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CAPTULO II
2- MARCO TERICO
2.1- DELINCUENCIA JUVENIL
Se designa as a aquellos jvenes que violan la ley penal de un pas, es
decir, aquellos que cometen delitos a temprana edad y que con una
elevada probabilidad seguirn cometindolos cuando lleguen a la edad
adulta.
La delincuencia juvenil es un fenmeno predominantemente urbano, con
mayor frecuencia en las aglomeraciones humanas, donde la misma
densidad
de
la
poblacin,
sus
contactos
su
cuota
de
enfermedad, sub-alimentacin,
desnudeces,
10
emotividad consiste
en
la
facilidad
de
ser
conmovidos
por
como:
La
delincuencia
tradicional,
delincuencia
individual
11
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formados
por
menores, las
actividades
delictivas
ms
13
no tienen
planificacin
de
su
futuro,
son
la
posibilidad
de
entendimiento
identificacin, cultivando
14
rige. Precisamente
los
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modelo que puede ser digno de imitar, as mismo, tal figura, es temida
por algunos miembros.
2.2- PERSPECTIVAS TERICAS:
TEORAS ACERCA DE LA DELINCUENCIA JUVENIL.
La delincuencia es un fenmeno que ha
es solo lo
16
17
no puede
asegurarse
hasta
la
fecha
que
el
18
Para Freud
experiencias
del
se
Si
desarrollarn
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asociada
trastornos
de
la
personalidad y
primeras
relaciones
que el nio
tuvo
20
va teniendo mayores
padre
los nios
repitieron
muchos
de
los
la conducta del
actos
hechos por el
21
ciertos patrones de
22
23
24
la delincuencia
se
produce
como consecuencia
de
los
obstculos que las personas encuentran para lograr las metas propuestas.
Esta teora coincide con la propuesta por Cohen, en el sentido que es la
clase media la que interviene y obstaculiza el desarrollo de las clases
bajas, impidindoles tener xitos en sus metas propuestas.
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2.1- Asertividad
2.2- Solucin de conflictos
Carencias Sociales.
1- Ambiente Familiar
2 -Seguridad Social.
2.1 Trabajo
2.2 Educacin
AUTOESTIMA.
La
entendimiento
del
conflicto,
la
comunicacin
habilidad, como el
y
cmo
solucionar
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problemas, pero con solo estos elementos falta algo importante dentro
de la persona para guiar el comportamiento y las actitudes, siendo este
elemento la autoestima.
Dentro del campo de la autoestima, juega un papel importante el valor
que la persona
la
provoca
mayor
vulnerabilidad
Personal.
(Diccionario
de
27
y limitaciones, aceptndose
28
que
significa
que
cree
que
es inferior
los
dems
su
encuentra
en
constante
competencia (ms
hbil,
mejores
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Baja
Autoestima:
conflictivo, tiene
Cuando
menos
un
nio ( a)
posibilidades
de
crece
en un
tener
una
ambiente
autoestima
equilibrada.
Muchas personas recorren el trayecto de la adolescencia y entran a la
adultez
temprana
joven
debido a
la inadecuacin
social que
de
los
sentimientos
autoestima, es la
que
experimentan
por criticar a los dems, como una forma de lograr una auto imagen ms
adecuada. Tambin se observa una tendencia de avasallar a los que
consideran que son ms dbiles que ellos.
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Recuadro N 1
Caractersticas de una persona que tiene una autoestima Alta, y una
autoestima Baja.
AUTOESTIMA ALTA
Usa su intuicin y percepcin
AUTOESTIMA BAJA
Usa sus prejuicios.
Es consciente de su constante
cambio, acepta nuevos valores y
rectifica caminos.
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mejorar.
Gusta de si mismo y gusta de los No gusta de si mismo y le
dems.
desagradan los dems.
Se aprecia y se respeta as mismo
y a los dems.
Se desprecia de si mismo y le
desagradan los dems.
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juicios de otros.
forma mediocre.
Maneja su agresividad
destructivamente, lastimndose y
lastimando a los dems.
(M. Rodrguez, Autoestima: Clave del xito Personal, retomado por el Pbro.
Javier Gonzlez Ramrez en la Formacin Humana del Joven Pg. 18)
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padres y
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bajas,
esas
frustraciones
muchas
veces
se
transforman
en
y
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Recuadro N 2
Sntomas clsicos de baja autoestima en jvenes en conflicto:
Caractersticas de personalidad
Caractersticas psicolgicas
-Demasidos sensibles
-Ansiosos
-Inseguros de si mismos.
-Tmidos
-Poco comunicativos.
-Sentimientos de insuficiencia.
-Demasiados modestos.
-Celosos y envidiosos
-Orgullosos y jactanciosos
-Sentimientos de culpa y
conversaciones.
resentimiento.
-Perfeccionamiento compulsivo
-Complacedores de gente
poder y prestigio
y bebedores.
-Excesivamente crticos, se
-Necesitan reconocimiento,
aprobacin y admiracin.
los dems.
-Resentimiento con la autoridad.
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HABILIDADES SOCIALES:
Una de las partes ms importantes de nuestra vida son las relaciones
sociales. En cada una
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-Hacer cumplidos
Habilidades Secundarias:
- Solucin de conflictos
-Pedir ayuda
-Participar
-Dar instrucciones
-Seguir instrucciones
-Disculparse
-Conversar con los dems.
El aprender y desarrollar estas habilidades en uno mismo es fundamental
para conseguir ptimas relaciones con los otros, ya sean de carcter
social, familiar y laboral.
Por otra parte, son ms sensibles a las necesidades de los dems, y
tienen mejores instrumentos para modelar su conducta. Modelar, es guiar
la conducta y el pensamiento del otro, con el comportamiento y una
actitud personal al cambio, lo cual significa que se puede facilitar de esta
manera el cambio tambin de otros.
El objetivo de las habilidades sociales, es la eficacia centrada en el
resultado, es decir, que la persona pueda tener herramientas diferentes a
las que ya tiene y las cuales no le han dado un buen resultado ( cambio de
actitudes ).
-La eficacia para mantener o mejorar las relaciones con los dems, es la
forma por la cual se puede que la otra persona no se enoje con los
dems.
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del dialogo, nunca discutir algn punto desde un plano emotivo, sino
que se valdr de la razn. Cuando comete errores no duda en aceptar su
incidencia, e inmediatamente tratar de corregirlos.
Dentro de la interaccin que tenga con otros, el asertivo ser admirado
gozar de la confianza, le escucharn, otros quiz se acerquen donde
l para pedir orientacin sobre un aspecto en especfico. As mismo, la
agresividad es conducida en una forma positiva, es decir, en la
perseverancia para lograr sus metas. Por tanto, las discusiones entre una
o varias personas no lleva inmerso un contenido de ofensas o insultos,
sino por el contrario pretende aclarar y solidificar la relacin.
b)Conductas no Asertivas :
*conducta Pasiva: Uno de los aspectos que ms sobresale en este tipo
de personas son:
No son
capaces
de
poder expresar
abiertamente
los
sentimientos,
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jvenes
con
expresin
verbal
indirecta, constantemente
hacen
y delictivas, la conducta
intentan
conseguir los objetivos a cualquier precio, incluso si tienen que pasar las
normas establecidas e invadir los derechos de los dems, lo hacen sin
importar las consecuencias.
A corto plazo la conducta agresiva trae resultados favorables para la
persona que la expresa, dado que es un sentimiento de poder para conseguir
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los objetivos deseados. No obstante por parte de los dems se puede dar
una especie de ataque verbal o fsico.
La incidencia que tiene el no ser asertivo en las conductas disociales y
delictivas es bastante pronunciado, sobre todo aquel joven con una
conducta pasiva, el cual podr ser influenciado por modelos de acciones
que lo ubicarn dentro de un estatus en el cual sienta que hay una
compensacin de su actitud derrotista.
Dentro del grupo tienden a ser ms seguidores que lderes.
El joven que exprese una conducta agresiva, entrar fcilmente en conflicto,
sobre todo por la impulsividad en la cual quiere que los dems le
atiendan, el hecho de violentar los derechos ajenos es el punto de
partida para incumplir las normas ms complejas.
Teora y modelo de la asertividad:
La
teora
clsica
optimizante
en
la
toma
de decisiones (Tarter
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que
pasara,
que anticipe
los problemas y
efectos
de
cada
alternativa.
5) Tomar la decisin: En este momento se evala y se elige la mejor
alternativa que favorezca el alcanzar los objetivos propuestos.
6) Implementar la decisin: Consiste en llevar a cabo la decisin tomada.
La asertividad se construye en todo un modelo que sigue principios
generales, de dentro hacia afuera, de construir fortalezas en nuestra
persona, para despus poder exteriorizar un desempeo que sirva a los
dems.
El modelo completo en cuanto a principios generales sigue la siguiente
lgica:
- Respetarse as mismo
- Respetar a los dems
- Ser honesto
- Ser apropiado
- Control Emocional
- Saber decir
- Saber escuchar
- Ser positivo
- Lenguaje no verbal
SOLUCIN DE CONFLICTOS:
Segn el diccionario de psicologa, OCANO Pg. 184 (Nazu, 1997); Es
el proceso metacognitivo por el que los individuos comprenden la
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naturaleza de
jvenes
frecuentemente
tienen
peleas,
roces
fsicos
con sus
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dficit
en
las habilidades
del pensamiento
conflictos son:
Fracaso frecuente en las relaciones interpersonales, por no reconocer las
existencia de un problema, ya que para ellos no es probable que lo
puedan resolver o evitar, es decir, que si existe
un problema no son
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familia es la
unidad
social
que
tiene
la
responsabilidad
de
49
se
manifestado
puede aplicarse
en
las
organizaciones
industriales,
sta
permite la
interaccin de
sus
miembros
facilita
el
ms bien nociva ya que muchos padres se comunican con sus hijos por
50
principalmente
en
las clases
bajas en donde
sus
Familiar: Al
mencionar
el termino familia,
es comn
51
que
para
escapar
de
sus
tristezas,
frustraciones
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la
madre
por
alguna
causa
no
ejerci
deben de nutrir y
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Todo este
del padre, mientras que la madre tiene mayores dotes para dar afecto,
esto no significa que el padre no esta llamado a ser afectivo con sus
hijos(as), desde luego que tambin l debe de ser carioso y tiene la
obligacin de mostrarles respeto y afecto, condiciones indispensables
para que los hijos(as) se sientan seguros y aceptados por su familia;
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Pero en muchos hogares los hijos(as) carecen de afecto por parte de sus
padres, factor
que
como los
culpables
de
la
infelicidad
que
ellos
experimentan.
Segn Antonio Jos Martnez Lpez (1997), El comportamiento desviado
asociado a carencias o rechazo afectivo, generalmente se manifiesta desde
temprana edad. Casi siempre se presentan problemas con las figuras de
autoridad familiar, lo que conlleva a ser castigados con violencia, tambin
presentan inadaptabilidad escolar, por lo que es comn que terminen
siendo expulsados. Para este tipo de delincuencia la reeducacin suele
ser difcil.
La importancia de la familia en la formacin de sus miembros es tan
grande
necesaria
que
consecuencias lamentables.
SEGURIDAD SOCIAL:
cualquier
carencia
puede
terminar
en
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los
diversos
riesgos
que
estn
sometidos (Diccionario
humanas, no solamente
a las
personas
que
tienen un
empleo
57
Trabajo:
Trabajo se define como: Cualquier actividad mental o corporal orientada
hacia un fin concreto, que se realiza en forma habitual, generalmente a
cambio de dinero. El trabajo representa un beneficio individual y
supraindividual significativo que lo distingue de las acciones con carcter
afectivo. ( Diccionario de Psicologa, Editorial Ocano1999.). Como puede
observarse el trabajo, tiene como fin la satisfaccin de necesidades que
son bsicas para las personas, pero hay una parte que el trabajo lleva
inmerso lo cual es la autosatisfaccin, y la proliferacin de valores.
Cuando las oportunidades de empleo escasean, lo que se pone de
manifiesto en el plano familiar, es que cada vez se vuelve ms evidente
la frustracin por no contar con un ingreso econmico que venga a suplir
las necesidades ms elementales para la subsistencia.
Entre ms tiempo una persona pasa sin contar con un empleo, ms se
aproxima a condiciones de pobreza, y
impone sobre toda razn,
algunos
jvenes
que
residen
es
los
lugares
antes
de empleo
58
es
la
mujer,
bsicamente en
una
maquila, en donde
las
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nos
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menores de edad, a los que se les limita el espacio para poder continuar
sus estudios, y estn expuestos a trabajos que ponen en peligro su
integridad fsica, y an ms, son generaciones propicias para llegar a la
delincuencia, ya que se vuelve comn la proliferacin de antivalores, tal
es el caso de la irresponsabilidad, el robo, la prostitucin, el acceder a
grupos que promueven la delincuencia a niveles ms grandes.
As mismo, se puede observar
comerciantes
ha consecuencia de
globalizacin,
lo que da como
61
pero la
carencia
de
sta
sociedades. Segn
puede
tener consecuencias
por
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Debido a las condiciones precarias en las que viven las familias, los
nios(as), en ocasiones son obligados por sus padres a realizar actividades
que generen algn tipo de ingreso econmico, siendo la actividad a la
que mayormente realizan la de vendedores ambulantes. Otra situacin
desfavorable que se presenta, es que en las escuelas o colegios si un
alumno(a) no se presenta debidamente uniformado(a), no se le permite la
entrada. Esto no contribuye a la motivacin por el estudio. El alumno(a)
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