Escala de Desarrollo del Lenguaje

Expresivo
introduccin
Las escalas de desarrollo del lenguaje
permite a los especialistas en la materia
determinar a que edad deben producirse
determinadas conductas lingsticas.
Este tipo de herramienta evaluativa
puede
ser
diseada
fcilmente
basndose
en
la
bibliografa
especializada y es de gran utilidad a la
hora de realizar un screening (barrido) de
las habilidades del lenguaje.

- Hacia el sexto mes los sonidos

consonnticos aparecen frecuentemente
y tambin combinaciones de consonante
y vocal.
- Hacia el final del primer ao disminuye
el nmero de sonidos diferentes
producidos, se construyen las primeras
palabras con un nmero de elementos
fonticos menor al producido antes del
balbuceo.
Edad: 1 a 2 aos
Caractersticas:

Edad: 0 a 1 ao
Caractersticas:

- Dice la primera palabra con sentido.

- Llora .El llanto tiene una frecuencia

ascendente y descendente y forma parte
de un ciclo de respiracin-aspiracinvocalizacin que se repite una vez por
segundo.

- Usa palabras simples y gestos para

pedir determinados objetos

- Repite algunos sonidos de vocales y

consonantes.

- Se refiere a s mismo por su nombre.

- Balbucea cuando est solo o cuando le

hablan.
- Interacta con
despus del adulto.

otros

vocalizando

- Comunica el significado por medio de la

entonacin.
- Intenta imitar sonidos.
- Hacia fines el primer mes las
vocalizaciones
contienen
ms
variaciones que el llanto, debido en parte
a la utilizacin de los rganos de
articulacin.
- Al final del segundo mes surge un tipo
de vocalizacin llamado cantaleo o
arrullo. Estos sonidos se parecen a las
vocales posteriores y se producen
redondeando los labios. El trmino arrullo
se debe a la frecuente presencia del
sonido "u".

- Dice sucesivas palabras sueltas para

relatar una situacin.

- Usa los vocablos "mi" o "mo" para

indicar posesin.
- Generaliza nombres concretos (13 a 30
meses).
- A los 15 meses posee un vocabulario de
10 palabras.
- A los dos aos tiene un vocabulario de
50 palabras para referirse a las personas
de su afecto, los objetos que le son
familiares, y la presencia o la falta de
objetos y situaciones ("ms", "se fue" o
"no est"). De este primer vocabulario se
desglosa lo siguiente:
-51% son de nombres generales (pelota,
vaso, etc.).
-14% son de nombres
(mamita, papito, etc.)

especficos

-14% son de palabras de accin (dar,

arriba, adis, etc.)

- Menos frecuentes son los modificadores

(afuera, sucio, etc.)
- 8% son de palabras personales-sociales
(no, s, por favor)
- 4% son de palabras que indican funcin
(qu, por, para, etc.)
Estas cifras no reflejan la frecuencia de
su uso sino la distribucin categorial.

- Proporcin de palabras: 2/3 sustantivos,

1/3 verbos y nombre propios. Adjetivos,
adverbios e interjecciones en dbil
proporcin.
- Aparicin de pequeas oraciones de 3
elementos.
- Predominan estructuras sintagmticas:
) Afirma: "s s"(SV), "ste perrito"(SN),
"una niita tiene vestido"(SSP), "en la
casa"(SP), "para que pueda volar"(SC).

- Usa un lenguaje telegrfico.

Predominan
estructuras
no
sintagmticas, pero entre los sintagmas
predominan:
a) Afirma: "la mam"(SN), "se cay"(SV),
"en el patio"(SP), "ste salt"(SSP).

b) Niega: "no quiero"(SV), "el elefante no

camina"(SSP), "yo no"(SN).
c) Interroga: "cmo se pone?"(SV),
"sto cmo se llama?"(SSP), "sta
cosita?"(SN), "por la escalera?"(SP).
d) Ordena: "esprate"(SV).

b) Niega: "no quiero"(SV).

c) Ordena: "mira (ese) chanchito"(SV).
-Predominan enunciados afirmativos (s
mam), imperativos (dme el lpiz) e
interrogativos
afirmativos
(tengo
juguetes?).

- Se adquieren los tiempos verbales

pretrito indicativo (yo quera, yo tena),
presente progresivo (estoy cantando) y
futuro perifrstico (estara comiendo, voy
a ir).
- Aparece la coordinacin dentro de las
frases.

- Predomina el tiempo verbal indicativo.

Edad: 3 a 4 aos
Edad: 2 a 3 aos

Caractersticas:

-Une palabras de su vocabulario para

formar frases de dos palabras.

- Se expresa utilizando oraciones de tres

o ms palabras siguiendo el orden sujeto
- verbo . objeto (Mam ve televisin) o
sujeto - verbo - sitio (Pap se sienta en la
silla).

- Dice su nombre y apellido.

- Cuenta experiencias pasadas.

- Hace preguntas con "qu" y "dnde".

- Usa sustantivos agregndole la "s" para

formar el plural.

Caractersticas:

- Formula oraciones negativas

ejemplo: "no puedo abrir").

(por

- Muestra frustracin cuando no le

entienden lo que intenta decir.

- Usa verbos en pasado.

- Se refiere a s mismo utilizando la
palabra "yo".

- Sabe de memoria como mnimo una

poesa del jardn y puede cantar una
cancin.

Edad: 4 a 5 aos

- Las personas extraas pueden

entenderle, aunque persisten errores en
la pronunciacin.

- Formula preguntas
"cmo" y "por qu".

- El 10% presenta PSF de omisin de

slabas
tonas
(bfalo/falo,
pantaln/ln).

Caractersticas:
con

"cundo",

- Usa verbos modales como "haber",

"ser", "habra", "podra".

- El 4% presenta duplicaciones (nely/lili).

- Junta oraciones formando coordinadas

(por ejemplo: "Me gustan las galletitas de
chocolate y la leche").

- El 80% reduce grupos consonnticos

(crema/bema).

- Habla de la causalidad utilizando los

vocablos "porque" y "por eso".

- El 66% reduce secuencias voclicas

(piname/pname).

- Relata el nudo de un cuento, pero

puede confundir algunos aspectos.

- El 72%
(luna/nuna).

- El 43% reduce grupos consonnticos.

presenta

asimilaciones

- El 47% reduce secuencias voclicas.

- El 12% presenta
(caf/cap, ojo/oko).

sustituciones
- El 30% asimila.

- Estn presentes los fonemas: /m/,

/ch/, /n/, /k/, /t/, /p/ y /y/.

- Estn presentes los fonemas: /b/, /r/, /g/

y /l/.

a) Afirma: "se cay"(SV), "la mam"(SN),

"me gust la leche"(SSP), "en la
casa"(SP), "para que pueda volar"(SC).

a) Afirma: "va por abajo"(SV), "all vivo

yo"(SSP), "la mam"(SN), "en el
patio"(SP), "para que venga"(SC).

b) Niega: "No vino"(SV), "esto no se

sienta"(SSP).

b) Niega: "no quiero"(SV), "no hay na'

caballos"(SSP).

c) Interroga afirmando: "dnde va el

chanchito?"(SSP), "Dnde est?"(SV),
"otro ms?"(SN), "por qu?"(SP).

c) Interroga afirmando: "dnde va el

caballo?"(SSP), "tiene otro avin?"(SV),
"con quin?"(SP), "el otro?"(SN).

d) Ordena: "pngase por ah"(SV)

d) Ordena: "sube al caballo"(SV).

- Aparecen estructuras de ms de una

clusula.

- Aparecen las estructuras pasivas, las

cuales
quedan
perfectamente
establecidas entre los 9 y 10 aos.

- Aparecen los tiempos presente

subjuntivo ("yo como", concuerda con los
verbos dudar o desear) y pretrito
imperfecto ("yo comiera o comiese").

- Se adquieren conectores oracionales

("realmente", "eso es", "porque", etc.).

Edad: 5 a 6 aos
Caractersticas:
- Presenta pocas diferencias obvias entre
la propia gramtica infantil y la de los
adultos.
- Necesita aprender algunas relaciones
de la concordancia sujeto - verbo y el
pasado de algunos verbos irregulares.
- Puede participar oportunamente en una
conversacin.

siempre quieren decir lo que parecen

decir, Ej.: El pap pregunta al nio:T
sabes cmo se llama la ta del jardn? El
nio responde solamente s"(El nio no
logr comprender que le preguntaban por
el nombre de la ta).
- Se establece el tiempo pasado
progresivo("el
anda",
"yo
ando
comiendo"), el verbo "ir" + ndo (yo estoy
comiendo) y el pasado subjuntivo (yo
comiera). Usa enunciado afirmativos,
negativos, por sobre los imperativos e
interrogativos afirmativos.

- Da y recibe informacin.
- Se comunica bien con sus familiares,
amigos o extraos.
Edad: 6 a 7 aos
- El 34% presenta reduccin de grupos
consonnticos.

Caractersticas:

- El 32% presenta
secuencias voclicas.

- El 24% presenta reduccin de grupos

consonnticos.

reduccin

de

- El 25% asimila.
- Estn presentes los fonemas: /s/, /rr/ y
/j/.
- Se aprende que hay estratos en la
interpretacin de oraciones, que no

- El 18% presenta
secuencias voclicas.

reduccin

de

- No se presentan asimilaciones,
sustituciones ni duplicaciones