ALIAT UNIVERSIDADES

MAESTRA EN LNEA
PROGRAMAS VIRTUALES (ALIAV)
LOS MEDIOS DE ENSEANZA Y LAS TIC APLICADAS A LA EDUCACIN.
TES6_TRABAJO8_PAMAR
TRABAJO:ACTIVIDAD PARA LLEVAR A CABO CON UN GRUPO DE ALUMNOS
UTILIZANDO POR LO MENOS DOS TECNOLOGAS DE LA WEB 2.0
TEMA: LAS FBULAS Y LOS DILEMAS MORALES EN 1. DE SECUNDARIA

MAESTRA: PATRICIA THIRIN ROSAS

ALUMNO: RAL PARRA MAGAA
FECHA DE ENTREGA: 10 DE NOVIEMBRE DE 2015

INTRODUCCIN
En una poca de explosivos cambios en que las vidas personales se ven desgarradas, el orden
social existente se desmorona y una nueva y fantstica forma de vida comienza a asomar por el
horizonte, formular las ms amplias preguntas acerca de nuestro futuro no es una simple cuestin de
curiosidad intelectual. Es una cuestin de supervivencia. Alvin Tofler. Experto en prospectiva.
Vivimos tiempos de incertidumbre y transformaciones vertiginosas; a diario nos cuestionamos y tratamos de
encontrar respuestas a lo que acontece a nuestro alrededor. En el marco de la globalizacin y el neoliberalismo, el
desarrollo de la ciencia y la tecnologa evidencia una notable interdependencia con la sociedad. Efectivamente, la
tecnologa transforma las formas de producir, comerciar e incluso influye en las modas y estilos de vida. A su vez, los
cambios en la sociedad exigen nuevas aplicaciones de la ciencia, que atiendan a las necesidades de los seres humanos,
cada vez ms cambiantes.
El mbito educativo no es la excepcin; es por ello que la educacin debe adaptarse a un mundo cambiante y
adoptar las tecnologas de la informacin y la comunicacin como herramientas de aprendizaje.Las formas de
comunicacin, socializacin y aprendizaje son diferentes hoy y cambian rpidamente, los usuarios han dejado de serlo
para convertirse tambin en creadores, prosumers (Tofler, 1980).Es por ello que en este trabajo se presenta el diseo
de una actividadcon un grupo de alumnos en el que se propone el empleo dedos tecnologas de la web 2.0., lo que
implica que los alumnos, a partir de un trabajo colaborativo, interactivo y dinmico, compartan con sus compaeros
elementos de aprendizaje a partir de You tube y un edublog con el tema Las fbulas y los dilemas morales en 1. de
secundaria.
La planeacin parte de la idea de Lucchetti (1998), en el sentido de que para planear es necesario realizar un
diagnstico que considere el nivel de desarrollo de los estudiantes, as con su nivel de conocimientos previos y su
disposicin al aprendizaje.
Para planear es necesario responder a preguntas clave: qu?, por qu?,cmo?,cundo?con que? La
respuesta e estas preguntas aportarn elementos para una planificacin argumentada y pertinente.La planeacin que se
presenta a continuacin considera los elementos anteriores y pretende ser una proyeccin que oriente la adquisicin de
aprendizajes significativo, en un marco de trabajo colaborativo en el que los nivele de interaccin presencial y a partir de
la web 2.0 coadyuven a dicho propsito.
El tema es por dems actual y necesario, ya que la promocin de valores es una tarea inaplazable de la educacin
bsica, y las fbulas con su correspondiente anlisis y argumentacin que se deprende de ellas a partir del diseo de
dilemas morales, puede contribuir de manera significativa.

Finalmente, la posibilidad de compartir a partir de la web 2.0 con compaeros de la maestra, aporta elementos de
mejora, ya que no se construye en solitario y los productos generados por los seres humanos solo tienen sentido en la
medida en que se comparten y aportan elementos para la resolucin de problemas de la vida cotidiana.

PLANIFICACIN
A debatir y construir
Grado y grupo:
1. De Secundaria
Campo formativo:

Lenguaje y comunicacin

Sesiones
3 de 60 minutos cada una, ms el trabajo interactivo en la red.
Enfoque:

El enfoque comunicativo y funcional se orienta al

desarrollo de competencias comunicativas,
generando ambientes de aprendizaje que
permitan las prcticas sociales del lenguaje. De
esta manera se potencian aprendizajes
significativos susceptibles de ser aplicados en
contextos reales. En este caso, por ser un tema
transversal, se conecta con formacin cvica y
tica de manera muy importante

Asignatura:

Espaol

Bloque a trabajar:
I
Prctica social
del lenguaje:

Aprendizajes esperados:

Competencias:

Investigar fbulas
en you tube u
otros recursos de
la web 2.0.
Interpretan
fbulas en clase
Analizan el
contenido moral
de diversas
fbulas.
Disean dilemas
morales y se
forman equipos
para debatir.
Se obtienen
conclusiones.
Se suben a un
blog que hayan
creado, las
producciones.

Investigan en la red, sobre las

fbulas
Interpretan por equipo el contenido
de una fbula.
Identifica la secuencia de acciones y
personajes principales en una
fbula.
Comprende la funcin de la
moraleja.
A partir de las fbulas, se disean
dilemas morales
Interactan en la red a travs de un
blog, incorporando producciones y
retroalimentando a sus compaeros.

Participar en ambientes de aprendizaje con prcticas

sociales del lenguaje
Establecen posturas a partir del anlisis y argumentacin de
fbulas y dilemas morales

Secuencias didcticas

Leccin

Actividades

Tiempo
estimado

Material
educativo y
referencias
bibliogrficas

Organizacin
social del aula

Cules son
los elementos
estructurales
de una
fbula?
Cul es el
sentido de una
moraleja?
Cmo
construir
dilemas
morales a
partir de una
fbula?

Fase de inicio (sesin 1)

1 Se plantear el tema y el propsito delo mismo
A partir del modelo de Ogli, se identificarn los
conocimientos previos y expectativas en un formato como
el siguiente:
Las fbulas
Lo que s
Lo que
Lo que
Lo que me
quiero saber aprend
falta por
aprender

Despus de la actividad anterior, se continuar realizando el

encuadre, aclarando los aprendizajes esperados, la
mecnica para organizar los trabajos y los instrumentos y
criterios de evaluacin.
Se socializar el modelo de Ogli, compartiendo en grupo la
columna 1 y 2 del modelo.
Se dejar como tarea la investigacin de fbulas, con un
guion que oriente las acciones.
Sesin 2
Por equipo, se representan las fbulas que los estudiantes
hayan seleccionado
Se forman equipos y se analizan y discuten las fbulas, en
su dimensin moral.
Se presenta un dilema moral y se establece la discusin en
el grupo, tratando de que los alumnos argumenten y

Una sesin
de 60
minutos

Una sesin
de 60
minutos

Son libres, y
apelan a la
posibilidad de
que los
alumnos
investiguen en
la red.

Grupos
heterogneos

asuman posturas crticas ante situaciones polmicas y

moralizantes.
Se establece como tarea la construccin de un blog en el
que estn integrados los miembros del grupo, con el
propsito de que suban sus aportaciones, creando una
fbula y diseando al menos dos dilemas morales con el
propsito de generar un ambiente interactivo en el cual se
comenten sus producciones y se integre una antologa de
fbulas y una de dilemas morales.
Sesin 3. Fase de cierre
Los alumnos completarn el modelo de Ogle, con las
columnas 3, referente a la proceso de meta cognicin, y la
4, realizando un anlisis reflexivo sobre las fortalezas y
debilidades de lo aprendido.
Se socializarn los trabajos y se proceder a la evaluacin,
complementndola con los productos.

Una sesin
de 60
minutos

Evaluacin
La evaluacin ser a partir de la participacin en las actividades presenciales y en lnea,
utilizando como instrumentos:
o Lista de cotejo y rbrica para valorar: participacin en escenificacin, debate y
productos y participaciones en lnea, adems de recuperacin del modelo de
Ogli.

Evidencias de desempeo
( productos de proceso)
Modelo de Ogli terminado
Participacin en Blog.

CONCLUSIONES
La planeacin de una actividad debe considerar diversos elementos, empezando por el sujeto. Ello implica conocer
su nivel cognitivo, explorar sus conocimientos previos e identificar su disposicin al aprendizaje.
Entre los factores esenciales para complementar una planeacin, se encuentra considerar el contexto de la
experiencia de aprendizaje; solo as se pueden construir ambientes propicios. El aprendizaje se sita en un contexto
determinado; depende de las oportunidades y restricciones que este ofrece (Daz Barriga, 2012; p. 18). En efecto, si las
condiciones econmicas, polticas y sociales cambian, el modelo educativo tambin se tiene que transformar.
La experiencia del diseo de situaciones didcticas con apoyo de recursos de la web 2.0 ha sido todo un desafo.
Cmo armar actividades que les parezcan interesantes a los alumnos? Sin duda, ellos emplean la red con mayor soltura
que quienes pertenecemos a generaciones anteriores, y ciertamente lo hacen para socializar, comunicarse, divertirse y
por tanto, buscar a travs de ella momentos de esparcimiento y evasin. Entonces, la cuestin no es evitar que abusen
de los recursos de la web, sino generar procesos que articulen a stas con contenidos relevantes y de alto contenido
formativo, como en este caso en que las actividades estuvieron planeadas para favorecer las prcticas sociales del
lenguaje, enfatizando en habilidades de pensamiento como el anlisis, la reflexin y la argumentacin, y tratando a la vez
de promover e interiorizar valores para la convivencia, empleando como temas las fabulas y los dilemas morales.
BIBLIOGRAFA
Bach, Heinz (1968), "La formacin de! programa semanal y cotidiano" en Cmo preparar las clases. Prctica y
teora del planeamiento y evaluacin de la enseanza, Juan Jorge Thomas (trad.), Buenos Aires, Kapelusz
Daz Barriga Arceo, F. (2006). Enseanza Situada. Vnculo entre la escuela y la vida. Mxico: McGraw-Hill.

Luchetti, E. (1998). El diagnstico en el aula. Argentina: Magisterio el ro

Toffler, Alvin. (2009) La tercera ola. Mxico. Plaza & Jans.
Zabala, A., & Arnau, L. (2008). Cmo aprender y ensear competencias. Barcelona: Gra.