NOMBRE DEL ALUMNO: ROSA JANETH

CRUZ ALAFITA

ESCUELA: CENTRO DE BACHILLERATO

TECNOLOGICO INDUSTRIAL 250

NOMBRE DEL MAESTRO: LIC. DORA

LUZ OLIVARES URANGA

ESPECIALIDAD: TCNICO EN
LABORATORISTA QUMICO

GRADO: 1

GRUPO: E

TRABAJO: BIOGRAFIAS

NOMBRE DEL ALUMNO: ROSA JANETH

CRUZ ALAFITA

ESCUELA: CENTRO DE BACHILLERATO

TECNOLOGICO INDUSTRIAL 250

NOMBRE DEL MAESTRO: LIC. DORA

LUZ OLIVARES URANGA

ESPECIALIDAD: TCNICO EN
LABORATORISTA QUMICO

GRADO: 1

GRUPO: E

TRABAJO: ESTRATEGIAS PARA

MEJORAR LA COMPRENSION
LECTORA

NOMBRE DEL ALUMNO: ROSA JANETH

CRUZ ALAFITA

ESCUELA: CENTRO DE BACHILLERATO

TECNOLOGICO INDUSTRIAL 250

NOMBRE DEL MAESTRO: LIC. DORA

LUZ OLIVARES URANGA

ESPECIALIDAD: TCNICO EN
LABORATORISTA QUMICO

GRADO: 1

GRUPO: E

TRABAJO: INTELIGENCIA EMOCIONAL

NOMBRE DEL ALUMNO: ROSA JANETH

CRUZ ALAFITA

ESCUELA: CENTRO DE BACHILLERATO

TECNOLOGICO INDUSTRIAL 250

NOMBRE DEL MAESTRO: LIC. DORA

LUZ OLIVARES URANGA

ESPECIALIDAD: TCNICO EN
LABORATORISTA QUMICO

GRADO: 1

GRUPO: E

TRABAJO: MAPA MENTAL

NOMBRE DEL ALUMNO: ROSA JANETH

CRUZ ALAFITA

ESCUELA: CENTRO DE BACHILLERATO

TECNOLOGICO INDUSTRIAL 250

NOMBRE DEL MAESTRO: LIC. DORA

LUZ OLIVARES URANGA

ESPECIALIDAD: TCNICO EN
LABORATORISTA QUMICO

GRADO: 1

GRUPO: E

TRABAJO: HISTORIETA

NOMBRE DEL ALUMNO: ROSA JANETH

CRUZ ALAFITA

ESCUELA: CENTRO DE BACHILLERATO

TECNOLOGICO INDUSTRIAL 250

NOMBRE DEL MAESTRO: LIC. DORA

LUZ OLIVARES URANGA

ESPECIALIDAD: TCNICO EN
LABORATORISTA QUMICO

GRADO: 1

GRUPO: E

TRABAJO: PORTAFOLIO DE
EVIDENCIAS

Albert Einstein
(Ulm, Alemania, 1879 - Princeton, 1955) Cientfico estadounidense de origen
alemn. En 1880 su familia se traslad a Munich y luego (1894-96) a Miln.
Frecuent un instituto muniqus, prosigui sus estudios en Italia y finalmente se
matricul en la Escuela Politcnica de Zurich (1896-1901). Obtenida la ciudadana
suiza (1901), encontr un empleo en el Departamento de Patentes; aquel mismo
ao contrajo matrimonio.
Albert Einstein
En

una
Inglaterra,
(1919-32).

1905 public en Annalen der Physik sus

primeros trabajos sobre la teora de los
quanta, la de la relatividad y los
movimientos brownianos, y lleg a
profesor libre de la Universidad de
Berna. En 1909 fue nombrado profesor
adjunto de la de Zurich y en 1910
pas a ensear Fsica terica en la
Universidad alemana de Praga. Luego
dio clases de esta misma disciplina en la
Escuela Politcnica zuriquesa (1912). En
1913, nombrado miembro de la Academia
de Prusia, se traslad a Berln. En 1916
se cas en segundas nupcias. Public
entonces Die
Grundlage
der
allgemeinen Relativittstheorie e inici
serie de viajes a los Estados Unidos,
Francia, China, Japn, Palestina y Espaa

En 1924 entreg a la imprenta ber die spezielle und die allgemeine

Relativittstheorie y el ao siguiente recibi el premio Nobel por su teora sobre el
efecto fotoelctrico. En 1933 abandon la Academia de Prusia y se enfrent
valerosamente a Hitler. Iniciada la persecucin nazi contra los judos, march a
Amrica y ense en el Instituto de Estudios Superiores de Princeton (Nueva
Jersey). En 1945 se retir a la vida privada, a pesar de lo cual prosigui
intensamente su actividad cientfica.
Einstein es uno de los grandes genios de la humanidad. En el mbito de las
ciencias fsicas llev a cabo una revolucin todava en marcha y cuyos alcances
no pueden medirse an en toda su amplitud. En su primera formulacin (teora de
la relatividad restringida) extendi a los fenmenos pticos y electromagnticos el
principio de relatividad galileo-newtoniano, anteriormente limitado slo al campo
de la Mecnica, y afirm la validez de las leyes de esta ltima tanto respecto de un
sistema galileano de referencia K, como en relacin con otro de referencia K' en
movimiento rectilneo y uniforme respecto de K.
Segn las teoras de Einstein, la ley de la propagacin de la luz en el vaco debe
tener, como cualquier otra general de la naturaleza, la misma expresin ya
referida, por ejemplo, a una garita ferroviaria o a un vagn de tren en movimiento
rectilneo y uniforme en relacin con sta; dicho en otros trminos, la velocidad de
la luz no se ajusta a la de los sistemas de referencia que se mueven en lnea recta
y de manera uniforme respecto del movimiento de la misma luz. En realidad, el
experimento de Michelson-Morley, mil veces repetido y comprobado a partir de
1881, haba demostrado la diferencia existente entre la velocidad de la luz y la de
la Tierra.
La relatividad restringida ofrece la razn de tal hecho, antes inexplicable. A su vez,
la invariabilidad de la velocidad de la luz lleva a la introduccin, en Fsica, de las
transformaciones de Lorentz, segn las cuales la distancia temporal entre dos
acontecimientos y la que separa dos puntos de un cuerpo rgido se hallan en
funcin del movimiento del sistema de referencia, y por ello resultan distintas para
K y K'. Ello nos libra, en la formulacin de las leyes pticas y electromagnticas,
de la relacin con el hipottico sistema fijo "absoluto", rompecabezas metafsico
de la Fsica clsica, puesto que tales leyes, como aparecen formuladas en la
relatividad restringida, valen para K e igualmente para K', lo mismo que las de la
Mecnica.
El trnsito de la Fsica clsica a la relatividad restringida representa no slo un
progreso metodolgico. Esta ltima, en efecto, presenta -como observa Einstein
(Sobre la teora especial y general de la relatividad)- un valor heurstico mucho
mayor que el de la Fsica clsica, por cuanto permite incluir en la teora, como

consecuencia de ella, un notable nmero de fenmenos, entre los que figuran, por
ejemplo, la aparente excepcin en la relacin de la velocidad de la luz con la de
una corriente de agua en el experimento de Fizeau; el aumento de la masa de los
electrones al incrementarse las velocidades de stos, observado en los rayos
catdicos y en las emanaciones del radio; la masa de los rayos csmicos,
cuarenta mil veces superior a la de la misma en reposo; el efecto Doppler; el
efecto Compton; la existencia del fotn y la magnitud de su impulso, previstas por
Einstein y comprobadas luego experimentalmente; la cantidad de energa
requerida por las masas de los ncleos para la transmutacin de los elementos; la
fina estructura de las rayas del espectro, calculada por Sommerfield mediante la
Mecnica relativista; la existencia de los electrones positivos, prevista por Dirac
como solucin a ciertas ecuaciones procedentes de la Mecnica de la relatividad;
el magnetismo de los electrones, calculado por Dirac con la transformacin de las
ecuaciones de Schrdinger en las correspondientes de la Mecnica relativista, etc.
Una de las consecuencias de la relatividad restringida es el descubrimiento de la
existencia de una energa E igual a mc2 en toda masa m. Esta famosa y casi
mgica frmula nos dice que la masa puede transformarse en energa, y
viceversa; de ah el memorable anuncio hecho por Einstein hace cincuenta aos
sobre la posibilidad de la desintegracin de la materia, llevada luego a cabo por
Fermi.
Sin embargo, la relatividad restringida no elimina el sistema fijo absoluto del
campo de la Fsica de la gravitacin. Tal sistema, en ltima instancia, nace del
hecho por el cual la relatividad restringida admite an, en la formulacin de las
leyes de la naturaleza, la necesidad de situarse bajo el ngulo de los sistemas
privilegiados K y K' Qu ocurrira de ser formuladas las leyes fsicas de tal suerte
que valieran tambin para un sistema K" en movimiento rectilneo no uniforme, o
bien uniforme pero no segn una lnea recta? Aqu la distincin entre campo de
inercia y de gravitacin deja de ser absoluta, puesto que, por ejemplo, respecto de
varios individuos situados en un ascensor que caiga de acuerdo con un
movimiento uniformemente acelerado, todos los objetos del interior del ascensor
se hallan en un campo de inercia (quien dejara suelto entonces un pauelo vera
cmo ste se mantiene inmvil ante s), en tanto que para un observador situado
fuera, y en relacin con el cual el aparato se mueve con un movimiento
uniformemente acelerado, el ascensor se comporta como un campo de
gravitacin.
La relatividad general es precisamente la Fsica que mantiene la validez de las
leyes incluso respecto del sistema K". El postulado de sta tiene como
consecuencia inmediata la igualdad de la masa inerte y de la ponderal, que la
Fsica clsica haba de limitarse a aceptar como hecho inexplicable. Con la

relatividad general, la Fsica alcanza el mayor grado de generalidad y, si cabe, de

objetividad. Qu ley natural, en efecto, es vlida para sistemas de referencia
privilegiados? Ninguna, en realidad. Las leyes naturales deben poder ser
aplicables a cualquier sistema de referencia; es ilgico pensar, por ejemplo, que la
Fsica no resulta admisible dentro de un ascensor que caiga con un movimiento
uniformemente acelerado o en un tiovivo que gire.
La relatividad general comporta la previsin terica de numerosos hechos; as, por
ejemplo: la desviacin de los rayos luminosos que se aproximan a una masa; la
traslacin de las rayas espectrales; la del movimiento perihlico de Mercurio, etc.
La experiencia ha confirmado plenamente estas previsiones tericas.
Durante los ltimos aos de su existencia, Einstein fij los fundamentos de una
tercera teora, la del "campo unitario", que unifica en un solo sistema tanto las
ecuaciones del mbito electromagntico como las del campo de la gravitacin. El
desarrollo ulterior de esta teora, dejada por el sabio como herencia, permitir
seguramente la obtencin -segn observa Infeld, discpulo de Einstein- no slo de
las ecuaciones de ambos campos, sino tambin de las correspondientes a la
teora de los quanta. Entre sus obras deben destacarse Las bases de la teora
general de la relatividad (1916); Sobre la teora especial y general de la
relatividad (1920);Geometra y experiencia (1921) y El significado de la
relatividad (1945).

Stephen Hawking
(Stephen William Hawking; Oxford, Reino Unido, 1942) Fsico terico britnico. A
pesar de sus discapacidades fsicas y de las progresivas limitaciones impuestas
por la enfermedad degenerativa que padece, Stephen William Hawking es
probablemente el fsico ms conocido entre el gran pblico desde los tiempos de
Einstein. Luchador y triunfador, a lo largo de toda su vida ha logrado sortear la
inmensidad de impedimentos que le ha planteado el mal de Lou Gehrig, una
esclerosis lateral amiotrfica que le aqueja desde que tena 20 aos. Hawking es,
sin duda, un caso particular de vitalidad y resistencia frente al infortunio del
destino.
Stephen Hawking
El
l

por

8 de enero de 1942, en momentos en que la capital del

Reino Unido sobreviva bajo la permanente amenaza de
os bombardeos alemanes, naca Stephen Hawking en la
ciudad de Oxford. All comenz a estudiar en el
University College, donde se licenci en 1962 con los
ttulos de matemtico y fsico. Por esa poca era un
chico de vida normal, cuyas singularidades eran
nicamente su brillante inteligencia y un gran inters
las ciencias.

Pero en 1963, en el transcurso de una sesin de patinaje sobre hielo, el joven

Stephen resbal y tuvo dificultades para incorporarse. De inmediato se le
diagnostic un trastorno degenerativo neuromuscular, la ELA o esclerosis lateral
amiotrfica. Los mdicos supusieron que la enfermedad iba a acabar con su vida
en pocos aos; sin embargo, se equivocaron. Naturalmente, la vida de Stephen no
fue la misma a partir de entonces, pero sus limitaciones fsicas no interrumpieron
en ningn momento su actividad intelectual; de hecho, ms bien la incrementaron.
Mientras cursaba su doctorado en el Trinity Hall de Cambridge, se cas con Jane
Wayline (1965). Tras casi veinticinco aos de matrimonio, en 1990 la pareja se
separ y el cientfico se fue a vivir con Elaine Mason, una de las enfermeras que lo
cuidaba y con la que cinco aos ms tarde contrajo matrimonio. Tras obtener el
ttulo de doctor en fsica terica (1966), su pasin por el estudio del origen del
universo fue en aumento, y sus investigaciones se centraron en el campo de la
relatividad general, particularmente en la fsica de los agujeros negros.

Con
y
en

Jane Wayline el da de la boda (1965)

con Elaine Mason, con la que se cas
1995

Ciertamente, Hawking no slo es

comparable con Albert Einstein por su
popularidad: al igual que el formulador
de
la relatividad, Stephen Hawking se
plante la ambiciosa meta de
armonizar la relatividad general y la
mecnica cuntica, en busca de una
unificacin de la fsica que permitiese dar cuenta tanto del universo como de los
fenmenos subatmicos. En 1971 sugiri la formacin, a continuacin del big
bang, de numerosos objetos denominados miniagujeros negros, que
contendran alrededor de mil millones de toneladas mtricas de masa, pero
ocuparan slo el espacio de un protn, circunstancia que originara enormes
campos gravitatorios, regidos por las leyes de la relatividad.
Sus estudios sobre los miniagujeros negros lo llevaran a combinar por primera
vez la teora de la relatividad y la mecnica cuntica para resolver el problema de
estudiar estas estructuras de dimensiones muy reducidas y de densidad
extraordinariamente elevada, sobre las que no se crea que se pudiese obtener
algn conocimiento. En 1974 propuso, de acuerdo con las predicciones de la fsica
cuntica, que los agujeros negros emiten partculas subatmicas hasta agotar su
energa, momento en el cual se produce un estallido final. Hawking ha explorado
asimismo algunas singularidades del binomio espacio-tiempo.
En 1974 Hawking fue designado miembro de la Royal Society y, tres aos ms
tarde, profesor de fsica gravitacional en Cambridge, donde se le otorg la ctedra
Lucasiana de matemticas (1980), que haba sido dictada por Isaac Newton y que
el profesor britnico continuara ocupando en las dcadas siguientes. Pero a
medida que los logros intelectuales y los reconocimientos se iban sucediendo en
su vida (ha publicado multitud de libros y recibido innumerables premios y
doctorados honoris causa), tambin avanzaba el proceso degenerativo de su
enfermedad. Primero la inmovilidad de sus extremidades lo llev a depender de
una silla de ruedas; despus la parlisis se extendi a casi todo su cuerpo y, a sus
58 aos, slo poda comunicarse mediante un sintetizador conectado a su silla.
Un gran divulgador

Resulta una gran paradoja, sin duda, que un hombre que se involucr plenamente
en la tarea de clarificar los conceptos cientficos para el pblico medio (a diferencia
de la mayora de sus colegas, Hawking opt decididamente por la divulgacin) se
haya tenido que enfrentar duramente con la dificultad de poder comunicarlos. No
obstante, gracias a su empeo y tenacidad, no ha dejado de salvar los escollos
que se derivan de sus discapacidades fsicas. En 1989, en ocasin de su visita a
Espaa para recibir el premio Prncipe de Asturias, Stephen Hawking subray la
importancia de que los ciudadanos de a pie posean las nociones cientficas
suficientes para participar en los debates que abren los nuevos avances cientficos
y tecnolgicos, evitando que todo quede en manos de los expertos.
se es el mensaje que se descubre en algunos de sus libros ms famosos,
comoHistoria del tiempo: del big bang a los agujeros negros (1988), que ha sido
traducido a treinta y siete idiomas y del que en pocos aos se vendieron ms de
veinte millones de ejemplares. En su propsito de hacer llegar el libro a un pblico
amplio, Stephen Hawking renuncia a las frmulas y a las exposiciones para
especialistas, pero no abandona el tratamiento riguroso de la cuestin. Procede
primero a una amplia exposicin de las ideas cosmolgicas actuales (el big bang y
la expansin del universo), as como de los
principales hallazgos de la fsica de las
partculas, que explican a nivel subatmico cmo
es la materia y las fuerzas que la gobiernan.
Hawking pone de manifiesto la sorprendente
convergencia de estas dos vas de
investigacin, que han dado nacimiento a una
nueva disciplina: la astrofsica de las partculas.
En Historia del tiempo el autor aborda
tambin, manteniendo siempre el tono de alta divulgacin, temas como los
agujeros negros y, adems del origen, el posible destino del universo. Tampoco
elude la pregunta que se formula el hombre comn cuando se enfrenta a estas
cuestiones: el papel de Dios en todos esos fenmenos, as como la creacin del
universo, punto en el que Stephen Hawking abandona el tratamiento
rigurosamente cientfico para aventurarse en los inciertos caminos de la
especulacin metafsica.
Otro libro posterior, El universo en una cscara de nuez (2002), tiene una intencin
divulgativa todava mayor que sus libros precedentes. Respecto a su bibliografa
ms especializada, sus esfuerzos para describir desde un punto de vista terico
las propiedades de los agujeros negros, as como la relacin que estas
propiedades guardan con las leyes de la termodinmica clsica y de la mecnica

cuntica, han quedado recogidos en obras como The Large Scale Structure of
Space-Time (1973, en colaboracin con G.F.R. Ellis), Superspace and
Supergravity (1981) y The Very Early Universe (1983).

DIFERENCIA ENTRE OR Y ESCUCHAR

Or quiere decir que percibimos los sonidos a travs de los odos, sin
necesariamente entender lo que estamos oyendo. Por el contrario, para escuchar
algo, debemos tener activados otros sentidos para entender lo que estamos
oyendo.
El siguiente cuadro resume las diferencias entre or y escuchar.
Oir y Escuchar
OIR

Percibir palabras y sonidos,

distinguir sonidos

Oigo

ESCUCHAR
Percibir y comprender las palabras
Notar el tono de voz, la inflexin, el
volumen
Percibir el estado de nimo del que
habla
Mantener la mente clara de
distracciones
Percibir las seales no verbales, como
el lenguaje corporal, expresiones
faciales, la distancia entre las personas
Aplicar la cognicin (Percibir, poner
atencin, razonar y recordar mensajes)

Entiendo

BIOGRAFIA 1
http://www.biografiasyvidas.com/biografia/e/einstein.htm
http://www.mcnbiografias.com/app-bio/do/show?key=einstein-albert

BIOGRAFIA 2

http://www.biografiasyvidas.com/biografia/h/hawking.htm
http://www.ecured.cu/index.php/Stephen_Hawking

BIOGRAFA 3

Fuentes de consulta:
Bisquerra, R. (2000). Educacin emocional y bienestar. Barcelona: Praxis.
Bisquerra, R. (2009). Psicopedagoga de las emociones. Madrid: Sntesis.
Bisquerra, R. (Coord). (2011). Educacin emocional. Propuestas para educadores y familias. Bilbao:
Descle
de
Brower.
Bisquerra, R. (Coord.) (2012). Cmo educar las emociones?. La inteligencia emocional en la
infancia
y
la
adolescencia.
Faros:
Cuadernos.
Delors, Jacques. (Coord). (1997). La educacin encierra un tesoro. Informe a la UNESCO de la
comisin Internacional sobre la Educacin para el siglo XXI, presidida por Jacques Delors.
UNESCO.
Perrenoud,
P.
(2004).
Diez
nuevas
competencias
para
ensear.
SEP.
Real Academia Espaola. Diccionario de la Lengua Espaola. [En lnea]. [Consulta:14 de abril de
2015].
Disponible
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web: http://lema.rae.es/drae/?val=competencia
Tobn, S. Pimienta, J. y Garca, J. (2010). Secuencias didcticas. Aprendizaje y evaluacin de
competencias.
Pearson.
Tobn, S. (2005). Formacin basada en competencias. Pensamiento complejo, diseo curricular y
didctica. Ecoe Ediciones.