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Comment r egar der un tabl eau : principes d analyse (niveau Lyce)

Comment regarder un tableau

Principes danalyse (du XVIe au XIXe sicle)
____________________________________________________________

Sommaire
I. Comment utiliser ce dossier : ................................................................................................. 2

II. Les rubriques expliques de la fiche lves :........................................................................ 3

II. 1. Lobjet ............................................................................................................................. 3
II.1. 1. Fiche didentit de luvre : ................................................................................... 3
II. 1. 2. Historique de luvre :........................................................................................... 4
II. 1. 3. Contexte de cration de luvre : ......................................................................... 4
II. 2. Limage : ......................................................................................................................... 5
II. 2. 1. Reprsentation : ..................................................................................................... 5
II. 2. 2. Iconographie : ......................................................................................................... 6
II. 3. Le style : lanalyse formelle ............................................................................................ 7
II. 3. 1. Composition : ......................................................................................................... 7
II. 3. 2. Traitement : ............................................................................................................ 9

III. Bibliographie : ..................................................................................................................... 11

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Comment r egar der un tabl eau : principes d analyse (niveau Lyce)

I. Comment utiliser ce dossier :

Quoi ?
Ce dossier vous permettra de raliser
votre activit pdagogique en autonomie
au sein des collections permanentes du
muse Fabre.

Comment ?
Lactivit pdagogique est conue pour tre
ralise en deux temps : le premier lors de
votre visite au muse et le second au retour
des lves en classe ou la maison. A votre
arrive au muse, il faut remettre aux lves
la fiche qui leur est destine.
- Pendant votre visite au muse, les
lves utilisent lune des fiches
proposes (fiche n1, une fiche par
sicle du XVIe au XIXe sicle). On
ralise cet exercice qui peut tre
aussi complt par un moment
dchange et de dialogue. Lobjectif
pdagogique que vous avez fix
lactivit peut tre renseign dans la
case prvue cet effet.
- De retour la maison lexercice doit
tre complt par llve (fiche n2)
qui doit effectuer des recherches
documentaires pour approfondir ses
connaissances sur luvre tudie.

> Vous trouverez dans ce dossier

-

Les explications aux rubriques de la

fiche lves
Une bibliographie et une sitographie
pour vous aider enrichir lactivit

Pourquoi ?
La mthode qui vous est propose ici se fonde
sur celle que lon utilise en Histoire de lart.
Nanmoins, cette fiche peut tre adapte en
fonction
de
vos
propres
objectifs
pdagogiques : les enjeux du pouvoir dans la
reprsentation peuvent tre abords en
Histoire, la question de la morale en peinture
peut tre aborde en Philosophie, de mme
que les usages de la perspective peuvent tre
abords dans le cadre dun cours de
Mathmatiques, etc. Les enseignants qui le
souhaitent
peuvent
enfin,
plus
particulirement, proposer une initiation
lHistoire de lart.
Quelque soit lobjectif vis dans le cadre de
votre discipline, il faut se souvenir que le
savoir regarder une image ncessite de
matriser une mthode ainsi quun lexique
particuliers.
Dvelopper
sa
culture
iconographique est fondamental pour
comprendre une socit, car les images sont
des outils de communication. Savoir regarder
une image, cest connatre la pense dune
socit.

Matriel prvoir !
Pour mener bien lactivit, veillez munir vos lves de crayons papier, de gommes ainsi
que du papier brouillon.
Pensez vous munir du document annexe Repres dHistoire de lart !
A tlcharger depuis le site internet du muse Fabre, rubrique Etudier, onglet Ressources, lien
Autour des collections permanentes rubrique Dossiers thmatiques

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II. Les rubriques de la fiche lves :

II. 1. Lobjet
Il sagit ici de cerner lobjet que lon sapprte analyser. Que ce soit une
peinture ou un dessin, une uvre nest pas seulement une illustration.
Cest aussi un objet complexe compos de matriaux divers
qui conditionnent lapproche quon en a. On naborde pas de la mme
manire un panneau de bois de trs grande dimension quune toute
petite toile de chevalet. De mme, on ne regarde pas de la mme faon
une uvre graphique (dessin, gravure) quune peinture, puisque leur
destination et usage ne sont pas identiques. Ainsi, la dimension matrielle
dune image doit tre considre puisquelle conditionne en partie le
commentaire. Il ne faut pas seulement considrer la reprsentation
tudie comme une illustration mais bien comme un objet, dans toute sa
dimension plastique.

II.1. 1. Fiche didentit de luvre :

Dans tout commentaire duvre il convient dtre le plus prcis possible
sur lobjet tudi. Pour un tableau il faut ainsi noter tout ce qui permet de
le distinguer dun autre. Cest dans ce cadre quon va chercher dresser
un historique de luvre. Outre le nom de son crateur, son titre, ses
dimensions et sa technique, on va chercher le cas chant connatre son
lieu de conservation (et son numro dinventaire si luvre est conserve
dans un muse), sa provenance (legs ou donation de X, achat du
Muse).
La dsignation dune uvre rpond des conventions
typographiques prcises, comme suit :
Prnom et nom de lartiste1, titre soulign (si manuscrit) ou en italique (si
dactylographi), technique, dimensions (H x L, en mtres), sign et/ou
dat2, date ou sicle dexcution, lieu de conservation3.

Si lidentit de lartiste est inconnue, indiquer Anonyme. Sil ne sagit que dune attribution, indiquer dabord
lidentit de lartiste suivi de la mention attribu entre parenthses : Prnom et nom de lartiste (attribu ).
2
Indiquer de faon suivante le cas chant : sign et dat Louis Broud, 1883. Reporter la signature et la date
telles quon les observe peintes sur le tableau, mme sil ne sagit que dinitiales. Dans le cas contraire ne rien
indiquer.
3
Indiquer la ville de conservation. Si luvre est conserve dans une institution publique, comme un muse,
toujours indiquer son numro dinventaire.

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II. 1. 2. Historique de luvre :

Si luvre est documente, cest--dire si lon dispose dune bibliographie
la concernant, on peut aussi chercher connatre plus en dtail les
conditions de sa cration : qui tait le commanditaire, quelle tait la
destination originelle de luvre (une glise, le dcor dun palais, une
collection particulire), etc.
De la mme manire, on peut observer plus en dtail son tat et
remarquer son degr daltration (lacunes, usures, etc.) que luvre peut
prsenter le cas chant ou bien indiquer si elle a fait lobjet ou non dune
restauration (en prcisant si cela est connu quand et par quel
restaurateur).

II. 1. 3. Contexte historique de cration de luvre :

Objectif : luvre nest pas seulement une image isole. Il est ncessaire de
lidentifier de faon la plus complte possible, dans sa dimension la fois plastique,
documentaire et historique. Cest la condition essentielle avec laquelle on ralise
une analyse.
Le contexte historique de luvre doit tre abord. Il sagit de prciser ce
qui se passe au moment de sa cration, en voquant les aspects
sociopolitiques et culturels du territoire et de lpoque dans lesquels
luvre a t cre.

Par exemple pour une uvre telle que :

Gustave Courbet, La rencontre ou Bonjour ! Monsieur Courbet, huile sur toile,
1854, Inv. 868.1.23, on peut voquer :
- Le contexte de la Rvolution industrielle au XIXe sicle qui bouleverse la
socit, notamment le dveloppement des chemins de fer qui facilitent
les dplacements et dont Courbet fit usage pour peindre cette toile
dans les environs de Montpellier
- Larrive de la peinture en tube importe des Etats-Unis en 1841 qui
permet de peindre en extrieur sur le motif
- Lusage du chevalet portatif qui se dveloppe dans les annes 1850 et
dont on aperoit un exemple que porte justement le peintre Courbet
dans ce tableau

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II. 2. Limage :
Objectif : on identifie le genre et le sujet du tableau, on analyse liconographie et
on met en exergue linvention4 de lartiste. Le cas chant, on essaie danalyser la
part dinterprtation de lartiste en se posant la question : comment lartiste a-t-il
rpondu au traitement de tel ou tel sujet (choix des postures et des expressions des
figures, choix du moment reprsent) et les incidences sur la faon dont le
spectateur peroit en retour luvre ? En somme quel est leffet escompt, que
peut-on ressentir face luvre ?

II. 2. 1. Reprsentation :

- Genre :
Il existe cinq grands genres en peinture dont la
hirarchie a t tablie ds le XVIIe sicle par
Andr Flibien (1619-1695). Historiographe et
secrtaire de lAcadmie franaise, il a publi de
nombreux ouvrages sur la peinture dont ses
fameuses Confrences de lAcadmie en 1668.
Dans la prface lauteur indique ce quest pour
lui la hirarchie des genres en peinture.
Lacadmie royale de peinture et de sculpture,
qui avait t fonde en 1648, reprit cette
hirarchie qui fut la base de son
enseignement.
Ces
principaux
genres
sont
toujours
communment admis en Histoire de lart pour
faciliter ltude et la comprhension des uvres
figures (cest--dire des uvres qui prsentent
un sujet avec des figures identifiables en
opposition labstraction).
On trouve ainsi traditionnellement dans lordre :
-

- Sujet :
Le sujet est le thme plus particulier que
lon trouve dans un genre pictural. Pour
la peinture religieuse on peut, par
exemple, trouver de nombreux sujets,
relatifs la vie dun saint ou un pisode
prcis de lAncien ou du Nouveau
Testament. Bien que cela ne soit pas
systmatique, le titre de luvre suffit
gnralement indiquer le sujet
reprsent.
Exemple : Pieter Kempeneer, Descente
de croix, huile sur bois, vers 1537-1538.

la peinture dhistoire (au sein de laquelle on

trouve les scnes religieuses et
mythologiques, les sources littraires en
gnral, ou les faits historiques),
le portrait,
les scnes de genre (scnes du quotidien),
le paysage,
la nature morte.

Cest--dire le caractre de ce qui est propre lartiste dans le tableau, sa part dinterprtation personnelle.

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II. 2. 2. Iconographie :

Objectif : une uvre historie, cest--dire avec une narration (cela concerne en
loccurrence la peinture dite dhistoire) a pour origine des sources prcises
(littraires). Il faut tre en mesure de les identifier afin de saisir les clefs de
linterprtation de lartiste et situer luvre dans le contexte plus large de la
cration artistique.

- Sources (pour la peinture dhistoire)

- Figures reprsentes :

Concernant le choix de tel ou tel sujet,

les textes ont un rle fondamental,
notamment en ce qui concerne les sujets
historiques pour lesquels les peintres se
basent sur :

Position des figures : identifier les figures

principales du tableau et analyser leur
rle dans le tableau, en tenant compte
des sources littraires du sujet mais aussi
de la composition : observer loccupation
des figures dans lespace, le jeu des
regards, leur posture et leurs gestes,
leurs vtements, etc. Ce sont autant
dindices qui permettent de mieux saisir
les enjeux de la scne reprsente.

les textes religieux : lAncien ou le

Nouveau Testament, les textes
hagiographiques (ex. La Lgende
dore de Jacques de Voragine)
ou autres rcits lgendaires sur la
vie des saints,
les textes mythologiques : les
grands classiques de la civilisation
grco-romaine, comme Homre,
Virgile ou encore Ovide,
les autres textes : les romans
initiatiques et/ou allgoriques
(Francesco Colonna, attribu , Le
songe de Poliphile) la posie du
Moyen-ge ou de la Renaissance
italienne (Dante, Le Tasse,
LArioste),
le
thtre
(Shakespeare, Molire, Racine).

Pour comprendre linterprtation que

fait lartiste de tel ou tel sujet, il faut
pouvoir identifier en amont les sources
sur lesquelles il sest bas.

- Attributs :
Chercher dans le tableau les objets qui
favorisent lidentification des figures.
Exemples : la pomme dOr voque le prix
de beaut que reut Vnus des mains de
Pris (on la voit reprsente dans le
tableau dAlessandro Allori, Vnus et
lAmour, huile sur bois, aprs 1570) ; elle
est en peinture lun des attributs de la
desse.

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II. 3. Le style : lanalyse formelle

Il sagit enfin danalyser dun point de vue plus formel luvre, cest--dire
de sintresser plus spcifiquement son format et sa composition, aux
aspects techniques de sa ralisation (le traitement du dessin, de la couleur,
de la lumire), afin de la situer dans le courant artistique auquel elle se
rattache et, le cas chant, proposer de faire quelques comparaisons.

II. 3. 1. Composition :

Objectif : analyser avec le plus de dtails possible la faon dont a t, littralement,

compose luvre. Plusieurs points doivent tre abords successivement,
regroups en trois grandes sections (cadre et format, organisation de la
composition, perspective).

Pour chacun des points analyss, un pictogramme est associ (pictogrammes

identique la fiche lves n1) :

Cadre et format
Lignes structurantes
Source(s) iconographique(s)
Symboles
Lumire

Action
Perspective
Couleur
Regards
Dessin

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- Cadre et format de la toile :

Cadre et format

Ce point de dtail est important noter dans une analyse puisquil conditionne la
destination de luvre : une peinture de chevalet de petit format na pas le mme usage
quun tableau de grand format destin complter un dcor monumental. De mme le
cadre amne tel ou tel type de composition : un cadre ovale peut prsenter plus dintrt
pour un portrait que pour un paysage par exemple mme si cela nest pas systmatique.
N.B. : un tableau de petit format peut aussi tre ce quon appelle une esquisse : cest--dire
une premire version du tableau final projet, cens donner une ide de luvre venir. On
peut aussi trouver en peinture ce quon appelle des modelli (au singulier modello) ; il sagit
de la mme chose que lesquisse sauf que ceux-ci sont gnralement plus prcis et dun
format plus proche de luvre finale projete.

- Organisation, lignes et plans :

Regards
Action

Dterminer le centre de laction et le sens de lecture de la scne (noter que le centre de

laction nest pas ncessairement le centre de la toile). Le sens de lecture de la scne peut
tre dgag en observant attentivement les positions et les regards des personnages : ceuxci orientent gnralement le regard du spectateur dans un sens ou dans lautre du tableau.

Lignes structurantes

Mettre en exergue les lignes structurantes de la composition : de forme courbe ou

gomtrique, il faut identifier dans quel(s) type(s) de structure sinsre lensemble des
figures de la scne reprsente (ovale, triangle). Opposer une composition en frise
(frontalit de laction) ou bien une composition construite en profondeur. Opposer les vides
et les pleins dans le tableau et observer ce quon y trouve, car en dpit des apparences les
vides ont aussi un intrt qui leur est propre et auquel il faut aussi tre attentif.
On doit aussi pouvoir dans cette perspective relever les sries de mouvements qui y sont
associs (courbes horizontales et verticales). Enfin on doit comptabiliser les plans sur
lesquels est construite la composition gnrale.

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- La perspective :

Perspective

La perspective est aussi essentielle et il faut en identifier le type :

- perspective de diminution ou de rduction : consiste simplement, cest trs souvent le cas
des peintures du Haut Moyen-ge et de la Renaissance, rduire progressivement la taille
des personnages et des motifs dans le lointain pour donner la perspective.
- perspective deffacement : consiste brouiller les formes au moyen dun estompage du
lointain quon appelait alors partir de la Renaissance le sfumato, signifiant littralement
enfum et dont Lonard de Vinci fut lutilisateur le plus clbre. Denis Diderot baptisa
cette technique de perspective atmosphrique , caractrise par la vapeur lgre dans
laquelle se noyait les paysages au lointain.
- perspective linaire : elle soppose aux prcdents procds en ce quun point unique fixe
lorientation des lignes obliques. On appelle alors ces lignes lignes de fuites et le point de
convergence le point de fuite .

II. 3. 2. Traitement :

- Dessin :

Dessin

On sintresse ici aux contours des formes, figures et motifs qui composent luvre.
Comment ce contour est-il structur ? Comment lartiste a-t-il ralis le model des figures :
lisse et lch ou au contraire la touche a-t-elle un aspect de fini nglig ? Le cas chant
prciser le type de touche que lon peut observer : en hachure, en virgule ou bien divise.
Il faut galement sintresser laspect des figures : le traitement raliste ou non de leur
physionomie, le ton de leur carnation, le model des chairs.

- Couleur :
Couleur

Dans ce cadre le traitement de la couleur doit aussi tre aborde et tre mise en relation
avec le traitement du dessin. Il faut relever la gamme chromatique dominante et les effets
de contrastes (si une tache de couleur vient sopposer violemment une gamme tonale
dominante).
Il faut aussi dans ce cadre se demander si, de la couleur ou du dessin, lequel de ces deux
aspects a le plus demand lattention de lartiste. Certains peintres attachent beaucoup plus
dimportance la finesse et la prcision du dessin qu la vibration de la couleur.

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- Lumire :
Lumire

Il faut dgager sa provenance et son orientation, (attention parfois elle est immanente,
cest--dire quelle na pas dorigine particulire dans une composition mais quelle semble,
au contraire, tre contenue dans la nature mme des objets et des figures reprsents ;
dans ce cas le prciser aussi), les variations de ton ainsi que les effets produits (effets de
clair-obscur, les effets atmosphriques particuliers, comme laube ou le crpuscule, la
brume).

Pour conclure, noubliez pas ! Dans une analyse duvre, lobjectif consiste
dterminer ce qui est le plus important dans la faon dont a t trait tel ou tel sujet,
le dessin (plasticit, contours des formes) ou la couleur (contraste, vibration de la
lumire). Il faut aussi savoir galement mettre en valeur les spcificits techniques de
luvre et en comprendre les enjeux au regard du contexte historique de sa cration.
Il faut enfin situer le courant artistique auquel se rattache luvre ; si possible finir en
ouvrant lanalyse sur dautres uvres afin dtablir des comparaisons (par similitudes
ou par oppositions) : ces comparaisons doivent cependant toujours tre justifies et
doivent permettre denrichir lanalyse.

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III. Bibliographie :
Ouvrages gnraux et de mthode en Histoire de lart :
ASTON Margaret, Panorama de la Renaissance, Paris, Thames et Hudson, 1997, rd. 2003.
BARRAL I ALTET Xavier, Histoire de lart, Paris, PUF, Collection Que sais-je ?, 1991 (2me d.).
BRITT David, Lart moderne : de l'impressionnisme au post-modernisme, Paris, Thames et
Hudson, 1999.
CACHIN Franoise, Lart du XIXe sicle, 1850-1905, Paris, Ed. Citadelles, 1990.
COMAR Philippe, La perspective en jeu, Paris, Gallimard, Dcouvertes, 2004.
CORNETTE Jol, MEROT, Alain, Histoire artistique de l'Europe : le XVIIe sicle, Paris, 1999.
DAGEN Philippe, HAMON Franoise, Histoire de lart, Epoque contemporaine, Paris,
Flammarion, 2011.
DE CHASSEY Eric, Pour lhistoire de lart, Arles, Actes Sud, 2011.
DELUMEAU Jean, LIGHTBOWN, Ronald, Histoire artistique de l'Europe : La Renaissance, Paris,
Seuil, 1999.
GOMBRICH Ernst Hans, Histoire de l'art, Phaidon, trad. fr., 16me d., 2001.
LANEYRIE-DAGEN Nadeije, Lire la peinture, t. 1, Dans lintimit des uvres , Larousse,
2006 (2me dition).
LICHTENSTEIN Jacqueline et MICHEL, Christian (dir.), Confrences de lAcadmie royale de
Peinture et de Sculpture, par Andr Flibien, texte tabli par Bndicte Gady, Jan Blanc, JeanGrald Castex, Markus A. Castor et Karim Haouadeg, t. I, vol. 1 et 2, Paris, ENSBA, 2007.
MIGNOT Claude, RABREAU Alain (dir), Histoire de lart, Temps modernes, Paris, Flammarion,
2002.
RIOUT Denis, Quest-ce que lart moderne ? , Paris, Gallimard, Folio, 2000.
Mais aussi la collection :
Collection HISTOIRE de lART, Paris, Flammarion, 4 volumes :
SCHNAPP Alain, Prhistoire et Antiquit, 1998 ; HECK Christian, Moyen Age, 1996 ; MIGNOT
Claude, RABREAU Daniel, Temps Modernes, 1996 ; HAMON Franoise, DAGEN Philippe,
Epoque Contemporaine, 1998.

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A propos du Muse Fabre :

AMIC Sylvain, HILAIRE Michel, Gustave Courbet, Catalogue dexposition, Paris, Grand Palais,
13 octobre 2007-28 janvier 2008 ; New York, Metropolitan Museum of Art, 27 fv. 2008-18
mai 2008 ; Montpellier, Muse Fabre, 14 juin 2008-28 sept. 2008, Paris, Runion des Muses
nationaux, 2007.
AMIC Sylvain, FARIGOULE Jrme, HILAIRE Michel, ZEDER Olivier, Guide du muse Fabre,
Paris, Runion des Muses nationaux, 2007.
BUVELOT Quentin, HILAIRE, Michel, ZEDER, Olivier, Tableaux flamands et hollandais du
Muse Fabre de Montpellier, Exposition au Pavillon du Muse Fabre, Montpellier, du 12 juin
au 20 sept. 1998 ; L'Institut nerlandais, Paris, du 2 avril au 31 mai 1998, Institut
nerlandais Muse Fabre, 1998.
ZEDER Olivier, De la Renaissance la Rgence : peintures franaises du Muse Fabre
catalogue raisonn, Paris, Somogy, 2011.
ALEGRET Clia, HILAIRE Michel, ZEDER Olivier, Jean Raoux, 1677-1734 : un peintre sous la
Rgence, Catalogue de l'exposition Jean Raoux, virtuose et sensuel , Muse Fabre de
Montpellier, 28 nov. 2009-14 mars 2010, Paris, Somogy, 2009.
HILAIRE Michel, AMIC Sylvain, L'impressionnisme de France et d'Amrique, Catalogue
dexposition, Montpellier, muse Fabre, 9 juin-9 sept. 2007, Grenoble, muse de Grenoble,
19 oct.-20 janv. 2008, Art Lys, 2007.
HILAIRE Michel, ZEDER Olivier, De la nature : paysages de Poussin Courbet dans les
collections du muse Fabre, Catalogue dexposition, Muse Fabre, Montpellier, 17 juil.-27
oct. 1996, Paris, Muses nationaux, 1996.
THUILLIER Jacques, HILAIRE Michel, Sbastien Bourdon 1616-1671, Catalogue critique et
chronologique de l'uvre complet : Publi l'occasion de l'exposition "Sbastien Bourdon,
1616-1671, rtrospective" organise par le Muse Fabre, Montpellier (7 juillet-15 octobre
2000) et les Muses de Strasbourg (25 nov. 2000-4 fvrier 2001), Paris, Runion des Muses
nationaux, 2000.

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Pdagogie :
AUDRERIE Dominique, La notion et la protection du patrimoine, Paris, PUF, 1997.
MAIROT Philippe, MATHIAS Annabelle, RUELLAND Anne, Pour tudier le patrimoine
l'cole, au collge, au lyce, Paris, Hachette Education, Besanon, CRDP de l'acadmie de
Besanon, 2005.

Sitographie :
Site du muse Fabre :
- Rubrique Etudier puis Recherche duvres partir de laquelle vous pouvez
consulter les notices duvres, avoir accs leur dossier le cas chant et
tlcharger les visuels :
http://museefabre.montpellier-agglo.com/Etudier/Recherche_d_oeuvres
- Rubrique Etudier puis Ressources pour tlcharger les ressources
pdagogiques ralises par lquipe du muse et ses partenaires, et notamment le
dossier annexe Repres dHistoire de lart :
http://museefabre.montpellier-agglo.com/Etudier/Ressources
> Le muse Fabre dispose galement de son propre centre de documentation. Il est
ouvert tous les mercredis et jeudis de 14h 18h. Sur rendez-vous.
Pour voir les plus grandes uvres des muses de France et dEurope :
http://www.photo.rmn.fr/
Le service ducatif du Louvre :
http://education.louvre.fr/
Loffre ducative du muse dOrsay :
http://www.musee-orsay.fr/fr/espace-professionnels/professionnels/enseignants-etanimateurs/bienvenue.html
Les dossiers pdagogiques du Centre Pompidou Paris :
http://www.centrepompidou.fr/Pompidou/Pedagogie
Le portail du Ministre de la Culture et de la Communication :
http://www.histoiredesarts.culture.fr/
Le site eduscol :
http://eduscol.education.fr
Histoire des arts :
www.histoiredesarts.culture.fr

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