IMPLEMENTASI PENDIDIKAN KARAKTER PADA MATA

PELAJARAN BAHASA PRANCIS

(Studi Deskriptif di SMA Labschool Rawamangun - Jakarta)

TIARA NUR JANITA

2315088315

Skripsi yang Diajukan kepada Universitas Negeri Jakarta untuk Memenuhi

Salah Satu Persyaratan dalam Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan

JURUSAN BAHASA PRANCIS

FAKULTAS BAHASA DAN SENI
UNIVERSITAS NEGERI JAKARTA
2013
v

RSUM
Tiara Nur Janita. 2013. La mise en uvre dducation du caractre dans le
cours de franais au lyce de Labschool Rawamangun - Jakarta. S-1 Mmoire,
Jakarta: Dpartement de franais, Facult des Langues et des Arts, Universitas
Negeri Jakarta.

Cette recherche est rdige pour obtenir le diplme de S-1 du dpartement

de franais, Facult des Langues et des Arts, Universitas Negeri Jakarta. Cette
recherche a pour but de savoir la mise en uvre dducation du caractre dans le
cours de franais au lyce de Labschool Rawamangun - Jakarta.
Cette recherche se divise en cinq chapitres. Le premier chapitre contient
larrire plan, le problme, et lutilit de la recherche. Le deuxime chapitre est
lanalyse des thories et la mthode de la recherche que le nous utilisons dans
cette recherche. Le troisime chapitre est le rsultat de la recherche o se trouve
linterprtation de lanalyse et la limitation de la recherche. Le quatrime est la
conclusion, limplication, et la proposition de la recherche.
Un caractre est un lment important de la qualit des ressources
humaines. Avec un bon caractre, nous pourrions dvelopper le progrs d'une
nation. Pour augmenter la qualit des ressources humaines, nous devrions
appliquer lducation du caractre lcole. En Indonsie, aujourdhui il y a
beaucoup de jeunes qui nont plus de bons caractres. Le rle de lducation du
caractre au lyce est ncessaire pour rsoudre ces problmes. Nous lappliquons,

vi

Bien sr, avec laide de lenseignant dans la classe. Cest pourquoi le rle de ce
dernier est aussi essentiel.
Lducation du caractre a trois fonctions principales, ce sont 1) le
potentiel de cration et de dveloppement, (2) lamlioration et le renforcement, et
(3) le filtre: il est destin filtrer les valeurs culturelles d'autres nations. Dans
l'apprentissage, lorsque la nous apprenons la langue franaise, nous apprenons
aussi sa culture.

L'objectif de lducation du caractre est de dvelopper la

capacit des lves. Postic (1977:29) affirme que lobjectif ducatif est dfini en
termes de conduites, daptitudes, de caractristiques dsires chez llve. Et puis,
la capacit de l'enseignant prend aussi le rle important de former des bons
caractres des lves. Lenseignant doit avoir les bonnes attitudes qui deviennent
les modles pour leurs lves.
Une langue est une reprsentation dune nation. Il montre que la langue
indique le niveau de qualit dune personne. Nous avons beaucoup de faons
pour appliquer lducation du caractre dans lenseignement, comme : prsenter
aux tudiants les caractres travers la lecture, aider les lves renforcer la
confiance, reconnatre les mots et expressions qui montrent bien le caractre,
amliorer la crativit, la sensibilit, et la beaut de la langue, et apprcier les
efforts et les rsultats de travaux des lves. En outre, il faut shabituer utiliser
de bons mots, parce que cest lun des moyens de construire les caractre aux
lves.

vii

Pour former les bons caractres des lves, lcole prend le rle important
dans la formation du caractre. La participation entre les enseignants, les lycens
et l'cole forment les caractres des lves. Le but est de construire des valeurs
ducatives du caractre et de raliser ces valeurs l dans la vie quotidienne.
Le lyce Labschool Jakarta a beaucoup de programmes qui soutiennent
former les bons caractres des lves; comme Trip Observasi, Lintas Juang, BTPI
(Bina Taqwa Pelajar indonesia), etc. Toutes les activits ont le but de dvelopper
des bons caractres aux lves. Labschool cre lcole qui devient la deuxime
maison pour les lves. Cest--dire faire l'cole comme la propre maison o les
lves peuvent apprendre confortablement.
Cette recherche est une recherche descriptive qualitative. Lobjective de la
recherche descriptive est dobtenir les informations sur les conditions qui existent
dans la recherche et de dcrire les variables ou les conditions dans une situation.
Cette recherche utilise l'observation directe dans la classe, les entretiens avec
lenseignant de franais, Alm. Monsieur Ruswinarto, ladjoint

de SMA

Labschool, Monsieur Parno, et le directeur de SMA Labschool, Monsieur

Fachrudin , M. Sc, les questionnaires aux lves, et la documentation.
Nous utilisons certaines techniques de validation, ce sont : la triangulation,
les essais de vrification et de l'opinion dexperts. Pour analyser les donnes, nous
devrions rduire les donnes, faire la conclusion, et la vrification. Cette
recherche utilise les instruments des valeurs des caractres qui ont t dtermins
par le Ministre de l'Education Nationale en 2010.
viii

Ils appliquent le syllabus, les plans de leons (RPP) et les apprentissages dans la
classe, comme : la religion, lhonntet, la tolrance, la discipline, le cratif,
lindpendance, la dmocratique, la curiosit, la communication, la joie de la
lecture, lattention, et la responsabilit.
Le gouvernement labore les 18 valeurs de caractres, on les appelle
Grand Design, ces caractres sont la base des caractres les lycens. Ces valeurs
de caractres se divisent en quatre parties, ce sont le dveloppement spirituel et
motionnel, le dveloppement intellectuel, le dveloppement physique et
kinesthsique, et le dveloppement affectif et la crativit. Ensuite, le
dveloppement spirituel et motionnel associe par des sentiments, des attitudes et
de la croyance. Ils contiennent lhonntet, la religion, lattention, et le discipline.
Ensuite le dveloppement intellectuel est les connaissances des lves, comme
linnovation. Les dveloppements physiques et kinesthsiques sont lis avec les
sports. Et le dveloppement affectif et la crativit nat le got ou la volont de
faire des choses cratives.
Dabord, lducation du caractre doit tre ralise dans toutes les matires
scolaires; comme la religion, les mathmatiques, lhistoire, lconomie,
lindonsien, et la langue trangre, en particulier le franais. Dans lducation du
caractre, on peut trouver le syllabus et RPP qui contiennent des valeurs de
caractres.

En Indonsie, RPP se comporte en quelques parties, ce sont les

activits de base de l'exploration, l'laboration et la confirmation. De mme, dans

lenseignement de la langue franaise, on trouve les moments de la classe; la
prsentation, lexplication, la rptition, lexploitation, et la transposition.
ix

Les rsultats de cette analyse ont rvl que l'enseignement du franais au

Labschool Rawamangun utilise l'approche actionnelle. Il combine les facteurs
cognitifs, affectifs, et psychomoteurs. La comptence linguistique est soutenue par
la rception orale, la production orale, la rception crite, et la production crit.
Dans lapprentissage, nous trouvons quelques caractres qui sont enseigns, sous
forme de cours de la religion. Avant dtudier, les lves font la prire, dirige par
le chef de la classe. Et puis, la discipline. Les lves doivent obir la procdure
existante. Sil y a des lves qui enfreindre cette procdure, la punition n'est pas la
meilleure faon pour rsoudre ce problme. L'enseignant devient le facilitateur.
Sil y a des lves font des erreurs, il faut mieux que l'enseignant demande aux
lves individuellement. Nous devrions aussi regarder la raison des lves qui font
des erreurs, par exemple: arriver en retard ; et puis trouver la meilleure solution,
afin que les lves ne rptent pas les mmes erreurs dans le futur.
Bas sur le concept de l'ducation du caractre, nous avons conclu que
lducation du caractre est une activit qui forme les bons caractres qui
dveloppe le comportement humain dans la vie quotidienne. La mise en uvre de
l'ducation du caractre forme la culture, lapprentissage dans la classe, et les
programmes de l'cole. Le but de lducation nest pas seulement transfrer la
connaissance, mais aussi tablir et dvelopper les bons caractres des lves.

Le rsultat montre que la religion et la tolrance sont plus lves que

lautre caractre. Nous utilisons toutes les valeurs de caractres. Enfin, le rsultat
montre que (1) lducation des caractres peut tre insre dans lenseignement de
franais; (2) les lves apprennent les bons caractres et les pratiquent dans la vie
quotidienne; (3) et nous esprons que lauteur de mthode pourrait comprendre les
lments dans lducation de caractre en Indonsie.

xi

KATA PENGANTAR

Puji syukur peneliti panjatkan kepada Allah SWT, atas segala kasih
karunia - Nya sehingga peneliti dapat menyelesaikan hasil penelitian dalam
bentuk skripsi dengan judul Implementasi Pendidikan pada Mata Pelajaran Bahasa
Prancis (Studi Deskriptif di SMA Labschool Rawamangun Jakarta). Dalam
proses penyelesaian skripsi ini, semangat, doa, dukungan, dan saran berharga,
peneliti dapatkan dari berbagai pihak. Oleh karena itu dengan segenap ketulusan
dan kerendahan hati Peneliti memberikan penghargaan dan dan ucapan terima
kasih yang tulus kepada :
Dr. Aceng Rahmat, M.Pd., selaku Dekan Fakultas Bahasa dan Seni,
Universitas Negeri Jakarta. Dr. Sri Harini Ekowati, M.Pd selaku Ketua Jurusan
Bahasa Prancis Program Studi Pendidikan Bahasa Prancis Universitas Negeri
Jakarta, dan juga selaku dosen pembimbing I, yang telah bersedia meluangkan
waktu untuk membimbing dan mengarahkan peneliti. Terima kasih kepada Dr.
Asti Purbarini, M.Pd selaku Dosen Pembimbing II, yang tidak pernah bosan
membimbing, mengarahkan dan memberi semangat kepada peneliti.
Yusi Asnidar, M.Pd, selaku pembimbing akademik peneliti, terima kasih
atas bimbingan dan semangatnya sehingga peneliti dapat menyelesaikan studinya.
Ketua penguji Skripsi dan dosen pembimbing PPL, Subur Ismail, M.Pd., dan Siti
Renggo Geni, M.Pd, selaku dosen penguji skripsi.

xii

Bapak dan Ibu Dosen di Jurusan Bahasa Prancis UNJ Dra. Amalia Saleh,
M.Pd., Dra. Dian Savitri, M.Pd., Drs. Jimmy P. Paat, DEA, DEA, Drs. Sulandri
Nuryadin, M.Pd., Rupiyatun, S.Pd., Drs. Sakirin, dan Drs. Usaha Peranginangin.
Terima kasih atas semua ilmu pengetahuan, saran, dan berbagai dukungan moril
yang diberikan selama peneliti menjalankan pendidikan di Jurusan Bahasa
Prancis.
Mbak Tuti, dan seluruh karyawan FBS, terima kasih telah banyak
memberikan kemudahan dan berbagai bantuan akademik selama peneliti
menjalani studi di Jurusan Bahasa Prancis.
Kepala SMA Labschool Rawamangun Jakarta, Fachrudin, M.Sc., Parno
Supriyatno, S.Pd selaku wakil kepala SMA Labschool Rawamangun Jakarta
bidang kesiswaan, Alm. Ruswinarto, S.Pd., selaku guru bahasa Prancis SMA
Labschool Rawamangun Jakarta, beserta keluarga besar SMA Labschool
Rawamangun - Jakarta. yang telah memberikan ilmu dan pengalaman yang luar
biasa dapat mengadakan penelitian di SMA Labschool Rawamangun Jakarta.
Terima kasih atas kerjasamanya.
Papa, Alm. Utang Kosasih juga Mama, Cucu Djubaedah dan Bapak, Abi
Budi Utama, yang telah yang senantiasa memberi dukungan baik doa, motivasi
ataupun materi yang tidak terhitung dalam penyusunan skripsi ini. Suamiku Aris
Santoso, terima kasih atas kesabaran yang luar biasa. Keluarga besar Bandung,
yang senantiasa mendukung dan member semangat kepada penulis, serta keluarga
besar Cirebon, yang telah memberi motivasi dalam penyusunan skripsi ini.
xiii

Sahabat-sahabat terindah dan terbaik, Ima Arinda, Meilisa, dan Nova

Linawaty, terima kasih sahabat atas segalanya. Tim terbaik PPL Angkasa 2013,
Fernando, Erna Irawati, dan Irma Latika, terima kasih dukunganya yang tak
terhingga. Sahabat-sahabat angkatan 2007, 2008, dan 2009, Nurul, Gina, Ajeng,
Melinda Putri, Vety, Kiki, beserta teman-teman seperjuangan saat skripsi , ka
Heldi, ka Yuli, ka Krida, dan sahabat lainnya, yang tidak dapat disebutkan satupersatu, terima kasih yang tak terhingga buat kalian semua. serta terima kasih
kepada seluruh pihak yang telah membantu dalam penyelesaian skripsi ini baik
secara langsung ataupun tidak langsung.
Akhir kata, peneliti ucapkan terima kasih untuk semua dan semoga
berbagai kebaikan dan bantuan yang diberikan kalian kepada penulis mendapat
balasan dari Allah SWT. Peneliti sadar bahwa dalam penulisan skripsi ini banyak
kekurangan. Oleh karena itu, peneliti dengan rendah hati mengharapkan kritikan
dan saran dari para pembaca. Terima kasih dan semoga Skripsi ini dapat
bermanfaat bagi semua pihak.
Jakarta,

Desember 2013

TN

xiv

DAFTAR ISI
Halaman
LEMBAR PENGESAHAN ..

LEMBAR PERNYATAAN ORISINALITAS .

iii

LEMBAR PERNYATAAN PUBLIKASI AKADEMIS .

iv

ABSTRAK ..

RSUM .

vi

KATA PENGANTAR

xii

DAFTAR ISI .

xv

DAFTAR TABEL .

xvii

DAFTAR DIAGRAM DAN GRAFIK

xviii

DAFTAR LAMPIRAN .

xix

BAB I PENDAHULUAN
A. Latar belakang masalah ................................................................

B. Identifikasi masalah ......................................................................

C. Pembatasan masalah .....................................................................

D. Perumusan Masalah ......................................................................

10

E. Tujuaan Penelitian .......................................................................

10

F. Waktu dan tempat ......................................................................

10

G. Kegunaan Penelitian ...................................................................

10

BAB II TINJAUAN PUSTAKA

A. Analisis teori ..............................................................................

12

1. Implementasi .................................................................

12

2. Pendidikan Karakter .......................................................

13

3. Kedudukan Bahasa Prancis di SMA ..............................

23

4. Hakikat Pengajaran Bahasa Prancis ...............................

23

B. Sintesis .......................................................................................

25

xv

BAB III METODOLOGI PENELITIAN ..........................................

27

A. Metode Penelitian .....................................................................

27

B. Lokasi Penelitian ......................................................................

28

C. Subjek dan Objek Penelitian .....................................................

28

D. Teknik Pengumpulan Data ........................................................

29

BAB IV HASIL PENELITIAN .........................................................

35

A. Deskripsi Latar Penelitian .........................................................

35

B. Implementasi Pendidkan Karakter Pada Mata Pelajaran Prancis

di SMA Lab School Rawamangun Jakarta ............................

43

C. Pengamatan ...............................................................................

45

D. Interpetasi Penelitian .................................................................

58

E. Pembahasan ...............................................................................

60

F. Keterbatasan Penelitian .............................................................

77

BAB V PENUTUP .................................................................................

79

A. Kesimpulan .................................................................................

79

B. Implikasi......................................................................................

80

C. Saran ...........................................................................................

81

Daftar Pustaka

82

Lampiran

86

xvi

DAFTAR TABEL

Tabel 2.1. Nilai-nilai karakter.

19

Tabel. 2.2 Nilai dan Deskripsi Nilai Pendidikan Budaya dan Karakter
Bangsa.

20

Tabel 3.1 Analisis nilai-nilai karakter, Senin, 18 Maret 2013 ..

46

Tabel 3.2 Analisis nilai-nilai karakter, Senin, 25 Maret 2013 ..

49

Tabel 3.3 Analisis nilai-nilai karakter, Senin, 8 April 2013 .

51

Tabel 3.4 Analisis nilai-nilai karakter, Senin, 25 Februari 2013 .

53

Tabel 3.5 Analisis nilai-nilai karakter, Senin, 18 Februari 2013 .

55

xvii

DAFTAR DIAGRAM DAN GRAFIK

Diagram 1. Grand design pendidikan karakter Kemendiknas

16

Grafik 3.1 Angket karakter siswa

57

xviii

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran 1. Matriks Pelaksanaan Penelitian

86

Lampiran 2. Pedoman Observasi ..

87

Lampiran 3. Pedoman Wawancara Guru .

89

Lampiran 4. Pedoman Wawancara Wakil Bidang Kesiswaan .

91

Lampiran 5. Pedoman Wawancara Kepala Sekolah

93

Lampiran 6. Angket Implementasi Nilai-Nilai Karakter Siswa ..

94

Lampiran 7. Transkrip Wawancara Informan Guru

97

Lampiran 8. Transkrip Wawancara Informan Wakil Bidang Kesiswaan .. 103

Lampiran 9. Transkrip Wawancara Kepala SMA Labschool Jakarta .. 108
Lampiran 10. Tabel Trianggulasi . 112
Lampiran 11. Dokumentasi . 118
Lampiran 12. Surat Permohonan Izin Penelitian untuk Skripsi .. 119
Lampiran 13. Surat Keterangan Penelitian dari SMA Labschool Jakarta .120

xix