INDEP

INSTITUTO DE ENSINO, CAPACITAO E PS GRADUAO

CINTHIA MOREIRA COSTA DA SILVA

MARINETE BATISTA

OS PILARES DA EDUCAO E
O PROCESSO ENSINO-APRENDIZAGEM

PRESIDENTE PRUDENTE

2013

CINTHIA MOREIRA COSTA DA SILVA

MARINETE BATISTA

OS PILARES DA EDUCAO E
O PROCESSO ENSINO-APRENDIZAGEM

Trabalho de Concluso de Curso de PsGraduao apresentado ao INDEP de

Presidente Prudente
Orientador: Profa. Elza de Ftima Ribeiro
Higa

PRESIDENTE PRUDENTE
2013

CINTHIA MOREIRA COSTA DA SILVA

MARINETE BATISTA
OS PILARES DA EDUCAO E
O PROCESSO ENSINO-APRENDIZAGEM

Trabalho de Concluso de Curso de Ps-Graduao

apresentado ao INDEP de Presidente Prudente

COMISSO EXAMINADORA

____________________________________

Prof. Orientador
Nome da instituio

____________________________________

Prof. Componente da Banca

Nome da instituio

____________________________________

Prof. Componente da Banca

Nome da instituio

Presidente Prudente, _____de ___________de _____.

SILVA, Cinthia Moreira Costa da. BATISTA, Marinete. Os Pilares Da Educao: A

Influncia Na Renovao Do Ensino-Aprendizagem. 2013. Nmero Total De Folhas:
18. Trabalho De Concluso De Curso (Ps-Graduao Em Docncia No Ensino
Superior em Enfermagem) INDEP - Instituto de Ensino, Capacitao e Ps
Graduao de Presidente Prudente, ano 2013.
RESUMO
A sociedade do mundo atual est experimentando mudanas rpidas e radicais
como nunca antes registradas em sua histria. "Os 4 Pilares da Educao" revela a
preocupao dos educadores de hoje em readaptar a educao para uma realidade
no apenas atual, como principalmente que venha responder s necessidades das
geraes futuras, a fim de que a educao formal venha oferecer elementos para
que os educandos se desenvolvam nos parmetros dos pilares, apresentados no
relatrio da Unesco. Esse documento props que a educao do sculo XXI deveria
estar fundamentada em quatro pilares: Aprender a Conhecer: Seria o ensino das
habilidades para o estudo. a chave para se chegar a uma aprendizagem e um
ensino eficazes. Aprender a fazer: tambm seria uma forma de aprender a aprender,
para beneficiar-se das oportunidades oferecidas pelo ensino sistematizado.
Aprender a conviver: Seria o aprendizado para recuperar o que foi ensinado para
aplic-lo socialmente. Aprender a Ser: Representaria o desenvolvimento da
compreenso do outro e a percepo das interdependncias. Nessa perspectiva, a
educao, alm de transmitir os conhecimentos socialmente produzidos com vistas
insero no mercado de trabalho, deve principalmente levar as pessoas a
tomarem conhecimento da igualdade e da interdependncia entre todos os seres do
planeta ajudando a construir uma cultura de paz, mediante o respeito a essa imensa
diversidade. H de se verificar nas pginas seguintes que, atravs da pesquisa
bibliogrfica aqui realizada, foi possvel constatar que os quatro pilares da educao
uma contribuio moderna e de grande relevncia para o cenrio atual da
educao e devem ser pensados de tal maneira que cada pessoa possa tirar o
melhor partido de um ambiente educativo em constante ampliao.

Palavras-chave: Educao; Pilares, Sculo XXI

SILVA, Cinthia Moreira Costa da. BATISTA, Marinete. The Pillars Of Education: The
Influence On Renovation Of Teaching and Learning.2013. Total Pages: 18. Trabalho
De Concluso De Curso (Ps-Graduao Em Docncia No Ensino Superior em
Enfermagem) INDEP - Instituto de Ensino, Capacitao e Ps Graduao de
Presidente Prudente, ano 2013.
ABSTRACT
The society of today's world is experiencing rapid and radical changes like never
before in recorded history. "The 4 Pillars of Education" reveals the concern of
educators in today's readapt education for not only current reality, especially as it will
meet the needs of future generations, so that formal education will provide elements
for the students to develop the parameters of the pillars. This document proposed
that the twenty-first century education should be based on four pillars: Learning to
Know: It would be the teaching of skills for the study. It is the key to reaching a
learning and effective teaching. Learning to do: It would also be a way of learning to
learn to benefit from the opportunities offered by the systematic teaching. Learning to
live together: It would be learning to recover what has been taught to apply it socially.
Learning to Be: It would represent the development of understanding of each other
and the perception of interdependencies. From this perspective, education, and
transmit the knowledge socially produced with a view to integration into the labor
market, mainly to get people to become aware of equality and interdependence of all
beings on the planet helping to build a culture of peace through respect for this
diversity. It must be checking on the following pages through the literature search
conducted here, it was found that the four pillars of education is a modern and highly
relevant to the current scenario of education and contribution should be designed in
such a way that each person can make the most of an educational environment that
is constantly expanding.
Keywords: Education, Pillars, 21st Century

SUMRIO

INTRODUO................................................................................................................
................................................................................................. 07
OBJETIVOS.......................................................................................................... 08
JUSTIFICATIVA ................................................................................................... 08
MTODO .............................................................................................................. 08
EDUCAO ......................................................................................................... 09
OS PILARES DA EDUCAO E UMA ESCOLA REFLEXIVA ............................ 10
CONCEPES PARA O ENSINO: APRENDER A CONHECER ........................ 11
APRENDER A FAZER............................................................................................ 12
APRENDER A VIVER JUNTO ............................................................................... 13
APRENDER A SER................................................................................................ 14
AS NECESSIDADES DA EDUCAO CONTEMPORNEA............................... 14
CONSIDERAES FINAIS.................................................................................... 16
REFERNCIAS ...................................................................................................... 18

INTRODUO

As grandes mudanas econmicas e culturais, o dinamismo do

mercado de trabalho e a revoluo causada pelo desenvolvimento tecnolgico,
principalmente nos ltimos vinte anos, causaram inmeras e profundas mudanas
na sociedade brasileira e mundial. Esse novo cenrio global tambm atingiu as
instituies de ensino que se viram obrigadas a reavaliar sua postura e seu papel no
mundo contemporneo, bem como reorganizar a composio dos currculos e dos
contedos abordados pela escola tradicional.
No Brasil, este ensino tem passado por modificaes, causando
muitas discusses sobre os objetivos, mtodos, abordagens e estratgias utilizadas
pelos professores para atingirem os anseios da nova sociedade.
Segundo Delors (2001) a educao deve transmitir de forma macia
e eficaz, cada vez mais saberes e saber fazer evolutivos, adaptados e civilizao
cognitivas, pois so as bases das competncias do futuro. Cabe ainda educao,
fornecer de alguma maneira, os caminhos de um mundo complexo e agitado, ao
mesmo tempo, a direo que permita navegar atravs dele.
Com o objetivo de dar reposta ao conjunto das suas misses, a
educao deve se organizar em torno de quatro aprendizagens essenciais, que ao
longo da vida sero para cada indivduo, os quatro pilares do conhecimento:
Aprender a conhecer, adquirir instrumento necessrios para compreenso;
aprender a fazer para poder agir sobre o meio envolvente; aprender a viver juntos,
participar e colaborar com os outros em todas as atividades humanas, aprender a
ser; ia essencial que integra as trs procedentes.
Baseando-se neste novo cenrio, este estudo faz reflexo sobre os
pilares da educao e sua influncia na educao, a fim de constatar se eles so, de
fato, utilizados bem como o impacto causado na vida escolar do educando.
Para obteno de tais dados, ser aqui utilizada a pesquisa
bibliogrfica como metodologia da pesquisa cientfica.

1.

OBJETIVOS
Os Quatro Pilares da Educao, aprender a conhecer, aprender a

fazer, aprender a viver juntos e aprender a ser, caracterizam-se por abordar

questes cognitivas, bem como questes do relacionamento humano. Os dois
primeiros Pilares remetem a questes mais especficas sobre processo de produo
de conhecimento, enquanto os outros encerram uma dimenso mais ligada
conscincia e ao resgate do ser humano.
Acreditamos

na

necessidade

da

educao

formal

oferecer

elementos para que os educandos se desenvolvam nas quatro reas mencionadas,

pois estaro prosseguindo no seu desenvolvimento pessoal para aprender a
aprender e aprender a fazer. Estaro, tambm, buscando na educao elementos
que lhes permitam trabalhar em conjunto com outros indivduos para o crescimento
de uma sociedade mais justa.

2.

JUSTIFICATIVA
Tendo como tema central Os Pilares da Educao na construo

do processo de ensino e aprendizagem, a elaborao deste tema surgiu da

necessidade em entender a funo educativa do docente, pois para atuar na rea
educacional necessrio que se tenha conhecimentos de tais contedos a fim de
tambm conhecer os educandos, suas caractersticas e seus direitos.
O tema foi escolhido tambm por haver uma grande quantidade de
material disponvel, e foi objeto de estudo de vrios autores, alm do interesse de
estudar o comportamento do educador, sobretudo devido s experincias prprias
na vida escolar.

3.

MTODO
Para realizao deste trabalho foi utilizada a Pesquisa Bibliogrfica

como parmetro fundamentador. Atravs da anlise e reflexo de seis livros e quatro

artigos, localizados na Biblioteca Municipal de Presidente Venceslau e ainda na
Biblioteca da Faculdade de Presidente Venceslau, foi possvel fundamentar os

objetivos supramencionados atravs da seleo sistemtica das obras e seus

respectivos trechos que o fazem.
Os artigos e livros foram analisados a partir das seguintes questes
direcionadoras: o que educao, quais so e o que preconizam os pilares da
educao descritos pela Unesco, qual a importncia do conhecimento do docente
acerca dos pilares da educao.
Sero tradados, nas pginas que se seguem, os Pilares da
Educao; aprender a conhecer, aprender a fazer, aprender a viver junto e aprender
a ser.
Atravs desta pesquisa, sero analisadas as concepes de cada
um destes pilares, bem como sua relevncia para vida escolar do educando, de
acordo com o relatrio apresentado Unesco, por Jacques Delors.

4.

RESULTADOS

4.1 Educao
Etimologicamente, a palavra educar tem origem no latim educare ou
educere, verbo composto pelo prefixo ex (fora) e ducere (conduzir) que quer dizer
extrair de dentro, assim possvel concluir que educar constitui em desenvolver
potncias interiores a fim de que floresam e deixem o homem surgir em criar,
desenvolver, levar adiante, puxar, erguer, envolver, motivar e assim mostrar e
apontar novas possibilidades (MORAES, 1998, p.49)
Educao um processo com mtodos pelo qual so ministrados
conhecimentos que assegurem a formao integral do indivduo. A educao
acompanha as exigncias da sociedade, com isso entende-se que a educao
reproduz os modelos sociais, e seguindo as exigncias sociais, culturais,
econmicas e polticas, introduz um tipo de formao e conceito de homem que se
espera e com base no tipo de homem desejado socialmente.
A sociedade atual busca um ser autnomo, crtico e consciente. Um
ser que se adeque as necessidades do mundo e possa desenvolver suas
competncias e habilidades desenvolvendo assim suas mltiplas inteligncias.

10

O papel da educao fornecer base para que o cidado em

questo possa atingir e ampliar suas dimenses no perodo escolar, para isso a
escola deve contribuir para que este indivduo no se acomode em sua zona de
conforto. Segundo a Constituio Federal de 1988 em seu artigo 205: A educao
formal deve favorecer o total desenvolvimento para exercer a cidadania e se
qualificar para o trabalho.
Para atingir este objetivo faz-se necessria uma escola de
qualidade,

cujos

parmetros

curriculares

nacionais

fazem

parte

de

uma

documentao que ajuda a elaborar e orientar o currculo escolar.

De acordo com o pensamento de Chalita, qualquer ao em sala de
aula deve ter carter formativo e transformador. O planejamento dirio do educador
implica em contedos conceituais, atitudinais e procedimentais (CHALITA, 2003).
A educao se faz pelos valores expressos implicitamente no s
pela apreenso dos contedos, afim de que oferea condies para desenvolver sua
estima e confiana e de um conceito favorvel de si mesmo, elementos
fundamentais para contriburem para suas identidades de forma real e possa assim
elaborar com determinao seus projetos de vida.

4.2 Os pilares da educao e uma escola reflexiva

Em 1998, Jacques Delors, poltico europeu de nacionalidade

francesa, organizou o relatrio para a Organizao das Naes Unidas para a
Educao a UNESCO, a Conferncia Mundial de Educao para Todos, realizada
em Jomtien, na Tailndia, em 1990. Este relatrio ficou conhecido como um
verdadeiro tesouro da Educao, em que orienta que a sociedade do conhecimento
necessidade de uma aprendizagem ao longo da vida.
Segundo Freire (2006) a educao no uma simples transferncia
de conhecimento. Sua essncia est na construo do conhecimento atravs da
troca de experincias entre educador e educando, reforando a importnciado
dilogo na prtica educativas.
Os aspectos econmicos, sociais e culturais da sociedade, ampliam
o papel da educao. Alm de abordar a necessidade da diversificao dos saberes
para a formao de qualidade com a valorizao dos talentos e gostos. Educao,

11

isto , tudo que a humanidade aprendeu acerca de si mesma (DELORS, 2004, p.

32).
A educao deve favorecer o aparecimento de um esprito novo, a
funo do sistema escolar de grande relevncia tem base em uma sociedade
educativa de aquisio, atualizao e emprego dos conhecimentos. Segundo Delors
(2004) a prtica pedaggica deve se orientar em quatro aprendizagens
fundamentais, considerados como os pilares do conhecimento.
educao cabe fornecer, de algum modo, os mapas de um mundo
complexo e constantemente agitado e, ao mesmo tempo, a bssola que permite
navegar atravs dele (DELORS, 2004, p. 89).

4.3 Concepes para o ensino: aprender a conhecer

Nos tempos atuais, a educao um assunto que faz parte das mais
variadas discusses mundiais. A importncia desta est ligada ao papel que
desempenha na formao do ser e na construo de uma identidade nacional.
A preocupao da educao no deve ser apenas com o
conhecimento em si, mas em proporcionar aprendizagens de como adquirir esse
conhecimento, para que ele possa ocorrer em qualquer situao ao longo da vida.
O mundo est em constante transformao, as informaes mudam
continuamente e em pouco tempo, faz-se necessrio ento que

os indivduos

adquiram competncias para se adaptarem a situaes novas e, por muitas vezes,

imprevistas.
No Brasil, a educao sempre foi alvo de muitas discusses e
crticas. Desde o incio dos anos 70 busca-se melhorar a qualidade do ensino no
pas, para isso vrios projetos e programas educativos foram institudos, porm, por
diversas razes no obtiveram o xito esperado.Trata-se que o importante no
mais a quantidade das informaes acumuladas, mas saber selecion-las e refletilas a fim de buscar solues necessrias ao longo da vida.
Inicia-se, a partir de ento, um perodo de complexas e fortes
mudanas entre as formas tradicionais de organizar a educao e outras que ainda
esto em fase de implantao, e que podem levar-nos a nveis mais ricos de
conhecimento, de convivncia, valores e realizaes, fazendo com que o educador

12

seja o sujeito dessa transformao, segundo (MORAN, 2007). A aprendizagem ser

a essncia da nova sociedade, aprender a conhecer, a sentir, a comunicar-se, a
equilibrar o individual e o social.
Baseando-se no pensamento de Delors (2004,p.91), aprender a
conhecer significa, de fato, adquirir os instrumentos da compreenso:
O aumento dos saberes, que permite compreender melhor o
ambiente sob os seus diversos aspectos, favorece o despertar da
curiosidade intelectual, estimula o sentido crtico e permite
compreender o real, mediante a aquisio de autonomia da
capacidade de discernir, portanto, [...] a formao inicial deve fornecer
a todos os alunos instrumentos, conceitos e referncias resultantes
dos avanos das cincias e dos paradigmas do nosso tempo.

Esta aprendizagem visa, no somente a aquisio de um vasto

repertrio de saberes, mas o domnio dos prprios instrumentos do conhecimento
que pode ser considerado um meio e uma finalidade para a vida humana. Meio,
porque o intuito maior que cada indivduo aprenda a compreender o mundo a sua
volta.
Assim sendo, aprender para conhecer supe, antes de qualquer
coisa, aprender a aprender, exercitando de forma substancial a ateno, a memria
e o pensamento.
Torna-se, portanto, fundamental que tenhamos a conscincia de que
a qualidade de ensino depende de nossas escolhas e de nossas prticas, d-se
ento a necessidade de se gostar de aprender, de conhecer, pois o conhecimento
o primeiro passo para a mudana e se constri de incontveis desafios e atividades
significativas que exercitam a curiosidade e a imaginao doeducando. Segundo
Freire (2000, p.28). O educador democrtico no pode negar-se o dever de, na sua
prtica docente, reforar a capacidade crtica do educando, sua curiosidade, sua
insubmisso.

4.4 Aprender a fazer

Este segundo pilar tem por inteno colocar em prtica os
conhecimentos tericos adquiridos na primeira fase, aprender a conhecer, pelo
motivo de contribuir para que o ser consiga integrar os contedos tericos com a
prtica.

13

No basta preparar-se com cuidados para inserir-se no setor do

trabalho. fato que, no mercado de trabalho, exige-se maior produo mental,
valoriza-se, portanto, o conhecimento, pois as mquinas substituem o ser humano
no trabalho fsico. O aprender a fazer, segundo pilar, proporciona os conhecimentos
para operar as mquinas, alm de garantir o desenvolvimento da criatividade.
Pode-se assim concluir que, a inter-relao educao-trabalho deve
ser contnua, tendo observado que o conhecimento se transforma a todo dia. Dessa
forma, repercute na vida profissional, mas o profissional deve ser qualificado e
atualizado. Por conseguinte, precisa se aperfeioar por via da educao ao longo de
toda vida, pela interveno social.
Nos tempos atuais, o fazer deixou de ser somente instrumental,
sendo necessrio saber trabalhar coletivamente, ter iniciativa, gostar do risco, ter
intuio, saber comunicar-se, saber resolver conflitos, ter estabilidade emocional.
Como indica Gadotti (2000) Essas so, acima de tudo, qualidades humanas que se
manifestam nas relaes interpessoais mantidas no trabalho.

4.5 Aprender a viver junto

O terceiro pilar, aprender a viver junto, tem como prioridade a
relao de interdependncia dos seres humanos.
Observam-se, a partir deste, inovaes na forma de se dialogar,
aprende-se a se comunicar em tempo espao atemporal, base para aprender a viver
junto, para assim se exercitarem os comandos dos quatro pilares da educao.
Existem vrias maneiras de trabalhar o desenvolvimento humano
individual e coletivo. Pode-se iniciar pela famlia, pela comunidade, pela escola
oupelos agentes da educao. No importa qual dos agentes educadores ser
utilizado, pelo fato de todos serem responsveis na tarefa de colaborao mtua,
com a finalidade de educar.
Por fim, constata-se que o processo dialtico da educao se inicia
pelo autoconhecimento. Ao se conhecer, o ser humano permite-se dar um grande
passo para conseguir harmonia na convivncia com seus iguais e consigo mesmo, a
razo que, ao compreender si prprio, consegue gostar do outro ou ao menos
compreend-lo.

14

4.6 Aprender a ser

O quarto pilar da educao, aprender a ser, constata, em seu
princpio, que a aprendizagem precisa ser integral, no negligenciando nenhuma das
potencialidades de cada indivduo.
Delors (2004, p.99), em seu relatrio Comisso Internacional sobre
Educao para o sculo XXI, estipulou a frmula da educao de qualidade:
A educao deve contribuir para o desenvolvimento total da pessoa
esprito e corpo, inteligncia, sensibilidade, sentido esttico,
responsabilidade pessoal, espiritualidade. Todo o ser humano deve
ser preparado, especialmente graas educao que recebe na
juventude, para elaborar pensamentos autnomos e crticos e para
formular os seus prprios juzos de valor, de modo a poder decidir,
por si mesmo, como agir nas diferentes circunstncias da vida.

Com o avano e a rpida evoluo da tecnologia, surgem muitas

dvidas relacionadas ao desenvolvimento da humanidade. Teme-se, de certo modo,
a sua estagnao ou seu retrocesso, devido ao fato de que, mesmo com todos os
recursos atualmente oferecidos, ainda no se educar com o intuito de centralizar os
esforos no desenvolvimento integral da pessoa.
Tambm possvel observar que, cada vez mais, desprestigiam-se
os reais valores da vida: o amor, a amizade, o respeito. Deve-se resgat-los,
urgentemente, por uma s razo: enobrecer o ser humano. Este ato de resgate pode
ser feito com o apoio dos meios de comunicao, a fim de se aprender a ser.
Devido a isso, a educao deve manter o focono ser humano,
humanizando-o, por meio da prtica de se autoconhecer. A preocupao torn-lo
livre e responsvel, uma dasfinalidades do processo educativo, assegurar-lhe a
liberdade de pensamento, incentiv-lo imaginao e ao exerccio de saber
discernir. Desse modo, automaticamente, ter segurana para tomar as suas
decises.

4.7 As necessidades da educao contempornea

Pode-se observar que passamos por momentos de fato importantes
em nosso pas, o da demanda por educao, que, ao crescer, faz com que
sociedade movimente-se no atendimento a essa urgncia nacional.

15

De acordo com os trabalhos da Comisso Internacional sobre

Educao para o Sculo XXI, por meio de um relatrio, apresenta-se os objetivos e
propostas para a educao tendo em vista o homem que se considera necessrio
formar:
Ante os mltiplos desafios do futuro, a educao surge como um
trunfo indispensvel humanidade na sua construo dos ideais da
paz, da liberdade e da justia social. Ao terminar os seus trabalhos a
Comisso faz, pois, questo de afirmar a sua f no papel essencial da
educao no desenvolvimento contnuo, tanto das pessoas como das
sociedades. [...] como uma via que conduza a um desenvolvimento
humano mais harmonioso, mais autntico, de modo a fazer recuar a
pobreza, a excluso social, as incompreenses, as opresses, as
guerras... (DELORS, 2000, p.11).

Esta comisso considera a educao como um fator decisivo tanto

para o desenvolvimento do indivduo, como para as mudanas na sociedade.O
Relatrio prope uma educao ao longo da vida, ou seja, que a formao recebida
seja continuada, ultrapassando os anos no interior da unidade escolar. O sculo XXI
ser um perodo de grandes mudanas no mundo do trabalho, devido ao avano das
cincias e da tecnologia. Essa perspectiva exige a presena de um indivduo com
formao no rgida, mas capaz de atender s demandas, sempre novas, do setor
produtivo, e nesse contexto a educao considerada a chave que abre as portas
deste perodo.
As mudanas ocorridas no setor produtivo sempre desencadeiam
mudanas tanto na esfera produtiva e econmica como na educacional, e
influenciam decisivamente o modo de ser dos seres humanos, sua forma de pensar,
sentir, agir e se relacionar uns com os outros.

16

5.

CONSIDERAES FINAIS

Consideramos que educar um processo contnuo eeste processo

acompanha as reais condies do mundo, sofrendo ento influncia poltica, social e
econmica. Com isso, podemos afirmar que atualmente, a educao pretende
formar um indivduo consciente, crtico e autnomo.
A escola deve servir de bssola para navegar no mar do
conhecimento em que as oportunidades de aprendizagem so mltiplas.
Os pilares da educao desenvolvidos em uma escola reflexiva
contribuem para que o indivduo torne-se inquieto e queira fazer algo diferente.
Podemos reconhecer, atravs das pesquisas realizadas, que a
escola reflexiva capaz de liderar e mobilizar as pessoas, levar a agir em situaes,
atravs do mtodo de projeto, permitir a participao democrtica, e a solucionar
problemas. Levar o aluno a pensar e executar antes de decidir.
No atual contexto de uma sociedade que apresenta constantes
mudanas em ritmo acelerado em todos os setores, causado pelo desenvolvimento
da tecnologia de informaes e comunicao, os quatro pilares da educao
fornecem caminhos e dados importantes que influenciam a renovao do ensinoaprendizagem, levando educadores a buscar novas tcnicas de aprendizagem com
a finalidade de instruir seus alunos ao desenvolvimento humano e integral ao longo
de toda vida.
Podemos ainda constatar que os quatro pilares da educao uma
contribuio moderna e de grande relevncia, no qual se apresentam novos
paradigmas, novas fronteiras acerca da formao do sujeito em sua vida cotidiana,
transformando a interdependncia real do sujeito em solidariedade, preparando para
compreenso de si mesmo e do outro, no mundo de hoje.
Ante todo o exposto, verifica-se que os quatro pilares da educao
devem ser pensados de tal maneira que cada pessoa, ao longo de toda a vida,
possa tirar o melhor partido de um ambiente educativo em constante ampliao, de
modo que tais pilares serviro como princpio norteador para esta e para as futuras
geraes, no apenas para as instituies educacionais, de fato, como tambm as
demais instituies ligadas ao desenvolvimento humano se valero dos quatro
pilares para definirem seus planos e metas.

17

Dessa forma, h que se incentivar o docente para que, atravs de

um processo contnuo de formao, tome partido dos referidos pilares, bem como se
atenha aos mesmos, a fim de solidificar o aprendizado do educando, buscando
formas e alternativas para atingir os objetivos propostos nos pilares, bem como no
relatrio da Unesco.

18

REFERNCIAS

BRASIL. Constituio (1988). Constituio da Repblica Federativa do Brasil, 1988.

Braslia: Senado Federal, 1988.
CHALITTA, Gabriel. Secretaria de Estado da Educao. A Poltica educacional da
Secretaria da educao do Estado de So Paulo. So Paulo, 2003.
DELORS, Jacques. Educao: Um tesouro a descobrir. Relatrio para a UNESCO
da Comisso Internacional sobre Educao para o sculo XXI. So Paulo:
Cortez/MEC/ UNESCO, 2000. Captulo IV.
DELORS, Jacques et al. Educao: um tesouro a descobrir. Relatrio para UNESCO
da Comisso Internacional sobre Educao para o sculo XXI. 9. ed., So Paulo:
Cortez, 2004
FREIRE, Paulo. Pedagogia da Autonomia: Saberes necessrios prtica educativa.
So Paulo. Paz e Terra. 2000.
GADOTTI,
Moacir:
Perspectivas
atuais
da
Educao
(2000).
www.scielo.br/pdf/spp/v14n2/9782.pdf - Acesso em 02/09/2013, s 16h45min.
LAKATOS, E. Marconi, Marina de Andrade. Fundamentos de metodologia cientfica.
3. Edio. So Paulo: Atlas, 1991
MORAN, Jos Manuel. Educao Inovadora. Blog disponvel em: Acesso em 27 de
julho de 2013.
MORAES, Wesley Arago. A educao do indivduo como elaborao dos trs nveis
da alma humana Educao, psicologia, medicina, 1998.
SCHON, D.A. Uma Prtica Reflexiva, como o profissionalismo pensa na prtica.
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