Universidad Nacional de Crdoba - Facultad de Filosofa y Humanidades

Escuela de Ciencias de la Educacin

Carreras de Profesorado en Filosofa, Historia, Letras; Psicologa;
Matemtica y Fsica.

Mdulo Sistema Educativo e Instituciones Escolares Ao

Acadmico 2014
LA MODALIDAD DE TUTORAS PRESENCIALES Y LAS ACTIVIDADES SUGERIDAS PARA
EL ESTUDIO AUTNOMO
A los fines de la profundizacin en el tratamiento conceptual de algunos contenidos
del programa, as como del acompaamiento, apoyo y orientacin durante el cursado
del Mdulo, se propone una modalidad de trabajo que combina la elaboracin de
actividades no presenciales por parte de los estudiantes y un sistema de tutoras
presenciales (Obligatorias).
Esta propuesta implica la participacin activa de los estudiantes. Las tutoras
presenciales lograrn constituirse en espacios significativos de aprendizaje en la
medida que se realicen previamente las actividades sugeridas.
Las tutoras se organizan en Comisiones1, cada una de las cuales estar a cargo de
Profesores Asistentes (Jefe de Trabajos Prcticos). La modalidad de trabajo ser la
siguiente:
1. Se seleccionarn temas de profundizacin de algunos de los contenidos del
programa. Para cada uno de ello, se ponen a disposicin de los alumnos guas de
lectura y actividades especficas. stas debern ser resueltas por los estudiantes
previamente a la tutora presencial, en forma autnoma e individual.
2. Se establece una fecha de tutora presencial para cada tema. Durante estos
encuentros, los docentes atendern consultas referidas a los contenidos y las
actividades propuestas y se promover el debate y el intercambio.
En el aula virtual de cada Facultad se encuentra el cronograma de tutoras presenciales
y las guas de lectura, con sus correspondientes actividades. Se recomienda ingresar al
aula peridicamente, a fin de informarse de las novedades.

Los alumnos debern tener en cuenta que, una vez que han sido asignados a una Comisin, no pueden
cambiarse a otra. Cada coordinador tendr la lista de alumnos de su Comisin y se hace responsable del
seguimiento nicamente de los estudiantes que figuran en su lista.

GUA DE LECTURAS Y ACTIVIDADES N 1

TEMA: Origen y configuracin de la escuela moderna.

OBJETIVO:
Reconocer a la escuela como una institucin social con caractersticas
propias, surgida a partir de procesos sociales, histricos y polticos
configurados en la modernidad.
LECTURA OBLIGATORIA:
PINEAU, P., DUSSEL, I. Y CARUSO, M. (2001): La mquina de educar. Ed. Paids,
Buenos Aires [Cap 1].
LECTURA COMPLEMENTARIA:
CARUSO, M. y DUSSEL, I. (1999) De Sarmiento a los Simpsons: cinco conceptos claves
para pensar la educacin contempornea.. Ed. Kapelusz. Bs. As. Cap.: Modernidad y
escuela. Los restos del Naufragio
ORIENTACIONES PARA LA LECTURA:
Los textos seleccionados para estas actividades, permiten aproximarse a la
reconstruccin del proceso histrico por el cual durante el siglo XIX, la educacin se
fue representando como una cuestin social y, por lo tanto, proclive a la
institucionalizacin y el control. La escuela se convirti en un smbolo de los tiempos,
en una de las mayores construcciones de la modernidad. Entender las relaciones entre
las caractersticas del contexto social de la modernidad y las de la escuela permite de
alguna manera desnaturalizar el formato escolar.
ACTIVIDADES
1- En el libro La escuela como mquina de educar ..., P. Pineau enuncia una serie de
piezas que se ensamblaron para configurar el formato escolar en la modernidad:
a) Explique en qu consisten las siguientes piezas: generacin de dispositivos de
disciplinamiento, y uso especfico del tiempo y el espacio, y elija otra ms a su
eleccin.
b) Ejemplifique su vigencia en el formato escolar actual.
2- Teniendo en cuenta el planteo de los autores y las otras piezas descriptas por P.
Pineau, desarrolle una respuesta a la pregunta: Porqu triunf la Escuela? En otros
trminos, explique la Escolarizacin como empresa moderna.
REITERAMOS: estas actividades deben ser resueltas previamente y entregadas el da de la
Tutora.