas, s estratgias que
as pessoas utilizam cotidianamente para viver. Tendo essa referncia por norte,
a pesquisa etnometodolgica visa compreender como as pessoas constroem ou
reconstroem a sua realidade social. Os pesquisadores recorrem aos seus mtodos
para tentar compreender o mundo; o ser humano utiliza modelos, manipula
informao e tem percepes da realidade para viver o seu cotidiano.
Para a pesquisa etnometodolgica, fenmenos sociais no determinam de fora a
conduta humana. Ela o resultado da interao social que se produz continuamente
atravs da sua prtica cotidiana. Os seres humanos so capazes de, ativamente, definir
e articular procedimentos, de acordo com as circunstncias e as situaes sociais em
que esto implicados. A conduta humana analisa deste modo os procedimentos aos
quais os indivduos recorrem para concretizar as suas aes dirias. A famlia, por
exemplo, encarada como uma atividade social possvel de descobrir e conhecer na
ao e a partir das explicaes dadas a seu respeito pelos membros que a compem
e a constroem.
A pesquisa etnometodolgica baseia-se em uma multiplicidade de instrumentos
para estudar as aes dos sujeitos em sua rotina. Citando Coulon Matos e Vieira,
(2001, p. 51) referem-se aos procedimentos da pesquisa etnometodolgica em
educao comuns etnografia atravs de observao e anlise na busca de vrias
metodologias.
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Histria oral, histria de vida e depoimento pessoal

A histria oral um dos mais tradicionais modos
de transmisso cultural. Atacada pelos positivistas que
encontram nela elementos subjetivos, tem sobrevivido ao
longo dos sculos, o que refora a razo da sua existncia.
A histria oral recupera a subjetividade tantas vezes
negada pelo positivismo por ser considerada incompatvel
com o conhecimento cientfico e pertencente literatura.
A histria oral resulta da cumplicidade entre entrevistador
e entrevistado numa produo conjunta.
Esta modalidade de pesquisa envolve, como outra qualquer, a elaborao de um
projeto, a realizao de uma investigao exploratria para definir quem entrevistar,
a preparao de um roteiro de entrevista ajustado s caractersticas do entrevistado
e aos objetivos da entrevista e uma reviso de literatura profunda. A histria oral
inclui a narrativa de vida (na qual o entrevistado relata a sua trajetria de vida),
sendo que esta pode ser depoimento pessoal (quando o entrevistado direciona as
respostas para fatos especficos).
Vamos a um exemplo de histria oral, histria de vida e depoimento pessoal:
O estudo analisa a construo da identidade de professoras afrodescendentes. A
pesquisadora analisou as histrias de duas professoras, nascidas na dcada de 30,
apresentando trajetrias semelhantes e tendo enfrentado ao longo da vida situaes
graves de preconceito racial. A pesquisa utilizou a abordagem qualitativa, recorrendo
histria de vida e entrevista aberta. Tentou-se captar memrias subterrneas das
professoras, que revelaram episdios significativos - alguns nunca antes revelados
- sobre suas vidas.
Aspectos ticos da pesquisa envolvendo seres

vivos
No Brasil, todas as pesquisas que envolvem seres vivos so regulamentadas: as
pesquisas com seres humanos seguem as orientaes da CONEP e as pesquisas com
animais seguem orientaes do CONCEA.
As pesquisas envolvendo seres humanos devem atender s exigncias ticas e
cientficas fundamentais. Para isso vale conhecer a legislao brasileira (acesse o site
http://conselho.saude.gov.br).
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A proteo dos direitos dos sujeitos de pesquisa uma das grandes preocupaes
do Conselho Nacional de Sade, que atravs da Comisso Nacional de tica em
Pesquisa (CONEP) tem fortalecido a atuao nesta rea.
Os usurios desta ferramenta so: os pesquisadores; os Comits de tica em
Pesquisas (CEPs); A Comisso Nacional de tica em Pesquisa (CONEP) e a populao
em geral.
Conforme a Resoluo 164/12, a eticidade da pesquisa implica em:
Respeito ao participante da pesquisa em sua dignidade e autonomia,
reconhecendo sua vulnerabilidade, assegurando sua vontade sob forma de
manifestao expressa, livre e esclarecida de contribuir e permanecer ou no na
pesquisa;
Ponderao entre riscos e benefcios, tanto conhecidos como potenciais,
individuais ou coletivos, comprometendo-se com o mximo de benefcios e o
mnimo de danos e riscos;
Garantia de que danos previsveis sero evitados;
Relevncia social da pesquisa garantindo a igual considerao dos interesses
envolvidos e no perdendo o sentido de sua destinao scio-humanitria.
Todo procedimento de qualquer natureza envolvendo o ser humano, cuja
aceitao no esteja ainda consagrada na literatura cientfica, ser considerado
como pesquisa e, portanto, dever obedecer s diretrizes da presente Resoluo.
Dessa forma, as pesquisas em qualquer rea do conhecimento envolvendo seres
humanos devero observar as seguintes exigncias:
Ser adequada aos princpios cientficos que a justifiquem;
Estar fundamentada em fatos cientficos, experimentao prvia e/ou
pressupostos adequados rea especfica da pesquisa;
Ser realizada somente quando o conhecimento que se pretende obter no
possa ser obtido por outro meio;
Prevalecer sempre as probabilidades dos benefcios esperados sobre os
riscos e/ou desconfortos previsveis;
Contar com o consentimento livre e esclarecido do participante da pesquisa e/
ou seu representante legal, considerando-se os casos das pesquisas que necessitam,
por suas caractersticas, de coleta a posteriori, sempre que justificado;
INTA EAD
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Contar com os recursos humanos e materiais necessrios que garantam

o bem-estar do participante da pesquisa, devendo o(s) pesquisador(es) possuir
capacidade profissional adequada para desenvolver sua funo no projeto proposto;
Prever procedimentos que assegurem a confidencialidade e a privacidade,
a proteo da imagem e a no-estigmatizao dos participantes da pesquisa,
garantindo a no-utilizao das informaes em prejuzo das pessoas e/ou das
comunidades, inclusive em termos de autoestima, de prestgio e/ou de aspectos
econmico-financeiros;
Ser desenvolvida, preferencialmente, em indivduos com autonomia plena.
Indivduos ou grupos vulnerveis no devem ser participantes de pesquisa
quando a informao desejada possa ser obtida por meio de participantes com
plena autonomia, a menos que a investigao possa trazer benefcios diretos aos
vulnerveis. Nestes casos, o direito dos indivduos ou grupos que queiram participar
da pesquisa deve ser assegurado, desde que seja garantida a proteo sua
vulnerabilidade e incapacidade civil ou legal.
Um dos maiores cuidados respeitar sempre os valores culturais, sociais,
morais, religiosos e ticos, como tambm os hbitos e costumes, quando as pesquisas
envolverem comunidades. Vale destacar que as pesquisas em comunidades, sempre
que possvel, devero traduzir-se em benefcios cujos efeitos continuem a se fazer
sentir aps sua concluso.
Quando, no interesse da comunidade, houver benefcio real em incentivar
mudanas de costumes ou comportamentos, o protocolo de pesquisa deve incluir:
Sempre que possvel, disposio para comunicar tal benefcio s pessoas e s
comunidades;
Comunicar s autoridades competentes os resultados e/ou achados da
pesquisa, sempre que os mesmos puderem contribuir para a melhoria das condies
de vida, da coletividade, preservando, porm, a imagem e assegurando que os
participantes da pesquisa no sejam estigmatizados ou atingidos em sua autoestima;
Assegurar aos participantes da pesquisa os benefcios resultantes do projeto,
seja em termos de retorno social, acesso aos procedimentos, produtos ou agentes
da pesquisa;
Garantir aos participantes da pesquisa as condies de acompanhamento,
tratamento, assistncia incondicional e orientao, conforme o caso, enquanto
necessrio, inclusive nas pesquisas de rastreamento.
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O respeito devido dignidade humana exige que toda pesquisa se processe

tendo consentimento livre e esclarecido dos participantes, indivduos ou grupos que,
por si e/ou por seus representantes legais, manifestem a sua anuncia participao
na pesquisa.
Entende-se por Processo de Consentimento Livre e

Esclarecido todas as etapas necessrias para que o
convidado a participar de uma pesquisa possa
manifestar-se, de forma autnoma, consciente,
livre e esclarecida.
Esse processo regulamentado pela Comisso Nacional da tica em Pesquisa
- CONEP/CNS/MS do Conselho Nacional de Sade e pelos Comits de tica em
Pesquisa - CEP por ela registrados, compondo um sistema que utiliza mecanismos,
ferramentas e instrumentos prprios de inter-relao num trabalho cooperativo
a favor dos participantes de pesquisa do Brasil, de forma descentralizada. Toda
pesquisa envolvendo seres humanos dever ser submetida apreciao de um
Comit de tica em Pesquisa.
As pesquisas que envolvam animais devem ser colocadas para anlise de uma
Comisso de Usos de Animais CEUA, vinculada ao Conselho Nacional de Controle
de Experimentao Animal (CONCEA). Este o rgo integrante do Ministrio da
Cincia e Tecnologia. Entre as suas competncias destacam-se a formulao de normas
relativas utilizao humanitria de animais com finalidade de ensino e pesquisa
cientfica, bem como estabelecer procedimentos para instalao e funcionamento
de centros de criao, de biotrios e de laboratrios de experimentao animal.
O Conselho responsvel tambm pelo credenciamento das instituies que
desenvolvem atividades nesta rea, alm de administrar o cadastro de protocolos
experimentais ou pedaggicos aplicveis aos procedimentos de ensino e projetos
de pesquisa cientfica realizada ou em andamento no pas.
O uso de animais em experimentao, no mbito das atividades de ensino ou
de pesquisa cientfica no pas, encontra total respaldo nas disposies da Lei n
11.794, de 2008, regulamentada pelo Decreto n 6.899, de 2009 e pelas Resolues
Normativas editadas pelo CONCEA.
As orientaes sobre os procedimentos ticos esto normalizadas em:
RESOLUO No - 1.000, DE 11 DE MAIO DE 2012; AVMA Guidelines on Euthanasia;
Diretriz Brasileira para o Cuidado e a Utilizao de Animais para fins Cientficos e
Didticos (DBCA); Diretrizes da Prtica de Eutansia do CONCEA.
Para maiores informaes, acesse: http://www.mct.gov.br/index.php/content/
view/310553.html
INTA EAD
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INTA EAD
O PROJETO
DE PESQUISA
Conhecimentos
Selecionar e compreender o tipo de pesquisa adequada ao objeto de pesquisa;
Compreender as pesquisas nas quais na coleta de dados ocorre atravs de uma
interao entre pesquisadores e sujeitos da pesquisa.
Habilidades
Identificar os elementos fundamentais das diretrizes bsicas que se baseiam
em dados fornecidos por pessoas e desenvolver conhecimentos, habilidades e
competncias para a elaborao de um projeto de pesquisa.
Atitude
Desenvolver um projeto de pesquisa utilizando todas as etapas segundo a ABNT.
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A elaborao de um trabalho de pesquisa envolve uma reflexo sobre alguns

pormenores considerados fundamentais, assim como: ttulo, definio do tema,
escolha do problema, justificativa, definio dos objetivos e metodologia.
Vamos compreender cada um deles:
Ttulo
O ttulo deve ser cuidadosamente escolhido, mostrando com
clareza onde, com quem, como e quando se realizar a pesquisa
a que o projeto se refere. O leitor deve ser capaz de, atravs do
ttulo, reconhecer a rea de estudo e o tema da pesquisa. Podese distinguir entre o ttulo geral que indica genericamente o teor
do trabalho e o subttulo que especifica a temtica a abordar
(GRESSLER, 1989).
Exemplo:
Ttulo: O futebol como mecanismo liberatrio de tenses
Indica o que vai ser pesquisado.
Subttulo: Um estudo realizado com espectadores da classe operria do Mato
Grosso do Sul.
Indica as condies e/ou circunstncias e local onde ser desenvolvido o estudo.
Definio do tema
O tema da pesquisa um assunto que se deseja provar ou desenvolver em
uma rea de interesse a ser analisada. O tema necessita ser restrito para que o
pesquisador possa ter tempo, habilidades pessoais e condies financeiras para
realizar a pesquisa. Precisa, por outro lado, ser amplo e relevante no apenas para
o pesquisador, como tambm para a comunidade e contribuir para o avano do
estudo cientfico.
INTA EAD
55
Escolha do problema
A pesquisa cientfica tem incio com a formulao de um problema e o objetivo
de procurar a soluo para o mesmo. O problema decorre de um aprofundamento do
tema selecionado. uma questo sem soluo momentnea para a qual se procura
uma resposta. O desenvolvimento da pesquisa ser orientado com o objetivo de
encontrar respostas para o problema. A relevncia prtica do problema encontra-se
nos benefcios que possam decorrer da sua soluo.
Exemplo:
Tema: Violncia conjugal
Problema: Quais os fatores que levam os maridos a espancarem suas esposas?
O problema deve apresentar algumas caractersticas:
- Deve ser formulado como pergunta. Pode referir-se a: O que acontece quando...,
Qual a causa de..., Como deveria ser... para...
- Deve ser claro e preciso;
- Deve ser delimitado a uma varivel.
.
Definio da base terica e conceitual

A definio da base terica e conceitual da pesquisa constituir o quadro de
princpios, categorias e conceitos que sustentar o seu desenvolvimento, traando
as linhas de orientao para um processo que se deseja de reflexo permanente. A
definio da base terica e conceitual serve a amplos propsitos:
Apresenta os pressupostos tericos subjacentes ao problema;
Demonstra que o pesquisador conhece suficientemente o tema da pesquisa
e as tradies tericas que apoiam e envolvem o estudo;
Mostra que o pesquisador identificou algumas lacunas no estudo realizado
sobre a temtica selecionada e se aps detectar prope preench-la;
Obriga a redefinir o problema e as hipteses, embasado no percurso da
pesquisa.
56
INTA EAD
A base terica e conceitual deve na opinio de Severino (2001, p. 162), ser

consistente e coerente, ou seja, deve ser compatvel com o tratamento do problema
e com o raciocnio desenvolvido (...) formando uma unidade lgica. Na definio da
base terica e conceitual, o pesquisador, de acordo com Minayo (2001, p. 40), deve
ser sinttico e objetivo, estabelecendo, primordialmente, um dilogo entre a teoria
e o problema a ser investigado.
Formulao de hipteses
Colocado o problema, o pesquisador formula as suas
hipteses. Mas o que hiptese?
uma suposio realizada na tentativa de explicar o que se

desconhece. De acordo com Rudio (1978, p. 78), esta suposio
tem por caracterstica o fato de ser provisria, devendo, portanto,
ser testada para se verificar sua validade.
Uma pesquisa pode articular uma ou mais hipteses, que devem apresentar:
Conceitos claros;
Especificidade;
No incluir valores morais;
Serem sustentadas em uma teoria;
O enunciado da hiptese estabelecido de forma afirmativa e explicativa.
Vamos conhecer agora vrios tipos de hipteses.
INTA EAD
57
Tipos de hipteses
Hipteses descritivas - No podem ser testadas enquanto relao ou associao
entre variveis. De acordo com Gressler (1989, p. 53), este tipo de hiptese conduz a
explanaes essencialmente descritivas, no envolvendo a verificao experimental.
De acordo com a mesma autora, comum encontrar pesquisas descritivas que se
orientam.
Hiptese central - O ndice de evaso escolar aumenta na medida em que diminui
o grau de instruo do corpo docente e administrativo.
Hipteses complementares A evaso escolar na 1a srie do 1o grau, quando
atendida por especialista em alfabetizao, menor do que a evaso escolar da
referida srie quando atendida por professora normalista. A evaso escolar na 1a
srie do 1o grau, em escolas cujo diretor habilitado, menor do que em escolas
onde o diretor leigo.
Hiptese de pesquisa ou alternativa - A hiptese de pesquisa a que o pesquisador
deseja comprovar. Costuma-se representar a hiptese de pesquisa com o smbolo
H1. De acordo com Gressler (1989, p. 55), a hiptese de pesquisa pode ser direcional,
isto , estabelecer a direo da hiptese: Vamos a um exemplo: estudantes de origem
germnica tm aproveitamento superior em cincias se comparados a estudantes
de origem italiana. Homens apresentam maior ndice de cncer do que mulheres,
ou ento no direcional, quando estabelece simplesmente a existncia da relao
entre variveis. Ex.: Homens e mulheres diferem quanto ao ndice de cncer.
Hiptese nula - Para o estudo da hiptese nula partiremos de um exemplo. Vejamos
a hiptese de pesquisa ou alternativa (H1): Existe diferena favorvel aos estudantes
do ensino mdio da zona rural em relao aos estudantes da zona urbana no domnio
de estruturas gramaticais da lngua francesa.
A nossa inteno comprovar esta hiptese. Contudo, existe a possibilidade
de que a diferena observada resulte de um erro qualquer. Perante este dilema, foi
proposta uma soluo que se tem revelado eficaz. Tal soluo consiste em afirmar o
contrrio do que afirma a hiptese de pesquisa ou alternativa (H1).
Hiptese nula (Ho) - No h diferena estatisticamente significativa entre
estudantes do ensino mdio da zona rural e da zona urbana no domnio de estruturas
gramaticais de lngua francesa. Se pudermos rejeitar esta hiptese, ento a hiptese
de pesquisa ser verdadeira. Esta hiptese que contradiz o que afirmado pela
hiptese de pesquisa chamada de hiptese nula e representada por Ho.
58
INTA EAD
Exemplo I de hiptese nula
Hiptese de pesquisa (H1) - Jovens que se sujeitam a um treino intensivo de

natao sero melhores nadadores do que aqueles que no receberam treino.
Hiptese nula (Ho) - No h diferena do desempenho em natao entre os
jovens que receberam treino intensivo e aqueles que no receberam treino.
Para demonstrar a hiptese de pesquisa, vamos tomar ao acaso uma amostra de
jovens e distribu-los em dois grupos. A um chamaremos experimental e receber o
treino e o outro que no receber treinamento ser chamado de controle.
Exemplo II de hiptese nula
Hiptese de pesquisa (H1) - A aprendizagem das crianas est relacionada

diretamente com a sua idade.
Hiptese nula (Ho) - No existe diferena entre a aprendizagem das crianas
independentemente da sua idade.
Definio de variveis
Gressler (1989, p. 35) define variveis como valores, fatos ou fenmenos que,
numa hiptese, so considerados em sua dimenso de inter-relao causal, de modo
que um ou mais so determinados como causa e outros como efeito. Refere tambm,
a propsito, que as variveis so sempre quantificveis, mesmo ao nvel primitivo
da dicotomia. A autora afirma ainda que as variveis possam ser classificadas de
acordo a sua aplicabilidade nos desenhos de pesquisa e, consequentemente, na
formulao de hiptese, de acordo com os seguintes aspectos:
Varivel dependente e varivel independente

Varivel dependente: o valor, ou fato, numa determinada hiptese, considerado
como efeito. A varivel dependente a que sofre os efeitos do tratamento e os
resultados so observados.
INTA EAD
59
Varivel independente: o fato ou valor que, numa relao inter-causal,

a causa ou o tratamento. possvel que uma varivel seja independente em um
estudo e dependente em outro, de acordo com o propsito da investigao. O
quociente de inteligncia, em estudo sobre o efeito da inteligncia na aprendizagem
de matemtica, ser a varivel independente. Em outro estudo sobre a influncia da
nutrio no desenvolvimento intelectual, o quociente de inteligncia ser a varivel
dependente.
Varivel ativa e varivel atributo (varivel orgnica)

Esta classificao feita com base na possibilidade de manipulao da varivel.
A varivel ativa pode ser manipulada pelo pesquisador. Como exemplo, nmero de
estudantes por classe, sementes por canteiro, durao da hora/aula. J a varivel
atributo: por sua natureza, no pode ser manipulada pelo pesquisador. Exemplo:
raa, sexo, idade, altura, etc.
Varivel contnua e varivel categrica

Esta classificao feita para fins de anlise de dados. A varivel contnua permite
um conjunto ordenado de valores de determinada amplitude (notas escolares, idade,
altura, temperatura). A varivel categrica assume valores descontnuos, integrando
o tipo de medida denominada nominal. Exemplo: casados e solteiros, adeptos do
flamengo e do fluminense, nacionalidade, naturalidade, profisso, etc.
Varivel estranha ou interveniente

Apresenta-se como uma condio subjacente que se interpe varivel
dependente e independente numa determinada hiptese, modificando a relao
causal entre elas. Um dos objetivos bsicos da pesquisa controlar as variveis
estranhas, minimizando, anulando ou isolando as mesmas. Exemplo: comparando
o artesanato de duas tribos indgenas, um estudante do curso de histria tenta
determinar a influncia de uma misso religiosa na continuao da arte.
Ser que a continuao da arte resulta da influncia da misso ou ser o local
onde habita o nmero de filhos por famlia, as visitas de investigadores, o estmulo
recebido por autoridades municipais para exposio dos trabalhos artsticos?
Constatamos que mltiplas variveis estranhas podero ter contribudo para a
varivel dependente.
60
INTA EAD
Elementos que podem afetar os resultados

Entre os elementos que podem afetar os resultados tornando-os tendenciosos,
encontramos os seguintes:
Experimente Bias Effect - Trata-se da expectativa do investigador e

o seu efeito no comportamento do objeto em estudo. Se o pesquisador espera
determinado comportamento, deixando transparecer suas expectativas, as mesmas
tm tendncia de se desenvolver. Exemplo: Os conceitos negativos ou positivos
sobre uma turma de estudantes de um professor que ministrou aulas anteriormente
poder influenciar a percepo de outros docentes sobre a mesma turma.
Hawthorne Effect (nome devido ao estudo realizado em psicologia

industrial na fbrica de Hawthorne). Trata-se da interao entre os procedimentos e
o objeto em estudo ou a interao entre os objetos entre si, ou ainda, por condies
experimentais artificiais. A pessoa passa a reagir de outra forma pelo fato de fazer
algo diferente, saindo da rotina que era acostumada e no devido ao tratamento
que recebe.
Placebo Effect - Refere-se reao do grupo que recebe algo em comparao

com o grupo esttico, isto , que no recebe nada. Exemplo: Determinada reao do
doente pode ser resultado do simples picar da agulha e no o efeito do medicamento
em si.
Demand Characteristics (caractersticas de demanda) - O objeto em estudo

percebe seu papel na investigao passando a agir de maneira diferente. Exemplo:
Os estudantes das classes de estagirios assumem outra atitude quando visitados
pela supervisora.
Mortalidade Experimental - Refere-se aos elementos que se evadem do

experimento ou do grupo estabelecido para a investigao.
INTA EAD
61
Vamos a dois exemplos de mortalidade experimental:

1. Iniciado um estudo sobre a influncia do sexo do professor na aprendizagem
de crianas do jardim de infncia, foram tomadas 120 crianas de ambos os sexos,
passando a ser atendidas por professores do sexo feminino, enquanto que outras
120 crianas de ambos os sexos, foram atendidas por professores do sexo masculino.
Gradativamente, as crianas de um dos grupos se evadiam, passando a um nmero
mais restrito que o inicial. Esta perda de elementos ou mortalidade experimental,
dependendo do nmero, poder afetar nos resultados da investigao.
2. Foram encaminhados questionrios a fim de serem preenchidos. Inmeros dos
destinatrios no responderam aos questionrios. Esta mortalidade experimental
elevada poder tornar os resultados parciais e tendenciosos.

Histria - Trata-se dos eventos ocorridos entre o pr-teste e o psteste ou eventos intervenientes que antecedem a coleta de dados, acarretando
tendenciosidade em investigaes. Exemplo: Os atentados de 11 de setembro
afetaram todos os estudos sociolgicos que decorriam nos Estados Unidos.

Maturao - o processo pelo qual os objetos em estudo operam com a
passagem do tempo. Exemplo: crescer, amadurecer fisicamente, sentir fome e fadiga.

Problemas na mensurao - Os resultados da investigao podero ser
influenciados por diferentes fatores, tais como: mudanas de testes, diferentes
pessoas corrigindo, horrios diferentes, etc. Exemplo: uma mesma pessoa avalia o
teste de dois grupos, um aps o outro. A sua anlise pode ser alterada na segunda
anlise em virtude de j ter conhecimento dos resultados da primeira e poder estar
mais cansada.

Seleo - A seleo descuidada do objeto da pesquisa poder tornar
tendencioso o estudo.

Multitratamento - O fato de se realizarem mltiplos trabalhos de
investigao na mesma instituio de ensino poder afetar os resultados dessas
pesquisas, pois podero ocorrer interaes entre as diferentes pesquisas.

Efeitos produzidos pela montagem do experimento - A simples
montagem do ambiente experimental poder influenciar os resultados da pesquisa.
62
INTA EAD
Justificativa
Apresenta a relevncia tcnica, cientfica, social e pessoal da pesquisa. Deve
apontar os motivos que a justificam do ponto de vista terico e prtico e as
contribuies que traz para a compreenso e soluo do problema. De acordo com
Minayo (2001, p. 42) a forma de justificar em pesquisa que produz maior impacto
aquela que articula a relevncia intelectual e prtica do problema investigado
experincia do investigador.
Definio de objetivos
Os objetivos da pesquisa expressam a resposta questo: Que resultados se
esperam da pesquisa? Os objetivos devem ser redigidos com os verbos no infinitivo
e podem ser avaliados, verificados e/ou refutados. A elaborao dos objetivos tem
que contar com os domnios da memorizao, compreenso, aplicao, anlise,
sntese e avaliao de acordo com as caractersticas da pesquisa.
Metodologia
A metodologia a explicao detalhada de toda ao a ser desenvolvida durante
o trabalho de pesquisa. A metodologia envolve, de acordo com Minayo (2001), a
escolha do espao de pesquisa, a escolha do grupo de pesquisa, o estabelecimento
dos critrios de amostragem, a construo de estratgias para entrada em campo e
a definio de instrumentos e procedimentos para a anlise dos dados.
Elemento unidade sobre a qual o pesquisador coleta a informao e que se

constitui a base para sua anlise (pessoas, instituies, entidades oficiais, etc).
Universo agregado terico e hipottico de todos os elementos.
Para voc compreender melhor, temos como exemplo de elemento o operrio

e como exemplo de universo: proletariado/classe operria.
INTA EAD
63
Populao Para Rudio (1978), o objetivo da pesquisa cientfica no estudar

elementos isolados, mas antes, estabelecer generalizaes a partir da observao de
determinada populao, entendida como a totalidade dos indivduos que possuem
as mesmas caractersticas, definidas para determinado estudo. Uma populao
pode apresentar uma ou mais subpopulaes, tambm designadas de extrato de
populao ou simplesmente extrato.
Exemplo I:
Populao
Todas
as
crianas
residentes na cidade de
Sobral
Todos
os
doentes
atendidos no Hospital de
Messejana
Subpopulao
Todas as crianas do sexo
feminino residentes na
cidade de Sobral
Doentes com mais de
60 anos atendidos no
Hospital de Messejana
Caractersticas
Crianas / viverem na
cidade do Sobral.
Doentes
/
Doentes
com mais de 60 anos /
atendidos no Hospital de
Messejana
Amostra
A amostra a menor representao de um todo maior considerado para pesquisa.
As concluses ou generalizaes a respeito do todo sero feitas tomando como
base a amostra. Quando realizamos um exame de sangue, o analista no retira o
sangue todo do sujeito para exame. Retira um pouco que se supe representante
da totalidade.
Seguindo o mesmo raciocnio, tambm se costuma selecionar uma parte
representativa da populao, denominada de amostra e selecionada de acordo com
uma regra ou plano. Quando se estuda uma amostra, pode-se obter melhor resultado
fazendo um trabalho mais cuidadoso do que seria feito com uma populao inteira.
O estudo de uma amostra, desde que tenha tamanho apropriado e represente
adequadamente uma populao, pode proporcionar resultados mais exatos, alm
de ser mais econmico.
No entanto, o processo de amostragem traz em si a probabilidade do erro
amostral cujo controle ser realizado atravs de mtodos estatsticos apropriados.
Ao selecionar a amostra devemos ter em considerao a sua representatividade (as
suas caractersticas so as mesmas dos elementos da populao da qual a amostra
extrada) e no tendiciosidade (todo o elemento da populao que a amostra
64
INTA EAD
representa tem a mesma possibilidade de figurar na mesma), dando a garantia de

que poderemos generalizar para o universo.
O processo de generalizao a partir da amostra e aplicvel ao todo denominado
inferncia. Tendo este aspecto por referncia, apresenta-se uma proposta de
classificao das amostras.
Amostra probabilstica (selecionada por sorteio)

A amostra probabilstica inclui a amostra causal simples, a amostra causal
estratificada e a amostra de rea ou de intervalos fixos.
Amostra causal simples - A amostra selecionada por um processo que no

apenas d a cada elemento da populao uma oportunidade igual de ser includo na
amostra, mas tambm torna igualmente provvel a escolha de todas as combinaes
possveis do nmero desejado de casos. Exemplo: desejamos uma amostra causal
simples de dois casos numa populao de quatro casos. Os casos sero A, B, C, D e
as possveis combinaes os seis pares: AB, AC, AD, BC, BD, CD.
O processo de seleo da amostra casual simples poder ser realizado atravs de

tiras de papel (so recortados pedaos de papel nos quais se encontra um nmero
atribudo a cada elemento que compe a populao. Uma vez numerados os papis,
so colocados em um recipiente e, posteriormente, retirados). Dessa forma poder
ser encontrada uma das possveis combinaes e temos a amostra causal simples
pretendida de dois casos numa populao de quatro.
Amostra causal estratificada - A populao dividida primeiramente em

dois ou mais subpopulaes. Destes subgrupos retirado atravs de outro processo
de seleo (amostra causal simples, etc.) o nmero de elementos que devero
compor a amostra. importante que a escolha final seja feita de modo que cada
subpopulao tenha igual possibilidade de ser selecionada.
Amostra de rea Apropriada para se obter amostras representativas

de reas geogrficas, podendo, no entanto, ser aplicada em uma srie de outras
situaes.
INTA EAD
65
Como exemplo, podemos observar o levantamento entre os professores do

ensino fundamental do Cear. Se considerarmos os representantes dos municpios
limtrofes a Fortaleza, os resultados podiam se tornar tendenciosos. O ideal ser
incluir elementos dos municpios localizados pelas diversas regies do Cear. Para
que isso ocorra, devero ser selecionados os municpios nos diferentes pontos do
Estado de modo que todas as reas sejam abrangidas. Para tal, selecionava-se, por
exemplo, atravs de amostra causal simples, um municpio de cada regio, e de cada
municpio, trs estabelecimentos do ensino fundamental.
Amostra de rea ou de intervalos fixos - O pesquisador, a partir de uma

lista de elementos, determina o intervalo da amostra.
Exemplo: Numa pesquisa, as vantagens e desvantagens do telefone
nos trabalhos domsticos poder-se-ia tomar o guia telefnico e atravs da
relao de nomes existentes selecionar 10%. O primeiro nome seria escolhido, por
exemplo, atravs de amostra causal simples, a partir da letra A e a partir deste seria
selecionado com intervalo de 15 em 15 minutos um elemento para a amostra at
que se atingissem os 10% estabelecidos.
Amostra no-probabilstica
Consideram-se apenas os casos que vo aparecendo e continua-se o processo
at que a amostra atinja determinado tamanho.
Exemplo: Um jornalista deseja saber o que o povo pensa a respeito de
determinada questo social ou poltica. Determina, primeiramente, quantas pessoas
quer entrevistar, questiona os cidados que supostamente refletem a opinio pblica
(motoristas de txi, barbeiros, etc.).
A amostra no-probabilstica inclui amostra por quotas, amostra intencional,
amostra em pesquisa qualitativa e coleta de dados.
Amostra por quotas - Tem por objetivo principal selecionar uma amostra
que seja uma rplica da populao para a qual se deseja generalizar. Procura-se
incluir na amostra os diversos elementos de que consta a populao, tendo a certeza
que estes elementos so considerados, na amostra, nas mesmas propores que
ocorrem na populao.
Exemplo: Sabendo que uma populao tem igual nmero de homens e
mulheres, so entrevistados tambm igual nmero de homens e mulheres.
66
INTA EAD
Amostra intencional - O pesquisador, intencionalmente, toma determinado

objeto para amostra. Exemplo: Sero selecionados para amostra professores com
especializao que possuam entre 5 a 10 anos de servio e sejam do sexo feminino.
A amostra em pesquisa qualitativa - De acordo com Minayo (2001),
a pesquisa qualitativa no se baseia no critrio numrico para garantir sua
representatividade. A amostra adequada a que possibilita abranger a totalidade
do problema investigado em suas mltiplas abordagens.
Coleta de dados - O pesquisador procura obter informaes da realidade
recorrendo a instrumentos de pesquisa. Os instrumentos de pesquisa devem ser
selecionados levando em considerao o que se pretende coletar e verificar.
So apresentados alguns instrumentos de pesquisa como observao,
observao no estruturada, ocasional ou assistemtica, observao estruturada,
controlada ou sistemtica.
Observao - A observao um instrumento bsico de coleta de dados.
Poder ser usado isoladamente ou suplementando dados recolhidos atravs de
outros instrumentos da pesquisa, como por exemplo, a entrevista. A observao,
para ser eficaz pesquisa cientfica, envolve, de acordo com Matos e Vieira (2001, p.
58), observar, compreender e registrar.
Observao no estruturada, ocasional ou assistemtica - realizada
sem planejamento e sem controle anteriormente elaborados como decorrncia
de fenmenos imprevistos sem que se tenha determinado de antemo quais os
aspectos relevantes a serem observados e que meios utilizar para observ-los. A
observao sem estrutura no fornece dados definitivos; de grande utilidade,
porm, no levantamento de hipteses para pesquisas posteriores.
Observao estruturada, controlada ou sistemtica - Realiza-se em
condies controladas para responder a propsitos que foram definidos previamente.
Requer planejamento e necessita de operaes especficas para a sua realizao.
A observao estruturada pode ser usada como tcnica cientfica no sentido em
que podem ser previstos, para realiz-la, procedimentos, condies e normas que
garantam a sua eficcia, dando aos seus resultados valor de controle.
INTA EAD
67
O planejamento de uma observao estruturada inclui a indicao do campo

(populao que vai ser observada), circunstncias (quando observar), local (onde
observar) e tempo (durao da observao). A observao estruturada pode ser
feita de modo direto (aplicando-se diretamente os sentidos sobre os fenmenos
que se deseja observar) ou de modo indireto (utilizando instrumentos para registrar
ou medir a informao que se deseja obter). Ela pode ser utilizada nas pesquisas
descritivas, pesquisas experimentais, estudos de caso, etc.
Questionrio
um instrumento de pesquisa constitudo por uma srie de perguntas
organizadas com o objetivo de levantar dados para uma pesquisa, cujas respostas
so dadas pelo elemento ou pelo pesquisador sem a assistncia direta ou orientao
do investigador. O questionrio dever incluir no cabealho um enquadramento da
natureza da pesquisa, referir os objetivos do questionrio, ressaltar a importncia
de uma resposta cuidada s questes, orientar para o preenchimento e garantir o
sigilo.
Antes da aplicao do questionrio, dever ser realizado um pr-teste num
universo reduzido para que se possam corrigir eventuais erros de formulao ou
de disposio das questes. O nmero de pr-testes ser o necessrio at que
sejam ajustadas todas as dificuldades A pr-testagem consiste numa coleta de
dados realizada com elementos do mesmo tipo daqueles a quem as respostas sero
solicitadas, seguindo-se uma reviso conjunta com o respondente. A pr-testagem
do instrumento dar indicaes quanto compreenso e dificuldades das questes,
o tempo e espao necessrios para lhes responder.
A construo do questionrio dever obedecer a um conjunto de regras bsicas:
tipos de perguntas e alguns conselhos prticos. Quanto ao tipo, distinguem-se a
perguntas com resposta "fechada" e resposta "aberta".
Perguntas com resposta fechada - A pessoa que responde deve simplesmente

fazer uma escolha entre vrias respostas que lhe so propostas.
Como exemplo poderia perguntar: Desejaria aprender ingls? A resposta seria
sim ou no.
Entre as lnguas estrangeiras indicadas abaixo, sublinhe aquela(s) que gostaria
de aprender:
68
INTA EAD
Ingls, alemo, russo.

Ao propor questes fechadas, o pesquisador priva-se de informaes que, em
alguns casos, poderiam ser teis; por tal motivo, , muitas vezes, vantajoso dar a
possibilidade de uma resposta "aberta".
Vantagens das respostas fechadas: Permite guiar a pessoa que responde.

Perguntas com resposta aberta - As perguntas com resposta aberta
permitem plena liberdade de resposta ao inquirido. Quando recorremos a respostas
abertas, bom deixarmos um espao grande entre cada item para que o entrevistado
possa realizar os comentrios que desejar.
Como exemplo, lanada uma pergunta: Por que pratica um esporte? O
entrevistado tem a liberdade de expressar suas prprias ideias.
A pessoa responde espontaneamente e usa seu prprio vocabulrio, o que
permite nomeadamente dedues mais profundas sobre os aspectos psicolgicos
e o nvel cultural. So teis (se forem convenientemente formuladas): Quando se
tem pouca ou nenhuma informao sobre o tema; Quando se pretende estudar um
assunto em profundidade.
Mas a anlise das respostas abertas longa e levanta, por vezes, grandes
dificuldades de classificao e de codificao. A fim de determinar as escolhas que
devem ser propostas nos questionrios de respostas fechadas, comea-se, em
alguns casos, por submeter um questionrio de perguntas abertas a uma primeira
sondagem da populao, o que permite identificar as reaes mais frequentes.
Alguns conselhos prticos

No existe uma receita que conduza automaticamente a um questionrio
perfeito. A elaborao do questionrio deve obedecer a um plano com os seguintes
itens:
Apresentao - A apresentao deve ser particularmente cuidada. O
questionrio deve ser to breve quanto possvel; quanto mais as respostas exigirem
tempo, menos hipteses h de que elas sejam fornecidas corretamente. Evite, em
particular, pedir informaes que possam facilmente ser recolhidas por outro meio
(por exemplo, ao consultar processos escolares, os registros da populao, os
relatrios, os anurios).
INTA EAD
69
Introduo - A introduo tem por fim motivar a pessoa que vai responder
explicando-lhe porque solicitam a sua colaborao, indicando-lhe as vantagens
gerais ou particulares que podem resultar do inqurito e dando todas as garantias
de descrio necessrias. Uma carta especial substitui muitas vezes esta introduo.
Perguntas - Agrupam-se geralmente as questes a itens que dizem respeito.
Em cada grupo, as perguntas so apresentadas numa ordem lgica sendo esta lgica,
preferencialmente, aquela das pessoas a que se destina e no a do pesquisador.
Os socilogos americanos usam a expresso funnel approach (progresso em funil)
para indicar o percurso que vai do geral para os aspectos cada vez mais particulares.
A escolha das perguntas realizada em funo do objetivo que se pretende

atingir. Uma anlise rigorosa do problema preceder a elaborao do questionrio;
para cada item que se pretende tratar aconselhvel que o pesquisador coloque a
pergunta de forma clara: "Em que esta resposta contribuir para o esclarecimento
do problema?
A construo do questionrio feita em funo das pessoas que vo respondlo. Para que o questionrio seja centrado sobre a pessoa que vai responder,
interessante que respeite a sua linguagem, o seu sistema de referncia e o seu nvel
de informao. As perguntas devem ser socialmente aceitveis.
A linguagem - A linguagem utilizada deve empregar o vocabulrio, a sintaxe

e os clichs das pessoas a quem se dirige. Poder por vezes considerar certos
regionalismos.
Nvel de informao - As questes devem evitar a timidez ou bloqueamento

dos entrevistados. Prope-se uma precauo oratria tal como: "A maior parte
das pessoas no tiveram a oportunidade de aprender muito sobre os problemas
tcnicos de manipulao de materiais radioativos, mas algumas pessoas estavam
mais ou menos bem informadas." O modo como esta questo foi colocada evitou
ao entrevistado o bloqueamento de uma eventual revelao de desconhecimento.
O sistema de referncia - Cada indivduo tem a sua lgica prpria. Ele

interpreta as palavras e os fatos segundo a sua experincia, a sua personalidade, os
seus conhecimentos e seu sistema de valores. O pesquisador tem interesse em ser
preciso e claro nas suas perguntas. Uma frase curta chega normalmente para indicar
o "sistema de referncia".
70
INTA EAD
Exemplo: Constata-se frequentemente que existe uma relao entre os resultados

escolares e as condies de vida familiar: casa, percurso, o fato de dispor de um
escritrio pessoal, os estudos feitos pelos pais, etc.
Tem escritrio pessoal? Sim - no
Qual o grau de escolaridade de seu pai?
A frase de introduo indica aqui que a pergunta feita no resulta de curiosidade
gratuita e que a preocupao continua a ser diretamente pedaggica.
Receptividade s perguntas pelo entrevistado - Em geral a pessoa no

responde a perguntas que lhe paream como "uma ameaa para o seu ego" e que
o obrigariam a reconhecer um fato que ele cr ser suscetvel de desconsider-lo.
Se perguntar queima-roupa a um estudante se ele s vezes faz cola nos exames,
arrisca-se bastante a obteno de uma resposta sem valor. Aqui uma precauo
pode tornar a pergunta socialmente aceitvel.
Exemplo: Raros so os estudantes que apanhados desprevenidos pelo problema
dos exames nunca fizeram cola, ao menos uma vez na vida.
"J lhe aconteceu isso?" "Se sim, em que circunstncias?"
Se o questionrio no annimo, o questionador deve prevenir que as respostas
sero estritamente confidenciais e respeitar estritamente esse compromisso.
Ambiguidades em questionrios - raro encontrar um questionrio que
no contenha nenhuma ambiguidade.
Exemplos: Os estudantes que repetem o ano letivo devem, em sua opinio, ter um
regime particular? Sim No. Nesta pergunta a expresso "regime particular" pode
ser interpretada de muitas maneiras: regime disciplinar, organizao do trabalho,
individualizao do ensino, modificao do programa, etc. Uma resposta "sim" no
dar indicao alguma ao questionador.
"Qual a sua ocupao?..." Esta palavra muito vaga. Trata-se de uma ocupao
atual ou aquela que a pessoa que responde est preparada para fazer? A pessoa
que responde indica normalmente a sua ocupao profissional "oficial", mas talvez
exera outras funes remuneradas que at absorvam a maior parte do seu tempo
que se pensava dedicado aos tempos livres, etc.
A palavra idade tambm no tem preciso. "Data de nascena evitaria todo
o equvoco. Adjetivos e advrbios vagos: medocre, mdio, superior, muitas vezes,
raramente, muito, pouco... Estas palavras exprimem uma relatividade da qual
INTA EAD
71
praticamente impossvel discernir o significado exato no esprito da pessoa que

responde.
Para averiguar a frequncia dos fenmenos, recorre-se a perguntas tais como:
"A quantas sesses de cinema assiste habitualmente por semana?... por ms?..."
As negativas duplas - Elas so, muitas vezes, fonte de dificuldade e confuso.
Exemplo: "No daria subsdios s escolas que no possussem sala de ginstica
equipada".
As suposies gratuitas - Essas suposies embaraam e podem indispor o
entrevistado. Exemplo: Antes de perguntar a pessoa que vai responder qual o uso
que ela faz do seu aparelho de televiso, importa primeiro assegurar-se de que a
pessoa tem um aparelho de televiso.
Um nico ponto por questo - Uma pergunta que engloba dois aspectos
diferentes pode provocar uma resposta equvoca. Exemplo: "Acha que os estudantes
que repetem um ano letivo devem estar agrupados numa mesma seco e receber
um ensino individualizado? Sim - no. Pode-se rejeitar a primeira proposio e
aceitar a segunda.
A tendenciosidade das perguntas o entrevistador influencia o entrevistado
a responder de forma que no reflete sua posio. Exemplo: " a favor do mtodo
tradicional do ensino da leitura, ou do mtodo global, que oferece ao menos a
vantagem de responder melhor a psicologia do estudante?"
evidente que os dois termos desta pergunta no esto colocados no mesmo
p de igualdade e que a pessoa que faz a pergunta impe um julgamento de valor.
Fracionamento no interior do questionrio - Pode-se verificar se as
respostas so lgicas entre elas: a idade das crianas compatvel com a dos pais,
determinada atitude no est em contradio com as outras indicaes, etc.
Por vezes, a mesma pergunta posta em stios diferentes e sob diversas formas
a fim de verificar a constncia das reaes. Uma contradio no pode, contudo, ser
automaticamente interpretada como falta de sinceridade. A pergunta pode ter sido
melhor compreendida sob uma forma do que sob outra. Por outro lado, a "lgica"
de quem responde difere consideravelmente da pessoa que faz o inqurito.
72
INTA EAD
Tratamento do questionrio - No somente o questionrio deve ser

submetido a um pr-teste, mas tambm o mtodo de tratamento do questionrio
deve ser experimentado antes de comear a sua aplicao. Muitas dificuldades e
decepes sero assim evitadas.
Os planos de tratamento e de codificao devem, contudo, permitir certa
liberdade. Com efeito, reaes imprevistas ou modificaes de perspectiva ao longo
da investigao obrigam a ajustamentos do esquema inicial.
Entrevista
A entrevista utilizada para obter informaes
contidas nas falas dos objetos de pesquisa. A maior parte
das referncias feitas a propsito do questionrio aplicase entrevista. Podemos classificar as entrevistas quanto
ao mtodo utilizado e quanto ao nmero de participantes.
Vamos abordar a classificao das entrevistas quanto ao mtodo utilizado:

Conversa livre ou entrevista no estruturada - Contrariamente conversa
ocasional, esta entrevista provocada com o objetivo de obter uma informao
concreta. Como exemplo, pode-se citar o caso da troca de pontos de vista que os
professores tm com os pais dos estudantes para resolver um problema atual. A
conversa livre presta-se dificilmente quantificao.
A entrevista dinmica - uma entrevista no estruturada qual a psicanlise
deu muita ateno. O examinador, atravs de uma srie de perguntas, introduz
um tema (problema, incidente...) e deixa a pessoa falar tanto quanto ela desejar. A
interveno do examinador limita-se em seguida a alguns sinais de encorajamento
("Ah sim", " interessante", "E ento", etc.) e, no fim da conversa, a algumas perguntas
destinadas a clarificar certos pontos.
Esta entrevista permite empreender melhor as motivaes, os conflitos as atitudes
das pessoas que, uma vez confiantes, revelam pouco a pouco a sua ansiedade, suas
frustraes, seus sentimentos, esperanas e seus preconceitos.
INTA EAD
73
A reflexo falhada - A tcnica da reflexo falhada pode ser considerada

uma forma de entrevista. O estudante convidado a formular em voz alta os seus
pensamentos enquanto resolve um problema, o que permite estudar os processos
mentais no seu desenrolar e, portanto, identificar as causas dos sucessos e dos
erros.
A entrevista estruturada ou conversa dirigida - Serve para recolher
informaes de uma forma estandardizada. Todas as pessoas interrogadas
respondem as perguntas idnticas, recebem as mesmas explicaes e as conversas
desenrolam-se em condies to idnticas quanto possvel. Chega-se assim a uma
espcie de questionrio apresentado oralmente.
Entrevista semiestruturada ou conversa guiada (ou centrada) - O
entrevistador confere mais importncia informao do que estandardizao.
Contudo, necessrio que ao final da conversa seja atingida uma srie de
objetivos precisos. Um roteiro define quais os principais temas a explorar e prev
eventualmente certas perguntas, mas a forma como os temas sero conduzidos ao
longo da conversa, o modo como as perguntas sero formuladas e a ordem pela
qual aparecero os temas e as perguntas no so fixados previamente.
As entrevistas tambm podem ser classificadas quanto ao nmero de
participantes:
A entrevista individual Quando o objetivo da pesquisa explorar a vida
do entrevistado e quando refere-se a experincias individuais.
A entrevista de grupo - A entrevista de grupo tem, em geral, dois objetivos
simultneos: reunir informaes factuais (por exemplo, perguntas respeitantes
organizao escolar); observar as atitudes das pessoas interrogadas.
Para tal, os observadores notam como os participantes intervm e qual a
caracterstica da sua interveno: construtiva, negativa, se tm relao com o tema,
conciliadora, sinttica, etc. Os elementos recolhidos permitem tirar certo nmero de
concluses referentes postura e personalidade dos indivduos.
Grupo focal Consiste numa tcnica de entrevista em grupo que oferece
informaes qualitativas. O coordenador guia o grupo, entre seis a quinze pessoas,
74
INTA EAD
numa discusso que tem por objetivo revelar experincias, sentimentos, percepes
e preferncias. Os grupos so formados com 7 a 12 participantes que tenham
caractersticas em comum e so incentivados pelo moderador a conversarem entre
si, trocando experincias e interagindo sobre suas ideias, sentimentos, valores,
dificuldades, etc. O papel do moderador promover a participao de todos, evitar
a disperso dos objetivos da discusso e a monopolizao de alguns participantes
sobre outros. O tempo de durao de cada sesso ser entre uma hora e meia a
duas horas. O coordenador registrar todos os fatos do incio ao fim da sesso.
Aps cada reunio, a equipe deve elaborar relatrios com o resumo das
informaes e impresses obtidas pelo grupo bem como suas implicaes para o
estudo. A anlise dos dados recolhidos no grupo focal deve considerar: palavras
utilizadas repetidamente, o contexto no qual a informao foi obtida, concordncias
entre as opinies dos participantes, alterao de opinies ocasionadas pela presso
dos grupos, respostas dadas em funo de experincias pessoais de maior relevncia
do que impresses vagas, ideias principais, comportamentos, gestos, reaes,
sentimentos, valores de ordem pedaggica, ideolgica e tica, preconceitos,
dificuldades de compreenso das perguntas feitas, entusiasmos, dificuldades no
enfrentamento de desafios, aproveitamento dos espaos de liberdade e elaborar
um quadro geral das ideias preponderantes.
As informaes podem trazer dificuldades para a anlise e generalizaes. Neste
sentido, elas devem ser interpretadas no contexto do grupo e complementadas com
dados coletados atravs de outros instrumentos.
Anlise dos dados - Aps a coleta dos dados, o pesquisador encontra-se
perante um conjunto de respostas que necessitam ser ordenadas e organizadas
para futura anlise e interpretao.
Para Matos e Vieira (2001, p. 65), os pesquisadores enfrentam alguns obstculos,
como relacionar os dados coletados com a sua pesquisa e a falta de ateno com
uma boa elaborao do material utilizando apenas mtodos.
Encontram-se ao dispor do pesquisador vrias tcnicas de anlise de dados,
dependente da natureza do objeto de pesquisa e das possibilidades operacionais
do pesquisador.
Vamos agora compreender as tcnicas de anlise de dados:
Anlise psicolgica fenomenolgica - utilizada na pesquisa qualitativa no
tratamento de dados descritivos obtidos atravs de entrevistas gravadas e transcritas
literalmente. So considerados quatro momentos essncias: ler e reler o material para
captar o sentido do todo; fragmentar o todo em unidades de significado; transformar
INTA EAD
75
a linguagem diria do sujeito em linguagem cientfica; sintetizar coerentemente as

unidades de significado transformadas.
Anlise interpretativa - Utilizada basicamente na anlise de dados descritivos,
adequada para analisar entrevistas e observaes. A anlise interpretativa envolve:
a formulao de afirmaes, principalmente atravs de induo; a reviso do corpo
de dados para testar e tornar a testar a veracidade das afirmaes em face da
evidncia; a reformulao das afirmaes, sempre que isso se tornar necessrio.
Anlise de contedo - A anlise de contedos surgiu durante a Segunda
Grande Guerra na tentativa de decifrar a informao codificada e englobar um
conjunto de tcnicas de anlise das mensagens visando obter, por procedimentos
sistemticos e objetivos, indicadores (quantitativos ou no) que permitam a inferncia
de conhecimentos relativos s condies de produo/recepo das mensagens.
A anlise de contedo envolve: a anlise das caractersticas de uma mensagem
atravs da comparao para receptores distintos, ou em situaes diferentes com os
mesmos receptores; analisar o contexto ou o significado de conceitos sociolgicos
e outros nas mensagens, bem como caracterizar a influncia social das mesmas;
analisar as condies que induziram ou produziram a mensagem.
A tcnica de anlise de contedo consiste em classificar os diferentes elementos
do texto em diversas categorias, segundo determinados critrios selecionados pelo
pesquisador. O objetivo desta tcnica de anlise de dados ultrapassar a incerteza
sobre o real contedo da mensagem e enriquecer a leitura atravs de uma releitura
da mensagem.
Fases da anlise de dados

Classificao - A classificao se define como a forma de distribuir e selecionar
os dados obtidos na fase de coleta, reunindo-os em categorias de acordo com os
objetivos da pesquisa. Exemplo: Considerando os estudantes em uma sala de aula
como um todo, poder ser estabelecido o critrio sexo e sero divididos em duas
categorias: masculino e feminino.
Visto que a fase da anlise de dados classificatria,

vamos compreender as seguintes referncias que devem ser
obedecidas.
76
INTA EAD
Homogeneidade: na mesma classificao no pode existir mais de um critrio.

Exemplo: no se pode dividir os estudantes de uma sala de aula em masculino,
feminino e discentes em recuperao.
Exaustividade: as categorias em que o todo dividido tm que abranger
todos os indivduos, pertencentes ao universo, sem deixar nenhum de fora. Exemplo:
no se pode atribuir aos professores apenas a categoria de solteiros e casados, pois
ficariam de fora os divorciados, separados, etc.
Exclusividade: as categorias tm de se excluir mutuamente, de forma que
no seja possvel colocar um indivduo em mais de uma categoria. Exemplo: no se
pode dividir a idade dos professores de acordo com as seguintes faixas etrias: 18 a
20 anos, 20 a 25 anos, 25 a 30 anos, etc., pois existiriam professores em mais de uma
categoria.
Objetivas: diferentes pesquisadores devem chegar s mesmas categorias.
Adequadas ou pertinentes, devem estar adaptadas ao contedo e ao objetivo da
anlise de modo que no seja demasiado minuciosa, criando excessivas categorias
que podero complicar a anlise e a interpretao dos dados.
Voc pode usar como exemplo elementar de classificao a classificao do lixo.
Ao se definir um tipo de instrumento de coleta de dados, nas situaes em

que tal seja possvel, torna-se valioso categorizar antecipadamente. Isso facilitar a
classificao e a interpretao. Para que acontea a ordenao e organizao dos
dados, necessrio ainda codificar, quantificar e tabular os dados.
Codificao - A codificao o processo de classificar a informao em
categorias, atribuindo a estas um smbolo. O smbolo pode ter a forma de letras do
INTA EAD
77
alfabeto ou linguagem numrica.

Exemplo: Sexo do informante:
Sublinhe a sua alternativa de resposta: Masculino / Feminino
Qual o seu julgamento sobre a competncia dos corredores brasileiros na
frmula 1? Sublinhe a sua alternativa de resposta: tima, boa, regular, m e
pssima.
A codificao proposta ser a seguinte:
Categoria A Sexo
Subcategoria A1. Sexo masculino
Subcategoria A2. Sexo feminino
Categoria B - Competncia
Subcategoria B1. tima
Subcategoria B2. Boa
Subcategoria B3. Regular
Subcategoria B4. M
Subcategoria B5. Pssima
Quantificao - A quantificao indica o nmero de vezes que as categorias
so indicadas ou omitidas.
Tabulao - O termo tabulao serve para designar o processo de
representao grfica dos dados obtidos, permitindo sintetizar os dados da
observao, de forma a serem compreendidos e interpretados rapidamente.
A forma mais simples de representar os dados da pesquisa a distribuio por
frequncia representada graficamente sob a forma de tabela.
TPICO - SEXO
TPICO - COMPETNCIA
B1.
TIMA
B2.
BOA
B3.
REGULAR
B4.
M
B5.
PSSIMA
A1 - MASCULINO
A2 - FEMININO
Lehfeld (1991) recomenda que a leitura e a anlise das tabelas no aconteam
de forma montona, a sua apresentao seja seguida de textos ou comentrios aos
78
INTA EAD
quais elas se referem. Os comentrios englobem dois ou mais quadros e tabelas

e/ou uma combinao entre os mesmos. A diviso dos dados deve ser feita entre
tabelas, quadros e grficos, buscando-se tambm um equilbrio entre o nmero de
representaes grficas e o texto geral do trabalho.
CATEGORIA A
CATEGORIA B
B1.
B2.
B3.
B4.
B5.
A1
A2
Os dados representados graficamente devem ser bem organizados de forma

que possam apresentar uma boa interpretao e alguns devem vir acompanhados
de oramento.
Interpretao Segundo Rudio (1978, p. 103), a interpretao constituir em

expressar o verdadeiro significado dos dados recolhidos, em funo dos propsitos
do estudo. O pesquisador far as ligaes que a lgica lhe permitir e recomendar,
far comparaes pertinentes, com base nos resultados alcanados, enunciar novos
princpios e far as generalizaes apropriadas.
Oramento - As agncias financiadoras de projetos de pesquisa exigem que
os mesmos sejam acompanhados de oramento que constitui um planejamento
de valores necessrios para a execuo do estudo. As monografias, as dissertaes
e as teses acadmicas no necessitam normalmente incluir planilha de recursos
financeiros.
Cronograma - Os vrios momentos e etapas do desenvolvimento da
pesquisa devem ser distribudos no tempo. O cronograma do projeto de pesquisa
o plano da distribuio das diferentes etapas previstas para a sua execuo no
tempo. O cronograma permite verificar se o pesquisador tem uma definio precisa
das diferentes etapas de execuo da pesquisa que planejou, do perodo de tempo
necessrio para concretiz-las e da organizao racional do tempo disponvel para
a sua execuo.
A falta do cronograma conduz muitas pesquisas a se estenderem indefinidamente,
com longos perodos de indefinio.
Exemplo de cronograma:
INTA EAD
79
MESES - ETAPAS
MARO DE
2005
ABRIL
DE 2005
MAIO DE
2005
REVISO BIBLIOGRFICA
MONTAGEM DE
INSTRUMENTOS
APLICAO DE
INSTRUMENTOS
ANLISE DOS
RESULTADOS
80
JUNHO DE
2005
X
X
INTA EAD
REFERENCIAIS PARA A
ELABORAO DE UM PROJETO
DE PESQUISA
Conhecimentos
Conhecer as normas tcnicas da metodologia cientfica na construo de um
projeto de pesquisa;
Conhecer os referenciais bsicos para a escrita de um projeto de pesquisa.
Habilidades
Identificar as partes de um projeto de pesquisa e aplicar os critrios bsicos
para uma boa redao.
Atitude
Elaborar um projeto de pesquisa de acordo com as normas da ABNT.
INTA EAD
81
Como elaborar um Projeto de Pesquisa

O projeto de pesquisa deve conter vrios
elementos,
compostos
por:
Introduo,
justificativa, fundamentao terica, metodologia,
referncias bibliogrficas.
Durante a construo do projeto
pesquisador responde s seguintes questes:
O que vou pesquisar? Delimitao do tema e formulao do problema.

Para que vou pesquisar? Objetivos da pesquisa.
Por que vou fazer a pesquisa? Motivao para a realizao da pesquisa.
Por que a pesquisa importante? Relevncia da pesquisa.
Onde vou pesquisar? Local onde a pesquisa ser realizada.
Com quem vou fazer? Delimitao das pessoas com quem a pesquisa ser
realizada.
Com quantos vou fazer? Delimitao do nmero de pessoas que sero
pesquisadas.
Como vou recolher a informao? Ferramentas de coleta de dados.
Quando vou fazer? Definio do cronograma de realizao de planejamento e
execuo da pesquisa.
Vamos dar como exemplo a Faculdade Integrada da Grande Fortaleza que definiu
as etapas para a elaborao de projeto de pesquisa:
Introduo
Tema do estudo;
Objetivos gerais do estudo;
Populao da pesquisa.
INTA EAD
83
Justificativa
Justificar o porqu da realizao da pesquisa;
Importncia do tema;
Razes pessoais.
Fundamentao Terica
Dizer qual o referencial terico;
Fazer uma sntese desse referencial.
Metodologia
Dizer como realizar a pesquisa;
Reviso de literatura;
Comparar: referencial terico x populao;
Pesquisa de campo;
Utilizar questionrios;
Realizar entrevistas.
Referncia Bibliogrfica
Relacionar bibliografias essenciais alistadas aos pressupostos tericos do tema;
devem ser organizadas de acordo com as normas da ABNT.
Escrevendo o projeto
Escrever um projeto de pesquisa de qualidade obriga a pessoa a ficar atenta
para certas referncias bsicas da redao. A linguagem deve ser objetiva e clara,
evitando os rebuscamentos e o excesso de termos e frases longas. Impe-se um
estilo sbrio e preciso. Evitar o plgio e a utilizao de terminologia tcnica excessiva
que possa dificultar o entendimento do raciocnio e das ideias do autor.
84
INTA EAD
Mas o que Plgio? a apropriao de ideias de outros proferindo que sua.

considerado um crime previsto no Cdigo Penal Brasileiro. Voc pode utilizar as
ideias de outros, mas fazendo referncia e atribuindo o devido crdito.
Qualidades bsicas da redao do projeto

Para escrever um projeto de pesquisa, deve-se obedecer, de acordo com Gil
(2002), a sete critrios:
Impessoalidade pelo que deve ser escrito na terceira pessoa sendo
recomendadas expresses como: este projeto ou o presente projeto;
Objetividade em dados e provas e no em consideraes ou opinies pessoais;
Clareza evitando as ambiguidades, palavras suprfluas, expresses com duplo
sentido e prolixidade;
Preciso evitando adjetivos tais como: pequeno, mdio e grande ou
expresses como: quase todos, uma boa parte, etc. Tambm devem ser evitados
advrbios que no explicitem exatamente o tempo, o modo e o lugar, tais como:
recente, antigamente, lentamente e provavelmente;
Coerncia apresentando as ideias numa sequncia lgica e ordenada podendo
ser utilizados captulos, ttulos e subttulos;
Conciso expressando as ideias em poucas palavras: cada perodo deve ter,
no mximo, duas ou trs linhas;
Simplicidade utilizando apenas as palavras necessrias.
Referncias para a escrita de um texto

A escrita de um texto obedece a vrias regras bsicas que voc dever conhecer
muito bem. A partir das ideias de Serafini (1997) estabelecemos alguns critrios que
o autor dever considerar quando escrever um texto:
Organizar um plano de trabalho que, tendo como referncia o tempo
disponvel, permita: planejar, recolher bibliografia, fazer fichamento, selecionar e
organizar a informao, desenvolver o texto, reler e corrigir, xerocar ou copiar, fazer
releitura final e encadernao;
Conhecer claramente antes do incio da redao quais as caractersticas do
texto que ir escrever. Para que tal acontea essencial que o autor: conhea o
destinatrio, o objetivo do texto, o gnero do texto, os critrios que a redao de
acordo com esse gnero deve obedecer, o objeto da redao (bibliogrfico e ou de
campo), extenso do texto, critrios de avaliao;
INTA EAD
85
Selecionar a informao que vai substanciar a redao de modo que esteja

facilmente acessvel quando for iniciada a escrita;
Organizar a informao recolhida, escolhendo a que ser efetivamente
utilizada;
Definir nas redaes argumentativas a ideia (tese) que o autor deseja defender;
nos textos descritivo-narrativos, dever escolher o ponto de vista a partir do qual ele
vai elaborar o texto, descrevendo lugares e pessoas, contando fatos e objetos;
Escrever o roteiro decidindo a ordem sequencial das ideias e dos argumentos
a serem usados no texto;
Criar o texto a partir da definio, desenvolvimento e exemplificao das
ideias expressas no roteiro. De acordo com Serafini (1997, p. 52), O texto um
continuum em que todas as partes se inter-relacionam. O texto est dividido em
pargrafos que normalmente expressam uma nica ideia do roteiro. Ao passar
de uma ideia para outra o autor deve usar conjunes (portanto, por isso), ou
frases de ligao (depois de termos falado dos barcos que atravessam os mares,
conheamos agora os submarinos) que ajudem o leitor a seguir o fio condutor do
raciocnio e a construir um fio condutor que facilite o entendimento do texto. Na
redao o autor deve descrever, exemplificar, evitar o excesso de generalizaes,
clichs e utilizar a pontuao de modo adequado;
Segundo Miguel (2002), preciso rever criticamente o texto tendo por
referncia os objetivos traados inicialmente e analisando o que j est bom e o
que ainda falta fazer, traando estratgias para conseguir ultrapassar as eventuais
dificuldades que possam surgir;
Enviar aos profissionais para reviso gramatical e ABNT.
86
INTA EAD
DIRETRIZES PARA ELABORAO DE

UMA MONOGRAFIA CIENTFICA
Conhecimentos
Compreender as trs partes fundamentais da estrutura e as etapas da elaborao
de uma monografia.
Habilidades
Reconhecer as fases do trabalho monogrfico, identificando as fases de
introduo, desenvolvimento e concluso.
Atitude
Elaborar o trabalho monogrfico seguindo as etapas da construo lgica.
INTA EAD
87
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INTA EAD
Como elaborar uma Monografia

A Monografia um instrumento que estuda um tema especfico e obedece
a uma metodologia. possvel observar que a monografia apresenta algumas
caractersticas.
Ela deve ser um trabalho sistemtico e completo, estudo exaustivo, abordagem
de vrios aspectos do caso. um trabalho que acrescenta informaes e no
copia a ideia de outro autor, procura relaes e regularidades entre o texto escrito
e a pesquisa e no explana meras opinies sem antes fundament-las, e por fim
comunica os resultados.
No final dos cursos de graduao voc precisar realizar a monografia, ela no
precisa ser muito extensa, mas deve ser clara, com uma estrutura dividida em: prtextuais, textuais e ps-textuais.
Esta unidade de ensino vai tecer consideraes sobre as exigncias metodolgicas
da elaborao do trabalho cientfico e apresentar diretrizes para sua composio.
Como as consideraes e diretrizes so bastantes prticas e gerais, aplicam-se a
todo o trabalho de natureza terica, cientfica ou filosfica que deva ser de acordo
com as diretrizes impostas monografia cientfica.
Na rea do pensamento e da expresso filosfica e cientfica, certas exigncias
de organizao prvia e de metodologia de execuo se impem. J no se pode
conceber, a no ser depois de amadurecido o raciocnio, a elaborao do trabalho
cientfico ao sabor da inspirao intuitiva e espontnea, sem obedincia a um plano
e aplicao de um mtodo.
No caso da formao universitria, essas exigncias garantem bom xito,
boa aprendizagem e proporcionam raciocnio necessrio para a amadurecimento
intelectual. Ao lado, pois, da iniciao terica e histrica filosofia e cincia, h
iniciao metodolgica sua criao e expresso.
A preparao metdica e planejada de um trabalho cientfico supe uma
sequncia de momentos, compreendendo as seguintes etapas:
Determinao do tema-problema do trabalho;
Levantamento da bibliografia referente a esse tema;
Leitura e documentao dessa bibliografia aps seleo;
Construo lgica do trabalho;
Redao do texto.
INTA EAD
89
Etapas da elaborao
Determinao do Tema-problema-tese do trabalho
Nesta primeira etapa, escolhe-se e determina-se o assunto sobre o qual versar
o trabalho. Ainda quando o tema proposto pelo professor, cabe ao estudante
delimitar, com preciso, o tema indicado, ou seja, preciso distingui-lo de temas
afins, tendo presente o domnio sobre o qual vai trabalhar. Durante o estudo do
tema delimitado pode ocorrer alguma alterao desta primeira delimitao, mas,
ainda que isto seja frequente, necessrio que o estudante inicie seu trabalho de
posse de um tema bem definido.
O trabalho mais do que objetivo, importante a perspectiva sobre o qual
tratado. Assim, uma coisa escrever sobre a liberdade em geral, outra sobre a
liberdade psicolgica, outra sobre a liberdade poltica. O contedo do objeto do
estudo pode ser o mesmo, mas as perspectivas sob as quais se faz esse estudo
o que determina o desenvolvimento do trabalho. Outras vezes o tema deve ser
colocado numa estrutura de relaes, pois o objetivo estudado em relao a outro,
importando mais essa relao do que os seus termos.
Tratando-se de trabalhos acadmicos, com finalidades didticas e propeduticas,
o tema escolhido ou delimitado deve deixar margem para a pesquisa positiva,
bibliogrfica ou de campo, com a necessria aprendizagem desses mtodos de
pesquisa, no sendo, portanto, o trabalho uma pura criao mental do estudante.
Por isso, escolhe-se um tema j elaborado por outros, anteriormente, embora de
outras perspectivas, para que haja obras a respeito dele, podendo o estudante
pesquisar e consultar a documentao para a realizao do seu trabalho.
Por outro lado, a viso clara do tema do trabalho, do assunto a ser tratado, a partir
de determinada perspectiva, deve completar-se com sua colaborao em termos de
problema. O raciocnio parte essencial de um trabalho no se desencadeia quando
no se estabelece devidamente um problema. Em outras palavras, o tema deve ser
problematizado. Toda argumentao, todo raciocnio desenvolvido num trabalho
logicamente construdo uma demonstrao que visa solucionar determinado
problema. A gnese dessa problemtica dar-se- pela reflexo surgida por ocasio
das leituras, dos debates, das experincias, da aprendizagem, enfim da vivncia
intelectual em meio ao estudo universitrio e no ambiente cientfico e cultural.
Portanto, antes da elaborao do trabalho, preciso ter ideia clara do problema
a ser resolvido, da dvida a ser superada. Exige-se conscincia da problemtica
especfica relacionada com o tema abordado de determinada perspectiva, cuja
natureza especificar o tipo e o mtodo de pesquisa e de reflexo a serem utilizados
no decorrer do trabalho.
90
INTA EAD
A colocao clara do problema desencadeia a formulao da hiptese geral a

ser comprovada no decorrer do raciocnio. Quando o autor se define afinal por uma
soluo que pretende demonstrar no curso do trabalho, pode-se ento falar de tese
ou de ideia central de seu trabalho.
O trabalho tem por objetivo ltimo transmitir uma mensagem, comunicar o
resultado final de uma pesquisa e de uma reflexo. Por isso, deve demonstrar uma
nica ideia, comprovar uma nica hiptese, defender uma nica tese, assumindo uma
posio singular relacionada com o problema especfico levantado pela considerao
do tema. Assim, a deciso, a opo por determinada posio, posterior discusso
de possveis alternativas.
De qualquer modo, exige-se uma ideia daquilo que se pretende dizer a respeito
do assunto escolhido e que se apresenta como uma tomada de posio sobre o
tema-problema. Este adquire ento a forma lgica de tese, de ideia central, ou
seja, de proposio portadora da mensagem principal do trabalho que dever ser
demonstrada logicamente atravs do raciocnio. Todo discurso cientfico pretende
demonstrar uma posio a respeito do tema problematizado.
Ainda no mbito dos trabalhos didticos, o tema, o problema e a tese devem
ser determinadas a partir de um texto. Neste caso, a etapa de delimitao temtica
feita a partir de uma leitura analtica do mesmo.
Nos casos de dissertao de mestrado e de tese de doutorado, esta etapa nasce
da experincia intelectual, leitura, discusso e reflexo.
Na determinao do tema, do problema e da tese deve-se anunciar e
garantir, seno na formulao tcnica, pelos menos quanto ao significado, o carter
monogrfico do trabalho. Isto quer dizer que a abordagem prpria do trabalho
cientfico deve ser a mais monogrfica possvel, atendo-se ao aspecto delimitado do
tema a ser tratado. Tal exigncia de maior restrio temtica tanto maior quanto
mais cientfica for o tipo de trabalho a que se vise. Nas teses de doutorado e nas
dissertaes de mestrado ela ser maior do que nos trabalhos didticos, os quais,
nem por isso, devem deixar de buscar a delimitao de sua temtica.
Distinguem-se trs fases no amadurecimento de um trabalho: h o momento da
inveno, da intuio, da descoberta, da formulao de hiptese, fase eminentemente
lgica em que o pensamento provocador, o esprito atuante; logo aps partese para a pesquisa positiva, seja experimental, seja de campo ou bibliografia. Nesta
etapa, o esprito posto diante dos fatos, de outras ideias; h a oportunidade
de cotejar as primeiras intuies alheias com fatos objetivos. Do confronto nasce
uma posio amadurecida. Abandonam-se algumas ideias, acrescentam-se outras
novas, reformulam-se outras. Isto quer dizer que a primeira formulao no
necessariamente definitiva: inicialmente, do ponto de vista lgica, ser to-somente
INTA EAD
91
provisria. J na terceira etapa, ou seja, no momento em que, amadurecida uma

posio, se parte para a composio do trabalho, ento preciso estar de posse de
uma formulao definitiva, que poder confirmar a primeira ou ser modificada.
Levantamento da Bibliografia
Estabelecido e delimitado o tema de trabalho e formulados o problema e a
hiptese, o prximo passo o levantamento da documentao existente sobre o
assunto. uma fase heurstica, cincia, tcnica e arte da pesquisa de documentos.
Desencadeia-se uma srie de procedimentos para a localizao e busca metdica
dos documentos que possam interessar ao tema discutido.
Tais documentos se definem pela natureza dos temas estudados e pelas reas
em que os trabalhos se situam. Tratando-se de trabalhos no mbito da reflexo
terica, tais documentos so basicamente textos: livros, artigos, etc.
A bibliografia como tcnica tem por objetivo a descrio e a classificao dos
livros e documentos similares, segundo critrios, tais como autor, gnero literrio,
contedo temtico, data, etc. Dessa tcnica resultam repertrio, boletins, catlogos
bibliogrficos. E a eles que se deve recorrer quando se visa elaborar a bibliografia
especial referente ao tema de trabalho. Fala-se de bibliografia especial porque
a escolha das obras deve ser criteriosa, retendo apenas aquelas que interessem
especificamente ao assunto tratado.
Os repertrios, os boletins e os catlogos so obras especializadas no
levantamento das publicaes, indistintamente de todas as reas ou restritas a
reas determinadas. Assim, existem repertrios de filosofia que s assinalam obras
referentes filosofia. O mesmo acontece com as demais reas do saber.
Os estudiosos encontram suas fontes de pesquisa tambm nas grandes
enciclopdias, nos dicionrios especializados, nas monografias, nos tratados, nos
textos didticos, nas revistas de informaes bibliogrficas para os trabalhos de
cunho cientfico como os fichrios das bibliotecas.
Tais fichrios catalogam livros, seja pelo critrio de autor, seja pelo critrio
de assunto. No primeiro caso, atravs do nome de um autor identifica-se, pela
ordem alfabtica, as respectivas fichas; j no fichrio por assuntos, as obras so
classificadas de acordo com nmeros-cdigos estabelecidos por sistemas universais
de classificao temtica. Neste caso, identifica-se o nmero sob o qual o assunto
classificado, para o que se deve consultar o ndice de assuntos que se encontra
num pequeno arquivo junto aos fichrios gerais na antessala das bibliotecas e, em
seguida, procuram-se no fichrio de assuntos as respectivas fichas, pela ordem
92
INTA EAD
numrica.
As informaes colhidas pela heurstica devem ser transcritas primeiramente
nas fichas bibliogrficas. Na face dessas fichas so transcritos os dados referentes
ao documento em si, conforme as tcnicas bibliogrficas. A seguir, assinalam-se
com grande proveito os cdigos das bibliotecas onde se encontra o documento, as
resenhas do documento e eventualmente alguma rpida apreciao. Como essas
fichas so a base de qualquer trabalho cientfico, todo estudioso deveria formar um
fichrio na sua especialidade, o que lhe seria de extrema utilidade no momento de
qualquer pesquisa.
Leitura e Documentao
Terminado o levantamento bibliogrfico, chegado o momento de iniciar o
trabalho da pesquisa propriamente dita, o momento da leitura e da documentao.
a) O plano provisrio do trabalho
Antes de comear a leitura, o estudante elabora um roteiro de seu trabalho.
Trata-se de uma primeira estruturao do trabalho, baseada em grandes ideias
oriundas dos vrios aspectos que pode ter um problema referente ao assunto
estudado. So estas ideias que nortearo a leitura e a pesquisa que se iniciam. Essa
etapa fundamental, pois que sem uma ideia-diretriz na mente ser impossvel
delimitar as grandes linhas que sero as colunas mestras do trabalho. Essas ideias
so percebidas intuitivamente pelo estudante ou so frutos da sugesto do prprio
problema levantado pela tese ou ainda de alguma insinuao de estudos anteriores.
Essas ideias exercem o papel de chamariz, so elas que mostram nos textos lidos
aqueles elementos que devem ser retidos para aproveitamento na composio do
trabalho.
Esse roteiro provisrio ser reformulado no decorrer do trabalho. Novas ideias
surgiro, exigidas pelas primeiras, outras perdero o valor. O plano definitivo s ser
estabelecido no final da pesquisa positiva.
b) A leitura da documentao
De posse de um roteiro de ideias, comea a anlise dos documentos em busca
de elementos que se revelem importantes para o trabalho.
A primeira medida, no entanto, operar uma triagem em todo o material
recolhido durante a elaborao da bibliografia. Nem tudo ser necessariamente lido,
pois nem tudo interessar devidamente ao tema a ser estudado. Os documentos que
se revelem pouco pertinentes ao tema sero deixados de lado. Para presidir a essa
triagem, utilizem-se as resenhas, que permitem avaliar a utilidade do documento
em questo. Na falta delas, alm da opinio de especialistas, o melhor caminho
INTA EAD
93
tomar contato direto com a obra, lendo seu ndice, o prefcio, a introduo, as
orelhas, assim como algumas passagens do seu texto, at o momento em que se
possa ter dela uma opinio bem formulada.
Uma vez definidos os documentos a serem pesquisados, procede-se
leitura combinando o critrio de atualidade com o critrio da generalidade para
o estabelecimento da ordem da leitura. Inicia-se pelos textos mais recentes e mais
gerais, indo para os mais antigos e mais particulares. As obras recentes geralmente
retomam as contribuies significativas do passado, dispensando assim uma volta
a textos superados. H de se observar, contudo, que obras clssicas dificilmente
perdem seu valor de atualidade. J na questo da generalidade, atentar para as
condies de quem est fazendo o trabalho, levando em conta o nvel em que se
encontra a dificuldade do tema, a familiaridade do autor com o assunto e com a rea
em que tratado. Feitas essas ressalvas, a ordem lgica partir das obras gerais
enciclopdias, dicionrios, tratados, etc., chegando s monografias especializadas e
aos artigos de revistas, muito importantes devido a sua atualidade.
A essa altura d-se incio leitura. Note-se, contudo, que j no se trata de
uma leitura analtica desses documentos em vista da reconstituio do processo do
raciocnio do autor. Mesmo quando a leitura integral do texto se fizer necessria, ela
ser feita tendo em vista o aproveitamento direto apenas daqueles elementos que
sirvam para nuclear as ideias do novo raciocnio que se desenvolve. Os elementos
retirados das vrias fontes do s vrias afirmaes do autor, alm do material
sobre o qual se trabalha a garantia de maior objetividade fundada no testemunho
e na verificao de outros pensadores, com a inteno de reforar, apoiar as ideias
pessoais formuladas pelo autor do trabalho.
c) A documentao
medida que se procede leitura e que elementos importantes vo surgindo,
faz-se a documentao. Trata-se de tomar nota de todos os elementos que sero
utilizados na elaborao do trabalho cientfico.
Quando se fala aqui de documentao, refere-se tomada de apontamentos
durante a leitura de consulta e pesquisa. Esses apontamentos servem de matriaprima para o trabalho e funcionam como um primeiro estgio de rascunho.
desaconselhvel tomar nota em cadernos, de maneira sequencial, assim como
tambm no prtico assinalar no prprio texto as passagens importantes que
eventualmente sero aproveitadas atravs de citaes na redao final do trabalho.
Essa tcnica se tiver alguma utilidade, s a ter para a leitura analtica.
Os elementos julgados vlidos devem ser transcritos nas fichas de documentao.
Mas o que exatamente e como se deve transcrever na ficha de documentao?
Passa-se para a ficha alguma passagem completa do texto que se l, caso queira
94
INTA EAD
transcrever o texto ao p da letra, coloca-se tudo entre aspas e faz referncia a fonte;
em outros casos faz-se apenas a sntese das ideias em questo; nesta hiptese,
as aspas so dispensadas, mas mantm-se a citao da fonte. Conforme o hbito
pessoal, a transcrio nas fichas ser feita interrompendo-se a leitura (o que mais
aconselhvel) ou, ento, primeiramente ser feita uma leitura completa do texto
pesquisado, assinalando levemente as passagens importantes, transcrevendo-as a
seguir.
As fichas de documentao contm, alm do corpo da citao e referncias
indicadoras da fonte, um ttulo e um subttulo que permitem identific-la e classificla. Esses ttulos, colocados no alto direita, so definidos pelas ideias diretrizes do
roteiro provisrio. Igualmente, quando surge uma ideia nova, um aspecto at ento
desapercebido, lana-se um novo ttulo nas fichas de documentao e o material
passa a fazer parte do plano de trabalho.
A tcnica da documentao em fichas tem do ponto de vista didtico, no
contexto universitrio brasileiro, a vantagem de permitir eficincia no trabalho em
equipe, garantindo a participao complementar de todos os membros do grupo.
Com efeito, parte-se de um roteiro comum e os integrantes da equipe pesquisam
isoladamente, cada um lendo e documentando textos diferentes. No fim das
pesquisas, as fichas de fontes diferentes so agrupadas conforme os temas definidos
pelos ttulos e subttulos, faltando apenas a construo posterior do trabalho. As
fichas so redistribudas de acordo com os vrios momentos do trabalho, cabendo
a cada participante da equipe compor uma parte do trabalho.
Durante a pesquisa, ou em outras circunstncias da vivncia intelectual, o leitor
sempre pode ter ideias prprias sobre algum dos tpicos que est discutindo. As
fichas de documentao servem tambm para registrar essas ideias que, se no
forem logo registradas, acabam perdendo-se. Enfim, nesta fase do trabalho, tudo
o que interessar ao mesmo dever ser transposto para as fichas que formaro o
acervo do material com o qual se trabalhar na construo formal do novo texto.
A Construo Lgica do Trabalho Cientifico

Construo lgica ou sntese a coordenao inteligente das ideias conforme
as exigncias racionais da sistematizao prpria do trabalho. Pode acontecer que,
devido a desdobramentos ocorridos durante a pesquisa, se faa necessria uma
reformulao do roteiro provisrio para o estabelecimento do plano definitivo.
A ordem lgica do pensamento de quem escreve pode no coincidir com a
ordem de descoberta e de intuio do autor. Isto normal, j que o pensamento
expresso no pode perder de vista a finalidade que tem de comunicar ao leitor essas
descobertas. Por isso, o que interessa antes de tudo a inteligibilidade do texto.
INTA EAD
95
A construo lgica do trabalho o arranjo encadeado dos raciocnios

utilizados para a demonstrao da hiptese formulada no incio. Naturalmente,
esses raciocnios, em trabalhos que comportem elementos de pesquisa positiva de
bibliografia, como na maioria dos trabalhos acadmicos, so formulados a partir
dos dados colhidos nas fontes consultadas e a partir das ideias descobertas pela
reflexo do autor.
Todo trabalho cientfico, seja ele uma tese, um texto didtico, um artigo ou uma
simples resenha deve constituir uma totalidade de inteligibilidade, estruturalmente
orgnica, deve formar uma unidade com sentido intrnseco e autnomo para o
leitor que no participou de sua elaborao para que internamente as partes se
concatenem logicamente.
Concretamente isto quer dizer que as partes do trabalho, seus captulos e,
no interior deles, os pargrafos devem ter uma consequncia lgica rigorosa
determinada pela estrutura do discurso. No basta que as preposies tenham
sentido em si mesmas, necessrio que o sentido esteja logicamente inserindo no
contexto do discurso e da redao.
Do ponto de vista da estrutura formal, o trabalho tem trs partes fundamentais:
a introduo, o desenvolvimento e a concluso. dentro desta estrutura que se
desenvolver o raciocnio demonstrativo do discurso em questo.
A introduo, quando for o caso, levanta o estado da questo, mostrando o que
j foi escrito a respeito do tema e assinalando a relevncia e o interesse do trabalho.
Em todos os casos, manifesta as intenes do autor e os objetivos do trabalho,
enunciando seu tema, seu problema, sua tese e os procedimentos que sero
adotados para o desenvolvimento do raciocnio. Encerra-se com uma justificao do
plano de trabalho. Lendo a introduo, o leitor deve sentir-se esclarecido a respeito
do teor da problematizao do tema do trabalho, assim como a respeito da natureza
do raciocnio a ser desenvolvido. Deve ser sinttica a versar nica e exclusivamente
sobre a temtica intrnseca do trabalho. Note-se que a ltima parte do trabalho a
ser escrita.
O desenvolvimento corresponde ao corpo do trabalho e ser estruturado
conforme as necessidades do plano definitivo da obra. As subdivises dos tpicos
do plano lgico, os itens, sees, captulos, etc. surgem da exigncia da logicidade
e da necessidade de clareza e no de um critrio puramente espacial. No basta
enumerar simetricamente os vrios itens: preciso que haja subttulos portadores
de sentido. Em trabalhos cientficos, todos os ttulos de captulos ou de outros itens
devem ser temticos e expressivos, ou seja, devem dar a ideia exata do contedo do
setor que estimulam.
A fase de fundamentao lgica do tema deve ser exposta e provada; a
96
INTA EAD
reconstruo racional tem por objetivo explicar, discutir e demonstrar. Explicar

tornar evidente o que estava implcito, obscuro ou complexo; descrever, classificar
e definir. Discutir comparar as vrias posies que se entrechocam dialeticamente.
Demonstrar aplicar a argumentao apropriada natureza do trabalho. partir de
verdades garantidas para novas verdades.
A concluso a sntese para a qual caminha o trabalho. Ser breve e visar
recapitular sinteticamente os resultados da pesquisa elaborada. Se o trabalho
visar resolver uma tese-problema e se, para tal, o autor desenvolver uma ou
vrias hipteses, atravs do raciocnio, a concluso aparecer como um balano
do empreendimento. O autor manifestar seu ponto de vista sobre os resultados
obtidos e o alcance dos mesmos.
Quando o trabalho essencialmente analtico e comporta uma pesquisa positiva
sobre o pensamento de outros autores, esta concluso pode ser fundamentalmente
crtica. Quando, porm, a crtica mais desenvolvida, entrar no corpo do trabalho
como um captulo.
A redao do Texto
A fase de redao consiste na expresso literria do raciocnio desenvolvido no
trabalho. Guiando-se pelas exigncias prprias da construo lgica, o autor redige
o texto, confrontando as fichas de documentao, criando o texto redacional em
que vo inserir-se. Uma vez de posse do encadeamento lgico do pensamento, esse
trabalho apenas uma questo de comunicao literria.
Recomenda-se que a montagem do trabalho seja feita atravs de uma primeira
redao de rascunho. Terminada a primeira composio, sua leitura completa
permitir uma reviso adequada do todo e a correo de possveis falhas lgicas ou
redacionais. Apesar da clareza e eficincia que o mtodo de fichas possibilita para a
redao do trabalho, muitos aspectos desnecessrios acabam sobrando no mesmo
e s depois de uma leitura atenta podem ser eliminados.
Em trabalhos cientficos, impe-se estilo sbrio e preciso, importando mais
clareza do que qualquer outra caracterstica estilstica. A terminologia tcnica s
ser usada quando necessria ou em trabalhos especializados, nvel em que j se
tornou terminologia bsica. De qualquer modo, preciso que o leitor entenda o
raciocnio e as ideias do autor sem ser impedido por uma linguagem hermtica ou
esotrica. Igualmente evitem-se a pomposidade pretensiosa, o verbalismo vazio, as
frmulas feitas e a linguagem sentimental. O estilo do texto ser determinado pela
natureza do raciocnio especfico s vrias reas de saber em que se situa o trabalho.
INTA EAD
97
A construo do Pargrafo
De um ponto de vista da relao do texto, importante ressaltar a questo da
construo do pargrafo. O pargrafo uma parte do texto que tem por finalidade
expressar as etapas do raciocnio. Por isso, a sequncia dos pargrafos, o seu tamanho
e sua complexidade dependem da sua prpria natureza do raciocnio desenvolvido.
Duas tendncias so incorretas: ou o excesso de pargrafos praticamente
cada frase tida como um novo pargrafo ou a ausncia de pargrafos. Como a
paragrafao representa, ao nvel do texto, as articulaes do raciocnio, percebese ento a insegurana de que assim escreve. Neste caso, como se as ideias e
as proposies a elas correspondentes tivessem as mesmas funes, a mesma
relevncia no desenvolvimento do discurso e como se este no tivesse articulaes.
A mudana de pargrafos toda a vez que se avana na sequncia do raciocnio
marca o fim de uma etapa e o comeo de outra. A estrutura do pargrafo reproduz
a estrutura do prprio trabalho; constitui-se de uma introduo, de um corpo e de
uma concluso.
Na introduo, anuncia-se o que se pretende dizer; no corpo desenvolve-se
a ideia anunciada; na concluso, resume-se ou sintetiza-se o que se conseguiu.
Dependendo da natureza do texto e do raciocnio que lhe subjacente, o pargrafo
representa a exposio de um raciocnio comum, ou seja, comporta premissas e
concluso.
Portanto, a articulao de um texto em pargrafos est intimamente vinculada
estrutura lgica do raciocnio desenvolvido. por isso mesmo que, na maioria das
vezes, esses pargrafos so iniciados com conjunes que indicam as vrias formas
de se passar de uma etapa lgica outra.
Entretanto como a monografia apresenta uma estrutura dividida em pr-textuais,
texto e ps textuais, sugerimos que voc se aprofunde mais aos detalhes de como
montar um trabalho monogrfico e acesse: http://www.inta.edu.br/SouINTA/images/
pdf/elaboracao-monografia-inta-abnt-2013.pdf
98
INTA EAD
INTA EAD
99
LEITURA OBRIGATRIA
Este cone apresenta uma obra indicada pelo professorautor que ser indispensvel para a formao
profissional do estudante
Propomos a obra de Metodologia do Trabalho Cientfico

do autor Antonio Joaquim Severino, cujo objetivo apresentar
aos estudantes subsdios tericos que o auxiliaro no processo
de aprendizagem na formao acadmica.
SEVERINO, Joaquim Antonio. Metodologia do Trabalho

Cientfico. Ed. 23. So Paulo: Editora Cortez, 2007.
Aps a leitura faa um resumo de um ponto

relevante desta obra.
INTA EAD
101
SAIBA MAIS
Neste cone ser encontrado sugestes de
aprofundamento da disciplina em outro espao.
Pesquisas divulgadas, em formato de entrevistas, com o
prprio autor da investigao
Saiba mais
Neste espao abordaremos como realizar Entrevistas

em pesquisas qualitativas, lembrando que o pesquisador
deve recolher dados e informaes do entrevistado e
transcrever de forma fidedigna.
INTA EAD
103
REVISANDO
uma sntese dos temas abordados com a inteno
de possibilitar uma oportunidade para rever os pontos
fundamentais da disciplina e avaliar a aprendizagem
No decorrer desse estudo vimos que o conhecimento popular distingue-se

do conhecimento cientfico pelos mtodos utilizados. O conhecimento popular
superficial, sensitivo, assistemtico e acrtico. A cincia caracteriza-se por um
conjunto de modelos de observao, identificao, descrio, investigao
experimental e explanao terica de fenmenos. O mtodo cientfico envolve
tcnicas exatas, objetivas e sistemticas. O conhecimento cientfico apresenta-se
objetivo, intersubjetivo, positivo, racional, reversvel e autnomo.
A cincia a atividade intelectual e prtica que abrange a estrutura do
comportamento do mundo fsico e do natural atravs do empirismo e da observao.
A pesquisa cientfica o resultado de um exame realizado com o objetivo de
resolver o problema. Ela tem vrias etapas como a pesquisa qualitativa e quantitativa.
As pesquisas podem ser classificadas como base em seus objetivos, sendo que
na forma tradicional de investigar o objeto no sentido de comprovar hipteses,
temos a pesquisa experimental; para descrev-la, temos a pesquisa descritiva e para
explor-la, temos a pesquisa exploratria.
A pesquisa bibliogrfica feita a partir do levantamento de referncias publicadas
por meios escritos e eletrnicos. O pesquisador deve ter o cuidado de selecionar
e analisar cuidadosamente as fontes de pesquisa, sempre que possvel original,
de modo a evitar erros resultantes de dados coletados ou processados de forma
equvoca. A pesquisa documental recorre a fontes mais diversificadas e dispersas.
Para desenvolver uma pesquisa indispensvel selecionar procedimentos para
a coleta de dados. Nas pesquisas em que os dados so fornecidos por pessoas
podemos enquadrar diversos tipos: pesquisa experimental, pesquisa Ex-Post-Facto,
pesquisa com Survey, estudo de caso e levantamento.
A interao entre pesquisadores e sujeitos da pesquisa caracteriza-se como
pesquisa participante. Nesta o pesquisador adota uma postura mais observadora,
enquanto na pesquisa-ao ele assume uma postura de interveno junto e em
conjunto com os sujeitos da pesquisa.
As pesquisas que envolvem animais devem ser colocadas para anlise de uma
Comisso de Usos de Animais CEUA, vinculada ao Conselho Nacional de Controle
de Experimentao Animal (CONCEA). E toda pesquisa envolvendo seres humanos
dever ser submetida apreciao de um Comit de tica em Pesquisa.
O projeto de pesquisa uma carta de inteno e de explicitao da proposta do
estudo que se pretende realizar. O projeto deve ser organizado em uma estrutura
com os itens que respondem s perguntas: O que? Por que? Para que? Qual a
relevncia? Qual o fundamento? Como ser realizada? Como ser agendada? Quais
INTA EAD
105
as fontes?
O modelo de um projeto de pesquisa dever, de acordo com a Instituio, conter
vrios elementos que iro compor o modelo seguinte: introduo, justificativa,
fundamentao terica, metodologia, referncias bibliogrficas.
Ao escrever um projeto de pesquisa, o autor deve ser cuidadoso para garantir a
impessoalidade, objetividade, clareza, preciso, coerncia, conciso e simplicidade.
Alm disso, a linguagem deve ser objetiva e clara, evitando o plgio e a utilizao
de terminologia tcnica excessiva. As fontes utilizadas na pesquisa devero ser
referenciadas e a descrio das bibliografias dever obedecer s normas da ABNT.
A relao do trabalho exige o domnio prtico de todo um instrumental tcnico
que deve ser utilizado devidamente. Como em outros setores da metodologia,
aqui tambm h muitas divergncias nas orientaes. As diretrizes que se seguem
pretendem ser as mais prticas possveis e visam atingir os trabalhos didticos
mais comum vida universitria. So normas gerais que, no caso de trabalhos
especficos, como as dissertaes de mestrado e as teses de doutorado, precisam
ser complementadas com as exigncias que lhes so especficas.
106
INTA EAD
INTA EAD
107
AUTOAVALIAO
Momento de parar e fazer uma anlise sobre o que o
estudante aprendeu durante a disciplina.
1- Justifique a relao existente entre senso comum e conhecimento cientfico.

2 - Selecione um tipo de pesquisa para o estudo de um dos seguintes temas:
- Desafios do uso pedaggico dos novos recursos tecnolgicos, tais como: o e-mail,
o software didtico, as bases de dados e as simulaes digitais.
- A redefinio do papel do professor face s novas linguagens multimdia e virtuais.
3 A partir do objetivo abaixo, classifique o tipo de pesquisa de acordo com a
tipologia: pesquisa exploratria, pesquisa descritiva e pesquisa experimental.
Identificar as provveis causas para o sucesso escolar das crianas de famlias que
vivem em comunidade com predominncia da cultura alem.
4- Como se diferencia a pesquisa bibliogrfica da pesquisa documental?
5- Que cuidados devero ser tomados na realizao de uma pesquisa bibliogrfica?
6- Caracterize em palavras-chave cada uma das pesquisas apresentadas no tema:
pesquisa experimental, pesquisa Ex-Post-Facto, pesquisa com Survey, estudo de
caso e levantamento.
7 - Justifique a cientificidade da pesquisa participante e da pesquisa ao.
8 - Apresente a importncia da impessoalidade, objetividade, clareza, preciso,
coerncia, conciso e simplicidade para a redao do projeto de pesquisa.
9 - Qual a relevncia das normas da ABNT para a escrita do projeto de pesquisa?
10 As questes ticas da pesquisa so importantes? Quais os encaminhamentos a
serem seguidos?
INTA EAD
109
BIBLIOGRAFIA
Indicao de livros e sites que foram usados para a
constituio do material didtico da disciplina
ANDRADE, Maria Margarida de. Introduo a Metodologia do Trabalho Cientfico.

10 Ed. So Paulo: Atlas, 2010.
DEMO, Pedro. Introduo metodologia da Cincia. So Paulo: Atlas, 1987.
DESCARTES, Ren. Discurso sobre o mtodo. So Paulo: Hemus, 1978.
FREIRE, Paulo. Pedagogia do Oprimido. Editora: Paz e Terra, 1986.
FREIRE, Paulo. Pedagogia do Oprimido. Editora: Paz e Terra, 1987.
FREIRE, Paulo. Cartas Guin-Bissau: registros de uma experincia em
Processo. 2 ed., Rio de Janeiro, Paz e Terra, 1978.
GADOTTI, Moacir.; FREIRE P.; GUIMARES, Sergio. Pedagogia: dilogo e conflito
So Paulo: Editora Cortez, 1995.
GIL. A. C. Como elaborar projetos de pesquisa. So Paulo: Atlas, 2002.
GRESSLER, Lori Alice. Pesquisa educacional. So Paulo: Loyola, 1989.
LAKATOS, Eva Maria; MARCONI, Marina de Andrade. Fundamentos de Metodologia
Cientfica. 7 Ed. So Paulo: Atlas, 2010.
LEHFELD, N. A. S.; Barros, A. J. P. B. Projeto de pesquisa: Propostas metodolgicas.
Petrpolis: Vozes, 1991.
MALINOWSKI, B. 1 Objetivo, mtodo e alcance desta pesquisa. In:
GUIMARES, A. Z. (org.). Desvendando as mscaras sociais. 2 Ed. Rio de Janeiro:
Livraria Francisco Alves Editora, s/d.
MATOS, K. S. L.; VIEIRA, S. L. Pesquisa educacional: o prazer de conhecer. Fortaleza:
Demcrito Rocha, 2001.
MIGUEL, Emilio Sanches. Compreenso e Redao de Textos: Dificuldades e Ajudas.
Porto Alegre: Artmed. 2002.
MINAYO, Maria Ceclia de Sousa (Org.). Pesquisa social: Teoria, mtodo e
criatividade. Petrpolis: Vozes, 2001.
MINAYO, Maria Ceclia de Sousa. O desafio do conhecimento: pesquisa qualitativa
em sade. Rio de Janeiro: UCITEC-ABRASCO, 1994.
RUDIO, Franz Victor. Introduo ao projeto de pesquisa cientfica. Petrpolis:
Vozes, 1978.
SANTOS, Boaventura de Souza. Um discurso sobre as cincias. Porto: Afrontamento,
1987.
SERAFINI, Maria Teresa. Como escrever textos. So Paulo: Globo, 1997.
INTA EAD
111
SEVERINO, Joaquim Antonio. Metodologia do Trabalho Cientfico. Ed. 23. So

Paulo: Editora Cortez, 2007
Bibliografia da Web
DUARTE, Roslia. Entrevista em pesquisas qualitativas. Disponvel em : http://www.
ia.ufrrj.br/ppgea/conteudo/T25SF/Sandra/Entrevistas%20em%20pesquisas%20
qualitativas.pdf. Acessado em 16/05/2014.
JNIOR, lvaro Francisco de Britto; JNIOR, Nazir Feres. A utilizao da tcnica da

entrevista em trabalhos cientficos. Disponvel em: http://www.uniaraxa.edu.br/
ojs/index.php/evidencia/article/view/200/186. Acessado em 16/05/2014.
LISTON, Paulo Cezar; SILVA, Maria Ivone. A importncia da disciplina da

Metodologia Cientfica na elaborao do trabalho de concluso de cursoTCC nos cursos de graduao. Disponvel em http://www.fecra.edu.br/controle/
paginas-revista/ed1/a_importancia_da_disciplina_de_metodologia_cientifica_na_
elaboracao_do_trabalho_de_conclusao_de_curso__tcc_nos_cursos_de_graduacao.
pdf. Acessado em 17/05/2014.
PRODANOV, Cleber Cristiano; FREITAS, Ernani Csar. Metodologia do Trabalho

Cientfico: Mtodos e Tcnicas da Pesquisa e do Trabalho Acadmico. Disponvel
em:
http://books.google.com.br/books?id=zUDsAQAAQBAJ&pg=PA274&dq=metodo
logia+do+trabalho+cient%C3%ADfico&hl=pt-BR&sa=X&ei=I9N0U-izI6fNsAS3xI
DIBw&ved=0CFoQ6AEwAw#v=onepage&q=metodologia%20do%20trabalho%20
cient%C3%ADfico&f=false. Acessado em 17/05/2014.
112
INTA EAD

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Multimdia Impressa e Audiovisual

Assessor de Gesto Administrativo

Manuteno e Suporte do Ambiente Virtual de

Equipe de Transposio Didtica e Modelagem

Produo e Desenvolvimento de Softwares para

1 A natureza da cincia e da pesquisa cientfica

A natureza da cincia O conhecimento..................................................25

2 A natureza da pesquisa cientfica

Metodologia do Trabalho Cientfico

Pesquisas que se baseiam em fontes bibliogrficas e documentais

Metodologia do Trabalho Cientfico

Como elaborar um Projeto de Pesquisa.....................................................83

Metodologia do Trabalho Cientfico

para elaborao de uma monografia

Metodologia do Trabalho Cientfico

Metodologia do Trabalho Cientfico

Metodologia do Trabalho Cientfico

Biografia dos Autores

Metodologia do Trabalho Cientfico

Metodologia do Trabalho Cientfico

A disciplina de Metodologia do Trabalho Cientfico fundamental para o

Metodologia do Trabalho Cientfico

Caro estudantes, sugerimos a leitura do livro Fundamentos

LAKATOS, Eva Maria; MARCONI, Marina de Andrade. Fundamentos de

Propomos tambm a leitura da obra Introduo

ANDRADE, Maria Margarida de. Introduo a Metodologia do Trabalho

Aps a leitura dos livros escolha um e faa uma

Metodologia do Trabalho Cientfico

A motivao do pesquisador deve ser as experincias que o levam a identificao

Se voc fosse fazer uma pesquisa sobre o

Metodologia do Trabalho Cientfico

Metodologia do Trabalho Cientfico

Metodologia do Trabalho Cientfico

A natureza da cincia O conhecimento

Os Conhecimentos Teolgico, Filosfico e Mtico

Metodologia do Trabalho Cientfico

conhecimento. Saber se determinada planta necessita de uma quantidade de gua

Metodologia do Trabalho Cientfico

O mtodo cientfico permite a elaborao conceitual da realidade que se

Caractersticas do Conhecimento Cientfico

A cincia tenta afastar os elementos

provisrio e sujeito a reviso,

Metodologia do Trabalho Cientfico

O Paradigma da modernidade o dominante hoje em dia. Substancia-se nas

Metodologia do Trabalho Cientfico

linguagem matemtica como o modelo de representao; a medio dos dados

Vamos compreender as quatro regras do mtodo:

Metodologia do Trabalho Cientfico

e a evoluo; em vez da ordem, a desordem; em vez da necessidade, a criatividade

Metodologia do Trabalho Cientfico

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A seguir, destacaremos vrias espcies e etapas de pesquisa

Pesquisa qualitativa versus quantitativa

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instrumentos padronizados e neutros. Ela recorre linguagem matemtica para

Comparao entre pesquisa qualitativa e quantitativa

Metodologia do Trabalho Cientfico

Classificar as pesquisas com base em seus objetivos

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Classificar as pesquisas com base nos

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