PROPUESTA PARA PRUEBAS SABER

INTRODUCCIN
El cambio en el concepto lineal de la educacin de saber y aprender que
entenda a los sujetos involucrados en dichos procesos como recipientes
dispuestos a llenarse de conocimiento, debido a las nuevas circunstancias
actuales en las sociedades de la informacin, que actualmente se vive, cambi
con el panorama de compresin de la educacin que aprecia los procesos de
formacin como no lineales sino espordicos a la manera de redes en donde
no existe punto de partida y final. Todo esto, a fin al pensamiento dominante
que postula el cambio de una era moderna a una era posmoderna
Con la concepcin en educacin que entenda el proceso de formacin como
una transmisin de conocimiento, las estrategias pensadas para tal propsito
se focalizaban en ampliar y potencializar esa nica capacidad que a la manera
de un blog de notas, deba aumentar las hojas para que se pueda registrar
ms datos. La nueva concepcin en educacin a fin a las tendencias
posmodernas, si bien, en algunos aspectos no menosprecia la memoria como
factor importante del conocimiento, ayuda de manera notable a entender que
la enseanza y en especial todo el proceso formativo educativo no consiste en
llenar las hojas en blanco que se supone son las personas y sobre las cuales
acta la educacin.
Aquello que hoy se conoce como evaluacin por competencias y cumplimiento
de crditos, que puede ser cuestionable en cuanto refuerza un sistema de
exclusin social y refuerza la creencia en el xito como nica salida a toda
solucin, est en lnea con las tendencias mundiales de pensamiento, respecto
al aprendizaje y la formacin dentro de aquella realidad acadmica que se
puede denominar, con cierto atrevimiento, como posmoderna. No slo
corresponde a ello el cambio de los planes curriculares que han realizado las
instituciones educativas de nivel medio, tcnico y superior, sino tambin, en
cuanto a la perspectiva en mtodo y estrategias implementadas.
Con esa intencin de correspondencia con las nuevas tendencias, los sistemas
de evaluacin Estatales que realiza el Instituto Colombiano de Educacin
Superior (ICFES), intentan valorar la calidad de la enseanza siguiendo esos
parmetros de tipo nacional, as, al parecer el propsito actual de esas pruebas
no pretende medir el conocimiento adquirido en las aulas, sino mirar que tanto
se han desarrollado las competencias de las personas que acuden a dichas
instituciones, por ello la importancia que se le otorga actualmente al
pensamiento crtico, reflexivo, argumentativo y analtico, dentro de estas
pruebas se constituye hoy en da en un punto de referencia necesario a tener
en cuenta a la hora de pensar como se debe llevar a cabo el proceso de
formacin y educacin.

OBJETIVOS
General

Generar una cultura de preparacin contina en los estudiantes de derecho

de la universidad cooperativa de Colombia para la presentacin de las
pruebas saber pro, por medio de un mecanismo institucional aplicado a
todos los semestres de la facultad.

Especficos

Implementar dos sistemas de evaluacin por semestre para cada materia,

correspondientes al segundo y cuarto seguimiento, simulando las pruebas
Saber Pro.

Impulsar una actividad semestral, tipo evaluacin, que simule la intensidad

en tiempo, temas y forma de las pruebas saber pro.

Formar un curso de capacitacin de nivel obligatorio que ayude a los

estudiantes a la interpretacin de preguntas tipo ECAES y en la lectura de
textos de carcter complejo.

JUSTIFICACIN
Aunque el resultado de las pruebas saber no refleja la calidad del profesional
que egresara de la universidad cooperativa, s se constituyen en un parmetro
de medicin acadmico a nivel de universidades y del ministerio de educacin,
convirtindose en un requisito de presentacin necesario ante la comunidad
acadmica para los profesionales que egresan de esta universidad y para la
misma institucin ante el Pas.
Es por ello, que la Facultad de Derecho de la Universidad Cooperativa de
Colombia debe implementar planes, estrategias y mtodos encaminados a
generar un ambiente de preparacin constante entre los estudiantes para
realizar las pruebas ECAES, porque si bien es el desempeo laboral el que
dictamina la calidad de un profesional, el resultado de dichas pruebas se
convierte en una carta de presentacin que dice mucho de la institucin de la
cual egresa.
Teniendo en cuenta lo anterior, es necesario implementar un mtodo de
ambientacin a las pruebas ECAES que vaya desde el primer semestre hasta el
ltimo, que no consista en un curso o asignatura obligatoria, sino en un
proceso de preparacin constante que involucre diversas actividades cuya

realizacin desarrolle las capacidades necesarias que las pruebas saber pro
evalan en los estudiantes a egresar.
La realizacin de esa tarea, involucra a la facultad en general, pues aparte de
hacer revaluacin de micro currculos para su actualizacin, es necesario que
se asuma dentro de todas las asignaturas de la carrera de derecho, el proceso
de capacitacin que genere una concientizacin en el estudiante de la
importancia de la prueba para la universidad.

DESCRIPCIN
General
El mtodo de preparacin se compone de dos tipos de pruebas, la primera es la
que corresponde a la preparacin interna y la de tipo general.
Preparacin interna
Implementacin de un mecanismo de ambientacin y fogueo para los
estudiantes de la Universidad Cooperativa. consistente en procesos de
evaluacin tipo ECAES, los cuales se llevaran a cabo en todas las asignaturas y
durante todos los semestres para el segundo y cuarto seguimiento.
Esta actividad estar a cargo del Docente de cada asignatura quien deber
elaborar cuestionarios para cada uno de los dos seguimientos en los que se
aplique la prueba. Los test elaborados por cada docente debern ir a una base
general que servir para la preparacin de tipo general.
Preparacin de tipo general
Al finalizar cada ao, se llevar a cabo una prueba general que retome todos
los temas vistos desde el primer semestre hasta el semestre que se est
cursando. Los cuestionarios saldrn de la base de datos que se construir con
las preguntas formuladas por los docentes para las preparaciones internas.
Esta actividad se realizar al finalizar el semestre, dos semanas despus de
haber terminado clases.
Cursos preparatorios
Es necesario realizar cursos de capacitacin que profundicen en los procesos
de lectura e interpretacin de preguntas tipo ECAES, que no consista slo en
explicacin, sino en talleres didcticos.
DETALLES
Respecto de los docentes( RESPECTO ALOS DOCENTES)

Es necesario que el profesor lleve a cabo un proceso de actualizacin de la

manera como se elaboran las preguntas para las pruebas tanto internas como
de tipo general.
Cada asignatura seguir el micro currculo elaborado por el docente a cargo,
pero en el segundo y (aqu quite la palabra seguimiento estaba repetida y con
una sola la idea queda clara ) cuarto seguimiento, el profesor deber llevar a
cabo una evaluacin que simule las pruebas ECAES. La cantidad de preguntas
que se formulen en los seguimientos simulando las pruebas de saber pro, ser
competencia del docente.
Los docentes estarn obligados a construir una base de datos de preguntas
que se alimentara cada semestre hasta llegar a 1000, de ah en adelante se
actualizar. En caso que la asignatura tenga un cambio constante de
contenidos, el profesor deber estar siempre elaborando cuestionarios.
Sera necesario que el docente elabore una lista de material bibliogrfico que
sirva de gua para los estudiantes o si es posible un modulo provisional que le
sirva al estudiante de referente de estudio.

Respecto de los estudiantes (respecto a los estudiantes)

En el caso de las preparaciones internas, no existir estimulo para los
estudiantes ms que la calificacin asignada por el profesor teniendo en cuenta
el puntaje obtenido en las pruebas de segundo y cuarto seguimiento. Para las
preparaciones generales, el estimulo puede ser que un alto puntaje, el cual
constituya un 95 por ciento de excelencia en la prueba, sirva para exonerar a
los estudiantes de preparatorios o que se pueda sumar tal puntaje como una
nota ms para el promedio general.
En los cursos de preparacin para la prueba mencionados prrafos ms arriba,
se lleve a cabo actividades que busquen general reflexin en el estudiante
sobre su labor realizada en la universidad y de cmo ella marca el futuro de su
vida profesional. Por eso no en todos los cursos se abordar lo mismo; en los
primeros cursos se har un proceso de reflexin encaminado a generar una
conciencia de la importancia de aquello que se est estudiando. En los
restantes se har nfasis en lo que respecta a la prueba y el tipo de preguntas.

Explicacin en Cronograma.

1. Semestre
1Corte
4Corte

2Corte

3Corte

2. Semestre
1Corte
4Corte

2Corte

3Corte

Base de datos
general

prueba de tipo

3. Semestre
1Corte
4Corte

2Corte

3Corte

4. Semestre
1Corte
4Corte

2Corte

3Corte

Base de datos
general

prueba de tipo

5. Semestre
1Corte
4Corte

2Corte

3Corte

6. Semestre
1Corte
4Corte

2Corte

3Corte

Base de datos
general

prueba de tipo

7. Semestre
1Corte
4Corte

2Corte

3Corte

8. Semestre
1Corte
4Corte

2Corte

3Corte

Base de datos
general

prueba de tipo

9. Semestre
1Corte
4Corte

2Corte

3Corte

10.Semestre
1Corte
4Corte

2Corte

3Corte

Pruebas saber pro

Cursos de preparacin para estudiantes.

Pruebas internas realizadas por docentes de cada asignatura.
Pruebas de tipo general realizadas anualmente y que usan los
formularios acumulados por las bases de datos.
Cuestionarios para pruebas internas
Base de datos alimentas por formularios de 40 preguntas
correspondientes al segundo y cuarto seguimiento. La base de
datos pretende tener 1000 preguntas, despus de eso su tarea
ser actualizarla para lo cual ya no necesita presentar 40
preguntas semestrales.