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Ministerio de Educacin
Divisin de Educacin General
Nivel de Educacin Media
Ministerio de Educacin
Divisin de Educacin General
Nivel de Educacin Media
Av. Bernardo OHiggins N1371
Santiago de Chile
Enero de 2014
ndice
Presentacin
Introduccin
11
11
11
13
16
16
17
18
18
19
21
22
22
22
23
25
26
28
29
32
33
34
35
38
39
39
40
40
41
41
41
Orientaciones
1. Marco Terico
1.1. Globalizacin y Formacin Ciudadana
1.1.1. Las necesidades de la Sociedad Red y un mundo globalizado
1.1.2. Las necesidades globales y regionales
1.1.3. Problemas globales, desafos locales: el desarrollo sustentable
1.1.3.1. Desarrollo sustentable y conciencia ecolgica: Nivel Global
1.1.3.2. Desarrollo sustentable y conciencia ecolgica: Nivel Nacional
1.1.4. Problemas globales, desafos locales: Los Derechos Humanos
1.1.4.1. Educacin para los Derechos Humanos
1.1.4.2. Definicin de los Derechos Humanos
1.1.4.3. Promocin y supervisin de los Derechos Humanos:
visin institucional
1.2. Sistemas de participacin y democracia
1.2.1. Sistema poltico institucional
1.2.1.1. El sistema de representacin: descripcin general
1.2.1.2. Los Poderes del Estado
1.2.1.3. El Ministerio Pblico
1.2.1.4. Participacin juvenil
1.3. La Formacin Ciudadana como respuesta a los desafos educacionales:
herramientas conceptuales para abordar el diseo curricular
1.3.1. El cambio de paradigma: de educacin cvica a Formacin Ciudadana
1.3.2. Concepto de Competencia
1.3.2.1. Caractersticas de las Competencias (Hipkins, 2006; Prez, 2008)
1.3.2.2. Estructura de una Competencia
1.3.2.3. La nocin de contenido en las competencias ciudadanas
1.4. La Transversalidad de la Formacin Ciudadana
1.4.1. Formas de estructurar los contenidos y el aprendizaje
1.4.1.1. Conocimientos
1.4.1.2. Habilidades
1.4.1.3. Actitudes
1.4.2. Implementacin
1.4.2.1. Longitudinal
1.4.2.2. Transversal
5
7
47
48
50
54
55
55
56
57
73
81
89
BIBLIOGRAFA
97
42
43
46
57
58
59
60
61
61
62
63
64
64
66
68
70
Presentacin
Orientaciones
Introduccin
La Formacin Ciudadana es concebida como un pilar fundamental de los
procesos de enseanza y aprendizaje de los/as estudiantes, puesto que
considera las competencias necesarias para cooperar con una sociedad plural,
respetuosa, motivada, con valores ticos, entre otros componentes sociales.
Esto es coincidente con la apreciacin generalizada que presentan distintos
sectores de nuestra sociedad, que observan la Formacin Ciudadana como una
necesidad primordial en el Siglo XXI: formar ciudadanos activos, responsables,
participativos y comprometidos con el rol que tienen al interior de la sociedad.
Orientaciones
Orientaciones
10
1. Marco Terico
1.1.
Orientaciones
Orientaciones
11
Cuatro pilares
fundamentales
del
conocimiento.
12
Orientaciones
Orientaciones
13
1995
1996
1997
1998
2000
2001
2002
2002
Argentina
76%
71%
75%
73%
71%
58%
65%
8%
Brasil
41%
50%
50%
48%
39%
30%
37%
21%
Chile
52%
54%
61%
53%
57%
45%
50%
27%
Mxico
49%
53%
52%
51%
45%
46%
63%
18%
Fuente: Reimers (2005: 32)
Consecuencias
acerca del
desconocimiento
sobre la
Democracia.
La Formacin
Ciudadana como
necesidad.
14
La participacin
ciudadana en la
Sociedad de la
informacin.
Orientaciones
Orientaciones
15
1.1.3.
La problemtica
ambiental como
un problema
amplio.
La importancia
de la Sociedad
Civil para un
Desarrollo
Sustentable.
16
Orientaciones
Orientaciones
La
transversalidad
del tratamiento
del Medio
Ambiente
17
1.1.4.
18
En ambos casos es posible evidenciar que los autores coinciden en que los
Derechos Humanos o Fundamentales son parte intrnseca de la persona, por
lo cual su universalidad es incuestionable en cuanto permiten resguardar la
Orientaciones
Orientaciones
Los Derechos Humanos estn ligados a la historia del hombre, en lo que respecta
a la bsqueda de la dignidad, la libertad, la equidad y el bienestar. (Di Marco et al.,
2010), correspondiendo a aquellas facultades y libertades bsicas que cualquier
persona, por su sola condicin de serlo, los posee y que son resguardados tanto
a nivel internacional a travs de la ONU como a nivel nacional, por medio
de la Constitucin y las leyes. Otros autores como Luigi Ferragioli prefieren
ocupar el concepto de Derechos Fundamentales, los cuales son entendidos
como todos aquellos derechos subjetivos que corresponden universalmente
a todos los seres humanos en cuanto dotados de status de persona con
capacidad de obrar; entendiendo por derecho subjetivo cualquier expectativa
positiva adscrita a un sujeto por una norma jurdica; y por status la condicin de
un sujeto, prevista asimismo por una norma jurdica positiva, como presupuesto
de su idoneidad para ser titular de situaciones jurdicas y/o autor de los actos
que son ejercidos de estas. (Ferragioli, 1999).
19
20
Orientaciones
Orientaciones
Con la creacin del Instituto Nacional de Derechos Humanos, se cuenta con una
corporacin autnoma de derecho pblico que tiene como misin cautelar y
promover la plena vigencia de los derechos humanos en Chile, correspondindole
como institucin de la Repblica observar, informar e intervenir en la
defensa de los derechos humanos amenazados o vulnerados, como as mismo
impulsar la construccin de una cultura que los reconozca y promueva en todos
los mbitos de la vida nacional. (Ley N 20.405/2009).
21
Ampliacin
concepto de
Derechos
Humanos.
El Ciudadano
activo es aquel
que promueve
con la accin, el
respeto de los
Derechos.
1.2.
La accin de
la Sociedad
Civil, a travs
de diferentes
canales.
1.2.1.
22
Poder Legislativo:
Se rige por la Constitucin Poltica de la Repblica y entre sus principales funciones
estn: ejercer la representacin de la ciudadana, participar de la formacin de
leyes junto al Presidente de la Repblica y fiscalizar actos del gobierno.
Para ser electo Diputado o Senador se debe poseer derecho a sufragio, haber
cursado la Educacin Media o equivalente, poseer una residencia de dos o ms
aos en la regin a la que se postula al cargo y tener 21 aos o ms en el caso de
los diputados y 35 aos o ms para los senadores. Al ser elegidos tienen derecho
a permanecer en el cargo por un tiempo determinado por la Constitucin
Orientaciones
Orientaciones
23
Poder Judicial:
Al Poder Judicial le est encomendada la facultad de administrar justicia, que est
entregada a los Tribunales de Justicia, los cuales en su conjunto, y con contadas
excepciones, conforman el Poder Judicial. Los tribunales establecidos por la ley
tienen la facultad de conocer las causas civiles y criminales, de resolverlas y
hacer ejecutar lo juzgado (art. 76 de la Constitucin), lo cual los obliga a actuar
sobre cualquier materia que bajo su competencia la ley les asigne.
Se encuentra compuesto por la Corte Suprema, la Corte de Apelaciones, los
Juzgados de Letras, los Juzgados de Garanta, los Tribunales de Juicio Oral en lo
Penal, los tribunales de familia, los juzgados laborales, los tribunales ambientales
e incluso los tribunales militares, que forman parte del Poder Judicial en poca
de paz.
La Corte Suprema de Justicia es el ms alto tribunal existente en el pas. Es
un rgano colegiado integrado por 21 ministros. Su competencia abarca todo
24
Principios de
actuacin del
Ministerio
Pblico.
Orientaciones
Orientaciones
25
Cuadro 2. Porcentaje de los estudiantes de 14 aos que participaron en organizaciones de tipo cvico
26
Tendencia de la
participacin
juvenil.
Funcionamiento
tradicional en
contradiccin
con la
organizacin de
los jvenes.
Participacin
juvenil en
sus propios
contextos.
Orientaciones
Orientaciones
27
Participacin
juvenil a nivel
escolar.
La importancia
que le atribuye
la OCDE a la
Formacin
Ciudadana.
28
1.3.1.
FORMACIN CIUDADANA
A. Triple foco: institucionalidad poltica y
ampliacin temtica a problemas actuales de
la sociedad y a las competencias para resolver
conflictos.
Fuente: Cox, Jaramillo, Reimers. Educar para la Ciudadana y la Democracia en las Amricas (2005: 21)
Orientaciones
Orientaciones
29
La Formacin
Ciudadana
implica un
cambio en
varios niveles.
Cmo se
aborda desde lo
Curricular?
30
Cuatro
dominios para
la apropiacin
de la
ciudadana.
Orientaciones
Orientaciones
31
1.3.2.
Formacin del
concepto de
competencia.
Concepto de Competencia
Las
competencias
se adaptan a fin
de responder a
las necesidades
contextuales.
32
Orientaciones
Orientaciones
33
34
Orientaciones
Orientaciones
Tres
componentes
bsicos de las
competencias.
35
36
COMPETENCIA
Conocimientos
Habilidades
PERFIL
Actitudes
Ciudadana activa
EJEMPLOS
EJEMPLOS
EJEMPLOS
Fuente: En base a la propuesta de Cox (2005) y el marco de evaluacin de la prueba internacional de conocimientos ciudadanos ICCS 2009 (Schulz), 2008).
Orientaciones
Orientaciones
37
1.4.
FORMACIN CIUDADANA
TRANSVERSALIDAD
DESCRIPTOR
FUENTE
Conocimientos
Forma de
estructurar
el contenido
Habilidades
Actitudes
Transversal y
longitudinal
Marco
Curricular
Bases
Curriculares
Programas de
estudio (Ajuste
2009)
Convivencia
Escolar
38
1.4.1.
1.4.1.1. Conocimientos
Aprender a
Aprender
en base a las
herramientas
del siglo XXI.
Orientaciones
Orientaciones
Estudiantes con
la capacidad
de adaptarse al
cambio.
39
1.4.1.2. Habilidades
El desarrollo del
pensamiento
crtico es el
que permite el
ejercicio de la
Ciudadana en
el siglo XXI.
Formacin de
ciudadanos
crticos,
propositivos y
responsables.
1.4.1.3. Actitudes
Formacin de
ciudadanos
activos y
responsables.
La Participacin
ciudadana
en base a la
comprensin
del contexto.
40
1.4.2. Implementacin
1.4.2.1. Longitudinal
En su implementacin, la Formacin Ciudadana es entendida como un concepto
y propuesta longitudinal. Al ampliar la nocin de participacin desde el voto a
la ciudana activa, se entiende que las primeras experiencias de socializacin
de los/as estudiantes en las comunidades educativas son tambin espacios
de participacin y ejercicio de la ciudadana, al involucrar experiencias de
convivencia en grupos socialmente diversos. Estos elementos se desarrollan a lo
largo de los doce aos de escolaridad de el/a estudiante, por lo que se ejerce la
ciudadana antes de cumplir los dieciocho aos.
1.4.2.2. Transversal
Orientaciones
Orientaciones
41
42
1.5.1.
Alcances para
la definicin
de un perfil de
ciudadana.
Giro en la visin
de ciudadano.
Orientaciones
Orientaciones
43
44
Orientaciones
Orientaciones
45
Las Didcticas
y su relacin
con el
aprendizaje de
Competencias
Ciudadanas.
46
Dimensin de contenido
Dimensin
afectivo - conductual
Dimensin cognitiva
Orientaciones
Orientaciones
Fuente: En base al marco de evaluacin de la prueba internacional de conocimientos ciudadanos ICCS 2009
(Schulz), 2008).
47
48
DESCRIPCIN
Nivel 3
Los/as estudiantes de este nivel hacen conexiones entre los procesos de la organizacin
poltica y social y los mecanismos legales e institucionales que se usan para controlarlos.
Generan hiptesis precisas sobre las motivaciones de los ciudadanos y de polticas
institucionales. Justifican y evalan posturas o polticas basadas en sus principios
subyacentes.
Nivel 2
Nivel 1
Los/as estudiantes que alcanzan este nivel demuestarn familiaridad con los principios
democrticos de equidad, cohesin social y libertad y relacionan estos principios con
situaciones cotidianas. Tambin reconocen los conceptos fundamentales del individuo
como ciudadano activo, por ejemplo, la necesidad de obedecer la ley; relacionan
acciones de los individuos con sus consecuencias probables y relacionan caractersticas
personales de un individuo con su capacidad para generar cambio cvico.
Bajo
Nivel 1
Orientaciones
Orientaciones
49
1.5.3.
Caracterizacin
del estudio.
Puntaje por
nivel de
conocimiento
cvico.
50
Puntajes
por tipo de
establecimiento.
Los resultados del ICCS siguen la tendencia de otros estudios respecto a las
variables ms estructurales del sistema educativo. Como se observa en la
Figura 6, existen diferencias que separan los resultados entre establecimientos
educacionales municipales, particulares subvencionados y particulares
pagados, as como el comportamiento de la muestra respecto de los ndices
socioeconmicos.
Figura 6. Distribucin de puntajes por establecimiento en ICCS 2009 segn nivel
socioeconmico y dependencia administrativa
Orientaciones
Orientaciones
Orientaciones e Instrumentos de Evaluacin Diagnstica, Intermedia y Final / Formacin Ciudadana /
8 ao de Educacin Bsica
51
52
% de
directores
chilenos
% de
profesores
internacionales
% de
directores
internacionales
59
68
66
75
58
49
47
39
51
47
41
35
33
35
39
34
27
27
33
38
23
24
19
21
22
13
19
17
16
25
19
20
11
14
OBJETIVOS
Orientaciones
Orientaciones
53
Habilidades
Indicadores de Aprendizaje
Identifica informacin
1. Comprensin de la informacin
y los procesos sociales
Comprende procesos
Comunica posiciones
2. Comunicacin y Valoracin
de los derechos y deberes
ciudadanos
Valora
Evala
3. Evaluacin y participacin en
una sociedad plural
Participa activamente
54
2.1.
2.2.
Orientaciones
Orientaciones
55
2.3.
56
3.
3.1.
Orientaciones
Orientaciones
57
3.2.
58
Respuesta Correcta
1 (uno)
Respuesta Incorrecta
0 (cero)
Orientaciones
Orientaciones
59
Para asignar puntaje a las preguntas de respuesta abierta se debe utilizar los
criterios de evaluacin segn el tipo de pregunta que corresponda que a
continuacin se sugieren:
0 (cero): A la ausencia de los contenidos que describe el aprendizaje.
1 (uno): Una respuesta que refiere a un desempeo parcial.
2 (dos): Como puntaje ptimo, a la respuesta que satisface en su totalidad
dicha descripcin.
3.4.
60
Habilidades
0 Punto
1 Punto
2 Puntos
3.5.
Comprensin de
la informacin
y los procesos
sociales.
Comunicacin
y Valoracin
de los derechos
y deberes
ciudadanos.
Evaluacin y
participacin
en una sociedad
plural.
Indicador de
Aprendizaje
N de preguntas y
tipos
(cerrada: 1 punto/
abierta: 2 puntos)
Nivel
Bajo
Nivel
Nivel
Medio-Bajo Medio-Alto
Nivel
Alto
Identifica Informacin
3 (3 cerradas)
0 punto
1 punto
2 puntos
3 puntos
Comprende Procesos
3 (3 cerradas)
0 punto
1 punto
2 puntos
3 puntos
Comunica Posiciones
3 (2 cerradas/
1 abierta)
0o1
punto
2 puntos
3 puntos
4 puntos
Valora
1 (1 cerrada)
0 punto
0 punto
0 punto
1 punto
Evala
1 (1 abierta)
0 punto
0 punto
1 punto
2 puntos
Participa Activamente
1 (1 cerrada)
0 punto
0 punto
0 punto
1 punto
Nivel
Nivel Bajo
Grado de Dificultad
Puntaje
0% - 50%
0 - 7 puntos
51% - 60 %
7.1 - 8 puntos
61% - 80 %
81% - 100 %
11.1 14 puntos
Nivel Alto
Orientaciones
Orientaciones
Cada nivel de desempeo se determina por los puntos totales alcanzados por cada estudiante
y se clasifican en Nivel Bajo si obtienen hasta el 50% del puntaje total, en Nivel Medio Bajo
si obtienen hasta el 60% del puntaje total, en Nivel Medio Alto si obtienen hasta el 80% del
puntaje total y Nivel Alto, si obtienen hasta el 100% del puntaje total
61
3.5.2.
Habilidad
Indicador de
Aprendizaje
Comprensin de la
informacin y los
procesos sociales.
Identifica Informacin
3 (3 cerradas)
0 punto
1 punto
2 puntos
3 puntos
Comprende Procesos
3 (3 cerradas)
0 punto
1 punto
2 puntos
3 puntos
Comunicacin y
Comunica Posiciones
Valoracin de los
derechos y deberes
Valora
ciudadanos.
1 (1 cerrada)
0 punto
0 punto
0 punto
1 punto
3 (1 cerrada/2
abiertas)
0o1
punto
2o3
puntos
4 puntos
5 puntos
Evala
1 (1 abierta)
0 punto
0 punto
1 punto
2 puntos
Participa Activamente
1 (1 cerrada)
0 punto
0 punto
0 punto
1 punto
Evaluacin y
participacin
en una sociedad
plural.
N de preguntas
y tipos
(cerrada: 1 punto/
abierta: 2 puntos)
Nivel
Bajo
Nivel
Nivel
Medio-Bajo Medio-Alto
Nivel
Alto
Nivel
Nivel Bajo
Puntaje
0% - 50%
0 - 7.5 puntos
51% - 60 %
7.6 - 9 puntos
61% - 80 %
81% - 100 %
12.1 15 puntos
Nivel Alto
62
Grado de Dificultad
3.5.3.
Habilidad
Indicador de
Aprendizaje
Comprensin de la
informacin y los
procesos sociales.
Identifica Informacin
3 (3 cerradas)
0 punto
1 punto
2 puntos
3 puntos
Comprende Procesos
4 (3 cerradas / 1
abierta)
0o1
punto
2o3
puntos
4 puntos
5 puntos
1 (1 cerrada)
0 punto
0 punto
0 punto
1 punto
1 (1 abierta)
0 punto
0 punto
1 punto
2 puntos
2 (1 cerrada / 1
abierta)
0 punto
1 punto
2 puntos
3 puntos
1 (1 cerrada)
0 punto
0 punto
0 punto
1 punto
Comunicacin y
Comunica Posiciones
Valoracin de los
derechos y deberes
Valora
ciudadanos.
Evaluacin y
participacin
en una sociedad
plural.
Evala
Participa Activamente
N de preguntas
y tipos
(cerrada: 1 punto/
abierta: 2 puntos)
Nivel
Bajo
Nivel
Nivel
Medio-Bajo Medio-Alto
Nivel
Alto
El puntaje mximo que posee la Evaluacin Final, corresponde a 15 puntos, y para el equilibrio
en sus tems relacionados a los Niveles Bajo, Medio Bajo, Medio Alto y Alto, se estima la
siguiente tabla para determinar el nivel de desempeo de cada estudiante en funcin al
puntaje total del instrumento.
Cada nivel de desempeo se determina por los puntos totales alcanzados por cada estudiante
y se clasifican en Nivel Bajo si obtienen hasta el 50% del puntaje total, en Nivel Medio Bajo
si obtienen hasta el 60% del puntaje total, en Nivel Medio Alto si obtienen hasta el 80% del
puntaje total y Nivel Alto, si obtienen hasta el 100% del puntaje total.
Nivel Bajo
Grado de Dificultad
Puntaje
0% - 50%
0 - 7.5 puntos
51% - 60 %
7.6 - 9 puntos
61% - 80 %
81% - 100 %
12.1 15 puntos
Nivel Alto
Orientaciones
Orientaciones
Nivel
63
3.6.
3.6.1.
Pregunta
Pauta de correccin
Instrumento de Evaluacin Diagnstica 8o ao EB
Respuesta
Correcta
(Alternativa)
Indicador de
evaluacin
Justificacin
Nivel de
dificultad de la
pregunta
Abierta
Comunica
Posiciones
Medio Bajo
Participa
activamente
Alto
Abierta
Evala
Alto
Comprende
Procesos
64
Medio Bajo
Pregunta
10
11
Indicador de
evaluacin
Justificacin
Nivel de
dificultad de
la pregunta
Identifica
Informacin
Bajo
Comunica
Posiciones
Medio Bajo
Valora
Medio Alto
Identifica
Informacin
Bajo
Comprende
Procesos
Medio Bajo
Identifica
Informacin
Bajo
Comunica
Posiciones
Medio Bajo
Comprende
Procesos
Medio Bajo
Orientaciones
Orientaciones
12
Respuesta
Correcta
(Alternativa)
65
3.6.2.
Pregunta
Indicador de
evaluacin
Justificacin
Comprende
Procesos
Identifica
Informacin
Comunica
Posiciones
Nivel de
dificultad de
la pregunta
Medio Bajo
Bajo
Medio Bajo
Abierta
Valora
Medio Alto
Identifica
Informacin
Bajo
Abierta
Evala
66
Alto
Pregunta
Respuesta
Correcta
(Alternativa)
Indicador de
evaluacin
Justificacin
Nivel de
dificultad de
la pregunta
Abierta
Valora
Medio Alto
11
12
Identifica
Informacin
Participa
Activamente
Comprende
Procesos
Valora
Medio Bajo
Bajo
Alto
Medio Bajo
Orientaciones
Orientaciones
10
Comprende
Procesos
Medio Alto
67
3.6.3.
Pregunta
Abierta
Indicador de
evaluacin
Comprende Procesos
Valora
Justificacin
Nivel de
dificultad de
la pregunta
Medio Bajo
Medio Alto
Comunica Posiciones
Medio Bajo
Abierta
Evala
Alto
68
las
Comprende Procesos
Medio Bajo
Bajo
Pregunta
Respuesta
Correcta
(Alternativa)
Indicador de
evaluacin
Comprende Procesos
Identifica
Informacin
Justificacin
Nivel de
dificultad de
la pregunta
Medio Bajo
Bajo
Participa
Activamente
Alto
Abierta
Comprende Procesos
- Baja autoestima.
- Agresividad.
Medio Bajo
- Indiferencia.
- Agresin fsica y psicolgica.
- Estigmatizacin social.
- Discriminacin.
11
Evala
Alto
Identifica
Informacin
Bajo
Orientaciones
Orientaciones
12
69
3.7.
HABILIDADES
INDICADORES
Nombre del estudiante
70
Comprensin de la
Informacin y los procesos
sociales
Identifica
Informacin
Comprende
Procesos
Comunicacin y valoracin
de los Derechos y Deberes
Ciudadanos
Comunica
Posiciones
D
Evaluacin y Participacin en
una sociedad plural
Valora
D
Evala
F
Participa
Activamente
F
CURSO:
HABILIDADES
INDICADORES
Nombre del estudiante
Comprensin de la
Informacin y los procesos
sociales
Identifica
Informacin
Comprende
Procesos
Comunicacin y valoracin
de los Derechos y Deberes
Ciudadanos
Comunica
Posiciones
D
Evaluacin y Participacin en
una sociedad plural
Valora
D
Evala
F
Participa
Activamente
F
Orientaciones
Orientaciones
71
Habilidad
72
N de
estudiantes
que
rindieron
la prueba
de FC
Indicadores de
Evaluacin
Comprensin de la
informacin y los
Procesos sociales
Identifica Informacin
Comunicacin y
valoracin de los
derechos ciudadanos
Comunica Posiciones
Evaluacin y
Participacin en una
sociedad plural
Evala
N de
estudiantes en
nivel
Bajo
N de
estudiantes en
nivel
Medio-bajo
N de
estudiantes en
nivel
Medio-alto
N de
estudiantes en
nivel
Alto
Comprende Procesos
Valora
Participa Activamente
Evaluacin
Diagnstica
Orientaciones
73
Nombre:
Curso:
74
Fecha:
Fuente: http://goo.gl/JYMtk
Fuente:
http://goo.gl/JYMtk
conflicto.
m B. Observo el conflicto y espero que llegue un
adulto de la comunidad.
m C. Expongo el problema de la violencia escolar
en mi consejo de curso.
Fuente: http://goo.gl/BqkrUF
Fuente:
http://goo.gl/BqkrUF
Evaluacin
Diagnstica
Orientaciones
75
Desarrollo y Contaminacin
El problema de la contaminacin de las aguas ha aumentado paralelamente
al desarrollo de la Humanidad. Un pas desarrollado consume ms agua en
hogares, agricultura, industria, y, en consecuencia, se produce mayor volumen
de aguas residuales. Se utilizan y fabrican productos, antes inexistentes, de
gran poder contaminador. Unos miligramos de DDT u otro insecticida pueden
envenenar un gran volumen de agua. Con el desarrollo tambin han aumentado
las concentraciones humanas en ciudades. La naturaleza ya no es capaz por s
sola de diluir y autodepurar sus vertidos.
Fuente: http://goo.gl/9dkI6
76
7. Selecciona la accin que mejor represente la valoracin de la sociedad civil hacia las
instituciones internacionales y nacionales que promueven el respeto de los Derechos
Humanos en Chile.
m A. Integrar grupos que buscan soluciones imponiendo sus ideas.
m B. Participar en manifestaciones pacficas, promoviendo cambios positivos.
m C. Excluir a las personas que presentan rasgos culturales y sociales diferentes.
Evaluacin
Diagnstica
Orientaciones
77
Fuente: http://goo.gl/W1ceCY
Fuente: http://goo.gl/W1ceCY
78
10. Analiza el esquema e identifica entre las siguientes alternativas cul es una
caracterstica del sistema democrtico:
Sistema Democrtico
Igualdad
Libertad
Derechos y
Deberes
Libertad
Econmica
Sufragio
Universal
Ley
11. Las mujeres trabajadoras en Chile, en algunos mbitos laborales reciben un sueldo
menor que los hombres, porque:
m A. A nivel de gnero tenemos diferentes capacidades.
m B. La maternidad complejiza la relacin laboral.
m C. La oferta laboral es fundamentalmente masculina.
m D. El mercado laboral no asume la condicin de igualdad de gnero.
Evaluacin
Diagnstica
Orientaciones
12. Cmo se explica de mejor manera los cambios en las elecciones democrticas desde
un voto censitario, voto obligatorio, suspensin del derecho a voto, hasta llegar en la
actualidad al voto voluntario?
79
80
Evaluacin Intermedia
Orientaciones
81
Nombre:
Curso:
82
Fecha:
Fuente: http://goo.gl/wgn31g
Evaluacin Intermedia
Orientaciones
83
Fuente: http://goo.gl/zqqIX
m A. Monarqua Absoluta.
m B. Democracia Participativa.
Fuente:
al http://goo.gl/zqqIX
pas representado por la siguiente
m C. Monarqua Parlamentaria.
m D. Democracia Liberal.
84
Inglaterra
Fuente: http://goo.gl/zqqIX
7.
Fuente:
http://goo.gl/zqqIX
Te ofrecen la posibilidad de participar en una campaa para fomentar
la participacin
de tus compaeros en las elecciones de Centro de Alumnos.
Propuesta 2
Evaluacin Intermedia
Orientaciones
85
86
11. Cul debe ser el papel del Estado frente al compromiso de garantizar el respeto
universal y efectivo de los derechos y libertades del hombre?
m A. Promoverlos y educar a la poblacin en torno a sus derechos.
m B. Crear normas legales que permitan el ejercicio solo del derecho a voto.
m C. Reconocer la vlidez de los derechos humanos a partir de los 18 aos.
m D. Promover la superioridad del Estado por sobre los derechos de las personas.
12. Cul es el valor que como ciudadano/a le asignas a la posibilidad de participar en los
procesos eleccionarios, al cumplir 18 aos, organizados por el Servicio Electoral?
m A. Permite anualmente elegir a los representantes del pas.
m B. Reconoce que cada persona es responsable de su participacin.
m C. Genera una participacin obligatoria.
m D. Facilita la participacin de las mujeres.
Evaluacin Intermedia
Orientaciones
87
88
Evaluacin Final
Orientaciones
89
Nombre:
Curso:
Fecha:
90
Fuente: http://espejo-ludico.blogspot.com/2011/10/
los-derechos-humanos.html
Evaluacin Final
Orientaciones
91
3. Analiza las imgenes y selecciona la alternativa que representa una situacin que
respeta la libertad de expresin de los Derechos Humanos.
m A.
m B.
Imagen 1
IMAGEN 1
Fuente:
Fuente: http://goo.gl/iJW4m
http://goo.gl/iJW4m
m C.
IMAGEN 2
B
.
A.
Imagen 2
Imagen 3
Fuente:
http://goo.gl/P9iLn
Fuente: http://goo.gl/P9iLn
m D.
Imagen 4
92
Fuente: http://goo.gl/AKiJ6
Fuente: http://goo.gl/AKiJ6
Problema Social
Propuesta de Solucin
Evaluacin Final
Orientaciones
93
8. En la democracia directa las decisiones son tomadas directamente por los miembros
del pueblo con derecho a voto y en la democracia representativa las decisiones son
tomadas por:
m A. Los ciudadanos elegidos por el pueblo.
m B. El Presidente de la Repblica.
m C. Los Partidos Polticos.
m D. Los empresarios.
94
9. Analiza la imagen relacionada con el mal estado de las calles y selecciona la alternativa
que mejor te represente para solucionar este problema.
Fuente:http://tested-cars.blogspot.com/2012/10/las-carreterasespanolas-una-asignatura.html
recursos.
m C. Considerar que no es tu problema, por lo tanto los adultos deben solucionarlo.
m D. Recolectar firmas de la comunidad para gestionar ante la municipalidad la
repavimentacin.
Evaluacin Final
Orientaciones
10. Eres parte de un grupo cultural que organizar un Festival de Cine, cuyo tema es el
bullying escolar. Explica un elemento del bullying que se deberan considerar en la
seleccin de las pelculas.
95
Fuente: http://valeverbal.blogspot.com/2012/01/si-esto-no-es-discriminacion-que-es.html
m A. No al Bullying.
m B. No al maltrato de la mujer.
m C. No Ms discriminacin.
m D. No a la indiferencia.
12. Analiza la imagen y selecciona la alternativa que mejor represente el sistema poltico:
m A. Anrquico.
m B. Democrtico.
m C. Monrquico.
m D. Totalitario.
96
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Orientaciones Instrumento
e Instrumentos
de Evaluacin
Diagnstica,
Intermedia
y Final
/ Formacin
Ciudadana
de Evaluacin
Final
de Formacin
Ciudadana
/ 8o ao
de Educacin
Bsica/
8 ao de Educacin Bsica
Evaluacin Final
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