Material de Apoyo Parlamento Federal Juvenil

MATERIAL DE APOYO
PARA LA REALIZACIN
DEL ENSAYO
Direccin de Promocin y Desarrollo de Prcticas:

Directora Julia Contreras
rea de Educacin sin Discriminacin:
Coordinadora Lucila Galkin Sutton
1 de 53
AUTORIDADES NACIONALES
Presidenta de la Nacin
Dra. Cristina Fernndez de

Kirchnerde la Nacin
Presidenta
Cristina Fernndez de Kirchner
Jefe de Gabinete de Ministros
Cdor. Jorge CapitanichJefe de Gabinete de Ministros

Anbal Domingo Fernndez
Ministro de Justicia y Derechos Humanos
Dr. Julio Alak
Interventor del INADI
Sr. Pedro Mouratian
Julio Alak
Pedro Mouratian
Direccin de Promocin y Desarrollo de Prcticas contra la Discriminacin del INADI
Lic. JuliadeContreras
Direccin
Promocin y Desarrollo de Prcticas contra la Discriminacin del INADI
Julia Contreras
Direccin de Polticas Pblicas contra la Discriminacin del INADI
Lic. Pablo
Roma
Direccin
de Polticas Pblicas contra la Discriminacin del INADI
Pablo Roma
Direccin de Asistencia a la Vctima del INADI
Dr. Julin Diaz Bardelli

Julin Diaz Bardelli
Direccin de Administracin y Gestin del INADI
Cdror. Miguel Racubian

Miguel Racubian
Direccin de Asuntos Jurdicos del INADI
Dr. Pacfico Rodrguez

Villar
Direccin
de Asuntos Jurdicos del INADI
Pacfico Rodrguez Villar
2 de 53
Direccin y Edicin general: Julia Contreras
Coordinadora de Programas y Proyectos Interinstitucionales: Carolina Atencio
Presidentadel
de la
Nacin
Coordinacin
rea
Educacin sin Discriminacin: Lucila Galkin Sutton
Dra.Mara
Cristina
Fernndez
de Kirchner
Autora:
Vernica
Domnguez
Colaboracin: Carolina Atencio y Lucila Galkin Sutton

Cdor. Jorge
Capitanich
Correccin
de estilo:
Ana Lafferranderi, Martin De Grazia y Vernica Moino
Diseo y produccin visual: Mirtha Bermegui y Antonella Aimetta
Dr. Julio Alak

Sr. Pedro Mouratian

Lic. Julia Contreras

Lic. Pablo Roma

Dr. Julin Diaz Bardelli

Cdror. Miguel Racubian

Dr. Pacfico Rodrguez Villar
3 de 53
4 de 53
indice
Presidenta de la Nacin
Dra. Cristina Fernndez de Kirchner

introduccin.......................................................................
pgina 06
QU ES LA DISCRIMINACIN?................................................. pgina 08
Cdor. Jorge Capitanich
QU ES EL RACISMO?........................................................... pgina 14
Dr. Julio Alak

QU ES LA XENOFOBIA?......................................................... pgina 18
Sr. Pedro
Mouratian
ASPECTO
FSICO....................................................................
pgina 22
JVENES
Y DISCRIMINACIN..................................................... pgina 26
Lic. Julia Contreras
QU ES EL ACOSO ESCOLAR Y EL CIBERACOSO?....................... pgina 32

Lic. Pablo Roma

A QU NOS REFERIMOS CUANDO HABLAMOS DE GNERO?.......... pgina 36
QUDireccin
ES LA de
VIOLENCIA
AsistenciaDE
a laGNERO?
Vctima del INADI
QUDr.ESJulin
UN NOVIAZGO
VIOLENTO?
Diaz Bardelli
EMBARAZO ADOLESCENTE
Miguel
Racubian
QUCdror.
ES LA
DIVERSIDAD
SEXUAL Y DE GNERO?........................ pgina 48
Dr. Pacfico Rodrguez Villar
5 de 53
INTRODUCCIN
6 de 53
emos propuesto una cantidad
de temas para que desarrolles tu ensayo.

Antes de iniciar tu plan de trabajo, te
recomendamos que leas un pequeo
TEMAS
PROPUES
TOS PAR
A
TU ENSA
YO:
documento titulado Qu es un ensayo?

que
elaboramos
para
brindarte
la
informacin necesaria sobre el gnero

con
el
Por
cual
otra
disposicin
tendrs
parte,
materiales
que
trabajar.
tendrs
de
tu
consulta
(bibliografa y material audiovisual), que

te darn distintas ideas para elaborar y
fundamentar el tema. Es importante que
leas la bibliografa propuesta.
A continuacin realizaremos un
breve recorrido por cada uno de los
puntos propuestos, con el fin de llegar
a algunas definiciones bsicas. De
esta manera esperamos ayudarte a
seleccionar el tema, a reflexionar, y a
poner en cuestin algunos prejuicios,
estereotipos y prcticas discriminatorias
arraigadas en nuestra sociedad.
Comenzaremos
Racismo
Xenofobia
Discrimina
cin por
aspecto f
sico
(especfic
amente e
n lo que
respecta
a la disc
riminacin
por talla
grande
y la dis
criminaci
n por s
ituacin
socioecon
mica)
Discrimina
cin a los
y las jve
nes
(en la noc
turnidad o
bien en su
ingreso
al mundo
laboral)
Acoso esc
olar y cibe
racoso
Violencia
de gnero
y noviazgo
violentos
Embarazo
Diversidad
Identidad
adolescen
te
sexual
de gnero
definiendo
brevemente qu es la discriminacin,
en qu se sustenta, qu se entiende
por matriz discriminatoria y qu es el
paradigma de la normalidad.
7 de 53
QU ES LA
DISCRIMINACIN?
8 de 53
grupo social, sociedad o Estado que lleve a

iscriminar
es
impedir,
cabo el proceso discriminatorio.1
obstruir, restringir o menoscabar de

Hay muchos tipos de prcticas
forma arbitraria, el pleno ejercicio de los

derechos y garantas de ciertos sectores
sociales
sociales de la poblacin utilizando como
identificar, a modo de ejemplo, cualquiera
pretexto su gnero, etnia, creencias
de las siguientes acciones:
religiosas
polticas,
nacionalidad,
discriminatorias.
Podemos
a) Crear y/o colaborar en la difusin
situacin social o econmica, orientacin

sexual e identidad de gnero, edad,
de estereotipos de cualquier grupo humano
capacidades o caracteres fsicos, etc.
por caractersticas reales o imaginarias,

sean stas del tipo que fueren, sean stas
Esta enumeracin no es taxativa,

es decir, no es fija ni est limitada, ya
positivas o negativas y se vinculen a

caractersticas innatas o adquiridas;
que las justificaciones que se utilizan
b) Hostigar, maltratar, aislar, agredir,
para discriminar pueden variar segn los

contextos y los momentos histricos,
segregar, excluir y/o marginar a cualquier
aun cuando se generan a partir de una
miembro de un grupo humano del tipo que
misma matriz de pensamiento y de la
fuere por su carcter de miembro de dicho
desvalorizacin de determinados grupos
grupo;
de personas.
c) Establecer cualquier distincin
Uno de los puntos ms importantes
legal, econmica, laboral, de libertad de
para destacar es que las prcticas
movimiento o acceso a determinados
sociales discriminatorias no nos hablan
mbitos o en la prestacin de servicios
de
sanitarios y/o educativos a un miembro de
las
vctimas,
sino
de
quienes
discriminan.
un grupo humano del tipo que fuere, con el

efecto o propsito de impedir o anular el
Qu quiere decir esto? Que los
reconocimiento, goce o ejercicio de los
actos discriminatorios NO se explican
derechos
humanos
por ninguna caracterstica que posea la
fundamentales.
libertades
vctima, sino por la mirada del sujeto,

1- INADI Somos iguales y diferentes. Gua didctica para docentes. 2011
2- INADI. (2005). Hacia un Plan Nacional Contra la Discriminacin. Buenos Aires: Autor.
Disponible en http://inadi.gob.ar/wp-content/uploads/2010/04/plannacional.pdf
9 de 53
Pero, por qu algunos grupos,

colectivos
identidades
ms
todas las clases sociales con distintas
valorados socialmente que otros? Esto
demandas y esperanzas de cambio. Este
es as porque las sociedades construyen
proceso complejo dar finalmente como
modelos o paradigmas sobre el tipo de
resultado sociedades polticas que se
ciudadano/a
que
basarn en el principio de igualdad jurdica.
denominamos modelo o paradigma de
La igualdad jurdica implica que todas las
lo normal`.
personas somos iguales ante la ley, aun
ideal.
son
En estas revoluciones participaron
Es
lo
cuando la posicin que ocupemos en la

En todas las pocas, las clases
sociedad sea desigual. Las clases bajas y
dirigentes, es decir las que han podido
populares,
hacerse con el poder econmico y
procesos histricos, pudieron comprobar
poltico, han transmitido sus valores,
que la igualdad real no era el correlato de la
estilo de vida y su manera de pensar el
igualdad formal. Por el contrario, la sociedad
mundo al resto de la poblacin.
de clases implic profundas desigualdades
sujetos
activos
de
estos
a nivel econmico, social, en el acceso a la

En Occidente, durante los siglos
ciudadana y los bienes culturales.
XVIII y XIX se desataron profundos

cambios
econmicos,
sociales
Asimismo, ese todos proclamado
polticos. Esta poca da inicio a la Edad
en las constituciones y las declaraciones de
Contempornea y se la denomina la
derechos de los ciudadanos no comprenda
Era de la Revolucin por la magnitud y
a la sociedad en su conjunto, sino solo a
radicalidad de los cambios que trajo.
aquellos que contaban con los atributos
Podemos destacar por su importancia el
establecidos
proceso de desarrollo del sistema
ciudadanos.
para
ser
considerados
capitalista y el ciclo de las revoluciones

burguesas, que acabaron de disolver la
estructura econmico-social del Antiguo
Las mltiples formas que asumi la
Rgimen. Este nuevo tipo de sociedad
desigualdad tnica, racial y cultural se
sustituy
consolidaron e institucionalizaron a travs
las
desigualdades
de
la
sociedad estamental y derrib a las

monarquas absolutas, dando origen a
la sociedad de clases y al Estado-nacin
de tipo representativo y liberal.
de las constituciones republicanas, que

sancionaron la igualdad formal entre todos
los ciudadanos sin abordar las inequidades
heredadas,
mediante
la
institucionalizacin de sistemas culturales

y educativos puestos al servicio de la
10 de 53
construccin de un sentido nacional

3
homogeneizante.
Pods imaginar que la mujer

estaba relegada al mbito domstico y
no se le permita ejercer el derecho al
voto? Cmo entender que una persona
no pudiera acceder a la educacin por
su color de piel? Durante un perodo
prolongado de tiempo el derecho al voto
fue
el
derecho
de
una
minora
conformada por los varones adultos,

libres y propietarios. Es lo que se
denomina
sufragio
censitario.
Aun
cuando el derecho al voto se declar

universal (en nuestro pas, en 1912, por
la Ley 8.871), no comprendi a las
mujeres. En Argentina el sufragio se
efectiviza como un derecho universal a
partir de 1947 con la sancin de la Ley
de Voto Femenino.

En correspondencia con este
vnculo, las clases dirigentes construirn
la figura o arquetipo de ciudadano ideal
con una fuerte impronta eurocntrica y
4
etnocntrica (aun con diferencias segn

la historia particular de cada Estadonacin) y se tratar de imponer como
modelo de normalidad para asegurar y
perpetuar la hegemona de las elites locales.

La construccin de una supuesta
condicin
de
normalidad
de
la
sociedad es uno de los primeros y

principales modos de accin de una
prctica
social
discriminatoria.
La
edificacin de un paradigma al que deben

asimilarse todos los otros, implica que
aquellas personas que carecen de esos
atributos
diferentes,
sean
consideradas
inferiores.
El
como
modelo
hegemnico impone jerarquas basadas en

la dominacin y la desigualdad, tratando de
naturalizar una supuesta normalidad para
legitimar su supremaca con el argumento
del bien social. Lo cierto es que la
discriminacin empobrece al conjunto de la
sociedad al privarla de la riqueza que da la
pluralidad de identidades.
Vemos entonces, cmo frente a la
igualdad jurdica el principio por el cual todas
y todos somos iguales ante la ley se erigen
desigualdades, se margina y se excluye a
grupos enteros de la sociedad. Estos procesos
nunca se dan de forma automtica y simple, y
deben sortear distintos grados de resistencia
de los sectores afectados. Es por eso que los
3- Galarza, Daniel, El Estado, la escuela y el reconocimiento de la diversidad, en Nstor Lpez Coordinador, Equidad Educativa y
Diversidad Cultural en Amrica Latina, Ciudad Autnoma de Buenos Aires: Instituto Internacional de Planeamiento de la Educacin
IIPE-Unesco, 2012, p. 74.
4- El etnocentrismo es la creencia en la superioridad de la cultura propia sobre las otras, adems implica la prctica de juzgar otras
culturas con los estndares de la cultura considerada superior. Una forma particular de etnocentrismo se denomina eurocentrismo.
Este concepto se refiere a la mirada del mundo a partir de la experiencia europea occidental. El etnocentrismo como tradicin intelectual, como mtodo de anlisis de culturas o como idea hegemnica de superioridad (como se visualiza en el caso del eurocentrismo)
debe ser objeto constante de crtica.
11 de 53
sectores
hegemnicos
desarrollan
Una de las maneras de romper con la
dispositivos que les permiten naturalizar
naturalizacin es la reflexin sobre el
estas prcticas y valores para que sean
carcter social e histrico de lo que a simple
aceptados por toda la sociedad como
vista
propios, aun cuando los mismos encubran
permanente. Los procesos de naturalizacin
profundas desigualdades y exclusiones.
estn integrados dentro de matrices de
es
presentado
como
nico
pensamiento esencialistas, descreen del
El m
o par odelo
ad
lo no igma de
rmal
e
repre
senta st
do po
las si
r
guien
tes ca
ser v
rac
ar
joven n, blanc tersticas:
o
, pud
iente , instruid
cristi
o,
,h
ano y
sin d eterosexu
visib
iscap
le.
a
acida l,
d
cambio y le atribuyen a lo individual aquello

que en realidad es obra y producto de las
relaciones sociales y de la interpretacin
subjetiva de las mismas.
De esta manera es como se forma una
`matriz discriminatoria, es decir, un modo
de percibir nuestra propia identidad y la
identidad de nuestros semejantes por medio
de operaciones de exclusin binaria que
operan al modo de lo que soy versus lo
que no soy, lo normal versus lo
patolgico,
La naturalizacin es el proceso
lo
nacional
versus
lo
extranjero, etc.
por el cual se trata de objetivar lo que

corresponde de por s a la subjetividad,
La discriminacin nunca se ejerce
tratando de imponer una percepcin
sobre los sectores poderosos de una
biologicista a fenmenos que son de
sociedad. Estos han logrado, a travs de
caractersticas
exclusivamente
mltiples mecanismos econmicos, sociales
culturales. Por ejemplo, la idea de que
y culturales, imponer sus intereses y su
las personas son ms o menos capaces
propia visin del mundo y traducirlos como
para estudiar y/o trabajar en funcin de
si fueran el inters general de una sociedad.
su color de piel, o por el lugar en que
De esta manera, las estructuras de poder se
nacieron. De esta manera, algo que es
reproducen
simplemente una creencia construida
posibilidades de cambio al ocultar las
por el grupo social hegemnico, es
relaciones de fuerza y los procesos que les
asumido como invariable e inherente a
dan origen.
la naturaleza.
12 de 53
tratando
de
anular
las
A partir de aqu comenzaremos a

puntualizar los conceptos que definen
los
temas
propuestos
para
los
ensayos.
13 de 53
QU ES
EL RACISMO?
14 de 53
Por otra parte, es un conjunto de
s una forma de discriminacin.
ideologas, pre-conceptos, estereotipos y
Se basa en una corriente ideolgica que
prejuicios que se hacen extensivos, tambin,
busca
de
a signos culturales y/o religiosos. De ah su
categorizaciones biolgicas y culturales
eficacia y su poder de contaminar el tejido
la superioridad de algunas personas o
social y el sentido comn de las personas.
fundamentar
partir
sociedades sobre otras.

Hace tiempo que la ciencia ha dejado
El racismo tiene races histricas:
en claro que las razas humanas no existen.
podemos rastrear su origen en la Europa
En la dcada del 70, con los avances en
del
fenmeno
gentica se pudo refutar cientficamente su
fundamentalmente social, propio de la
existencia. Sin embargo, la idea de raza
modernidad y derivado de las condiciones
persiste como una categora social de gran
creadas
las
tenacidad y poder y sigue vigente en el
conquistas, la necesidad de justificar la
imaginario social y en el sentido comn,
siglo
XIX.
por
el
Es
un
expansionismo,
esclavitud de las personas africanas, las
operando como factor discriminatorio.5
relaciones coloniales y sus consecuencias

de desigualdad social, jurdica y racial en
Occidente.
Con este fin, el racismo dividi y
catalog a los seres humanos en razas
a las que orden de manera jerrquica.
Las diferencias culturales, histricas y
sociales fueron interpretadas por las
ideologas racistas como producto de
una supuesta herencia gentica (por lo
tanto sin posibilidad de cambio o
modificacin) que generaba y mantena
el atraso, la ignorancia e inclusive la
maldad intrnseca de algunas sociedades
o
Hace tiemp
la ciencia ha
que
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dejado en c
s
que las raza
humanas
no existen.
a del 70,
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u
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a
c
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gen
nte la
cientficame
e las razas
existencia d
humanas.
o grupos de personas, mientras que

otras estaban destinadas a constituirse
en el modelo de la civilizacin occidental.
5- Lucio, M., Racismo: Hacia una Argentina sin Discriminacin. Documento Temtico, INADI, 2013
15 de 53
La Conferencia de Durban contra el
En nuestro pas se neg el componente
Racismo, la Discriminacin Racial, la
originario de estas tierras a partir de la
Xenofobia y las Formas Conexas de
reduccin de las diversas identidades en
Intolerancia del ao 2001 indica que los
una sola y homognea. As se cristaliz en
actos de racismo se producen por
el imaginario la idea de que la Argentina
motivos de raza, color, linaje u origen
desciende de los barcos o que Argentina
nacional o tnico. Asimismo destaca que
es un pas sin indios ni negros.
la
pobreza,
el
subdesarrollo,
la
marginacin, la exclusin social y las

desigualdades
econmicas
estrechamente
vinculados
estn
construyeron las bases estigmatizantes de
el
la discriminacin racial, poltica, social,
la
econmica y cultural hacia los pueblos
persistencia de actitudes y prcticas
indgenas en Argentina. As como la
racistas, las cuales colaboran a su vez
invisibilizacin de todo componente de
en la reproduccin y aumento de la
origen africano en nuestra historia, cultura y
pobreza.
poblacin dio por resultado la expulsin del
racismo,
ya
que
con
Sobre esta negacin histrica se
contribuyen
ser
nacional
de
los
afroargentinos
La discriminacin por motivos de
afrodescendientes sobre los cuales pesa el
raza o etnia implica una operacin
estigma de extranjerizacin. Como ejemplo
simultnea
de esta negacin histrica, basta sealar
jerarquizacin: el otro racial o tnico es
que en el Aeropuerto de Ezeiza se lleg al
juzgado como diferente, y a la vez como
extremo de retener el pasaporte y no dejar
inferior
salir del pas a una mujer afroargentina,
en
de
separacin
jerarqua,
cualidades,
posibilidades y derechos. Esta negacin
aduciendo
que
deba
investigarse
la
del otro se expresa de distintas maneras
autenticidad de la documentacin porque
entre sujetos y grupos sociales, ya sea a
en Argentina no hay negros.
travs de mecanismos simblicos y

acciones cotidianas como de polticas
Ella, Mara Lamadrid, es descendiente
sistemticas y oficiales de Estados o
de una pareja de esclavizados que vivi en
gobiernos, tal como sucede en el caso
estas tierras desde la poca del Virreinato.
de los regmenes que han aplicado los

mtodos
de
apartheid,
persecucin
sistemtica y genocidio.
6- Kinigsberg, Y, Una mujer denunci que la discriminaron por ser negra, en Clarn.com, Seccin Sociedad, 24 de agosto de 2002.
Disponible en: http://edant.clarin.com/diario/2002/08/24/s-03001.htm
16 de 53
http://inadi.gob.ar/wp-content/uploads/2014/10/
guia-j%C3%B3venes-somos-iguales-y-diferentes.
pdf
RELCAOCNIOCEPTOS
NADOS:
Pueblos indgen
as afroargentinos interculturalidad
- educacin inte
rcultural antisemitismo diversidad cultu
ral
Bibliografa recomendada:
* INADI. Hacia un plan nacional contra la
discriminacin en Argentina. Buenos Aires:
INADI, 2005.
<http://inadi.gob.ar/wp-content/
uploads/2010/04/plannacional.pdf>.
a)Racismo.pp. 49-56
b)tnico-nacional.. pp. 102-145
c)Religin.....pp. 200-211
Material audiovisual:
* Igual de Diferentes: Diversidad Cultural.
Coproduccin INADI y Canal Encuentro.
https://www.youtube.com/watch?v=5wusnfdTNzo&in
dex=1&list=PLFJbbXDKcqzv3qiYMBx_
HafLyO8KSiTGu
* Igual de Diferentes: Condicin Social.

https://www.youtube.com/watch?v=kqBdmwdmJw&list=PLFJbbXDKcqzv3qiYMBx_
HafLyO8KSiTGu&index=4
* No dejes que los prejuicios hablen por

vos:Afrodescendientes. Coproduccin INADI y
Canal Encuentro
http://www.youtube.com/watch?v=0mxPxT_
obOc&list=PLFJbbXDKcqzvzZ4TA-
* No dejes que los prejuicios hablen por vos:

Pueblos Indgenas Coproduccin INADI y Canal
Encuentro
http://www.youtube.com/watch?v=9rrMeBKKu58&lis
t=PLFJbbXDKcqzvzZ4TA-OjiIPJMXRywFDa-
* Lucio, M., Racismo: Hacia una Argentina

sin Discriminacin. Documento Temtico,
INADI, 2013
RACISMO_web.pdf
* APDH . Discriminacin. Un abordaje

didactico desde los derechos humanos. Ed.
INADI. 3. Buenos Aires: INADI, 2010.
http://www.apdh-argentina.org.ar/sites/default/
files/discriminacion_2010.pdf
Tiene la nocin de raza fundamento

cientfico?......................................pp. 33-47
* Ministerio de Educacin, Ciencia y
Tecnologa. Secretara de Educacin.
Subsecretaria de Equidad y Calidad
Educativa. La discriminacin en la Argentina:
casos para el debate en la escuela. Buenos
Aires: Autor, 2008.
http://www.bnm.me.gov.ar/giga1/documentos/
EL002709.pdf
Discriminacin tnicapp. 50
* Sanchez, A., Majul, A., et al. Gua para
jvenes: somos iguales y diferentes. Buenos
Aires: INADI, 2014.
17 de 53
QU ES
LA XENOFOBIA?
18 de 53
constituye de ninguna manera delito.
ntendemos por xenofobia a la
c) Otro tipo de representaciones
estigmatizacin de las personas que se
socialmente
funda en su origen nacional y se
migrante dentro de un colectivo categorizado
manifiesta
peyorativamente.
travs
del
desprecio,
instaladas
que
ubican
al
rechazo, agresin y cualquier otra forma

de violencia que lesione, restrinja, altere,

En
el
prembulo
de
nuestra
menoscabe, amenace y/u obstaculice el
Constitucin, que se mantiene igual desde
acceso a los derechos y libertades de las
1853, encontramos la clara intencin de sus
personas.
redactores de poblar el pas con personas

inmigrantes
Cuando un estereotipo particular
concepcin
de
europeo9.
origen
eurocntrica
10
despectivamente
tiende
a
La
a
adquiere una fuerte carga negativa
considerar
las
acusatoria estamos en presencia de un
migraciones provenientes de pases no
7
estigma que tiende a excluir del sistema
europeos, e indeseable toda influencia
al otro, argumentando su supuesta
cultural de poblaciones no blancas.
perversidad.8 Con la poblacin migrante,

esta estigmatizacin se ve reflejada y
reproducida
en
algunas
situaciones
Hacia fines del siglo XIX, una nueva

concepcin nacionalista afirmaba que la
recurrentes. A modo de ejemplo, cabe
identidad
nacional
se
sustentaba
en
citar:
pretendidas afinidades lingsticas y tnicas.

a) La frecuente y falaz vinculacin
El nuevo nacionalismo el nacionalismo
de las personas migrantes con la
tnico se bas en los principios explicativos
conducta delictiva.
del racismo y sus criterios de discriminacin
b) El calificativo ilegal asociado a
visual. Dentro de esta concepcin poltica e
la figura de los y las migrantes que
ideolgica, las fronteras del Estado (el
poseen su documentacin en situacin
territorio) deban coincidir con las fronteras
irregular, aun a sabiendas de que esto no
tnicas. Una vez fijadas las relaciones entre
7- El trmino estigma es utilizado para hacer referencia a un atributo, rasgo o comportamiento profundamente desacreditador que
hace que su portador sea incluido en una categora social hacia cuyos miembros se genera una respuesta negativa y se los vea
como culturalmente inaceptables o inferiores; como una persona malvada, peligrosa o dbil. De ese modo, dejamos de verlo como
una persona total para reducirlo a un ser inficionado (infectado, corrompido) y menospreciado.
8- Goffman E., Estigma, Amorrurtu Editores, Buenos Aires, 1980.
9- Constitucin nacional. Artculo 25.-El Gobierno federal fomentar la inmigracin europea; y no podr restringir, limitar ni gravar con
impuesto alguno la entrada en el territorio argentino de los extranjeros que traigan por objeto labrar la tierra, mejorar las industrias,
e introducir y ensear las ciencias y las artes.
10- Ver: nota al pie 4.
19 de 53
cuerpo (interpretado a travs de los
latinoamericana. En menor medida pero de
criterios racistas de la poca), cultura
manera significativa, recae sobre personas
(etnia y lengua) y territorio (el Estado y
de pases asiticos y africanos. El colectivo
sus fronteras), la consolidacin de lo
latinoamericano es aquel sobre el cual se
nacional pas a depender de la eficacia
manifiesta de manera ms ostensible la
de los mecanismos de exclusin o
vulneracin de derechos.
asimilacin de los individuos diferentes

por etnia, lengua, cultura.
Los deseos de la lite gobernante
de recibir a la poblacin de los pases
ms ricos y desarrollados de Europa no
se
tradujeron
en
hechos.
Como
consecuencia de la distancia entre el tipo

de migracin que pretenda la lite y la
que efectivamente arrib al pas, se
sentaron las bases para la conformacin
de un discurso xenfobo que se extendi
a lo largo de los aos y mantuvo un
carcter eurocntrico y discriminatorio.
Desde la mitad del siglo XX en
adelante, se acrecent la inmigracin
proveniente de pases de Sudamrica, al
tiempo que decreci la europea. En los
aos ochenta la inmigracin de pases
sudamericanos
tuvo
su
explosin,
conjuntamente con la llegada de un

importante
contingente
inmigratorio
proveniente de pases asiticos.

Buena parte de los prejuicios y
estereotipos racistas y xenofbicos en
nuestro pas recaen hoy
sobre las
personas migrantes de procedencia
20 de 53
RE CONCEPTO
LAC
S
Interc IONADOS
:
ult
educa uralidad ci
biling n intercul
e
tur
identi - diversida al
da
d
biling d cultural - cultural is
es
de las mo - ciuda tigmatiza
ci
d
perso
nas m ana - dere n chos
igrant
es
* INADI. (2005). Hacia un Plan Nacional

Contra la Discriminacin. Buenos Aires,
Autor.
Disponible en:
http://inadi.gob.ar/wp-content/
uploads/2010/04/plannacional.pdf
a) Racismo.pp. 49-56
b) tnico-nacional. pp. 140-146
Migrantes y refugiadospp. 172-178
* Igual de Diferentes: Diversidad Cultural.

* Atencio, C. Migrantes y discriminacin

Documentos temticos. Buenos Aires, 2012
https://www.youtube.com/watch?v=5wusnfdTNzo&in
dex=1&list=PLFJbbXDKcqzv3qiYMB
x_
HafLyO8KSiTGu
* No dejes que los prejuicios hablen por vos.

http://www.youtube.com/watch?v=GFgZc687YNo&li
st=PLFJbbXDKcqzvzZ4TAOjiIPJMXRywFDa&index=8
* Pacecca, Ana Paula y Penchaszadeh,

Mara Ins. [Re] pensar la inmigracin en
Argentina. Valija de materiales didcticos
para trabajar en y desde la escuela. . s.f.
Educ.ar. Ed. Ministerio de Educacin de la
Nacin. digital. 12 de enero de 2015.
http://valijainmigracion.educ.ar/index.html

Aires: Autor, 2008.
Discriminacin al inmigrantepp. 30-39
http://www.bnm.me.gov.ar/giga1/documentos/
EL002709.pdf
* Sanchez, A., A. Majul y et al. Gua para

jvenes : somos iguales y diferentes. Buenos
Aires: INADI, 2014.
guia-j%C3%B3venes-somos-iguales-ydiferentes.pdf
21 de 53
ASPECTO FSICO
22 de 53
o mo
mecanismo mediante el cual se jerarquiza a

h e mos
se a l ado
anteriormente, el racismo clsico pona
las personas en funcin de la esttica de

sus cuerpos.
nfasis en aspectos del cuerpo como el

color de la piel, el cabello, los ojos, la
forma del crneo, entre otros. De estas
caractersticas
emanaba
una
clasificacin de la humanidad entre

grupos superiores e inferiores. Las
prcticas
discriminatorias
basadas
en la apariencia y en el estilo de vida son

formas discriminatorias mediante las
cuales las concepciones del racismo
clsico se actualizan, instalando una
suerte de racismo esttico.
est Los modelo
tico
s
es co s, aquell
o
nside
rado que
bello
como
en un
dado
mom
,s
en
cons on estere to
tru
ot
trans idos soci ipos idea
alme
fo
l
nte q es
cultu rman seg
ue
ra.
n la
poc se
a y la
Los modelos estticos (vinculados

a aquello que es considerado como bello
en un momento dado) son estereotipos
ideales construidos socialmente que
se transforman segn la poca y la
El
Plan
Nacional
contra
la
cultura. Se construyen basndose en un
Discriminacin desarrolla el concepto de
ideal de cuerpo bello.
normalidad esttica, y lo define como un

estilo de vida, basado en cierto modo de
Estos modelos estn atravesados
caminar, de vestir, de lucir. Impuesto como
por categoras tnico-raciales, de clase y
arquetipo de lo bello y de lo bueno,
de gnero. Tanto el color de la piel como
intentamos normalizar la apariencia y lucir
las formas faciales y corporales se
como todos. Claro que esta normalidad
constituyen en marcadores simblicos
esttica se encuentra restringida para
que median la forma como se perciben
aquellos sectores de poblacin que tienen
las personas. As, algunas caractersticas
dificultades econmicas para transformar su
son percibidas de forma negativa y otras
aspecto. As, los grupos sociales y sus
de forma positiva segn se acerquen o
relaciones jerrquicas de superioridad e
se alejen al modelo de belleza imperante;
inferioridad- se definen por la aproximacin
de
al modelo esttico ideal, de acuerdo con sus
esta
manera
se
establece
un
23 de 53
consumos
sus
posibilidades
econmicas.11
femenino es ms severa, debido a las

relaciones asimtricas de poder que existen
entre los gneros.
El acceso al estatuto de normalidad

se logra transformando el propio ser y,
por mucho que se lo intente, nunca se
llega a tener tan pocos kilos como se
debe, tan buen perfil como el del modelo
o la modelo de moda y al mismo tiempo
tan pocos aos como los que se
requieren. El modo de acercarse al
criterio de normalidad esttica pareciera
ser sealar a quien no se ajusta a dicho
paradigma, y paralelamente encontrar
un cuerpo an ms alejado del ideal que
CON
RELA CEPTOS
C
Estilo IONADOS
:
de vid
a
hege
mnic
o
porta
cin d ec
econ
mica- ara - situa
c
socia
subal
l - cue in
terno
rpo
sde co
munic discapacid s
acin
a
parad
- salu d - medios
igma
d
de be
lleza. y belleza -
el propio, para as desplazar hacia l la

burla, la mofa, el insulto. En este sentido
las personas de talla grande son el
blanco perfecto de las bromas y la burla.
La
asociacin
prejuiciosa
entre
pobreza y criminalidad tiene una matriz

racista y clasista, que se expresa en el
La violencia entre pares en la

escuela tambin se ve atravesada por
esta problemtica, ya que nias y nios
internalizan
tempranamente
estos
patrones sociales.
La obsesin por el cuerpo delgado
ha incidido en el aumento de trastornos
de la alimentacin como la anorexia y la
bulimia. El 90 % de las personas que los
padecen son mujeres adultas, nias y
jvenes. Esto es as porque todava la
evaluacin de la apariencia del cuerpo
estereotipo del pibe chorro. La matriz se

encuentra atravesada por este nuevo
modelo de normalidad esttica y racismo de
la apariencia que le otorga mayor fuerza y
una supuesta legitimidad a la criminologa
preventiva: la llamada portacin de cara,
por la cual la falta de adecuacin al modelo
esttico predominante se define como
smbolo de peligrosidad. El racismo se
vuelve
sutil,
se
instala
casi
inconscientemente en nuestro modo de

relacin con nuestros/as semejantes y
refuerza
las
existentes.
12
11- INADI, Plan Nacional contra la Discriminacin, pp. 53-56.

12- Para ampliar el tema pods consultar el captulo Jvenes y discriminacin.
24 de 53
ms
matrices
discriminatorias
* INADI Hacia un plan nacional contra la
INADI, 2005.
<http://inadi.gob.ar/wp-content/uploads/2010/04/
plannacional.pdf>.
a) Racismo.pp. 53-56
b) Pobreza y exclusin social..pp.57-59
y 67-69
* INADI. Violencia escolar y discriminacin.
Desarrollo de contenidos para la serie Igual
de diferentes. 2013. 07 de 11 de 2014.
<http://www.educ.ar/sitios/educar/recursos/
ver?id=121223&coleccion_id=119793>.
Captulo II Aspecto fsciopp. 18-22

Aires: Autor, 2008.
Discriminacin segn un modelo de belleza
........pp. 60-70
Aires: INADI, 2014.
guia-jvenes-somos-iguales-y-diferentes.pdf>
* Igual de Diferentes: Los cuerpos. Coproduccin
INADI y Canal Encuentro.
https://www.youtube.com/watch?v=4jSBe7MRSg8&i
ndex=2&list=PLFJbbXDKcqzv3qiYMBx_
HafLyO8KSiTGu

<https://www.youtube.com/watch?v=kqBdmwdmJw
&list=PLFJbbXDKcqzv3qiYMBx_
HafLyO8KSiTGu&index=4 >.

Pobreza. Coproduccin INADI y Canal
Encuentro.
https://www.youtube.com/watch?v=5TTjJ4KUp3I&lis
t=PLFJbbXDKcqzvzZ4TA-OjiIPJMXRywFDa&index=7

Aspecto Fsico. Coproduccin INADI y Canal
Encuentro.
http://www.youtube.com/watch?v=GSppff_QwFs&in
dex=2&list=PLFJbbXDKcqzvzZ4TAOjiIPJMXRywFDa-
25 de 53
JVENES Y
DISCRIMINACIN
26 de 53
responsabilidades y pesares del universo

a idea de juventud se ha
relacionado
tradicionalmente
con
adulto.
el
Si
perodo que va de la adolescencia hasta
bien hay una base estructural
la independencia (afectiva y econmica)
relacionada con la edad para pensar a las y
de la familia. La juventud, como categora
los jvenes, hay mltiples diferencias, sobre
especfica, emerge en el perodo de
todo de clase, de lugar de residencia, de
posguerra. Es en ese contexto en el cual
gnero, que se vuelven insoslayables para
la sociedad comienza a reivindicar a los
poder hablar del tema. Juventud es una
y las jvenes como sujetos de derecho y
palabra cargada de significados que pueden
consumo, y pasan a adquirir una mayor
conducir a: laberintos del sentido si no se
visibilidad. Las personas jvenes, en
tiene en cuenta la heterogeneidad social y
tanto que grupo con conciencia propia,
las diferentes modalidades con que se
se se convierten as en un grupo social
presenta en la sociedad y en la cultura la
independiente.
condicin de joven
13
14
, as como las formas
diferenciadas de vivir la condicin de joven.

Sin embargo no es sencillo definir
En este sentido hay muchas formas de ser
esta categora, ya que siempre fue
joven segn las pocas, el gnero y el sector
entendida como momento de transicin.
social al que se pertenezca.15
Esta idea est relacionada con los

Teniendo en cuenta lo anterior, te
diversos mitos que se construyen en

jvenes:
invitamos a pensar cmo y cules son las
despreocupadas, privilegiadas, a veces
causas de discriminacin que enfrentan las/os
se les endilga la responsabilidad de
jvenes en mbitos como la nocturnidad y
todos los males, otras se las y los idealiza
en el momento de su iniciacin laboral.
relacin
con
las
los
como personas puras y maravillosas. La

Con
juventud entonces opera como categora

homognea, generando el
mito de
podemos
relacin
mencionar
la
las
nocturnidad
prcticas
igualdad de oportunidades, ya que, como
discriminatorias llevadas adelante en la
se suele decir, las y los jvenes tienen el
admisin y el ingreso a lugares de
mundo por delante y no cargan con las
esparcimiento como boliches bailables,
13- Hobsbawm E. Historia del Siglo XX. Buenos Aires, Crtica 1998. p.326.
14- Margulis, M y et al. Juventud, cultura y sexualidad. La dimesin cultural en la afectividad y la sexualidad de los jvenes de
Buenos Aires. Buenos Aires: Biblos 2003, p. 13
15- Ministerio de Educacin, Ciencias y Tecnologa. Informe: Mapa de Jvenes: Una aproximacin al grupo de 12 a 17 aos. Buenos
Aires: Autor, 2005.
27 de 53
recitales, etc.
Por ejemplo, es comn
discriminatorio. La asociacin prejuiciosa
que se deniegue la admisin a estos
entre pobreza y criminalidad tiene una
lugares por portacin de rostro o que se
matriz racista y clasista, que se expresa en
creen listas de invitados seleccionando
el
estereotipo
pibe
del
chorro.
quines pueden entrar y quines no. Ser

joven y pobre es muchas veces tomado
como
sinnimo
de
peligrosidad,
la
Esta relacin discriminatoria genera

una vulneracin de derechos que muchas
criminalizacin e inferiorizacin de la
veces
juventud en situacin de pobreza sigue
violencia institucional, como detenciones
operando en nuestra sociedad como un
arbitrarias
gran demarcador social. Por lo tanto la
casos de gatillo fcil, como por ejemplo
situacin econmica/condicin social se
en los casos de Luciano Arruga
entrecruza con otras tipificaciones como
Walter
desemboca
por
en
situaciones
portacin
Bulacio17
de
de
cara
16
y
,
Sosa.18
Ismael
el racismo, la xenofobia, y el aspecto

fsico.
En otro orden de cosas, observamos

que las personas jvenes constituyen un
grupo de alta exposicin a situaciones de
pen Te invitamos
discriminacin en el mbito laboral. La tasa
sar c
a
son la mo y cu
le
s
discri causas de s
min
os jv acin que
en
e
noctu es en m nfrentan la
bito
rni
s/
inicia dad y en e s como la
cin l
abora l momento
l.
de su
de desempleo de este colectivo es tres

veces mayor que la de las personas adultas
y, generalmente, los empleos en los que se
ocupan
los
las
jvenes
resultan
precarizados, mal remunerados y sin los

beneficios
de
la
seguridad
social
ni
proteccin contra accidentes de trabajo o

enfermedades laborales.
Otro estereotipo que se ha construido
La criminalizacin de la pobreza
es
otra
forma
de
tratamiento
alrededor de las personas jvenes, es el de

la
llamada
categora
de
los
ni-ni.
16- Telam. Agencia Nacional de Noticias. Luciano Arruga, el chico que nadie quiso buscar. 14 de diciembre de 2014.
<http://www.telam.com.ar/notas/201412/90202-luciano-arruga-el-chico-que-nadie-quiso-buscar.html>.
17- Rodrguez, Carlos. Walter bulacio, la impunidad hasta el final. Pagina 12, Buenos Aires, 9 de noviembre de 2013.
<http://www.pagina12.com.ar/diario/elpais/1-233227-2013-11-09.html>.
18- Pgina 12. Reclamo por la muerte de Ismael Sosa. Pagina 12, Buenos Aires, 2 de febrero de 2015.
<http://www.pagina12.com.ar/diario/ultimas/20-265287-2015-02-02.html>
28 de 53
Conceptualmente, son jvenes que no
no personas, o personas definidas ms
trabajan ni estudian, en tramos de edad
por la vida que no tienen que por la vida
de 15 a 24 aos. Pero analizar los ni-ni
que tienen.
19
sin incluir el contexto que produce esta

categora los convierte de vctimas en
En algunos casos, las personas

jvenes atraviesan situaciones de exclusin
victimarios.
y pobreza que se vinculan en parte con su

En la Conferencia de Poblacin
condicin de desempleadas pero que
de Amrica Latina y el Caribe que tuvo
tambin responden a estereotipos culturales
lugar recientemente en Montevideo,
que las criminalizan y estigmatizan como
una de las redes de jvenes presentes
delincuentes, violentas, drogadictas y vagas.
hizo notar la profunda injusticia de

estos
estereotipos
sobre
sus
condiciones de vida. Sealaron que

los y las jvenes de la regin que no
trabajan ni estudian, lejos de estar
mirando todo el da el techo o la
televisin, son piezas fundamentales
en las estrategias de los arreglos
domsticos de sus hogares, donde
despliegan gran nmero de actividades
que van desde el cuidado de menores
y ancianos, la atencin de las tareas
domsticas que los adultos no pueden
realizar y la articulacin del mundo de
los viejos con el nuevo mundo de los
jvenes. Describir ese despliegue
cotidiano de actividades, sobre el que
hay poca informacin, es una deuda
pendiente porque, si no, a su frustracin
objetiva se puede sumar una frustracin
Al respecto, el Plan Nacional contra la

Discriminacin enuncia:
La imagen de los jvenes que van
construyendo los medios en su conjunto
es francamente discriminatoria de sus
capacidades. Si se trata de jvenes
pobres, o bien estn delinquiendo o en la
esquina sin hacer nada, en barras
violentas, adictos a los videojuegos o la
TV, bebiendo en exceso o drogndose,
haciendo disturbios en la calle, bailantas o
discotecas. () no suele rescatarse el
esfuerzo solidario de jvenes de todo el
pas, amparndose en el estereotipo de la
juventud sin rumbo, sin preguntarse por
las causas de este encasillamiento.
20
En la vida cotidiana las y los jvenes
al
realizan mltiples actividades solidarias y
nombrarlos ni-ni se los convierta en
comprometidas con la sociedad. Como
subjetiva,
resultado
de
que
19- Feijoo, M. d. (4 de noviembre de 2013). Presiciones sobre los ni-ni. Pgina 12. Recuperado el 10 de octubre de 2014, de
http://www.pagina12.com.ar/diario/elpais/1-232833-2013-11-04.html
20- INADI. Hacia un Plan Nacional contra la Discriminacin. Buenos Aires 2005 p. 280.
Disponible en http://inadi.gob.ar/uploads/publicaciones_inadi/varios/plannacional.pdf
29 de 53
ejemplo,
podemos
mencionar
el
Programa
Productivo
Tecnolgico
Social de Construccin de Ayudas

Tcnicas para y con Personas con
Discapacidad21, en el cual ms de 300
instituciones
de
Educacin
Tcnico
Profesional de todo el pas participan

voluntariamente construyendo sillas de
ruedas, bipedestadores, sillas posturales,
aros magnticos, muletas, andadores,
bastones,
trpodes,
tablas
de
transferencia, barrales de distintos tipos,

etc., que son destinados a personas con
discapacidad de las propias escuelas, de
Escuelas
Especiales
otras
organizaciones, propiciando un avance

en el proceso de inclusin educativa.
CON
CEPT
RELA
OS
CION
ADOS
Jven
:
e
s y ca
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ajo - l
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a
d
atizac
olesc
escol
in
ente aridad
y
traba
migra
jo - j
ntes venes
derec
ho de
admis
in.
21- Ver http://curriform.me.gov.ar/pretis/
30 de 53
Captulo IV. Situacin socio-econmica. pp.
35-40
<http://www.educ.ar/sitios/educar/recursos/
ver?id=121223&coleccion_id=119793>
* Comisin Econmica para Amrica Latina

(CEPAL). Panorama Social de Amrica
Latina, 2014. Santiago de Chile: Cepal,
2014. 10 de enero de 2015.
Captulo III pp. 127-158
http://www.cepal.org/es/publicaciones/37626panorama-social-de-america-latina-2014
* Catalano, Ana. Juventud, ciudadana y

riesgo. Revista de Trabajo 6 (s.f.): 159-172.
11 de enero de 2015.
<http://www.trabajo.gov.ar/left/estadisticas/
d e s c a r g a s / r e v i s t a D e Tr a b a j o / 2 0 0 9 n 0 6 _
revistaDeTrabajo.pdf>.
* Feijoo, Mara del Carmen. Presiciones

sobre los ni-ni. Pgina 12 4 de noviembre
de 2013. electrnico. 10 de octubre de 2014.
<http://www.pagina12.com.ar/diario/
elpais/1-232833-2013-11-04.html>.
* Oficina Internacional del Trabajo. La crisis

del empleo juvenil. Un llamado a la accin.
Resolucin y conclusiones de la 101 reunion
de la Conferencia Interenacional del Trabajo,
Ginebra, 2012. Ed. OIT. Ginebra: OIT, 2012.
enero de 2015.
http://www.ilo.org/wcmsp5/groups/public/---ed_
norm/---relconf/documents/meetingdocument/
wcms_187080.pdf

Aires: INADI, 2014.
guia-jvenes-somos-iguales-y-diferentes.pdf>.
<https://www.youtube.com/watch?v=kqBdmwdmJw
&list=PLFJbbXDKcqzv3qiYMBx_
HafLyO8KSiTGu&index=4 >.
* Igual de Diferentes: Los cuerpos. Coproduccin

INADI y Canal Encuentro. <https://www.youtube.
com/watch?v=4jSBe7MRSg8&index=2&list=PLFJbb
XDKcqzv3qiYMBx_HafLyO8KSiTGu >.

<https://www.youtube.com/watch?v=5TTjJ4KUp3I&i
ndex=7&list=PLFJbbXDKcqzvzZ4TAOjiIPJMXRywFDa->.
Sitios de inters:
OIT- Jvenes
http://www.oitcinterfor.org/jovenes/inicio
UBA Programa de Derechos Humanos
http://www.uba.ar/derechoshumanos/noticia.
php?id=18&idn=97
31 de 53
QU ES
EL ACOSO ESCOLAR
Y EL CIBERACOSO?
32 de 53
entre sujetos en la produccin de hechos de
l acoso escolar es una de las
violencia. El uso de trminos como vctima y
tantas manifestaciones que puede tener
victimario o acosador-acosado se aleja de
la violencia en la escuela.
Lo que
este enfoque relacional, ya que ubica el
caracteriza al acoso escolar es que es un
problema en la existencia de individuos
tipo de agresin que se da entre pares.
patolgicos, al mismo tiempo que define y
Se orienta hacia un individuo o grupo en
fija una identidad en personas que estn en
forma sistemtica y repetida en el
proceso de cambio. Adems estos perfiles
tiempo, sobre la base de una relacin
constituyen etiquetamientos que pueden
asimtrica de poder, en la cual uno est
transformarse en destinos inexorables.
en situacin de mayor vulnerabilidad que

otro. Ambas caractersticas tienen que
La escuela no es ajena a lo que sucede
estar presentes para que se trate de un
en la sociedad. Nos encontramos con la
caso de hostigamiento o acoso: la
expresin de tensiones entre aquellas
perduracin en el tiempo y la relacin
personas consideradas fuertes y dbiles
asimtrica de poder. Se trata de un
en funcin de su:
fenmeno grupal, en el que intervienen,
- Aspecto fsico, segn este se ajuste
adems de los que ejercen la agresin y
a criterios de fortaleza-debilidad, fealdad-
quien se encuentra padeciendo esta
belleza.
situacin, otros sujetos en calidad de
- Poder econmico (pobreza-riqueza).
testigos, que no agreden directamente
- Adecuacin
pero presencian e incluso se suman a las

agresiones, humillaciones o burlas.
22
una
pretendida.
normalidad en trminos morales y en la

forma de pensar y vivir la sexualidad.
Estas situaciones de violencia entre
Las y los loosers (en todas las reas
pares las explicamos desde un enfoque
y de todas las edades) son aquellas personas
relacional que se aleja de las perspectivas
que se supone a nadie gusta ver y que nadie
centradas en el individuo patolgico,
quiere tratar, que suelen ser discriminadas o
victimario o vctima (sujetos violentos o
segregadas pero a la vez resultan necesarias
sujetos que por sus caractersticas
para marcar la diferencia entre un nosotros
personales
y un ellos ms imaginario que real.
victimizadas).
son
pasibles
El
enfoque
de
ser
relacional
reconoce la importancia del contexto en
El acoso escolar muchas veces se
el que tienen lugar las interacciones
funda en arraigados prejuicios y prcticas
22- INADI. Violencia escolar y discriminacin. Desarrollo de contenidos para la serie Igual de diferentes. 2013. p4
33 de 53
discriminatorias
que
circulan
en
la
difusin de fotos comprometedoras, abrirse
sociedad, y que se encuentran presentes
un perfil en Facebook usurpando la identidad
en las relaciones entre pares y las
de otro, grabar situaciones de humillacin y
culturas juveniles, develando ciertos
subirlas
mecanismos que la subjetividad de
electrnicos hostigadores.
Internet
enviar
correos
muchas/os jvenes comparten en el

armado de grupos con rasgos hostiles
hacia otros/as compaeros/os.
Si concebimos al acoso escolar
como una forma particular de violencia
en la escuela y entre pares, no podemos
dejar de sealar que el acoso escolar es
una forma ms de la violencia social que
se manifiesta en este mbito particular y
que demanda de una fuerte intervencin
de las personas adultas.
Es im
porta
en cu
enta q nte tener
ue:
No to
da sit
uac
acoso
implic in de
a
prcti
ca dis una
cr
Pero
es co iminatoria.
mn
perm
que e
een p
ne
rctic
o que
as dis l acoso se
se as
crimin
uma
de la
ator
c
o
violen
cia ej mo fundam ias
motiv
ercid
ento
of
estere undado en a algn
otipos
prejui
cios y
.
Las agresiones pueden ser fsicas

o
psquicas:
golpes,
amenazas,
humillaciones, exclusiones, burlas, o
Muchos de los conflictos que se inician
formas ms sutiles. Y en la actualidad,
en la escuela se prolongan luego en el
recoge tambin el impacto de las redes
espacio virtual, con la altsima capacidad de
sociales
la
repercusin que ste posibilita, como as
informacin y las comunicaciones, en las
tambin muchos conflictos que tienen lugar
relaciones
en la escuela tienen su inicio en las redes
las
tecnologas
sociales
que
de
establecen
nios/as y jvenes y en las modalidades

que asumen el conflicto y la violencia en
las escuelas.
Cuando el acoso se realiza en el
espacio
virtual
nos
referimos
ciberacoso. Son algunos ejemplos: la

convocatoria en Facebook para odiar a
fulano, a no ir a su cumpleaos, la
34 de 53
virtuales.
S
CONCEPTO
ADOS:
cin
RELACION
uela - educa
c
s
e
la
n
e
Violencia
de internet
le
b
a
s
n
o
p
s
re
y TIC - uso
ntre pares
- violencia e

Desarrollo de contenidos para la serie Igual de
diferentes. 2013. 07 de 11 de 2014.
Pginas 2 a 13
< h t t p : / / w w w. e d u c . a r / s i t i o s / e d u c a r / r e c u r s o s /
ver?id=121223&coleccion_id=119793>
* Galkin Sutton, L. Documentos temticos Inadi:

Derecho a la Educacin sin Discriminacin.
Buenos Aires: Inst. Nac. contra la Discriminacin,
la Xenofobia y el Racismo - INADI, 2012.
documento-tematico-educacion.pdf>
* Sanchez, A., A. Majul y et al. Gua para jvenes:

somos iguales y diferentes. Buenos Aires:
INADI, 2014.
Es importante tener en cuenta que

no toda situacin de acoso escolar
implica
una
prctica
discriminatoria.
Pero, como mencionamos anteriormente,

es comn que en el acoso se pongan de
* INADI- UNICEF. Internet responsable: Redes

sociales sin riesgos ni discriminacin.
Publicacin
Unicef_Inadi.pdf>
manifiesto prcticas discriminatorias y/o

que se fundamente la violencia ejercida,
en prejuicios y estereotipos racistas,
* Igual de Diferentes. Coproduccin INADI y

Canal Encuentro.
lesbo-homo- transfbicos, clasistas y de

aspecto fsico, entre otros, o bien una
combinacin de estos.
<https://www.youtube.com/user/webINADI/
playlists>.

<https://www.youtube.com/user/webINADI/
playlists>.
Sitios de inters:
* INADI. Plataforma por una internet libre de
discriminacin
http://internet.inadi.gob.ar/
* Educ.ar. Coleccin Internet sin discriminacin:

herramientas para tod@s
http://www.educ.ar/sitios/educar/recursos/ver?id=12
3110&referente=docentes
35 de 53
A QU
NOS REFERIMOS
CUANDO HABLAMOS
DE GNERO?
36 de 53
El
gnero
agrupa
clasifica
l concepto de gnero da
identidades de forma jerrquica. Esta
cuenta de la diferencia entre la dimensin
clasificacin se realiza a partir de las
biolgica (relacionada con lo fsico-
diferencias con las que se construye lo
genital y las capacidades reproductoras)
femenino y lo masculino en cada sociedad a
roles,
partir de una mirada social e histrica de los
responsabilidades e identidades que se
cuerpos (tal como sucede en las ideologas
construyen socialmente (muy ligados al
racistas). El gnero es, por lo tanto, un
tiempo histrico-social) y que determinan
elemento inestable (puede cambiar, mutar,
estructuras y jerarquas de poder en la
transformarse), cultural (construido por una
sociedad.
sociedad y en un tiempo dado y transmitido
los
atributos,
funciones,
como parte de sus representaciones),

Es importante tener en cuenta
diacrnico (se refiere a los fenmenos que
que el concepto de gnero es una
ocurren a lo largo del tiempo) y con carcter
categora relacional, nos habla de una
vinculante (de forma obligatoria) en la
posicin, y de cmo se articulan las
medida en que marca y determina pautas
relaciones entre sujetos, especialmente
de comportamientos que se consideran
entre varn/mujer. Lo femenino y lo
normales o anormales.
masculino se conforman a partir de una

relacin mutua, cultural e histrica. El
Los estereotipos basados en las
gnero como categora analtica surgi
relaciones
de
gnero
establecen
una
para explicar las desigualdades entre
jerarqua en la cual lo masculino es valorado
varones y mujeres,
como superior respecto a lo femenino

convierten as la diferencia sexual en
A lo largo de la historia, las funciones
desigualdad social. Varones y mujeres no
y atributos asignados a lo femenino
ocupan el mismo lugar, ni son valorados y
han establecido
una posicin de
valoradas de la misma forma; no tienen las
subordinacin respecto de lo masculino,
mismas oportunidades, ni reciben un trato
generando desigualdades para la mujer

en el mbito jurdico, econmico, social,
cultural, familiar, poltico. La desigualdad
entre los varones y las mujeres se
funda histricamente en la institucin
del patriarcado.23
igualitario. Esto se refleja en prcticas

sociales discriminatorias y en asimetras de
poder construidas sobre la base de las
diferencias de gnero que estimulan, entre
otras cosas, la violencia de gnero.
23- Podemos definir al patriarcado como una forma de organizacin poltica, econmica, religiosa, ideolgica y social basada en la
idea de la autoridad y superioridad de lo masculino sobre lo femenino, que da lugar al predominio de los varones sobre las mujeres,
el marido sobre la esposa, el padre sobre la madre y los hijos e hijas, y la descendencia paterna sobre la materna.
37 de 53
QU ES LA VIOLENCIA DE GNERO?
La violencia de gnero hace
referencia a la violencia ejercida hacia las
mujeres a lo largo de todo su ciclo vital
(nias, jvenes, adultas, adultas mayores)
la eliminacin de la discriminacin
entre mujeres y varones en todos los
rdenes de la vida; las condiciones aptas
para sensibilizar y prevenir, sancionar y
erradicar la discriminacin y la violencia
contra las mujeres en cualquiera de sus
manifestaciones y mbitos; la remocin de
por motivo de su gnero (es decir por la
patrones socioculturales que promueven y
posicin que ocupan socialmente al
sostienen la desigualdad de gnero y las
pertenecer al gnero femenino). Es un
relaciones de poder sobre las mujeres.
fenmeno que se registra en todo el mundo

y que recibe creciente atencin por parte
Entonces, la violencia contra las

mujeres se encuentra motivada por la
de los Estados.
persistencia de estereotipos y prejuicios

La
Ley N 26.485 Ley de
culturales que colocan a las mujeres y a las
prevenir,
nias en una posicin subalterna con
sancionar y erradicar la violencia contra
relacin al gnero y a los valores masculinos,
las mujeres en los mbitos en que
lo que crea una relacin desigual de poder.
desarrollen
relaciones
Esto afecta directa o indirectamente la vida,
interpersonales reconoce que persisten
libertad y seguridad de las mujeres a lo largo
inequidades basadas en un sistema
de todo su ciclo vital, en todos los mbitos
jerrquico de relaciones sociales de
donde se desempean (tanto pblicos como
desigualdad en perjuicio de las mujeres.
privados).24
proteccin
integral
sus
para
En reconocimiento a esta realidad, esta

norma pretende avanzar en la definitiva
superacin del modelo de dominacin
masculina,
proporcionando
una
respuesta sistmica a la problemtica,

con una dimensin transversal que
proyecta su influencia sobre todos los
mbitos de la vida, y seala, como parte
de sus objetivos para erradicar la
violencia contra las mujeres, promover y
garantizar:
Esta ley garantiza todos los derechos

referidos a:
a)
Una vida sin violencia y sin
b)
La salud, la educacin y la
c)
La integridad fsica, psicolgica,
discriminaciones;
seguridad personal;
sexual, econmica o patrimonial;
24- Dohm, G. y Zurutuza, C. Gnero y discriminacin. Documentos temticos INADI 2012
38 de 53
d)
Que se respete su dignidad;
e)
Decidir
3.- Sexual: Cualquier accin que
implique la vulneracin en todas sus formas,

sobre
la
vida
reproductiva;
con o sin acceso genital, del derecho de la

mujer de decidir voluntariamente acerca de
su vida sexual o reproductiva a travs de
Existen distintos tipos de violencia
amenazas, coercin, uso de la fuerza o
que se ejercen contra las mujeres:
intimidacin, incluyendo la violacin dentro
1.- Fsica: La que se emplea contra
del matrimonio o de otras relaciones

vinculares o de parentesco, exista o no
el cuerpo de la mujer produciendo dolor,
convivencia,
dao o riesgo de producirlo y cualquier
forzada, explotacin, esclavitud, acoso,
otra forma de maltrato agresin que
abuso sexual y trata de mujeres.
afecte su integridad fsica.
as
como
la
prostitucin
4.- Econmica y patrimonial: La
2.- Psicolgica: La que causa
que se dirige a ocasionar un menoscabo en
dao emocional y disminucin de la
los recursos econmicos o patrimoniales de
autoestima o perjudica y perturba el
la mujer,a travs de la privacin o limitacin
pleno desarrollo personal, o que busca
de los medios indispensables para vivir una
degradar o controlar sus acciones,
vida digna; as como cualquier otra forma de
comportamientos,
condicionar su patrimonio.
creencias
decisiones, mediante amenaza, acoso,

hostigamiento, restriccin, humillacin,
5.- Simblica: La que a travs de
deshonra, descrdito, manipulacin y
patrones estereotipados, mensajes, valores,
aislamiento.
la
conos o signos transmita y reproduzca
vigilancia
constante,
dominacin, desigualdad y discriminacin
obediencia,
sumisin,
en las relaciones sociales, naturalizando la
Incluye
culpabilizacin,
exigencia
de
tambin
coercin verbal, persecucin, insulto,
subordinacin de la mujer en la sociedad.
indiferencia, abandono, celos excesivos,

chantaje, ridiculizacin, explotacin y
Segn las formas en que se
limitacin del derecho de circulacin o
manifiestan
cualquier otro medio que cause perjuicio
violencia contra las mujeres en los
diferentes
su
salud
psicolgica
autodeterminacin.
la
los
distintos
mbitos,
tipos
de
encontramos
distintas modalidades:
39 de 53
a) Violencia domstica contra las
mujeres:
aquella
integrante
realizada
del
por
grupo
un
familiar,
independientemente del espacio fsico

donde sta ocurra, que dae la dignidad,
el
bienestar,
psicolgica,
la
integridad
sexual,
fsica,
econmica
patrimonial, la libertad, comprendiendo

la libertad reproductiva y el derecho al
pleno desarrollo de las mujeres.
Constituye tambin violencia contra las

mujeres en el mbito laboral quebrantar el
derecho de igual remuneracin por igual
tarea o funcin. Asimismo, incluye el
hostigamiento
sistemtica
sobre
en
una
forma
determinada
trabajadora con el fin de lograr su exclusin

laboral.
d)
Violencia contra la libertad
reproductiva:
b) Violencia institucional contra
psicolgico
aquella
que
vulnere
el
derecho de las mujeres a decidir libre y
las mujeres: aquella realizada por las/los
responsablemente el nmero de embarazos
funcionarias/os, profesionales, personal
o el intervalo entre los nacimientos.
y agentes pertenecientes a cualquier

rgano, ente o institucin pblica, que
e)
Violencia obsttrica: aquella que
tenga como fin retardar, obstaculizar o
ejerce el personal de salud sobre el cuerpo y los
impedir que las mujeres tengan acceso a
procesos
las polticas pblicas y ejerzan los
expresada en un trato deshumanizado, un
derechos previstos en esta ley. Quedan
abuso de medicalizacin y patologizacin de los
comprendidas, adems, las que se
procesos naturales.
ejercen
en
los
partidos
sindicatos,
polticos,
organizaciones
empresariales,
deportivas
de
la
reproductivos
de
las
mujeres,
f) Violencia meditica contra las
mujeres: aquella publicacin o difusin de

mensajes e imgenes estereotipados a
sociedad civil.
travs de cualquier medio masivo de

c) Violencia laboral contra las
comunicacin, que de manera directa o
mujeres: aquella que discrimina a las
indirecta
mujeres en los mbitos de trabajo
mujeres o sus imgenes, injurie, difame,
pblicos o privados y que obstaculiza su
discrimine, deshonre, humille o atente contra
acceso al empleo, contratacin, ascenso,
la dignidad de las mujeres. De igual modo,
estabilidad o permanencia en el mismo,
la utilizacin de mujeres, adolescentes y
exigiendo requisitos sobre estado civil,
nias
maternidad, edad, apariencia fsica o la
pornogrficas, legitimando la desigualdad
realizacin
de trato y la construccin de patrones
40 de 53
de
test
de
embarazo.
promueva
en
la
mensajes
explotacin
de
imgenes
socioculturales
reproductores
de
la
suicidio si no se hace lo que uno quiere,
desigualdad o generadores de violencia
cuando se acusa de engao o de seducir a
contra las mujeres.
otros, cuando se insulta y se descalifica al

otro.
QU ES UN NOVIAZGO VIOLENTO?
Por ello, la violencia en los noviazgos
Es una relacin en la cual se ejerce
adolescentes es igual de preocupante que
maltrato o agresin psquica, fsica o
la violencia domstica entre adultos. Muchas
sexual. El varn ejerce el control, vigila a
veces sucede que a diferencia de la violencia
la mujer, la amenaza. Una persona que
domstica, no hay golpes pero s empujones,
ejerce
finalidad
tirones de pelo y palabras descalificadoras,
controlar o dominar a otra persona e
agraviantes y humillantes, reproches, que
imponerle su voluntad. Esta violencia
pasan ms inadvertidas.
violencia
tiene
por
atraviesa a todos los sectores sociales.

Por otro lado, el celular se ha convertido
Desde este punto de partida vamos
en un medio de control sobre las actividades
a hablar de violencia o de maltrato en el
que realiza la pareja (sus salidas por ejemplo
noviazgo
aquellas
o con quin se relaciona), generalmente
modalidades de vinculacin dentro de
camuflado en una muestra de inters y
parejas adolescentes que
implican
cario. Tambin aparece el control sobre la
abuso de poder, la instalacin paulatina
forma de vestirse y de arreglarse en general,
de maniobras de dominacin y de control
de manera tal que la persona, poco a poco,
sobre
y,
deja de ser quin es, atrapada desde el
consecuentemente, la restriccin de
miedo que socava cualquier posibilidad de
derechos y la produccin de daos para
autonoma.
como
la
otra
todas
persona
quien los padece.25

En general, esta modalidad abusiva de
Existen diversas formas de ejercer
vinculacin comienza con reiteradas y
la violencia. Por ejemplo: cuando se
diferentes actitudes de manipulacin en el
exige dar explicaciones por todo, cuando
orden de lo emocional, orientadas a ubicar a
se vigilan los mensajes y las llamadas de
la pareja en un lugar devaluado, a controlar
celular o el uso de las redes sociales,
sus decisiones y actos y a que responda a
cuando se amenaza con la muerte o el
los propios reclamos e intereses. En torno al
25- Ministerio Educacin de la Nacin. Educacin sexual integral para la educacin secundaria: Contenidos y propuestas para el
aula I, s/f. <http://www.me.gov.ar/me_prog/esi/doc/esi_secundaria.pdf>
41 de 53
primer fin, podramos ubicar actitudes
ms de los terrenos en los cuales el varn
tales como la ridiculizacin, la crtica
es el que define. Es as que las jvenes van
sistemtica, no tomar en cuenta las
generando un proceso de acomodamiento y
opiniones del otro, el apelar al insulto, el
adaptacin para evitar nuevas agresiones,
silencio como respuesta o la negativa a
permaneciendo pendientes de los gestos,
entablar un dilogo.
los reclamos y hasta de la forma de pensar

de sus compaeros, aumentando, como
El control para restringir el margen

de decisin personal de la pareja puede
consecuencia,
su
vulnerabilidad
su
dependencia.
manifestarse a travs de la exigencia de

informacin en cuanto a los horarios o
En ocasiones el carcter abusivo de
las personas con las cuales interacta, o
una relacin queda invisibilizado para
por medio de la realizacin de una
quienes son sus protagonistas, ya que se
escena de celos, actitudes que pueden
encuentra
convertise
expresiones
simultneamente con demostraciones de
amenanzantes a partir del hostigamiento
afecto y deseos compartidos de estar juntos.
y la invasin progresiva de la intimidad.
Es habitual que se asuma como una muestra
luego
en
naturalizado
ocurre
de inters por parte de la pareja los reclamos,

Asimismo,
el
maltrato
muchas
los
celos,
la
exigencia
de
mantener
veces tiende a lograr que la mujer acte
relaciones sexuales o el control de las
o se comporte en funcin de los objetivos
actividades. Entonces es necesario poner
y decisiones del varn, incluso aunque
de relieve muy especialmente todas aquellas
esto
maniobras sutiles, aceptadas, que limitan
necesidades,
en el da a da las posibilidades de
tiempos y decisiones de la joven. Por
crecimiento, bienestar y autonoma. Por otro
ejemplo, en este tipo de relacin donde
lado, resulta necesario centrarnos en el
se establece un patrn vincular de
reconocimiento de los procesos que llevan a
dominio, el inicio de las relaciones
esas modalidades de relacin.
implique
desestimacin
la
de
postergacin
las
26
sexuales o muchas de las decisiones

(el
Durante la adolescencia suelen ocurrir
momento, la adopcin o no de un mtodo
los primeros ensayos y aprendizajes de la
de prevencin del embarazo y las
vida en relacin de pareja, que son parte del
infecciones de transmisin sexual, las
proceso de construccin de la propia
prcticas sexuales, etc.) suelen ser uno
identidad. En este sentido, las experiencias
que
conciernen
su
ejercicio
26- Ministerio de Educacin de la Nacin. Op. Cit.
42 de 53
iniciales van dando pie al desarrollo del
derecho a decidir si queremos o no ser
ejercicio de la sexualidad compartida, las
madres o padres, y cundo serlo. Para
primeras
vinculacin
poder disfrutar de tu sexualidad, el Estado
amorosa o de bsqueda de intimidad con
debe garantizar tus derechos sexuales y
otra persona.
reproductivos, vos debs conocerlos y estar
vivencias
de
en condiciones de exigir su cumplimiento.

Poner en cuestin las diferentes
formas de relacionarse en una pareja
Derechos
Los
Sexuales
modos
Reproductivos son parte de los Derechos
aprendidos de interaccin que fueron
Humanos. Estn establecidos en la Constitucin
naturalizados bajo la apariencia de actos
Nacional, en los tratados internacionales de
de cario, conductas controladoras y de
Derechos Humanos que la integran, otros
sumisin.
tratados y acuerdos internacionales aprobados
puede ayudar a visibilizar
por la Argentina, as como por las leyes

Para ello es indispensable hacer
nacionales sobre el tema.
visibles las formas de relacin que

replican posiciones de asimetra y mutua
Se denominan Derechos Sexuales a
dependencia, relaciones abusivas y la
aquellos
vulneracin de derechos. Los malos
capacidad de disfrutar una vida sexual
tratos, como modo de relacin, no surgen
libremente
en forma abrupta sino que se van
violencia,
instalando progresivamente desde las
Reproductivos se refieren a la posibilidad de
primeras
decidir
actitudes
cotidianas
de
derechos
elegida,
ni
en
que
satisfactoria,
riesgos.
forma
involucran
Los
autnoma
la
sin
Derechos
y
sin
desconsideracin y desvalorizacin, que
discriminacin si tener o no tener hijos,
pueden luego escalar hacia la violencia
cuntos y el tiempo que pasar entre sus
fsica.
nacimientos, para lo cual es necesario

disponer de la informacin suficiente y el
EMBARAZO ADOLESCENTE
acceso a los medios adecuados.

El embarazo adolescente es aquel
La sexualidad es una parte central de
que se produce en una mujer joven, entre
la vida de cada persona y del encuentro con
los 10 y los 19 aos segn la definicin
otros y otras. Para que ese recorrido ntimo
de la Organizacin Mundial de la Salud
y social se concrete debemos contar con
(OMS).
Mujeres
informacin, acceso a la atencin de la salud

y
varones
tenemos
y cumplimiento efectivo de los derechos de
43 de 53
todas y todos.
una responsabilidad en la prevencin del

embarazo. No es nicamente una tarea de
Por
eso
promocin
es
de
la
fundamental
educacin
la
l o de ella, sino de ambos.
sexual
integral, el acceso a los mtodos
Hay distintas formas de violencia que
anticonceptivos y la asistencia sanitaria
nos impiden decidir sobre nuestro propio
universal, en el marco de la salud pblica
cuerpo:
para la planificacin de nuestra vida.

Hablar
de
salud
sexual
1-Violencia
contra
la
libertad
reproductiva
reproductiva, es hablar de la capacidad
Es no poder decidir libremente si tener
de disfrutar de una vida sexual segura,
hijos o no, cundo y con quin tenerlos, as
responsable,
de
como el nmero de embarazos y el intervalo
coercin o violencia; la libertad para
entre los nacimientos. Se produce por
decidir si tener o no relaciones sexuales;
ejemplo, cuando nuestra pareja se niega a
el poder de decidir si tener hijos/as o no,
cuidarse y/o impide que nos cuidemos o
cuntos y cundo; el derecho a recibir
cuando una institucin o centro de salud no
informacin adecuada para prevenir
brinda el asesoramiento necesario, no
embarazos no deseados e infecciones
facilita el acceso a mtodos anticonceptivos
de transmisin sexual; los cuidados
y no informa sobre las alternativas para
durante el embarazo y el parto.
prevenir un embarazo o acceder a la
placentera
libre
maternidad. Tambin cuando se nos impone

Los chicos y las chicas de 10 a 19
aos tienen derecho a acceder al sistema
un mtodo anticonceptivo en vez de permitir

que lo elijamos nosotras.
de salud incluso sin la compaa de una

persona adulta. En hospitales y centros
Los centros de salud, hospitales, obras
de salud hay servicios de consejera en
sociales y prepagas tienen la obligacin de
salud
donde
informar y brindar en forma gratuita el
orientarse y acceder gratis a los distintos
mtodo anticonceptivo de nuestra eleccin.
sexual
reproductiva
mtodos de anticoncepcin y prevencin

de Infecciones de transmisin sexual (ITS).
2-Violencia sexual: Es no poder
Adems tens derecho a la atencin
decidir libremente sobre el disfrute de la
confidencial.
propia sexualidad. La violencia sexual est

basada en una relacin desigual de poder y
Tanto el varn como la mujer tienen
44 de 53
opera a travs de amenazas, insultos, el
uso de la fuerza fsica o de armas. Por
despus del parto o en una situacin
ejemplo:
sin
posterior a un aborto. Durante el parto se
penetracin, prostitucin forzada, acoso
produce, por ejemplo, cuando no respetan
sexual, manoseos , sea ejercido por
tu derecho a estar acompaada por la
parte de la pareja, ex pareja, familiares o
persona que elijas, sea este por va natural
cualquier
o cesrea. Tambin cuando te administran
violaciones
otra
persona
con
conocida
desconocida.
medicinas innecesarias para acelerar el

proceso.
Las vctimas de violencia sexual

tienen derecho a recibir atencin mdica
Tambin cuando la atencin en una
gratuita para tratar las lesiones y a
situacin post aborto no es rpida, de
acceder a la anticoncepcin hormonal de
calidad, con buen trato y respetando la
emergencia, a la profilaxis de VIH y de
confidencialidad de la paciente. Del mismo
otras infecciones de transmisin sexual,
modo, si no te proveen anestesia o calmantes
a atencin psicolgica y asesoramiento
en situacin de aborto o post aborto, o te
para hacer la denuncia. Es importante
preguntan si el aborto es espontneo o
saber que la denuncia policial no es
provocado, o te censuran, juzgan o insultan
requisito para recibir atencin mdica,
en dicho contexto.
pero es un derecho de la mujer para que

se sancione a la persona responsable.
Los/as profesionales de la salud deben

mostrar respeto, mantener la confidencialidad
En el caso de quedar embarazada
de las situaciones, cuidar la salud de la
como resultado de un acto de violencia
paciente en todas las circunstancias y
sexual, es tu derecho recibir orientacin
consultarla siempre para decidir los pasos y
adecuada para elegir si continuarlo o no. Si
el tratamiento.
no deses continuar con el embarazo,

tens derecho a acceder a un aborto no
27
punible.
3-Violencia obsttrica: Es la falta
de un trato humanizado antes, durante o
Para los y las adolescentes tener un

hijo representa un cambio de vida muy
grande, que afecta a toda su familia. No
obstante, suele ser diferente la manera en
que impacta el embarazo en la vida de una
27- En casos de violacin, abuso sexual, la nia o mujer tiene derecho a acogerse al artculo 86 del Cdigo Penal que establece
que: El aborto practicado por un mdico diplomado con el consentimiento de la mujer encinta, no es punible (no est penado por la
ley): 1) Si se ha hecho con el fin de evitar un peligro para la vida o la salud de la madre; 2) Si el embarazo proviene de una violacin
[]. Es decir, que el Cdigo contempla el aborto no punible en caso de estar en riesgo la vida o la salud de la mujer y en caso de
violacin o abuso. Ya que este es un derecho no se necesita la intervencin judicial y las instituciones que brindar servicios de salud
estn obligadas a brindar la prctica sin necesidad de realizar una denuncia policial.
45 de 53
mujer que el modo en que lo hace en la
esencial y primaria. Esta expectativa social
vida de un varn. No slo porque el
se hace evidente cuando se privilegia de
embarazo se desarrolla en el cuerpo de
modo absoluto la capacidad materna por
la
las
sobre cualquier otra capacidad o plan de
desigualdades basadas en el gnero que
vida. La maternidad por lo tanto otorga
hacen que recaiga en ella la mayor parte
identidad, nos pone en un lugar y posicin
del cuidado de los hijos. El embarazo
social determinada segn las expectativas
adolescente se produce, en general, sin
sociales.
mujer
sino
tambin
por
que medie la institucin del matrimonio y

conlleva para la mujer un estigma social
en muchas comunidades y culturas.
Los nios, nias y adolescentes tienen

derecho a recibir una educacin sexual que
les garantice contar con los saberes y
Cada ao en la Argentina alrededor
habilidades necesarias para la toma de
de 120.000 chicas menores de 20 aos
decisiones conscientes y crticas en relacin
tienen hijos. La gran mayora de los
con el cuidado del propio cuerpo, las
casos
relaciones interpersonales, el ejercicio de la
se
trata
de
embarazos
no
buscados.
sexualidad y los derechos.
El embarazo en la adolescencia,
Esto implica la necesidad de fortalecer
cuando recibe apoyo psicolgico y social
el acceso a informacin cientfica y de
y los controles prenatales necesarios,
calidad, libre de prejuicios y acorde con la
tiene resultados comparables a los que
edad de cada persona, para garantizar que
se observan en mujeres mayores de 20
pueda
aos. Esto admite una salvedad: un
subjetividad, que reconozca sus propios
embarazo en la pubertad o adolescencia
derechos y responsabilidades, y reconozca los
tempranaes decir, entre los11 y 14
derechos y responsabilidades de las otras
aospuede conllevar riesgos como
personas. La falta de educacin sexual
prematuridad, bajo peso al nacer y mayor
integral no hace sino reproducir de manera
mortalidad.
acrtica prcticas, nociones, valores y
desarrollar
plenamente
su
actitudes patriarcales, que son fuente de

En nuestra sociedad existe un
profundo y arraigado prejuicio que reduce
a la mujer a la condicin de madre y
borra
el
resto
subordinndolos
46 de 53
de
a
sus
una
atributos
condicin
mltiples discriminaciones y violencias.
* APDH . Discriminacin. Un abordaje
didactico desde los derechos humanos. Ed.
INADI. 3. Buenos Aires: INADI, 2010.
Cap. 4 Discriminacion a las mujeres pp.
49-60
* Sanchez, A., Majul A. y et al. Gua para jvenes:

somos iguales y diferentes. Buenos Aires:
INADI, 2014.
<http://www.apdh-argentina.org.ar/sites/default/
files/discriminacion_2010.pdf>
* INADI. Hacia un plan nacional contra la

INADI, 2005.
<https://www.youtube.com/watch?v=TREOwAYQAg>
Gnero pp. 146-159
plannacional.pdf>.
* Dohm, G. y Zurutuza, C. Gnero y

discriminacin.
Documentos
temticos
INADI 2012
Documento-Tem%C3%A1tico-GENEROsegunda-edici%C3%B3n.pdf>
* Ministerio Educacin de la Nacin.

Educacin sexual integral para la educacin
secundaria: Contenidos y propuestas para el
aula, s/f.
Embarazo adolescente pp. 69-71
<http://www.me.gov.ar/me_prog/esi/doc/esi_
secundaria.pdf>
* Mara La Bargall [et.al.]; coordinado por

Mirta Marina. Educacin sexual integral para
la educacin secundaria II: contenidos y
propuestas para el aula. Buenos Aires:
Ministerio de Educacin de la Nacin, 2012.
(Serie Cuadernos de ESI)
Vnculos
violentos
adolescentes pp. 79-83
en
* Vos tenes Derecho. INADI

* No Dejes que los prejuicios hablen por vos Gnero Rol. Coproduccin INADI y Canal
Encuentro.
< h t t p s : / / w w w. y o u t u b e . c o m / w a t c h ? v = N _ h _
Q6fbKMQ>
* No Dejes que los prejuicios hablen por vos Objeto Sexual. Coproduccin INADI y Canal
Encuentro.
<https://www.youtube.com/watch?v=OmV_iaryQuk>
Sitios de inters:
* Ministerio de Salud. Vamos a crecer:
Adolescentes y Jvenes
<http://www.msal.gov.ar/vamosacrecer/index.
php?option=com_content&view=article&id=774&Ite
mid=362>
* Consejo Nacional de las Mujeres:
< h t t p : / / w w w. c n m . g o v. a r / o v c m / O b s e r v a t o r i o .
html#EiPr>
parejas
<http://portal.educacion.gov.ar/secundaria/
files/2013/03/Cuaderno-ESI-Secundaria-2webpdf.pdf>
* Ley de proteccin integral para prevenir,

sancionar y erradicar la violencia contra las
mujeres en los mbitos en que desarrollen
sus relaciones Interpersonales
cuadernillo_violencia_contra_las_mujeres.pdf
47 de 53
QU ES
LA DIVERSIDAD SEXUAL
Y DE GNERO?
48 de 53
la misma sea libremente escogida) y otras

a diversidad sexual y de
expresiones de gnero, incluyendo la
gnero est representada por un amplio
vestimenta, el modo de hablar y los modales.
espectro de expresiones identitarias de

la sexualidad y del gnero. Entre otras
Hemos visto que la desigualdad entre
podemos mencionar gays, lesbianas,
varones y mujeres se funda histricamente
bisexuales,
travestis,
en la institucin del patriarcado. Y que la
transexuales, transgnero, intersexuales,
cultura patriarcal, que hoy todava es
heterosexuales.
hegemnica, valora como positivo todos los
homosexuales,
atributos impuestos a la masculinidad,

precisando
mientras que todo lo relacionado con la
algunos conceptos relacionados con la
feminidad es valorado como inferior y de
temtica. Tenemos que tener en cuenta
poca importancia.
Comenzaremos
que orientacin sexual e identidad de

gnero no son sinnimos:
Por otro lado, desde una perspectiva
que pone el foco en las sexualidades y

La orientacin sexual se refiere a
expresiones de gnero que no responden al
la capacidad de cada persona de sentir
modelo heteronormativo, se analiza que
una profunda atraccin afectiva, sexual y
nuestras sociedades han construido un
de mantener relaciones sexuales con
sistema o dispositivo sexo-gnero que se
personas de un gnero diferente al suyo,
caracteriza por la produccin y reproduccin
de su mismo gnero, o de ms de un
social y cultural de los roles de gnero,
gnero.
cuya finalidad es la de establecer la

heterosexualidad como obligatoria. La
La identidad de gnero, por su
norma dentro de este dispositivo es que
parte, se refiere a la vivencia interna e
en las relaciones ertico-afectivas el
individual del gnero tal como cada
deseo sexual se debe dirigir hacia el otro
persona la siente profundamente, la cual
sexo (de varn a m u j e r y v i c e v e r s a ) ;
podra corresponder o no con el sexo
a s l a heterosexualidad acta como
asignado al momento del nacimiento,
regla imperante en nuestra sociedad.
incluyendo la vivencia personal del
Toda desviacin de este orden sexo-
cuerpo
genrico es por lo tanto considerada
(que
podra
involucrar
la
modificacin de la apariencia o la funcin
anormal y patolgica.
corporal a travs de medios mdicos,

quirrgicos o de otra ndole, siempre que
49 de 53

El
predominio
social
de
la
pertenecientes al colectivo LGTTTBI, sino
heterosexualidad, su naturalizacin y su
tambin sobre quienes no se comportan y
peso como definicin de lo normal
no representan de forma acabada los
(mientras
otras
estereotipos de masculinidad o femineidad
preferencias
orientaciones,
ertico-
hegemnicos. Un varn que no resuelve los
como
conflictos a travs de la agresin fsica o
desviaciones, patologas y perversiones)
verbal, que es ms tmido, retrado o
obstruyeron y ocultaron el hecho de que
sensible, puede ser objeto de burla o
siempre hubo otras formas de relacin
ataque a travs de insultos homofbicos o
vincular entre humanos, otras formas de
de gnero y hasta la agresin fsica como
convivencia, otras sexualidades, y otras
forma de aleccionar y corregir la desviacin.
afectivas
eran
identidades
consideradas
maneras de llevar adelante las tareas de

la procreacin y la reproduccin.
Lo mismo puede decirse de una
adolescente que no cumple con las reglas
Tradicionalmente se esperaba que
sociales de lo femenino y se aparta de la
todas las personas sean heterosexuales.
norma
De esta forma, tambin se estableci
padecer rtulos connotados negativamente
una
la
como machona, torta, camionera o
sexualidad infantil que apuntaba a
similares. Asimismo, en un intento de
identificar y corregir conductas no
supuesta correccin poltica se presiona a
heterosexuales.
los adolescentes a definirse sexualmente
est
porque para la mirada vigilante del entorno
interiorizada y circula demarcando la
social su orientacin sexual o identidad de
norma, las presiones y la violencia
gnero aparece como ambigua. Esto
discriminatoria hacia las personas que
sucede con frecuencia con personas que
tienen una orientacin sexual o identidad
son bisexuales o que estn en proceso de
de
descubrir su orientacin sexual o en trnsito
vigilancia
adolescencia
gnero
temprana
En
esta
la
entre
pubertad
vigilancia
divergente;
institucionales,
sobre
son
tanto
generaciones,
en
su
comportamiento,
puede
hacia otras identidades de gnero.
como entre pares y en esto radica la

eficacia del dispositivo de vigilancia y
control social.
En
este
sentido
es
importante
destacar la violencia que encierra el mandato

de que la identidad sexual de una persona
Esta presin-violencia se ejerce
sea fija e invariable durante toda su vida,
no solo sobre personas que de forma
obturando la posibilidad de cambio o
expresa
alternacin del deseo sexual. Esta exigencia
50 de 53
se
identifican
como
social puede llevar a patologizar a las

personas
que
atraviesan
las
clasificaciones de gnero y sexualidad a

lo largo de sus vidas.
Nuestra sociedad ha desarrollado
sofisticados dispositivos de discriminacin
que tienden a la negacin de la existencia
de
estas
orientaciones
sexuales
* Mara La Bargall [et.al.]; coordinado por Mirta

Marina. Educacin sexual integral para la
educacin secundaria II: contenidos y propuestas
para el aula. Buenos Aires: Ministerio de
Educacin de la Nacin, 2012. (Serie Cuadernos
de ESI) Discriminacin y diversidad sexual
<http://portal.educacion.gov.ar/
pp.105-111
secundaria/ files/2013/03/Cuaderno-ESI-Secundaria2-webpdf. pdf>
* INADI. Hacia una Ley de Identidad de Gnero.

<http://inadi.gob.ar/wp-content/
Autor:
s/f
uploads/2012/08/ hacia_una_ley_de_identidad_de_
genero.pdf>
identidades de gnero, invisibilizando un
nmero importante de situaciones y
* Igual de Diferentes - Identidad Sexual.

Coproduccin INADI y Canal Encuentro. <https://
obligando a las personas a ocultar, su

orientacin sexual e identidad de gnero
para no sufrir graves consecuencias
familiares,
sociales,
econmicas,

Identidad de Gnero.Coproduccin INADI y
Canal Encuentro. <https://www.youtube.com/
watch?v=l1ELADPGzjY& index=10&list=PLFJbbXD
KcqzvzZ4TA- OjiIPJMXRywFDa->.
polticas.
Las
www.youtube.com/watch?v=FP0YA6Yfsk&in dex=3&
list=PLFJbbXDKcqzv3qiYMBx_ HafLyO8KSiTGu>.
posiciones
homo/lesbo/bi/
transfbicas y misginas evidencian

actitudes intolerantes y violentas, que
tienen como objetivo controlar las vidas
de las personas y limitar su autonoma e
igualdad a travs de procedimientos
* Educacin Sexual Integral: Diversidad.

Ministerio de Educacin <https://www.youtube.
com/watch?v=ckp-sv_YpbM>

Familias. Coproduccin INADI y Canal
Encuentro.
https://www.youtube.com/watch?v=QfC5Go0u_v8&i
n d e x = 4 & l i s t = P L F J b b X D K c q z v z Z 4 TA OjiIPJMXRywFDa-
particularmente agresivos e irrespetuosos
Sitios de inters:
de la pluralidad.
* Educar.ar
http://www.educ.ar/sitios/educar/recursos/ver?id=10
7056&referente=docentes
Captulo IV. Orientacin sexual e identidad
de gnero pp. 27-35 <http://www.educ.ar/sitios/
educar/recursos/
id=119793>
ver?id=121223&coleccion_
51 de 53
52 de 53
53 de 53

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MATERIAL DE APOYO

Direccin de Promocin y Desarrollo de Prcticas:

Dra. Cristina Fernndez de

Jefe de Gabinete de Ministros

Cdor. Jorge CapitanichJefe de Gabinete de Ministros

Ministro de Justicia y Derechos Humanos

Dr. Julio Alak

Ministro de Justicia y Derechos Humanos

Interventor del INADI

Sr. Pedro Mouratian

Direccin de Promocin y Desarrollo de Prcticas contra la Discriminacin del INADI

Direccin de Asistencia a la Vctima del INADI

Dr. Julin Diaz Bardelli

Direccin de Administracin y Gestin del INADI

Cdror. Miguel Racubian

Direccin de Asuntos Jurdicos del INADI

Dr. Pacfico Rodrguez

Colaboracin: Carolina Atencio y Lucila Galkin Sutton

Dr. Julio Alak

Sr. Pedro Mouratian

Lic. Julia Contreras

Lic. Pablo Roma

Dr. Julin Diaz Bardelli

Cdror. Miguel Racubian

Dr. Pacfico Rodrguez Villar

Dra. Cristina Fernndez de Kirchner

Dr. Julio Alak

QU ES EL ACOSO ESCOLAR Y EL CIBERACOSO?....................... pgina 32

Lic. Pablo Roma

Direccin de Administracin y Gestin del INADI

Dr. Pacfico Rodrguez Villar

emos propuesto una cantidad

de temas para que desarrolles tu ensayo.

documento titulado Qu es un ensayo?

informacin necesaria sobre el gnero

(bibliografa y material audiovisual), que

grupo social, sociedad o Estado que lleve a

cabo el proceso discriminatorio.1

obstruir, restringir o menoscabar de

forma arbitraria, el pleno ejercicio de los

sociales de la poblacin utilizando como

identificar, a modo de ejemplo, cualquiera

pretexto su gnero, etnia, creencias

de las siguientes acciones:

a) Crear y/o colaborar en la difusin

situacin social o econmica, orientacin

de estereotipos de cualquier grupo humano

capacidades o caracteres fsicos, etc.

por caractersticas reales o imaginarias,

Esta enumeracin no es taxativa,

positivas o negativas y se vinculen a

que las justificaciones que se utilizan

b) Hostigar, maltratar, aislar, agredir,

para discriminar pueden variar segn los

segregar, excluir y/o marginar a cualquier

aun cuando se generan a partir de una

miembro de un grupo humano del tipo que

misma matriz de pensamiento y de la

fuere por su carcter de miembro de dicho

desvalorizacin de determinados grupos

c) Establecer cualquier distincin

Uno de los puntos ms importantes

legal, econmica, laboral, de libertad de