ENSAYO MEDICIN NACIONAL

Lenguaje y Comunicacin
II ao Medio
Agosto
2014
Antes de comenzar la prueba, lee las siguientes instrucciones:
INSTRUCCIONES
Usa lpiz grafito n2.
Trata de contestar todas las preguntas de la prueba, incluso si no ests totalmente seguro de tu
respuesta.
Completa la hoja de respuestas llenando todas las secciones y marcando con una cruz los
cuadrados del curso, letra, forma de la prueba, rut y tus respuestas.
HOJA DE RESPUESTAS CORRECTAMENTE LLENADA

La forma de esta prueba es A.

Si quieres cambiar una respuesta, brrala con mucho cuidado y procura no dejar residuos de
goma.
Tienes una hora y treinta minutos para contestar la prueba. Solo podrs salir de la sala despus
que te den permiso de hacerlo.

Lee el siguiente texto y responde las preguntas 1 a 9 y A.

Mozart, K. 124, para flauta y orquesta

Cuando en los veranos nos escribamos, Carmen, decas en tus cartas,
en todas ellas, sin falta, como si fuese algo tan esencial y rutinario como
fecharlas: tienes letra de nia, tan esmeradita y tan pulida que resulta
difcil identificar, Jorge, tu corazn tras ella.
Y me pareca or tus carcajadas, abiertas y que te brotaban del corazn,
porque reas con el corazn y entonces te recordaba: cabello rojizo,
esbeltez, rostro ovalado, ojos azules y los dientes graciosamente
irregulares, y deseaba que concluyesen las vacaciones para volver a las
aulas universitarias, Carmen, a corretear de clase en clase sin enterarnos
de lo que decan los numerarios, porque a los otros, a los catedrticos y
an a los adjuntos, ni verlos, y hacamos verdad lo que deca el profesor de
Prehistoria: una clase universitaria consiste en un seor que, en voz alta,
impide or lo que cincuenta alumnos hablan entre s, en voz baja.
Lo mejor comenzaba con las tardes de finales de marzo, ya ms largas
y lentas, con arreboles de timidez en el cielo y con nimbos blancos que
anticipaban el arribo de la primavera Y lo bueno perduraba ya hasta
el final del curso, a travs de abril y mayo, cada vez los das ms tibios,
incluso calurosos.
Era entonces, Carmen, cuando nos saltbamos la clase de Sociologa,
de cinco a seis de la tarde, y salamos a tumbarnos sobre los cspedes
recin resucitados del letargo invernal que cubran el campus entre la
Facultad de Derecho y la nuestra, y extraamos, t del bolso, yo de la
cartera, nuestras flautas y de espaldas, tendidos sobre el bendito suelo,
interpretbamos fragmentos del Concierto para flauta y orquesta, K. 124,
de Mozart, solo que a dos flautas y sin orquesta. Un da, te hice notar ese
extremo, te dije:
Carmen, y la orquesta, qu? Porque el concierto fue concebido con
acompaamiento y a lo mejor as no le gustara al bueno de Wolfgang.
Y t, tus ojos tindose del propio azul del cielo, t:
La orquesta es esto y dibujabas un amplio crculo con la mano,
abarcndolo todo, la orquesta es la tarde, el cielo azul y el mundo, t y
yo, la orquesta es Dios.
Vocabulario:
nimbos: nubes.
Wolfgang: nombre de pila de Wolfgang Amadeus Mozart.

Y, en efecto, nos pareca ciertamente que el gran orquestador de nuestras

vidas era el buen Dios, porque todo a nuestro alrededor trascenda
buenandanza, hasta el punto de que t decas a menudo, mientras
caminbamos por la Avenida Complutense, cogidos de las manos, que
lo nuestro era inmoral e injusto y que no deba caber tanta felicidad y
tanto egosmo en un mundo en el que privaba el hambre, la injusticia, el
desamor total, y yo que s, pero la verdad era que entonces no consideraba
a los hambrientos como los considero ahora y los tengo presentes, ya
perdido para ti y para m mismo, solo capaz de hallarme y de identificarme
en el prjimo. []
Carmen, recurdalo y acepta la realidad, convn en que hice por ti lo
inusitado, la locura. Aquel sbado, t tenas que salir con Fernando y yo,
en protesta, porque no imaginaba la Facultad sin ti, busqu una excusa y
acudimos los dos, recuerda, Carmen, a ver a don Gins Amillo, que haba
convocado examen para aquel da de su asignatura, Paleografa, de la que
t nunca tuviste la menor idea, incapaz que eras de leer algo que no fuese
ntido y claro como la letra femenil de mis cartas, y encontramos a don
Gins en el Seminario.
Doctor Amillo, ni la seorita Romera ni yo podemos acudir al examen del
sbado, por compromisos previos.
Y lo conseguimos. Logramos que don Gins nos examinase un mircoles,
16 de mayo, a las cuatro de la tarde, en el Seminario, en el cuarto piso,
aula 401, edificio A, y el mircoles comimos de bocadillo y con cerveza
sobre el verdor de la hierba y su frescura, y despus nos echamos de
espaldas y tocamos flauta, hasta que el bochorno de la primera tarde nos
adormil, los dos tendidos sobre el csped, nuestras frentes tocndose,
solo las frentes, entendmonos, porque entre t y yo todo resultaba limpio
y traslcido, orquestado por Dios.
Carmen, ahora vuelvo a estar aqu, ante la misma pradera, ante el mismo
csped y a travs de la ventanilla abierta de mi coche, detenido frente a
la Facultad, ante la acera de Derecho, contemplo los ventanales, amplios,
abiertos, de par en par, del Seminario 401, Paleografa, y me pregunto si
estar examinndose con don Gins alguna pareja, tal como lo hicimos
t y yo, y lo dudo. Como t y yo, nada, nadie jams. Porque recurdalo,
Carmen, lo que yo hice por ti en lo escasos segundos en que don Gins
sali del aula para pedir al bedel que le subiese un refresco del bar, tanto
era el calor, no lo repite nadie. Lo hice porque hasta tu flaca voluntad

Vocabulario:
Paleografa: arte de leer la escritura de documentos antiguos.
bedel: auxiliar de los centros de enseanza.

me enamoraba y porque estaba convencido de que, de otro modo, nunca

lograras acabar la carrera, puesto que eso de andar leyendo letra carolina
en latn o cortesana y procesal en castellano antiguo, te resultaba
insuperable, meta imposible de alcanzar con tu limitada vocacin histrica
y tu latn, prcticamente inexistente, nulo. []
Y cuando sali, repito, don Gins, diciendo:
Confo en su seriedad, no intercambien ni una sola palabra mientras
est ausente.
Obedecimos. No intercambiamos ni una sola palabra, pero s los papeles
del examen y t te quedaste con mi transcripcin completa y yo con
la tuya, es decir, yo con un folio de papel en blanco y sin tiempo para
transcribir apenas media docena de palabras de tu original, porque don
Gins regres a los pocos minutos y nos dijo:
Vayan firmando.
Y firmamos. Estamos de acuerdo, no te reprocho nada y menos an a
estas alturas, despus de diez aos, fjate t, Carmen, cmo iba a decirte
nada, si, adems, fue ma la iniciativa, prevalindome de mi letra de nia,
tan esmeradita y tan pulida que don Gins trag el anzuelo quin no
lo hubiera hecho?, y concluiste as la carrera, Carmen, mientras yo tuve
que superar hasta septiembre.
Lo que s te reprocho es que tomases el hecho como cosa natural,
como algo que as tuviese que ser y que ni siquiera te prestases a una
demostracin sincera de gratitud, aparte de, al salir del examen, un
lacnico:
Gracias. Ahora podr pasar el verano tranquila, sin tener que estudiar
una palabra, en la Costa Brava, fjate Jorge, sin nada que estudiar, por
primera vez en mi vida.
A m se me detuvo el corazn cuando por Amalia, tu ntima, me enter de
que Fernando veraneaba en Tossa de Mar (Gerona). []
Lo que haba comenzado tres cursos antes, nuestros conciertos de flauta,
concluy all, el mircoles, da 16 de mayo de 1964, hoy hace exactamente
diez aos, en que nos examinamos en Paleografa, y desde entonces,
Carmen, ni verte ni la menor noticia de ti, si ests viva o has muerto, si te
has casado o no, ni dnde paras y me siento mal en el interior del coche
[], y avanzo por la tupida y verde pradera y me siento bajo un rbol,
me apoyo de espaldas en el tronco, saco mi flauta del bolsillo trasero
del pantaln, incmodo, que cruje de costuras, y comienzo el primer
tiempo del K. 124, para flauta y orquesta, de Mozart, y al or la meloda

una pareja que yace amartelada sobre el csped, levanta la cabeza, ella,
cabello rojizo, esbeltez, rostro ovalado, ojos azules y dientes graciosamente
irregulares, me miran y sonren.
Y yo sigo tocando en la esperanza de que, en algn lugar del mundo,
sea donde sea, en lo ms remoto imaginable, otra flauta me marque la
segunda, y que la tarde, lenta y larga, como moribunda por excesos de
calma y languideces, con rosceos nimbos y estratos como amapolas
gigantes hacia poniente, orquesten mi solo de flautn. Pero por mucho que
intento imaginarlo, ni tu instrumento suena ya a mi lado ni responde a mi
llamada de Dios-orquesta. Carmen me pregunto, qu habr sido de
ti?, por qu Dios no responde?
Vocabulario:
amartelada: que demuestra su estado amoroso.
Ferrer-Vidal, Jorge. Seleccin de scar Barrero Prez. Madrid. 1989.
Editorial Castalia. Fragmento.

Por qu Jorge se excus de dar el examen el sbado con Don Gins?

A.
B.
C.
D.

Por qu Jorge pensaba que a Mozart no le gustaran sus interpretaciones del

concierto?
A.
B.
C.
D.

Porque quera ayudar a Carmen a pasar de curso.

Porque saldra de paseo con Carmen y su amigo Fernando.
Porque le molestaba la idea de ir a la universidad sin Carmen.
Porque tena un compromiso previo que le impeda dar el examen.

Porque haban cambiado los instrumentos de la obra original.

Porque hacan una muy mala interpretacin de la obra del autor.
Porque faltaba el acompaamiento de orquesta propuesta por el autor.
Porque faltaba una flauta ms para imitar correctamente la obra original.

Por qu Carmen crea que ella y Jorge eran egostas?

A. Porque solo les preocupaba estar juntos y no cumplan con sus deberes,
como el estudio.
B. Porque eran demasiado felices en contraste con las personas que vivan
en desgracia.
C. Porque se dedicaban a tocar la flauta en el jardn de la universidad cuando al resto les molestaba.
D. Porque evadan a los profesores en la universidad y se arrancaban de sus
clases.
5

Con qu finalidad Jorge cambia su examen con el de Carmen?

A.
B.
C.
D.

Qu tipo de narrador presenta el texto anterior?

A.
B.
C.
D.

Personaje.
Omnisciente.
Protagonista.
De conocimiento relativo.

En qu meses se encontraban los personajes cuando tocaban sus flautas?

A.
B.
C.
D.

Para que siguieran estudiando juntos hasta septiembre.

Para que ella lograra terminar la carrera de una vez por todas.
Para que ella fuera a veranear junto a Fernando a la Costa Brava.
Para que ella pudiera disfrutar de sus vacaciones sin tener que estudiar.

Enero a febrero.
Abril a mayo.
Junio a julio.
Agosto a septiembre.

Qu opcin establece el mbito al que pertenecen las palabras subrayadas?

y deseaba que concluyesen las vacaciones para volver a las aulas
universitarias, Carmen, a corretear de clase en clase sin enterarnos de lo que
decan los numerarios, porque a los otros, a los catedrticos y an a los
adjuntos, ni verlos
A.
B.
C.
D.

Qu tipo de texto es el anterior?

A.
B.
C.
D.

Social.
Poltico.
Acadmico.
Administrativo.

Cuento.
Ensayo.
Relato pico.
Obra dramtica.

De qu manera el narrador da cuenta de su historia?

A.
B.
C.
D.

A

Mediante una carta.

A partir del monlogo.
A travs del flash back.
Dialogando con otro personaje.

Cul es tu opinin frente a lo que hizo Jorge en el examen? Fundamenta tu

opinin sobre la base de lo que se cuenta en la historia.

Lee el siguiente texto y responde las preguntas 10 a 17.

Informe para indiferentes

Andrs. (Empecinado.) Estoy haciendo algo muy importante aqu: muy
importante!
Polo. (Determinando seguirle la corriente.) Claro, muy importante.
Andrs.

Pero eso no basta.

Polo. (Desconcertado.) No?

Andrs.

No. Cumplir con un deber no es vivir.

Polo.

No po, no es vivir.

Andrs.

Porque si uno se limita a cumplir un deber termina

inevitablemente convirtindose en un autmata, en un criminal o en
un loco; la mayora de las veces termina siendo las tres cosas.

Polo.

Lgico, eso es lo que digo yo tambin.

Andrs.

Es lo que le deca a Elisa, es lo que le deca a todos: no podemos

permitirlo bajo ningn precio.

Polo.

No po, no pomos.

Andrs.

Entonces est de acuerdo conmigo?

Polo.

Cirilo pos, compadre, cirilo.

Andrs.

Cirilo? Qu es eso?

Polo.

Que s po; questoy diacuerdo.

Andrs.

Qu debemos hacer entonces? Cul es el camino?

Polo. (Sorprendido.) El camino?... Cul camino?

Andrs.

Usted me est engaando, est tratando de conformarme: habla sin

ninguna conviccin! No puede hacerme eso, usted es la nica persona
que hay en el mundo: nunca volver a pasar nadie por aqu!... No sabe
cunto lo esper. Desde el momento mismo en que me echaron de
la pieza y tuve que venir a establecerme aqu, estuve esperando que
sucediera algo, un incendio, un temblor, un diluvio; cualquier cosa que
pudiera hacer pasar a alguien por aqu: no puede hacerme eso, no
puede darles la razn a ellos, descalificndome por loco, no puede
Qu hace? Deje ese maletn!

Polo. (Con el maletn en la mano.) Mire, gancho, si se me pone punto

otra vez, yo no respondo: djeme irme tranquilo mejor. De lo nico
que me doy cuenta, es que dia poco mestoy poniendo a pensar en
otras cuestiones: ustmest fregando. No quiero saber ms de sus
cuestiones, no quiero Pucha, confrmese po, confrmese, qu ms
va hacer!
Andrs.

Yo no quera recordar, no quera!

Polo.

Y no siacordao de na; yo no le he oo na: vine arreglar una llave y

ahora me voy. En serio, eso noms pas. (Pausa.) Adis, ah? (Le estira
la mano.)

Andrs. (Sin darle la mano.) Cuando Elisa se enferm, no pude cuidarla,

porque tena que estar aqu; por eso le dije a Eugenia que la viera,
Cudala bien le dije, porque si ella muere O era Eugenia la
enferma? (Se aleja de Polo, sumido en su mundo.) Es como si nunca
hubiera existido ninguno de ellos, se esfumaron para siempre de la
vida, se disolvieron. Yo no quera olvidarlos tan completamente, se lo
juro!... Pero ya no existen ni vivos ni muertos. No tengo a nadie que
llamar, a nadie a quien esperar Quisiera saber qu hice, quin soy
Dnde se fueron todos? Yo no era distinto, por qu me desterraron,
por qu me dejaron abandonado aqu! (Polo comienza a caminar
subrepticiamente.) Quera tener un trabajo, una casa, mujer, hijos: no
era distinto a ustedes La vida es un pjaro, un vaso de cristal; todo lo
que hice fue buscar un lugar donde estuviera seguro (Queda tenso,
inmvil; como escuchado ruidos.) Un pjaro de cristal (Escucha.)
Djame salir, mujer, djame salir No, no se trata de elegir entre t
y ellos: estamos peleando por tener algo que no puedan destruir, no
tenemos nada, nunca hemos tenido nada que Ellos estn obligados a
respetar; aprtate, aprtate, tengo que ir; quiero tener una vida sana,
digna y normal junto a ti Aprtate, aprtate! (Pausa.) Un pjaro
de cristal en las manos (Como buscando dnde dejarlo.) Dnde,
dnde?... Por qu somos as?... De los cuatro costados de la plaza, de
los cuatro costados de la calle, de los cuatro costados del barrio: de
los cuatro costados de la vida, estn disparando Por qu somos as?
Por qu somos as!... No corran, no corran; si vinimos para ac no
era para salir arrancando: no corran, no corran!... (Polo se despide de
l tristemente, hacindole seas con la mano.) Al principio la tierra
estaba confusa y vaca y las tinieblas cubran el rostro del abismo.
Todo exista, fro, nebuloso, inconexo. Y de pronto se junt y fue un
hacinamiento de cosas. Y algo lati, deforme, catico, ardiente Era la
vida. Fue en medio de la confusin: iba hacia la plenitud. Hacia dnde
mas poda ir?... Pero all estaba la gente; gritando, sangrando, llorando,
suplicando Pjaro quebrado para siempre, ya no hay lugar para ti en
la tierra Elisa, abre; abre, Elisa, volv; todo est lleno de sangre aqu
afuera y de silencio de silencio Abre, no temas, no viene nadie:

por aqu no va a pasar nunca nadie ms, t eres todo lo que tiene el
mundo esta noche Digan algo, hagan algo; yo no pido ms que no
estar solo Un esbozo, un simple esbozo de palabra, qu les cuesta
Un gesto, un movimiento, una mirada slo pido algo que cierre por
un momento esta soledad, esta terrible soledad que se me ha abierto
de par en par, qu les cuesta, qu les cuesta []

Informe para indiferentes, Juan Radrign

En Teatro de Juan Radrign
www.memoriachilena.cl/archivos2/pdfs/mc0010193.pdf
Recuperado el 3 de enero de 2014

10

Al comienzo del texto segn Andrs, qu puede enloquecer a una

persona?
A.
B.
C.
D.

11

Por qu Polo quiere irse?

A.
B.
C.
D.

12

La libertad.
Tener compaa.
El regreso de Elisa.
Que Polo lo entienda.

Qu representa el pjaro de cristal?

A.
B.
C.
D.

10

Porque le asusta lo que dice Andrs

Porque termin lo que vena a hacer.
Porque teme que Andrs lo convenza.
Porque le aburren las ideas de Andrs

Qu es lo que ms desea Andrs al finalizar su discurso?

A.
B.
C.
D.

13

Asesinar a una persona.

Olvidar a los seres amados.
Vivir sin la compaa de alguien.
Dedicarse nicamente a cumplir con su deber.

La vida.
La locura.
La soledad.
La naturaleza.

14

En el siguiente fragmento, por qu Andrs no entiende lo que le

responde Polo?
Polo.

No po, no pomos.

Andrs.

Entonces est de acuerdo conmigo?

Polo.

Cirilo pos, compadre, cirilo.

Andrs.

Cirilo? Qu es eso?

Polo.

Que s po; questoy diacuerdo.

A.
B.
C.
D.

15

Porque Polo est trastornado.

Porque Polo habla otro idioma.
Porque Polo habla coloquialmente.
Porque Polo responde incoherencias.

En la siguiente acotacin, qu significa la palabra subrayada?

(Polo comienza a caminar subrepticiamente)
A.
B.
C.
D.

16

Rpidamente.
Ruidosamente.
Decididamente.
Disimuladamente.

Qu tipo de texto es el anterior?

A.
B.
C.
D.

Drama.
Tragedia.
Comedia.
Monlogo interior.

11

17

En el siguiente fragmento, con qu finalidad se utilizan los puntos

suspensivos?
Y algo lati, deforme, catico, ardiente Era la vida. Fue en medio de
la confusin: iba hacia la plenitud. Hacia dnde mas poda ir?... Pero
all estaba la gente; gritando, sangrando, llorando, suplicando Pjaro
quebrado para siempre, ya no hay lugar para ti en la tierra Elisa, abre;
abre, Elisa, volv; todo est lleno de sangre aqu afuera y de silencio
de silencio Abre, no temas, no viene nadie: por aqu no va a pasar
nunca nadie ms, t eres todo lo que tiene el mundo esta noche
A.
B.
C.
D.

12

Para enumerar las ideas del personaje.

Para enfatizar las ideas que el personaje reitera.
Para indicar pausas en el pensamiento del personaje.
Para representar los cambios de narrador en el dilogo.

Lee el siguiente texto y responde las preguntas 18 a 26.

Pese a ello, estn por debajo del promedio de los pases de la OCDE, organizacin que aplica
el test:

Chile lidera por primera vez los resultados de la

prueba PISA en Latinoamrica

El 51,5% de los escolares tiene rendimientos inferiores a los niveles mnimos en la

evaluacin de Matemtica, mientras solo el 1,6% se ubica entre los dos grupos con mejor
desempeo en esa rea.

An lejos del promedio de los pases OCDE

La medicin se aplica a una muestra de estudiantes de 15 aos de 65 economas. Los alumnos que quedan en los
niveles 1 y bajo 1 son de rendimiento insuficiente. Se consideran buenos los niveles 2 al 4 y destacados los 5 y 6.

les 1 y bajo 1

Nive

31%

Nivel 3

Nivel 2

1% Niveles 5

Nivel 2

51%

9%

36%

33%

Niveles 1 y bajo 1

Nivel 4

27%

jo
Niveles 1 y ba

33,1%

32%

Nivel 2

Nivel 3

35%

24%

Nivel 4

15%

6%

Nivel 4

8%

1% Niveles 5 y 6

En la medicin particip una muestra de 6.856

estudiantes de 22 colegios de todo el pas y las
pruebas se aplicaron entre el 20 de agosto y el 12 de
septiembre de 2012.

0,6% Niveles

5y6

y6

Nivel 3

Las moderadas mejoras que registr Chile en la

prueba PISA 2012 hicieron que el pas pasara a
liderar los resultados del resto de las naciones del
continente por primera vez desde su incorporacin
al test que aplica la OCDE (Organizacin para la
Cooperacin y el Desarrollo Econmico). Pese a ello,
sus puntajes estn muy por debajo del promedio que
tienen los dems integrantes de la organizacin de
las economas ms desarrolladas del mundo.

36%

35,1%

Niveles 1 y bajo 1

Nivel 2

51,5%

25,3%

1% Niveles 5 y 6

Niveles 1 y bajo 1

Nivel 3

Nivel 2

6,9%
Nivel 4

Nivel 3

6,2%
Nivel 4

15,4%
1,6% Niveles 5 y 6

Niveles 1 y bajo 1

34,5%

Nivel 2

34,6%

Nivel 3

7,5%
Nivel 4

22,4%
1,0% Niveles 5 y 6

Los escolares chilenos superaron a sus pares de

Mxico, Uruguay, Costa Rica, Brasil, Argentina,
Colombia y Per. Este ltimo obtuvo los resultados
ms bajos entre los 65 pases y territorios que fueron
evaluados por la prueba.

Los mejores, en tanto, provienen del sudeste asitico

y particularmente de China, que participa a travs
de territorios especficos. Los mejores puntajes en
PISA 2012 los obtuvieron los alumnos de Shanghai,
Singapur, Hong Kong, Taipei y Corea.
Los escolares de Shanghai sacaron 613 puntos en la
evaluacin de Matemtica, lo que implica que estn

13

119 por encima del promedio de los pases de la

OCDE. Segn el anlisis del organismo internacional,
estos jvenes saben el equivalente a tres aos ms de
estudio que el resto.
Si se comparan los resultados de la evaluacin
2003 que tambin se centr en Matemticay
los de 2012, 25 pases participantes mejoraron sus
rendimientos, una cifra similar los mantuvo y 14
empeoraron sus puntajes.
Datos nacionales
Segn los resultados del test, Chile obtuvo 423
puntos en la evaluacin de Matemtica, 441 en
Lectura y 445 en Ciencias. El promedio de la OCDE
fue de 494 en el rea numrica, 496 en Lenguaje y
501 en Ciencias.

En Matemtica donde estaba puesto el foco de

la prueba, el alza registrada por los estudiantes
chilenos de 15 aos fue de 1,9 puntos. Pese a ello,
51,5% de los escolares se ubica en los niveles 1 y -1 de
la evaluacin, es decir, no maneja los conocimientos
bsicos del rea.
Como contrapartida, solo 1,5% de los evaluados
logr llegar al nivel 5 de medicin y 0,1% se ubic en
el grupo 6, el de mejor desempeo en el test.

Entre los aspectos evaluados en la prueba de 2012

con foco en el manejo de las matemticas, como
elemento necesario en la vida cotidiana, figuraban
habilidades como comprender los problemas,
razonar, usar herramientas matemticas, desarrollar
estrategias para resolver interrogantes y comprender
e interpretar simbologa.

Por ejemplo, una de las preguntas mostraba las

caractersticas de cuatro tipos distintos de autos y
los escolares deban analizarlas para decidir cul
deban comprar.
En Lectura, en tanto, el alza respecto de la medicin
Vocabulario

anterior con foco en dicha materia fue de 3,1 puntos

y en Ciencias los estudiantes subieron 1,1 puntos.
El 33% de los adolescentes evaluados figuran en los
dos grupos de menor desempeo a nivel de lectura,
mientras que en el rea cientfica, 34 de cada 100
nios figura en los niveles 1 y -1. En estas mediciones
no hay estudiantes chilenos en el grupo con mejores
resultados en el test. Solo el 0,2% de los escolares
del pas tiene rendimiento destacado es decir, se
ubican en los niveles 5 y 6 de desempeoen las tres
pruebas que consider la batera de PISA. El 97,8%
de los estudiantes, en tanto, no tuvieron puntajes
altos en ninguna de las evaluaciones, promedio que
es del 83,8% a nivel de los pases que integran la
OCDE.

Resultados por gnero

Lectura
429,7

Varn

452,4

Mujer

Matemticas
435,5

410,5

Varn

Mujer

Ciencias
448,4

Varn

442

Mujer

Aunque moderadas, las alzas conseguidas por Chile

permitieron que se ubicara entre las 10 naciones
que mejoraron ms en Lectura respecto de la ltima
evaluacin, mientras que en Matemtica est entre
las 30 con mayores alzas. En Ciencias, no hubo
cambios significativos en comparacin con la ltima
medicin.

Sobre las brechas de gnero, hubo una disminucin

importante en Ciencias, ya que las mujeres
registraron un alza en sus puntajes. En Matemtica y
Lectura hubo variaciones, pero menores.

brechas de gnero: diferencias entre alumnos hombres y mujeres.

14

Diario El Mercurio
http://impresa.elmercurio.com/Pages/NewsDetail.aspx?dt=03-12-2013%200:00:00&dtB=10-012014%200:00:00&BodyID=3&PaginaId=6 Recuperado el 3 de diciembre de 2013

18

Cul fue el pas que obtuvo los peores resultados en la prueba

PISA 2012?
A.
B.
C.
D.

19

En qu nivel de desempeo se encuentra la mitad de los escolares

chilenos que rindieron la prueba de Matemtica el 2012?
A.
B.
C.
D.

20

Per.
Chile.
Brasil.
Mxico.

Niveles -1 y 1
Niveles 2 y 3
Niveles 4 y 5
Nivel 6

Segn el texto, qu es PISA?

A. Un test que evala el uso de conocimientos en la resolucin de
problemas.
B. Una organizacin que se preocupa del desarrollo econmico de los
pases.
C. Una prueba que mide los conocimientos de los estudiantes en distintas materias.
D. Una institucin que busca mejorar los niveles de conocimiento de
los estudiantes.

21

En qu prueba obtuvieron mejores resultados los estudiantes varones

chilenos?
A.
B.
C.
D.

22

Lectura.
Ciencias.
Literatura.
Matemtica.

A la luz del titular, epgrafe y bajada, cul de las siguientes afirmaciones

expresa el sentido global del texto anterior?
A. Chile est muy por debajo del desempeo latinoamericano.
B. Chile tiene los mejores resultados en la prueba de Matemtica de
Latinoamrica.
C. Chile mejora sus resultados en PISA pero contina con un desempeo de calidad media.
D. Chile tiene que comparar los resultados obtenidos el 2009 con el
2012 para mejorar su rendimiento.
15

23

Qu dato importante ilustra la primera infografa?

A.
B.
C.
D.

24

Qu informacin aporta la ltima infografa?

A.
B.
C.
D.

25

Comparacin de resultados en aos distintos.

Resultados de la prueba separados por gnero.
reas de aprendizaje involucradas en la prueba.
Cantidades de personas que rindieron cada prueba.

Cul es la finalidad principal del texto anterior?

A.
B.
C.
D.

26

Cmo bajan todos los resultados del 2009 al 2012.

Cmo se mantienen los resultados del 2009 al 2012.
Cmo varan los niveles de resultados del 2009 al 2012.
Cmo se originan los resultados del 2009 al 2012.

Informar sobre los resultados obtenidos por Chile en PISA.

Demostrar los resultados obtenidos por Chile en la prueba PISA.
Ensear cmo se miden las distintas reas que se evalan en PISA.
Opinar respecto de los bajos resultados que obtuvo Chile en la
prueba PISA.

Lee el siguiente titular relacionado con el mismo hecho, pero del diario
La Tercera.
Prueba PISA: Chile sube dos puntos en Matemtica, pero sus
resultados se estancan
A la luz del texto ledo, con qu est comparando este titular los
resultados de PISA?
A.
B.
C.
D.

16

Con los de Chile en aos anteriores.

Con los de otros pases latinoamericanos.
Con los de distintas reas de conocimiento.
Con los de todos los pases que dan esa prueba.

Lee el siguiente texto y responde las preguntas 27 a 33.

La universidad y la profesionalizacin
Se cree que solo la universidad profesionaliza. Los
aos de estudio que la preceden 8 de bsica y 4
de mediaencaminan a las aulas superiores. All es
donde la persona se convierte en profesional. Nadie
alcanza ese rango sin titularse en una Casa de Estudio
sea de verdad o de juguete, est o no acreditada.
Obsesiona a miles de adolescentes y sus respectivas
familiasel matricularse en una. Se valoriza Ingeniera,
Medicina y Derecho. Ello porque son lucrativas.
Paradoja, porque se censura el lucro el resto son
carreras de consuelo o simples caza bobos. Entre
estas figuran, por ejemplo, Perito en Criminalstica,
licenciados en Letras, Filosofa e Historia u pticos.
La simple aritmtica demuestra que los estudios
17 a 20 aosabsorben un tercio de la vida til
del individuo. Los costos monetarios son cuantiosos
y cronolgicamente cubren dos decenios. Ello sin
referirse a los postgrados que van de diplomaciones a
postdoctorados.

Se alude a los tcnicos. Se advierte que son

indispensables. Los ofrecen las universidades
aadindoles el adjetivo superiores y el gancho es
que disponen de continuidad a ingeniera. Aquellos
liceanos con bajo puntaje en PSU encuentran all su
alero universitario. Otra estrategia para brindarles
cobertura son los bachilleratos y los colleges.
Estos son propeduticos de nivelacin que al costo
financiero y biogrfico de dos aos permitira ingresar
a las carreras top indicadas.
Lo importante es disponer de clientela que justifique
la frondosidad acadmica y administrativa y aumente
la rentabilidad. Ese afn de incrementar el contingente
a como d lugarafecta a todas las Casas de Estudio
sean fiscales o privadas. Es fcil por efecto de la
multiplicacin irresponsable de liceos de educacin
humanstico-cientfica. No poseen otro destino que
la U. Si no lo alcanzan se frustran, es decir, pasarn la
vida chuteando piedras.

Vocabulario
propeduticos: enseanza preparatoria para el estudio de una disciplina.
contingente: cuota que se paga.

Por Prof. Pedro Godoy P. Centro de Estudios Chilenos CEDECh

Diario El Mostrador, consultada el 8 de enero de 2014 www.elmostrador.cl/opinion/2014/01/07/
la-universidad-y-la-profesionalizacion/ Consultado el 7 de enero de 2014

27

Segn el emisor, cul es uno de los estmulos para atraer a los

estudiantes hacia las carreras tcnicas?
A.
B.
C.
D.

Que son lucrativas.

Que tienen gran reconocimiento.
Que tienen corto tiempo de duracin.
Que permiten estudiar ingeniera ms adelante.

17

28

Segn el emisor del texto, por qu se valorizan ms las carreras de

Ingeniera, Medicina y Derecho?
A.
B.
C.
D.

29

Porque entregan mejores sueldos.

Porque cuesta ms entrar en ellas.
Porque son ms costosas de pagar.
Porque son atractivas para las familias.

Qu situacin critica el emisor del texto anterior?

A. Las universidades crean carreras lucrativas poco efectivas.
B. Los estudiantes postulan a universidades tradicionales solamente.
C. Las personas creen que se pueden profesionalizar solo en la
universidad.
D. Las carreras tcnicas estn en desigual condicin respecto de las
universitarias.

30

A partir de lo ledo, el emisor del texto sugiere que hacen falta:

A.
B.
C.
D.

31

Liceos tcnicos.
Carreras lucrativas.
Universidades estatales.
Escuelas cientfico-humanistas.

Con qu finalidad se utilizan las comillas en la frase de juguete en el

siguiente fragmento?
Nadie alcanza ese rango sin titularse en una Casa de Estudio sea de
verdad o de juguete, est o no acreditada.
A.
B.
C.
D.

32

Considerando la situacin de enunciacin del texto, qu tipo de texto

es el anterior?
A.
B.
C.
D.

18

Para expresar sarcasmo.

Para sealar una grosera.
Para marcar una cita textual.
Para destacar un trmino que se explica.

Una noticia.
Un ensayo.
Un reportaje.
Un artculo de opinin.

33

Cul es la finalidad del texto anterior?

A.
B.
C.
D.

Informar acerca de algunas carreras universitarias.

Contrastar los estudios profesionales con los tcnicos.
Presentar un punto de vista sobre los estudios superiores.
Explicar cmo las universidades convencen para entrar a ellas.

Lee el siguiente texto y responde las preguntas 34 a 40.

Oracin de un desocupado
Padre,
desde los cielos bjate, he olvidado
las oraciones que me ense la abuela,
pobrecita, ella reposa ahora,
no tiene que lavar, limpiar, no tiene
que preocuparse andando el da por la ropa,
no tiene que velar la noche, pena y pena,
rezar, pedirte cosas, rezongarte dulcemente.
Desde los cielos bjate, si ests, bjate entonces,
que me muero de hambre en esta esquina,
que no s de qu sirve haber nacido,
que me miro las manos rechazadas,
que no hay trabajo, no hay,
bjate un poco, contempla
esto que soy, este zapato roto,

esta angustia, este estmago vaco,

esta ciudad sin pan para mis dientes, la fiebre
cavndome la carne,
este dormir as,
bajo la lluvia, castigado por el fro, perseguido
te digo que no entiendo, Padre, bjate,
tcame el alma, mrame
el corazn,
yo no rob, no asesin, fui nio
y en cambio me golpean y golpean,
te digo que no entiendo, Padre, bjate,
si ests, que busco
resignacin en m y no tengo y voy
a agarrarme la rabia y a afilarla
para pegar y voy
a gritar a sangre en cuello.

Juan Gelman
www.amediavoz.com/gelman.htm#AUSENCIA DE AMOR

34

A quin se dirige el hablante en el texto anterior?

A.
B.
C.
D.

A Dios.
A su padre.
A su abuela.
A la gente que lo ataca.
19

35

Con qu fin el hablante pide al Padre que baje?

A.
B.
C.
D.

36

Qu sentimiento embarga al hablante del texto anterior?

A.
B.
C.
D.

37

Una paya.
Una crtica.
Una plegaria.
Un cantar de gesta.

Qu recurso utiliza el texto para dar mayor nfasis a las ideas?

A.
B.
C.
D.

20

Una persona religiosa.

Un hombre sin trabajo.
Un solitario delincuente.
Una mujer desesperada.

Qu forma adopta el poema anterior?

A.
B.
C.
D.

40

El ataque de la gente.
El asesinato y el robo.
La vida miserable que tiene.
Pedir ayuda y no ser escuchado.

Quin es el hablante del poema anterior?

A.
B.
C.
D.

39

El miedo.
La envidia.
La angustia.
La nostalgia.

Qu es lo que no tiene sentido para el hablante?

A.
B.
C.
D.

38

Para que ataque a los que lo golpean.

Para sentirse acompaado por alguien.
Para que vea el estado en que se encuentra.
Para que lo libere de aquello que le hace dao.

La apelacin a otro.
El contraste de ideas.
El desorden gramatical.
La reiteracin constante.