Relacin entre docentes y padres de

familia
Padres:
Ahora, djenme volar y descubrir mis horizontes, que
sean mis pensamientos los que orienten mis acciones,
que sean mis sentimientos los que deciden mi entrega y
que mi ser madure en los valores que hago propios.

Generalmente la relacin entre docentes y padres de

familia se limita a la entrega de boletas de calificaciones,
organizacin de algn evento social e informes de la
mala conducta de los nios o del bajo aprovechamiento
escolar. Son pocas las ocasiones en las que estos
espacios tienen como finalidad analizar algunos aspectos
como: la convivencia familiar, la comunicacin, la
relacin afectiva entre padres e hijos, la orientacin para
que apoyen el trabajo escolar en
casa, etctera.
Es necesario que juntos, maestros
y padres de familia encuentren
mejores formas de trato hacia los
nios. Para ello se requiere que
planeen esta coordinacin; es
decir, formulen estrategias y
condiciones para lograrlo.
Muchas veces los padres requieren mayor informacin
acerca del desarrollo de sus hijos y de cmo tratarlos. El
maestro puede promover reuniones en donde algunos
especialistas hablen sobre las caractersticas del nio y
los padres externen sus dudas y construyan alternativas
de solucin para mejorar su relacin con ellos.
Si en lugar donde est ubicada la escuela no hubiera
personal especializado, organice entonces sesiones de

intercambio de experiencias en donde se comenten

algunos problemas y la forma en que se han resuelto.
Por qu es importante abordar el tema acerca de
la comunicacin familiar?
Porque frecuentemente existe entre los padres de familia
un conocimiento muy superficial acerca de los gustos,
intereses y aficiones de sus hijos. Por medio de la
comunicacin se consiguen mejores elementos e
informacin para responder a las necesidades, metas y
anhelos de cada uno de los miembros de la familia.
Las conversaciones en donde todos intervengan y no se
juzgue ni ridiculice a nadie, los juegos y actividades
como sembrar rboles, narrar o leer cuentos o leyendas,
etctera, sirven para lograr lo
anterior.
Cmo orientar a los
padres de familia para que
sus hijos adquieran mayor
confianza en s mismos?
Para la adquisicin de este
propsito se sugiere:
Hacer hincapi en que el
desarrollo es un proceso lento
y paulatino con avances,
retrocesos y habilidades que
se van formando da con da a
partir del dominio y concientizacin de los recursos.
Estimular a los nios en cada uno de sus esfuerzos por
pequeos que sean, as tendrn experiencias de xito
que los harn ms seguros de s mismos.

 Fomentar su autoestima confiando en ellos, en sus

talentos y cualidades. Animarlos y respetarlos para que
aprendan a confiar en s mismos, ya que en la
aprobacin o desaprobacin de los adultos significativos
(padres y maestros), los nios definen quines son y
cunto valen.
Enfatizar la importancia del sentido de pertenencia al
grupo familiar, hacindolos sentir amados y aceptados de
manera incondicional dentro de la familia.
Procurar que no se sientan comparados, ni empujados a
imitar a otros nios.
Ensear a asumir riesgos. Esto se logra cuando estn
seguros de no ser castigados si cometen algn error,
motivarlos a hacer aquello para lo cual ya tienen
capacidad e invitarlos a tomar sus propias decisiones.
Ayudar a los nios a fijarse metas y trabajar para
conseguirlas.
Crear un ambiente propicio para preguntar. La curiosidad
es una caracterstica natural y responde al inters por el
mundo que los rodea.
Las sugerencias arriba sealadas permitirn a los padres
darse cuenta de que los nios aprenden de ellos el gozo
por la vida, la confianza en la capacidad de controlar el
entorno personal y la esperanza en el futuro, por eso
deben convivir y disfrutar juntos diferentes actividades
recreativas.

Qu relacin existe entre la salud de los nios con

el
aprendizaje?
Un nio sano estar en mejores condiciones para
aprender. Por eso es necesario que el maestro oriente a
los padres de familia acerca de las formas para lograr y
mantener la salud. Este aspecto, abarca temas como: la
nutricin, el conocimiento y el cuidado del cuerpo, la
prevencin de enfermedades, etc. Se pueden organizar
sesiones con especialistas en donde se aborden estos u
otros temas y los padres reciban orientaciones
especficas o bien, planear reuniones entre ellos para
intercambiar experiencias y soluciones a problemas
comunes.
Cmo lograr una mejor participacin de los
padres en relacin con el aprovechamiento de
sus hijos en la escuela?
Es conveniente realizar una junta inicial con los padres
de familia para darles a conocer cules son las
asignaturas que se van a impartir y los propsitos que
sus hijos deben alcanzar en cada una de ellas.
Concientizarlos de que el programa se ir desarrollando
de acuerdo con las caractersticas y el ritmo de
aprendizaje que el grupo presente y en particular cada
uno de sus hijos. Si los padres estn enterados acerca de
los contenidos que se van a tratar durante el ao, podrn
brindar una ayuda ms eficiente y proporcionarn los
apoyos y recursos necesarios.
Es necesario que el maestro informe constantemente a

los padres sobre los avances y dificultades de sus hijos

en cuanto a su rendimiento acadmico y no slo los
llame para darles resultados finales. Es importante que
reconozcan el esfuerzo de los nios y en el caso que su
aprovechamientoescolar fuera bajo, hacerles ver que
estas fallas en el aprendizaje son punto de partida para
reiniciar el proceso y no la oportunidad para la aplicacin
de medidas represivas, ya que stas traen como
consecuencia en los nios una baja autoestima que los
lleva a sentirse poco inteligentes, torpes y temerosos de
cometer errores.
Los maestros de grupo
pueden trabajar un
aspecto o problema que
detecten en sus aulas: la
curiosidad sexual de los
nios, el atraso escolar y
cmo superarlo en casa, la
influencia de algunos problemas familiares (divorcio,
maltrato, etctera) en la vida acadmica y personal del
nio.
Los maestros comentarn e investigarn en estas
reuniones, diversos aspectos de un problema; pondrn
en comn sus conocimientos y experiencias, ofrecern
alternativas de solucin y planearn la manera en que
setrabajarn estos temas con los padres. De tal modo
que sean ellos quienes obtengan sus propias
conclusiones.
El trabajo as organizado evitar que se den a los padres
ideas desvinculadas, regaos e informaciones
poco tiles.
Por ejemplo; si el alumno presenta algn atraso en su
aprendizaje el maestro procurar que padres e hijos lean

con frecuencia en el hogar, les sugerir que sean textos

pequeos (cuentos breves, prrafos, etc.), una vez ledo
el ttulo, imaginen de qu se va a tratar, que se hagan
preguntas como: Qu piensas que va a suceder? En
qu crees que termine? Qu otro ttulo le pondras?
Qu fue lo que ms te gust? Etctera.
Esta actividad debe realizarse diariamente hasta llegar a
la comprensin de lecturas ms complejas y extensas.
Tambin conviene elaborar redacciones acerca de lo que
se ley. Estos mensajes por muy pequeos que sean,
son muy tiles en la ejercitacin de la escritura.
Las actividades que realiza el nio cotidianamente, se
pueden relacionar con la resolucin de problemas, este
es el caso de las compras que se hacen para el hogar. En
stas, anticiparn costos y llevarn a cabo las
operaciones aritmticas
necesarias.
Llevar a los nios al cine, a
la biblioteca, al teatro, al
museo, etc., servir para
dialogar con ellos,
intercambiar opiniones,
cuestionarlos acerca de lo
observado y contestar las
dudas que plantean.
Todas estas sugerencias son actividades que los padres
pueden realizar con sus hijos y sern un auxilio muy
importante en la prevencin y superacin de algunas
dificultades escolares.
Por medio de estos lazos de colaboracin se lograr que
los padres se responsabilicen de la formacin y educacin

de sus hijos: la escuela y los maestros les proporcionarn

los medios para lograrlo.
En el presente artculo queremos hacer una reflexin sobre aquellos aspectos que
marcan la relacin entre padres y maestros - familia y escuela - en la difcil tarea que a
ambos les concierne: la educacin de los hijos.
Un rpido anlisis nos permite afirmar que, hace unos pocos aos, las familias
contaban con elementos de solidez propios muy superiores a los actuales: tenan unas
con, Ficciones ms profundas, mayor estabilidad, menor estrs, ms miembros y
mayores oportunidades de interaccin entre ellos, etc. En la actualidad, las familias, a
pesar de sus mejores niveles de formacin y educacin, estn ms afectadas por
influencias sociales negativas propias de la sociedad occidental y son ms dbiles en su
estructura, encontrndose inmersas, en muchos casos, en problemas reales que
afectan a su estabilidad. Carencia de ideales claros de vida, dificultades de convivencia
o ruptura del matrimonio, etc. Esas familias necesitan ms que nunca ayuda en su
accin educativa profunda, y deben encontrar colaboracin en el mbito escolar, dentro
de un marco de confianza.
La peculiar relacin existente entre escuela y familia, exige de ellas una exquisita
coordinacin. Del mismo modo, la necesidad de personalizacin para una verdadera
formacin, y la reciprocidad de la relacin establecida, solicitan crecientes grados de
participacin y comunicacin entre ambas instituciones.

Una relacin de confianza

Padres y Maestros
Son los padres quienes gozan de esa relacin de intimidad nica que exclusivamente
se da en el seno de una familia y que permite todo tipo de interrelaciones personales:
de afecto, ayuda, orientacin, soporte, etc., que influyen y modifican los
comportamientos de todos sus miembros. Suele decirse que en una familia todos
educan y son educados.
Son, asimismo, los padres quienes estn en mejores condiciones, a causa de su cario
desinteresado, de conseguir el crecimiento en autonoma de sus hijos y, por tanto, la
madurez: un crecimiento en libertad y responsabilidad que solamente es posible, de
manera armnica, cuando la familia soporta las decisiones personales, con su mezcla
de aciertos y errores.

Caractersticas de la
relacin Familia-Escuela
El principio de subsidiariedad es el que marca esta relacin. Es la familia quien tiene el
derecho-deber de la educacin.
Son los padres quienes tienen la posibilidad de decidir acerca de las cuestiones
esenciales: ms, a medida que los hijos son menores.

Son los padres quienes eligen el centro educativo, sobre todo en las etapas de
Educacin Primaria y Secundaria. Ayudan a los hijos tambin a elegir los amigos
al situarles en determinados contextos sociales, don, de se entablan las relaciones
de amistad.
Son los padres quienes, como consecuencia de su estilo de vida, relaciones,
conversaciones, juicios, etc., van creando una cultura familiar que es clave en
todo el proceso de maduracin de la persona, de tal manera que muchos de los
referentes en la toma de decisiones de las personas adultas se basan en actitudes
y valores adquiridos en los primeros aos de vida.
Son los padres quienes gozan de esa relacin de intimidad nica que
exclusivamente se da en el seno de una familia y que permite todo tipo de
interrelaciones personales: de afecto, ayuda, orientacin, soporte, etc., que
influyen y modifican los comportamientos de todos sus miembros. Suele decirse
que en una familia todos educan y son educados.
Son, asimismo, los padres quienes estn en mejores condiciones, a causa de su
cario desinteresado, de conseguir el crecimiento en autonoma de sus hijos y, por
tanto, la madurez: un crecimiento en libertad y responsabilidad que solamente es
posible, de manera armnica, cuando la familia soporta las decisiones personales,
con su mezcla de aciertos y errores
Y es al elegir la escuela cuando la hacen partcipe de sus deseos, ideales, valores y
objetivos educativos, aunque con frecuencia no los tengan ellos mismos
suficientemente definidos o explicitados.
Establecen los padres con la escuela una particular relacin de confianza, mediante la
cual delegan autoridad, funciones, objetivos familiares, etc., en la institucin a la que
confan sus hijos.
La relacin que se entabla entre familia y escuela es tan peculiar que slo cabe situarla
en el marco de la confianza- es la escuela, corno parte de la familia, una prolongacin
suya, adquiriendo as su pleno sentido.
Esa relacin de confianza es la que determina, matiza y da forma al binomio familia escuela, que debe estar marcado por una actitud de responsabilidad compartida y
complementaria en la tarea de educar a los hijos. Ello implica una verdadera relacin
de comunicacin donde padres y maestros establezcan una va abierta de informacin,
de orientacin, sobre la educacin de los hijos, constructiva y exenta de tensiones por
el papel que cada uno de ellos desempea.
En este sentido, la familia debe tener una actitud activa y participativa, ms all de las
aportaciones puntuales de informacin sobre los hijos, en la medida que lo requieran
los maestros: esto es, trabajar conjuntamente en la orientacin de la persona en orden
a un proyecto comn de educacin.
Si no se produce ese acuerdo previo sobre cmo y para qu queremos educar a
nuestros hijos, la disfuncionalidad en la relacin padres-maestros y en el mismo
proceso educativo, estar asegurada. Una escuela no puede limitar su actividad a los
campos que sean de su exclusivo inters, sin atender a las necesidades de la familia.

Esa peculiar relacin de confianza-servicio es caracterstica de la escuela,

particularmente en los niveles de Primaria y Secundaria.