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LEI N 10.436, DE24 DE ABRIL DE 2002.

Dispe sobre a Lngua Brasileira de Sinais - Libras e d

Regulamento

outras providncias.

O PRESIDENTE DA REPBLICA Fao saber que o Congresso Nacional decreta e eu sanciono a seguinte
Lei:

Art. 1o reconhecida como meio legal de comunicao e expresso a Lngua Brasileira de Sinais - Libras
e outros recursos de expresso a ela associados.

Pargrafo nico. Entende-se como Lngua Brasileira de Sinais - Libras a forma de comunicao e
expresso, em que o sistema lingstico de natureza visual-motora, com estrutura gramatical prpria,
constituem um sistema lingstico de transmisso de idias e fatos, oriundos de comunidades de pessoas
surdas do Brasil.

Art. 2o Deve ser garantido, por parte do poder pblico em geral e empresas concessionrias de servios
pblicos, formas institucionalizadas de apoiar o uso e difuso da Lngua Brasileira de Sinais - Libras como meio
de comunicao objetiva e de utilizao corrente das comunidades surdas do Brasil.

Art. 3o As instituies pblicas e empresas concessionrias de servios pblicos de assistncia sade

devem garantir atendimento e tratamento adequado aos portadores de deficincia auditiva, de acordo com as
normas legais em vigor.

Art. 4o O sistema educacional federal e os sistemas educacionais estaduais, municipais e do Distrito

Federal devem garantir a incluso nos cursos de formao de Educao Especial, de Fonoaudiologia e de
Magistrio, em seus nveis mdio e superior, do ensino da Lngua Brasileira de Sinais - Libras, como parte
integrante dos Parmetros Curriculares Nacionais - PCNs, conforme legislao vigente.

Pargrafo nico. A Lngua Brasileira de Sinais - Libras no poder substituir a modalidade escrita da
lngua portuguesa.

Art. 5o Esta Lei entra em vigor na data de sua publicao.

Braslia, 24 de abril de 2002; 181o da Independncia e 114o da Repblica.

FERNANDO HENRIQUE CARDOSO.

Paulo Renato Souza

PROJETO QUE REGULAMENTA A PROFISSO DE INTRPRETE DE

LIBRAS
Projeto de lei reconhece a profisso de intrprete da Lngua Brasileira de Sinais
(Libras), sistema lingstico de transmisso de idias e fatos reconhecidos pela
Lei 10.436/02. A proposta (PL 4673/04) foi apresentada pela deputada Maria
do Rosrio (PT-RS).
Para o exerccio da profisso, de acordo com o texto, os intrpretes devero
estar habilitados em curso superior ou de ps-graduao, em instituio
regularmente reconhecida pelo Ministrio da Educao (MEC), e ter
competncia para realizar a interpretao das duas lnguas de maneira
simultnea ou consecutiva e proficincia em traduo e interpretao de Libras
e Lngua Portuguesa.
AUDIO
As estruturas responsveis pela audio:
Ouvido externo - que capta o som e atravs do conduto auditivo, que
funciona como um ressonador, amplifica duas ou trs vezes as ondas
sonoras.
Ouvido mdio - o qual possui trs ossculos. Esses ossculos (martelo,
bigorna e estribo) transmitem as vibraes produzidas pelo tmpano, que
reage em funo das ondas sonoras, uma membrana que cobre uma
abertura chamada janela vestibular ou oval, a qual separa o ouvido
mdio (cheio de ar), do ouvido interno (cheio de lquidos).
Ouvido interno/Cclea - fechado num recipiente sseo possui trs canais
semicirculares, que no interferem no sentido da audio, mas oferecem
o sentido de equilbrio, e o caracol (cclea). A cclea, com seu formato
de caracol, a ponte de ligao entre o sistema mecnico de percepo
do som e o sistema eltrico de envio da mensagem ao crebro, atravs
das vias neuronais.
OUVIDO MDIO

OUVIDO
EXTERNO

OUVIDO INTERNO
CCLEA

DEFICIENTES AUDITIVOS, SURDOS OU SURDOS-MUDOS?

Surdez: a ausncia de audio, utilizado o bilinguismo para se comunicar

: LIBRAS( Lngua Brasileira de Sinais) e a lngua escrita.
Deficincia Auditiva ( D.A) : a perda de audio que pode variar de leve a
profunda, geralmente o aluno faz leitura labial.
Segundo FENEIS (Federao Nacional e Integrao dos Surdos), o surdo
mudo a mais antiga e incorreta denominao atribuda ao surdo, e
infelizmente ainda utilizada em certas reas e divulgada nos meios de
comunicao. Para eles o fato de uma pessoa ser surda no significa que ela
seja muda. A mudez outra deficincia. Para a comunidade surda, o deficiente
auditivo aquele que no participa de Associaes e no sabe Libras, a
Lngua de sinais. O surdo o alfabetizado e tem a Libras (Lngua Brasileira de
Sinais), como sua lngua materna.

AVALIAO AUDIOLGICA
Exame realizado para quantificar a perda auditiva
Caracterizao da perda auditiva:
Grau tem relao com a intensidade da leso
Intensidade a qualidade que permite distinguir sons fortes dos sons fracos.
Lateralidade tem relao direta ao lado acometido. Orelha direita Orelha
esquerda.

CLASSIFICAO DA PERDA AUDITIVA QUANTO AO GRAU DE

SEVERIDADE
(Davis & Silverman, 1978)
Normal 0 20dBNA
Leve 25 - 40 dBNA No apresenta efeito significativo no desenvolvimento
da fala e da linguagem.
Moderada 41 - 70 dBNA Sem interveno, pode afetar e atrasar o
desenvolvimento da fala e da linguagem.
Severa 71 - 90 dBNA Sem interveno, a perda auditiva pode impedir o
desenvolvimento da fala e da linguagem
Profunda acima de 90 dBNA Sem interveno, o desenvolvimento da fala
e da linguagem no ir acontecer.

INTERVENO FONOAUDIOLGICA

Oralismo - um mtodo de ensino para surdos, no qual se defende que a

maneira mais eficaz de ensinar o surdo atravs de da lngua oral, ou falada.
Comunicao total uma filosofia educacional que procura desenvolver
todas as capacidades da comunicao tais como: a fala,. a audio, os sinais,
a mmica= Bimodalismo.
Bilingismo pressupe o ensino de duas lnguas para a criana. A primeira
a lngua de sinais, que dar a base para a aprendizagem de uma segunda
lngua, que poder ser a escrita ou a oral.
A Lngua Brasileira de Sinais no poder substituir a modalidade escrita da
lngua portuguesa.

Dicas Cotidianas de como atender aluno surdo e D.A na escola

1- Organize atividades de socializao entre os alunos e valorize a
individualidade do aluno surdo, ou DA, evite desejar que ele seja o que
no pode ser. H surdos oralizados e outros no, surdos que ouvem a
voz humana e outros que no. Identifique seu aluno, informe-se quem
a professora itinerante ou Sala de Recurso do aluno, pois, toda a dvida
quanto ao ensino com o aluno, dever ser orientado por ela.
2- Toda avaliao a ser dada, deve ser entregue uma cpia com resposta
para a professora da SR trabalhar com o aluno D.A ou surdo com 15
dias de antecedncia da aplicao.
3- Ateno especial a comunicao visual ( gestos naturais, dramatizao
, mmica, figuras, desenhos ilustrativos, fotos, recursos tecnolgicos
como; TV/vdeo, computador, slides, entre outros, escrita de forma clara
e objetiva ( resumo da matria ou sntese ), porm o aluno(a) recebe
informaes pela via visual.

O professor deve lanar mo de todos recursos e estratgias

visuais que acompanham oralidade, vocabulrio simples, pois ao
contrrio, seu aluno nada se beneficiar de suas aulas.

4- Convide o aluno D.A. a sentar-se em uma cadeira prxima ao

professor, comunicando sempre de frente para ele, valorizando de
todo o seu rosto, em especial sua boca, assim favorece o aprendizado
para aluno que faz leitura labial.
5- Aparelho auditivo (AASI) , fundamentalmente um amplificador de som,
na presena de rudos e barulhos altos, o aparelho ir amplificar,
causando mal estar e dor de cabea, geralmente utilizados por alunos

D.A., pois se o aluno possui grau profundo ,sem resduos auditivos, com
perda neurossensorial, ele surdo, e geralmente o aparelho nada lhe
beneficiar, causando somente mal estar.
6- Nunca deixe o aluno em situaes constrangedoras, informe-o quando
mudar de atividades, e
tambm escrever recados na lousa, para melhor situar-se.
7- caractersticas do aluno dispersar facilmente, ser muito calado, ou
muito conversador, por isso, procure chamar a ateno dele (sem
gritos, apenas falando normalmente, chamando pelo seu nome, ou com
leve toque) .
8- Faz parte da lngua do surdo desprezar artigos, preposio, conjunes,
entre outros. Portanto no valorize esses erros Ex: mame e trabalho
( pode significar a mame foi/vai/quer/gosta de trabalhar ou mame
no trabalha ) para ele seus signos so bem claros, tente familiariza-se
mais.
9- necessrio que o professor da classe, elabore contedos com
adaptaes curriculares, a serem desenvolvidos para o aluno(a),
verificando os nveis possveis de flexibilizao curricular.

LIBRAS Lngua Brasileira de Sinais

a lngua oficial dos Surdos e que possui a sua prpria estrutura e gramtica
atravs do canal visual-gestual. Esse canal composto por Canal Emissor
movimento das mos e expresso facial e corporal; Canal Receptor olhos. A
lngua de sinais a lngua materna dos Surdos, no universal, cada pas tem
a sua prpria lngua. A Lngua Brasileira de Sinais no poder substituir a
modalidade escrita da lngua portuguesa.

uma lngua visuo-espacial;

uma lngua natural com toda a complexidade;
No uma lngua universal;
Viso lingstica;
Viso sociolgica/antropolgica;
Viso neurolgica;
Viso psicolgica.

Tudo isso prova que a LIBRAS uma lngua natural com estrutura prpria,
regida tambm por princpios universais.

OS PARMETROS DA LIBRAS

Configurao de mo/alfabeto manual/soletrao rtmica

Ponto de articulao
Movimento
Orientao/direcionalidade
Expresso facial (emocional / gramatical / expresso corporal)

Configurao de mo :
Chamamos de configurao de mo a forma que as mesmas adquirem no
incio da realizao de cada sinal.
Algumas configuraes so modificadas medida que o sinal realizado.
Por exemplo o C

Ponto de articulao: o lugar onde incide a mo predominante configurada,

ou seja, local onde feito o sinal, podendo tocar alguma parte do corpo ou
estar em um espao neutro.

CERTO

POLCIA

Movimento: Os sinais podem ter um movimento ou no. Por exemplo, os

sinais PENSAR, EM-P no tm movimento; j os sinais EVITAR,
TRABALHAR, LIBRAS possuem movimento.

Orientao/direcionalidade: Os sinais tm uma direo com relao aos

parmetros. Assim, qual o seu nome? se opem em relao direcionalidade.

Expresso facial (emocional / gramatical / expresso corporal): As

expresses faciais / corporais so de fundamental importncia para o
entendimento real do sinal, sendo que a entonao em Lngua de Sinais feita
pela expresso facial.
Emocional:

Soletrao rtmica: como sinal soletrado ou tambm conhecido por

soletrao rtmica, que pe como um emprstimo da Lngua Portuguesa, sendo
expressa com um ritmo prprio e em situaes especficas:
A-C-H-O

P-A-I

S-I-M

PRINCPIOS GERAIS PARA O ESTUDANTE

Para que o aluno alcance um nvel razovel em seu desempenho
comunicativo, precisar ter o desejo e oportunidade de se comunicar em
Libras, por isso as orientaes metodolgicas, abaixo, serviro dos seguintes
princpios gerais que nortearo o ensino/aprendizagem desta lngua:
Evite falar durante as aulas: devido ao fato das lnguas de sinais
utilizarem o canal gestual- mticas das duas lnguas, mas quando se est
estruturando uma frase, tente "pensar" em Libras;
Use a escrita ou expresses corporais para se expressar: Tente
sempre se expressar em Libras, o professor entender sua comunicao e
induzir aos sinais que sero necessrios para a situao comunicativa que
deseja se expressar;
No tenha receio de errar: o erro no deve ser entendido como falha,
mas como um processo de aprendizagem.
Desperte a ateno e memria visuais: como os falantes de lnguas
orais-auditivas desenvolvem geralmente mais ateno e memria auditivas,
necessrio um esforo para o desenvolvimento da percepo visual do
mundo - um olhar, uma expresso facial, uma sutil mudana na
configurao das mos um trao que pode alterar o sentido da
mensagem;
Sempre fixe o olhar na face do emissor da mensagem: as lnguas de
sinais so articuladas em um espao neutro frente do emissor, mas como
as expresses facial e corporal podem especificar tipos de frases e
expresses adverbiais, preciso estar atento ao sentido dos sinais no
contexto onde esto colocados. O importante a frase e no o sinal
isolado. , tambm, considerado falta de educao o desviar o olhar
durante a fala de algum, pois representa desinteresse no assunto;
Atente-se para tudo que est acontecendo durante a aula: preste
ateno nas orientaes e conversas do professor com outro aluno e nas
atividades feitas pelos seus colegas de classe.Tudo aprendizagem;
Demonstre envolvimento pelo que est sendo apresentado: atravs
de aceno de cabea, expresso facial e certos sinais, o receptor demonstra
ao emissor da mensagem que est interessado, compreendendo e que
este pode continuar sua fala (funo ftica da linguagem);
Comunique-se com seus colegas de classe, em Libras, mesmo em
horrio extra-classe ou em outros contextos, assim pode-se sempre
exercitar e apreender as vantagens de se saber uma lngua de sinais em
certas situaes onde se quer falar distncia, o som atrapalha ou mesmo
a mensagem deve ser sigilosa;
Envolva-se com as comunidades surdas: como todo aprendizado de
lngua, o envolvimento com a cultura e os usurios importantssimo,
portanto, no basta ir s aulas e rev-las atravs do DVD, preciso
tambm buscar um convvio com os surdos para poder interagir em Libras
e, conseqentemente, ter um melhor desempenho lingstico.

No Mundo dos Surdos Cultura e Comunidade Surdas

A histria da incluso no Brasil, a cada dia se fortalecendo mais. Na maioria

dos casos a integrao do aluno portador de deficincia requer a presena de
um professor que colabore dentro da sala de aula de modo que favorea o
progresso e a aprendizagem. Observando a trajetria histrica do ontem e o
processo hoje, a histria da humanidade foi testemunha de como as pessoas
com deficincia foram excludas da sociedade.
Durante os sculos X a IX a.C, as leis permitiam que os recm-nascidos com
sinais de debilidade ou algum tipo de m formao fossem lanados ao monte
Taigeto. As crianas que nasciam com alguma deficincia eram deixadas nas
estradas para morrerem. Diante da literatura antiga, a Bblia faz referncia ao
cego, manco e ao leproso como pedinte ou rejeitados pela sociedade. (Kanner,
1964, p.5), relatou que "a nica ocupao para os retardados mentais
encontrados na literatura antiga a de bobo ou de palhao, para a diverso
dos senhores e de seus hspedes". Com a expanso do comrcio os
deficientes passaram a ser um peso para a sociedade, teriam que serem
ingressados na sociedade, mas no haviam sido adaptados para o trabalho,
ento como ingress-los? E sobre a educao no havia notcia. A surdez que
uma deficincia insignificante, as crianas eram consideradas irracionais,
obrigadas a fazerem os trabalhos mais desprezveis, viviam sozinhos e
abandonados na misria. Eram considerados pela lei da poca como imbecis.
No tinham direitos e tambm eram sacrificados, no recebiam comunho nem
heranas e ainda havia sanes bblicas contra o casamento de duas pessoas
surdas. Mais tarde, durante a Idade Mdia a igreja condena o infanticdio,
fornecendo a idia de atribuir a causas sobrenaturais as "anormalidades" que
apresentavam as pessoas. importante ressaltar que at o incio da Idade
Moderna no havia notcias de experincias educacionais com as crianas
surdas. O surdo era visto como um ser irracional, primitivo, no educvel, no
cidado; pessoas castigadas e enfeitiadas, como doentes privados de
alfabetizao e instruo, forados a fazer os trabalhos mais desprezveis;
viviam sozinhos e abandonados na misria. Eram considerados pela lei e pela
sociedade como imbecis. No tinha nenhum direito e tambm eram
sacrificados. A histria dos surdos comeou assim: triste, muda e dolorosa. A
idia que tinha sobre os surdos era de piedade e tamanha ignorncia. Em
1712-1789 surgiu na Frana o Abade Michel de L'Epe a primeira escola para
crianas surdas, onde foi utilizada a lngua de sinais, uma combinao dos
sinais com a gramtica francesa, com o objetivo de ensinar a ler, escrever,
transmitir a cultura e dar acesso educao (SACKS, 1989). O mtodo de
L'Epe teve sucesso e obteve os resultados espetaculares na histria da
surdez. Em 1791, a sua escola se transforma no Instituto Nacional de Surdos e
Mudos de Paris, e foi dirigida pelo seu seguidor o gramtico Sicard. (SACKS,
1989). Surge ento em 1950, na Alemanha, a primeira escola pblica baseada
no mtodo oral e tinha apenas nove alunos.No sculo XIX, os Estados Unidos

se destacam na educao de surdos utilizando a ASL (Lngua de Sinais

Americana), com a influncia da lngua de sinais francesa trazida por Laurent
Cler, um professor surdo francs, discpulo do Abad Sicard, seguidor de L'Epe
fundando junto com Thomas Gallandet, a primeira escola americana para
surdos e em 1864 transformando no ano de 1864 a nica Universidade para
surdos no mundo. Assim, a partir de 1880 e at a dcada de 70 deste sculo,
em todo o mundo a educao dos surdos foi seguindo e se conformando com a
orientao oralista decidida no Congresso de Milo. Com o avano da
tecnologia surgem as prteses auditivas e os aparelhos de ampliao cada vez
mais potentes, possibilitando ao surdo aprendizagem da fala atravs de
treinamento auditivo.Conforme Mazzotti, 1989, a escola aparece como sendo
produtora de homens educados. Tendo como certo que a educao escolar
constitui-se no nico caminho seguro para a realizao da educao dos
cidados.
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ALFABETO MANUAL E NUMERAL CARDINAL DA LIBRAS

NUMERAIS

Nmeros Cardinais: Nmero do telefone, nmero da

caixa postal, nmero da casa, nmero da conta no
banco...etc.

Quantidade de canetas na mesa, quantidade de

pessoas presentes, quantidade de nibus....etc

Nmeros Ordinais: So sinalizados com movimento trmulo

Complete os nmeros

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------------------

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SINAIS DE NOMES E NOMES PRPRIO

O sinal pessoal o nome prprio, o nome de batismo de uma pessoa que
membro de uma comunidade Surda. Este sinal geralmente pode representar
iconicamente uma caracterstica da pessoa, Por exemplo:

BIGODE-LONGO

PINTA-NA-TESTA

OLHOS-AMENDOADOS

CABELOS-ENCARACOLADOS

2) Olhe com ateno a sinalizao e marque abaixo a palavra soletrada:

1- ANA ( )
2- BIA ( )
3- MALU ( )
4- ZELI ( )
5- NINA ( )

AMA ( )
BICA ( )
MARLI ( )
ZENI ( )
NANI ( )

ADA (
BIO (
MILA (
ZILI (
NICO (

)
)
)
)
)

SAUDAO/APRESENTAO

Em todas as Lnguas h o ritual da saudao. Dependendo do contexto, esse

cumprimento ser mais formal ou informal e geralmente complementado por
gestos. A Libras tem tambm sinais especficos para cada uma dessas
situaes. Assim podem-se utilizar os seguintes sinais: BO@-DIA, BO@TARDE, BO@-NOITE, TUDO-BEM?, TCHAU! , MAIS-OU-MENOS, MAL,
BEIJOS, OI, OL!, etc. acompanhados ou no de gestos para cumprimento:

QUAL SE@ SINAL?

SITUAO FORMAL

SITUAO INFORMAL

A) BO@ DIA / BO@ TARDE

B) BO@ DIA / BO@ TARDE

A) O-I (beijos)
B) O-I (beijos)

A) POR FAVOR, D-I-A

PALESTRA?
B) AMANH A TARDE

A) SAUDADE VOC
SUMIR!
B) TRABALHARmuito VOC?

A) NOME PESSOA
PALESTRA?
B) PROFESSOR@ A-L-E-X

A) EU ESTUDAR muito

A) OBRIGAD@

B) TCHAU EU ATRASAD@
A) TCHAU

PRONOMES INTERROGATIVOS

QUAL?
DOS-DOIS?

POR-QU? PORQUE

QUAL? (Comparativo)

PARA-QU?
COMO?

ALUNOS RESPONDEM AS PERGUNTAS ABAIXO

QUAL, COMO, PARA-QU
(1) VOC GOSTAR MAIS ESTAMPAD@ O-U LIS@ QUAL?
R: EU GOSTAR MAIS ESTAMPAD@.
(2) VOC GOSTAR CACHORR@ O-U GAT@?
R:
(3)VOC LER LIVRO? NOME? QUAL?
R:
(4) VOC GOSTAR ESTUDAR O-U TRABALHAR?
R:
(5) VOC IR PRAIA AMANH NIBUS CARRO A-P? QUAL?
R:
(6) EL@ COMPRAR CARRO? C-O-M-O DINHEIRO?
R:
(7)SE@ ESPOSA GRVIDA?
R:
(8) FALAR M-A-L PRA-QU?
R:
9)VOC CHEGAR ATRASAD@, EU SABER VOC BEBER?
R:

PRONOME
DEMONSTRATIVOS

PESSOA DO DISCURSO

ADVRBIO DE
LUGAR

EST@

ESS@

AQUEL@

EU

AQUI

VOC

EL@

GRAMTICA: advrbios de lugar Pronomes Demonstrativos.

1. LIVRO ONDE?
R:
_____________________________________________________________
_________________
2. AH! CANETA ONDE?
R:
_____________________________________________________________
_________________
3. AQUEL@ AH! AQUI FRI@ muito
R:
_____________________________________________________________
_________________
4. SANITRIO ONDE?
R:
_____________________________________________________________
_________________
5. AH! CERTO? S-A-L-A REUNIO ONDE?
R:
___________________________________________________________
PRONOMES PESSOAIS
A Libras possui um sistema pronominal para representar as pessoas do
discurso:
Primeira pessoa (singular, dual, trial, quatrial e plural):
EU, NS-2, NS-3, NS-4, NS-GRUPO, NS/NS-TOD@S
Primeira pessoa do singular: EU
Apontar para o peito do enunciador (a pessoa que fala)

EU

Primeira pessoa do plural:

NS-2, NS-3, NS-4, NS/NS-TOD@

NS-2

NS-2

NS-4

NS-3

NS/NS-TOD@S

Segunda pessoa (singular, dual, trial, quatrial e plural):

Segunda pessoa do singular: VOC

Apontar para o interlocutor (a pessoa com quem se fala)

VOC

Segunda pessoa do plural:

VOCS-2, VOCS-3, VOCS-4, VOCS/VOCS-TOD@S, VOCS-GRUPO.

VOCS-2

VOCS-3

VOCS-4

VOCS/VOCS-TOD@S

GRUPO

Terceira pessoa (singular, dual, trial, quatrial e plural):

EL@, EL@S-2, EL@S-3, EL@S-4, EL@S/EL@S-TOD@S, EL@S-GRUPO

Terceira pessoa do singular: EL@

Apontar para uma pessoa que no est na conversa ou para um lugar
convencionado para uma pessoa.

EL@

Terceira pessoa do plural:

EL@S-2, EL@S-3, EL@S-4, EL@S/EL@S-TOD@S, EL@S-GRUPO.

EL@S-2

EL@S-3

EL@S-4

EL@S/EL@S-TOD@S

EL@S-GRUPO

PRONOMES PESSOAIS VERBOS NEGATIVOS

EU TER LIVRO
LIVRO, EU TER
LIVRO, TER

EU TER-NO LIVRO
LIVRO, EU TER-NO
LIVRO, TER-NO

VOC TER CANETA?

CANETA,VOC TER?
CANETA,TER?

VOC TER-NO CANETA?!

CANETA,VOC TER-NO?!
CANETA,TER-NO?

EL@-TOD@ TER CARRO.

EL@-TOD@ TER-NO CARRO

NS-2 TER AMIG@ MUIT@

NS-2 TER-NO AMIG@ MUIT@
AMIG@ MUIT@, NS-2 TER. AMIG@ MUIT@, NS-2 TER-NO.

PRONOMES POSSESSIVOS:

No h sinal especfico para os pronomes possessivo no dual, trial,

quatrial e plural (grupo), nestas situaes so usados os pronomes
pessoais correspondentes.

ME@

TE@

SE@

PRPRI@

FAMLIA E RELAES FAMILIARES

Conversando em Libras - SITUAO: Conhecendo a Famlia dela...

(a namorada mostra foto da famlia para o namorado)
A) namorada

B) namorado

A) OLHA FOTO MINHA FAMILIA.

(Olhe a foto da minha famlia)
B) HUMM. QUEM EST@ ALT@ FORTE CABELO NADA?
(Humm. E quem este alto, forte e careca?)
A) PAI.
( meu pai.)
B) MULHER DUAS PARECE. QUEM?
(Tem duas mulheres muito parecidas. Quem so?)
A) UMA MAE.
(Uma delas minha me.)
B) QUAL-DOS-DOIS?
(Qual das duas?)
A) LADO DIRET@
(A que est do lado direito.)
B) BONIT@...VELH@ VOV SEU?
(Bonita...Este velhinho seu av?)

A) SIM. MORREU J
( sim, mas j faleceu.)
B) EST@ MENINA CABELO COMPRIDO BONIT@ QUEM?
(E esta menina bonita de cabelos compridos? Quem ?)
A) EU.
(Sou eu.)
B) VERDADE? DIFERENTE...
( mesmo? Est diferente...)
A) PORQUE? FEI@ AGORA?
(Por que? Agora estou feia ?)
B) NO! AGORA MAIS BONIT@
(No! Agora est muito mais bonita!)
Compreenso da LIBRAS
1) Os alunos devero observar a apresentao do(a) professor(a), em LIBRAS,
a vista de sinais, para completar as lacunas das frases com o parentesco
familiar apresentado.
a)
b)
c)
d)
e)

Joo _______________ de Rose

Maria _______________ de Rose
Rose ______________ de Rui
Mariana _____________ de Rui
Rose ______________ de Maria

2) Os alunos devero responder por escrito as questes apresentadas pelo(a)

professor(a) em LIBRAS.
a) _____________________________________________________
VOC CASAD@?
b) _____________________________________________________
FILH@ TER?
c) _____________________________________________________
NOME ME SE@?
d) _____________________________________________________
FILH@ TER QUANT@?
e) _____________________________________________________
NOME ESPOS@ SE@?

TIPOS DE FRASES NA LIBRAS

AFIRMATIVA

INTERROGATIVA

EXCLAMATIVA

NEGATIVA
As lnguas de sinais utilizam as expresses faciais e corporais para
estabelecer tipos de frases, como as entonaes na lngua portuguesa, por
isso para perceber se uma frase em Libras est na forma afirmativa,
exclamativa, interrogativa, negativa ou imperativa, precisa-se estar atento s
expresses facial e corporal que so feitas simultaneamente com certos sinais
ou com toda a frase:
Exemplos:

FORMA AFIRMATIVA: a expresso facial neutra.

ME@-NOME P-E-D-R-O.
ME@-SINAL .................

EL@

PROFESSOR@

FORMA INTERROGATIVA: sobrancelhas franzidas e um ligeiro

movimento da cabea inclinando-se para cima:
interrogativa

SE@ NOME QUAL? (expresso facial interrogativo feita simultaneamente ao sinal QUAL)
interrogativa

SE@-NOME? (expresso facial feita simultaneamente com o sinal SE@-NOME)

SE@-SINAL? (expresso facial feita simultaneamente com o sinal SE@-NOME)

VOC

CASAD@

FORMA EXCLAMATIVA: sobrancelhas levantadas e um ligeiro

movimento da cabea inclinando-se para cima e para baixo. Pode ainda vir
tambm com um intensificador representado pela boca fechada com um
movimento para baixo:
EU VIAJAR RECIFE, BO@! BONIT@ L! CONHECER MUIT@
SURD@S

CARRO

BONIT@!

FORMA NEGATIVA: a negao pode ser feita atravs de trs

processos:

A.

Com o acrscimo do sinal NO frase afirmativa:

negao

BLUSA FEI@ COMPRAR NO.

EU

OUVIR

NO

PRECISAR

negao

PRECISAR NO

B. Com incorporao de um movimento contrrio ou diferente ao do sinal

negado:

GOSTAR

GOSTAR-NO

negao

GOSTAR-NO CARNE, PREFERIR FRANGO, PEIXE.

negao

EU TER-NO TTD.

C. Com um aceno de cabea que pode ser feito simultaneamente com a

ao que est sendo negada ou juntamente com os processos acima:

PODER

PODER-NO
no

EU VIAJAR PODER-NO.

 FORMA NEGATIVA e INTERROGATIVA: sobrancelhas franzidas e

aceno da cabea negando.
CASAD@ EU NO?

CASAD@

EU

NO

FORMA EXCLAMATIVA e INTERROGATIVA:

VOC CASAR?!

VOC

CASAR

INTENSIFICADOR E ADVRBIO DE MODO

Alguns verbos na LIBRAS podem incorporar, atravs de uma mudana no
seu movimento, um advrbio de modo e/ou um aspecto verbal que acrescenta
essa informao ao verbal

DEMORAR
DEMORARmuito

RPID@

RPID@muito

ALEGREmuito

ALEGRE

TRISTE

CAROmuito

TRABALHO

TRISTEmuito

BARATOmuito

muito

FRIOmuito

OLHARmuito

ADVRBIOS DE TEMPO

AGORA

ONTEM

HOJE

AONTEM

AMANH

PASSADO

FUTURO

CALENDRIO

38
EXPRESSES COM RELAO DE TEMPO

SEMANA QUE-VEM
SEMANA PASSADA
SEMANA AGORA
1 SEMANA
2 SEMANAS ...

ANO QUE-VEM
ANO PASSADO
ANO AGORA
1 ANO
2 ANOS ...

BRINCANDO COM AS SEMANAS/MESES/ANO

a) SEMANA QUE-VEM TER CURSO?
b) QUEM VIAJAR MS QUE-VEM?
c) ANO QUE-VEM VOC ESTUDAR CURSO LIBRAS?
d) O QUE VOC FAZER SEMANA PASSAD@?
e) MS PASSAD@ VOC FRIAS?
f) ANO PASSAD@ VOC TRABALHAR ONDE?
g) PRXIM@ SEMANA TER-NO CURSO?
h) TOD@ SEMANA VOC TRABALHAR?
i) FIM DE SEMANA VOC FAZER O-QU?

DIAS DA SEMANA

Semana

Domingo

Segunda-Feira

Tera-Feira

Quarta-Feira

Quinta-Feira

Sexta-Feira

Sbado

VAMOS TREINAR
1. D-I-A HOJE?
R:
_______________________________________________________________
2. SBADO DOMINGO FAZER O-QU?
R:
_______________________________________________________________
3. AULA LIBRAS DIA-DA-SEMANA?
R:
_______________________________________________________________
4. VOC TRABALHAR TODO-DIA?
R:
_______________________________________________________________
5. CASA VOC FICAR DIA-INTEIRO?
R:
_______________________________________________________________
6. CHEGAR PRIMEIR@ QUEM?
R:
______________________________________________________________
7. VIR AQUI PRIMEIRA-VEZ?
R:
_______________________________________________________________

Observe atentamente as perguntas que o professor vai sinalizar e ESCREVA

as RESPOSTAS:
a) AMANH D-I-A?
__________________________
b) MS QUE-VEM QUAL?
____________________________
c) HOJE DIA-DA-SEMANA?
____________________________
e) VOC NASCER ANO QUAL?
____________________________

OBS. Os sinais desta apostila foram extrados de:

REFERNCIAS:
CAPOVILLA, F. C.; RAPHAEL, W. D. MAURCIO, A. C. L. Dicionario
enciclopdico ilustrado trilingue da lingua de sinais brasileira: Novo DeitLibras. So Paulo: Edusp, vol 1: sinais de A a H, p. 203-1153, 2009.
______. Dicionario enciclopdico ilustrado trilingue da lingua de sinais
brasileira: Novo Deit-Libras. So Paulo: Edusp, vol 2: sinais de I a Z, p.
1417-2245, 2009.

FELIPE, T. A. Libras em Contexto. 7 Ed., Braslia: MEC/SEESP, 2007.