ATIVIDADE.. Do PIP PDF

SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAO DE MINAS GERAIS
SUPERINTENDNCIA REGIONAL DE ENSINO DE GOVERNADOR VALADARES

DIRETORIA EDUCACIONAL PIP II/ ENSINO FUNDAMENTAL
SRE Governador Valadares

SUGESTES DE ATIVIDADES LNGUA PORTUGUESA 9 ANO
PIP/CBC
Escola Estadual:
Disciplina: Lngua Portuguesa
Professor:
Aluno:
QUESTO 1 (D1)
Leia o texto.
A CADEIRA DO DENTISTA
Fazia dois anos que no me sentava numa cadeira de dentista. No que meus dentes
estivessem por todo esse tempo sem reclamar um tratamento. Cheguei a marcar vrias consultas, mas
comeava a suar frio folheando velhas revistas na antessala e me escafedia antes de ser atendido. Na
nica ocasio em que botei o p no gabinete do odontlogo tem uns seis meses -, quando ele me
informou o preo do servio, a dor transferiu-se do dente para o bolso.
- No quero uma dentadura em ouro com incrustaes em rubis e esmeraldas esclareci -, s
preciso tratar o canal.
- esse o preo de um tratamento de canal!
- Tem certeza? O senhor no estar confundindo o meu canal com o do Panam?
Adiei o tratamento. Tenho pavor de dentista. O mundo avanou nos ltimos 30 anos, mas a
Odontologia permanece uma atividade medieval. Para mim no faz diferena um pau de arara ou uma
cadeira de dentista: tudo instrumento de tortura.
Dessa vez, porm, no tive como escapar. Os dentes do lado esquerdo j tinham se transformado
em meros figurantes dentro da boca. Ao estourar o pr-molar do lado direito, fiquei restrito linha de frente
para mastigar maminhas e picanhas. Experincia que poderia ter dado certo, caso tivesse algum jeito para
aquilo. (...)
NOVAES, Carlos Eduardo. A cadeira do dentista e outras crnicas.
So Paulo: tica, 1999. p. 48-50. Fragmento.
PROEB/2009
Qual o assunto desse texto?

A) Adiamento do tratamento.
B) Dores de dentes.
C) Instrumento de tortura.
D) Tratamento de dentes.
1


PIP/CBC
Escola Estadual:
Professor:
Aluno:
Um arriscado esporte nacional

Os leigos sempre se medicaram por conta prpria, j que de mdicos e de loucos todos
temos um pouco, mas esse problema jamais adquiriu contornos to preocupantes no Brasil
como atualmente. Qualquer farmcia conta hoje com um arsenal de armas de guerra para
combater doenas de fazer inveja prpria indstria de material blico nacional. Cerca de 40%
das vendas realizadas pelas farmcias nas metrpoles brasileiras destinam-se a pessoas que se
automedicam. A indstria farmacutica de menor porte e importncia retira 80% de seu
faturamento da venda livre de seus produtos isto , das vendas realizadas sem receita
mdica. Diante desse quadro, o mdico tem o dever de alertar a populao para os perigos
ocultos em cada remdio, sem que, necessariamente, faa junto com essas advertncias uma
sugesto para que os entusiastas da automedicao passem a gastar mais em consultas
mdicas. Acredito que a maioria das pessoas se automedicam por sugesto de amigos, leitura,
fascinao pelo mundo maravilhoso das drogas novas ou simplesmente para tentar manter a
juventude. Qualquer que seja a causa, os resultados podem ser danosos.
MEDEIROS, Geraldo. Revista Veja, 18 de dezembro, 1985
QUESTO 02 (D1)
O tema abordado no texto

A) os riscos constantes da automedicao.
B) o crescimento da indstria farmacutica.
C) a venda ilegal de medicamentos.
D) a luta pela manuteno da juventude
.


PIP/CBC
Escola Estadual:
Professor:
Aluno:
QUESTO 3- D2
Saudade do televizinho
Houve tempo em que havia o televizinho. Ser que sobra algum televizinho? Ser que
sobra, at mesmo, quem saiba o que televizinho? Televizinho era a pessoa que, no tendo
televiso em casa, se aproveitava da do vizinho. O jovem leitor duvida? [...] Pois corra aos
dicionrios. [...] A palavra ali est [...] Quem viveu os primeiros anos da televiso sabe que o
fenmeno da televizinhana no foi desprezvel. Poucos tinham televisores em casa. Os
prprios apresentadores davam boa-noite aos televizinhos. Depois ele desapareceu. [...]
A era do televizinho coincidiu com os anos de inocncia da televiso. Basicamente, tal
inocncia consistia na crena de que a televiso era uma coisa, e a vida era outra. [...] Hoje se
conhece todo seu alcance. No que a televiso tenha ocupado todos os cantos da vida. Essa
tambm no deixa de ser uma viso ingnua. outra coisa: a televiso tomou o lugar da vida.
Substituiu-a [...].
TOLEDO, Roberto Pompeu de. Ensaio. Revista Veja, 27 de fevereiro de 2002.
Televizinho era a pessoa que

A) participava ativamente dos programas de TV.
B) acreditava na substituio da vida real nos programas de TV.
C) assistia aos programas de TV na casa do vizinho.
D) emprestava a TV aos vizinhos.


PIP/CBC
Escola Estadual:
Professor:
Aluno:
QUESTO 4 -(D 3)
LEIA A TIRINHA ABAIXO.
TINO. Toda Mafalda. www.google.com.br
De acordo com essa tirinha, o colega de Mafalda est
A) triste.
B) indiferente.
C) orgulhoso.
D) inconformado.


PIP/CBC
Escola Estadual:
Professor:
Aluno:
QUESTO 5 (D 3)
Leia o texto abaixo.
Israelense cria frango sem penas
JERUSALM Um frango transgnico, sem penas, com a pele vermelha e a carne menos
gordurosa foi criado nos laboratrios da Universidade Hebraica de Jerusalm. O geneticista
Avigdor Cahaner cruzou um pequeno pssaro sem penas com uma ave de granja e obteve o
frango careca, maior e mais saudvel.
As aves consomem muita energia para crescer, mas no processo geram muito calor, do qual
tm de se livrar, impedindo que a temperatura do corpo se eleve tanto que as mate, explicou
Avigdor. Por isso, o crescimento das aves de granja mais lento no vero e nos pases quentes.
Se no tiverem penas, as aves podem redirecionar a energia para se desenvolverem, e no mais
para manter a temperatura suportvel.
As penas so um desperdcio, exceto nos climas mais frios, nos quais protegem as aves,
concluiu.
SIMAVE/PROEB/2009
As penas so um desperdcio para os frangos porque
A) superaquecem as aves em todos os climas.

B) refrescam as aves em climas quentes.
C) impedem que as aves produzam energia.
D) limitam o crescimento das aves.


PIP/CBC
Escola Estadual:
Professor:
Aluno:
QUESTO 6 (D3)
Leia a tirinha abaixo e responda questo.
SIMAVE/PROEB
O efeito de humor dessa tirinha est
A.) no duplo sentido do verbo pescar.

B) na expresso de espanto do amigo.
C) na obedincia ordem do Hagar.
D) no alvio que o amigo sentiu ao sair.


PIP/CBC
Escola Estadual:
Professor:
Aluno:
QUESTO 7 (D5)
Leia o texto e responda questo.
LENDA BRASILEIRA
Manuel Bandeira
A moita buliu. Bentinho Jararaca levou a arma cara: o que saiu do mato foi o Veado
Branco! Bentinho ficou pregado no cho. Quis puxar o gatilho e no pde.
- Deus me perdoe!
Mas o Cussaruim veio vindo, veio vindo, parou junto do caador e comeou a comer
devagarinho o cano da espingarda.
BANDEIRA, Manoel. Libertinagem da Estrela da Manh. 5 ed. Nova Fronteira.
PROEB/2009
A frase Bentinho ficou pregado no cho indica que o personagem sentia

A) medo.
B) raiva.
C) dor.
D) tristeza.


PIP/CBC
Escola Estadual:
Professor:
Aluno:
QUESTO 8 (D5)
Leia o texto abaixo e responda
ENTRELINHAS
Os 15 anos de Carol
Carol uma menina do Rio de Janeiro, tem
15 anos e problemas tpicos de sua idade. O
livro relata as dvidas e descobertas da garota
sobre o sexo, amor, menstruao, amizade e
muitas outras coisas, alm do drama que ela
sofre por nunca ter namorado ningum.
Editora RGB
TODATEEN, junho de 2002, p.14.
CAED/PROEB/2009
A expresso alm do, que aparece em ...alm do drama que ela sofre por nunca ter
namorado ningum. introduz uma informao
A) nova.
B) contraditria.
C) errada.
D) negativa.


PIP/CBC
Escola Estadual:
Professor:
Aluno:
Questo 9 (D5)
Leia o texto e responda
O corvo e a raposa
Um corvo, empoleirado sobre uma rvore, segurava em seu bico um queijo. Uma
raposa, atrada pelo cheiro, dirigiu-lhe mais ou menos as seguintes palavras:
- Ol, doutor corvo! Como o senhor lindo, como o senhor me parece belo! Sem
mentira, se sua voz se assemelha a sua plumagem, ento o senhor a fnix dos habitantes
destes bosques.
Diante dessas palavras, o corvo, no cabendo em si de contente, para mostrar sua
bela voz, abriu um grande bico e deixou cair sua presa. A raposa apoderou-se dela e disse:
- Meu caro senhor, aprenda que todo bajulador vive s custas de quem lhe d ouvidos.
Esta lio vale, sem dvida, um queijo.
O corvo, envergonhado e confuso, jurou, um pouco tarde verdade, que ele no cairia
mais nessa.
La Fontaine. Fables, 918.
PROEB/2006
9 - No trecho ... para mostrar sua bela voz, abriu um grande bico e deixou cair sua presa. A
raposa apoderou-se dela..., as palavras em destaque referem-se
A) voz.
B) ao bico.
C) raposa.
D) ao corvo.


PIP/CBC
Escola Estadual:
Professor:
Aluno:
QUESTO 10 (D5)
A COSTUREIRA DAS FADAS

Depois do jantar o prncipe levou Narizinho casa da melhor costureira do reino.
uma aranha de Paris que sabia fazer vestidos lindos, lindos at no
Ela
mesma
tecia
fazenda,
ela
mesma
Era
poder mais!
inventava
as
modas.
Dona Aranha, disse o prncipe, quero que faa para esta ilustre dama o vestido mais bonito do
mundo. Vou dar uma grande festa em sua honra e quero v-la deslumbrar a corte.
Disse e retirou-se. Dona Aranha tomou da fita mtrica e, ajudada por seis aranhinhas
muito espertas, principiou a tomar as medidas. Depois teceu depressa, depressa, uma fazenda
cor-de-rosa com estrelinhas douradas, a coisa mais linda que se possa imaginar. Teceu tambm
peas de fitas e peas de renda e peas de entremeios at carretis de linha de seda fabricou.
MONTEIRO LOBATO, Jos Bento. Reinaes de Narizinho. So Paulo: Brasiliense, 1973.
PROVA BRASIL/MEC/2009
A expresso ilustre dama se refere

A) Fada.
B) Narizinho.
C) Dona Aranha.
D) Costureira
10


PIP/CBC
Escola Estadual:
Professor:
Aluno:
Alm da imaginao
Tem gente passando fome.
E no a fome que voc imaginao
entre uma refeio e outra.
Tem gente sentindo frio.
E no o frio que voc imagina
entre o chuveiro e a toalha.
Tem gente muito doente.
E no a doena que voc imagina
entre a receita e a aspirina.
Tem gente sem esperana.
E no o desalento que voc imagina
entre o pesadelo e o despertar.
Tem gente pelos cantos.
E no so os cantos que voc imagina
entre o passeio e a casa.
Tem gente sem dinheiro.
E no a falta que voc imagina
entre o presente e a mesada.
Tem gente pedindo ajuda.
E no aquela que voc imagina
entre a escola e a novela.
Tem gente que existe e parece
imaginao.
TAVARES, Ulisses, 1977.
PROEB/2009
Questo 11 - No final desse texto, a expresso parece imaginao sugere que as pessoas
muito necessitadas
A) incomodam a sociedade.
B) precisa de ajuda material.
C) provocam sentimento de culpa.
D) so socialmente invisveis.
11


PIP/CBC
Escola Estadual:
Professor:
Aluno:
QUESTO 12 (D10)
Prazer obrigatrio
Lauro Neto
Foi o jornalista e escritor Zuenir Ventura que levantou o debate em sua coluna do GLOBO:
a leitura obrigatria de clssicos, como Iracema ou Senhora, capaz de incentivar um aluno
a ler ou vai afast-lo da literatura? [...]
F de Cdigo Da Vinci, Anjos e demnios e Harry Porter, Luiz Fernando Magalhes,
de 16 anos, leu a coletnea Os cem melhores do sculo organizada por talo Moriconi, para
um teste de literatura. [...] Os poemas so mais difceis de entender que a prosa, por isso no
despertam tanto interesse. [...] Com a autoridade de quem adorada pelas adolescentes com a
srie Fala srio, Thalita Rebouas acredita que escritores como Luis Fernando Verssimo,
Fernando Sabino e Joo Ubaldo Ribeiro deveriam figurar na lista de livros das escolas.
Esses trs, sim, deveriam ser leitura obrigatria! De histrias curtas, os alunos passariam
para os romances. No d para empurrar tantos clssicos, sem dar aos adolescentes uma
contrapartida, um livro com o qual eles se identifiquem. [...]
O Globo, Megazine, 23 de maro de 2010.
O trecho do texto que revela um fato

a) Esses trs, sim, deveriam ser leitura obrigatria! De histrias curtas, os alunos passariam
para os romances.
b) Os poemas so mais difceis de entender que a prosa, por isso no despertam tanto
interesse.
c) No d para empurrar tantos clssicos sem dar aos adolescentes uma contrapartida[...]
d) Foi o jornalista e escritor Zuenir Ventura que levantou o debate em sua coluna do GLOBO
[...]
12


13 - Caracterizando anncios -
PIP/CBC
Escola Estadual:
Professor:
Aluno:
(D2 E D3)
Propomos a vocs que leiam dois textos bem interessantes e com certeza muito prximos de outros
que j conhecem. Depois, vamos discutir um pouco sobre eles.
Tex1to
SOUSA, M. Mnica 40 Anos Edio Comemorativa.So Paulo: Globo, 2004.SOUSA, M. Mnica 40 Anos Edio Comemorativa.So Paulo: Globo, 2004.
1) A que pblico se dirige mais diretamente este anncio? Que elementos indicam esse alvo?
2) A parte verbal do texto bem curta. Analisem cada parte do texto:
A) no alto da pgina;
B) no meio dela;
C) na parte de baixo: posio das palavras, cores, os elementos da frase (sobretudo os verbos).
3) Que sugestes a imagem do tigre lhes traz?
4) Vocs percebem algum tom de humor ou brincadeira no texto?
13


PIP/CBC
Escola Estadual:
Professor:
Aluno:
14 - Atividade 2 - (D2 E D3)

1) Observem as capas das revistas. Vocs conhecem todas as personagens das capas?
Faam o retrato de cada uma.
2) Por que Magali e no uma das outras personagens que est em destaque?
3) Neste texto no h imperativos, nem muitas frases para convencer o leitor a comprar as revistas.
Como os anunciantes sugerem a compra
14


PIP/CBC
Escola Estadual:
Professor:
Aluno:
D10
15 - Emitindo opinies
Vocs tm costume de ouvir ou ler opinies sobre filmes, discos ou livros, para orientar se nas
suas escolhas?
Em geral, essas opinies acabam por nos ajudar bastante, sobretudo quando sabemos,pelo
hbito de ler o analista, que o gosto e a viso de mundo dele coincidem comas nossas. H
alguns que so realmente interessantes, e conseguem nos dar uma boa ideia sobre a obra e nos
ajudar a nos decidir: Compro ou no este disco/livro? Vale a pena ou no sair de casa para ver
esse filme? Nas pginas finais da revista Veja, encontramos anlises de livros, msicas,
exposies ou espetculos. A sesso tem como ttulo Veja recomenda. O texto que vocs vo
ler agora um comentrio sobre um filme.
Veja recomenda Cinema
Doze Homens e Outro Segredo (Oceans Twelve, Estados Unidos, 2004. Estria dia 25 em
circuito nacional) George Clooney e o diretor Steven Soderbergh, scios da produtora Section
Eight, tm uma espcie de acordo de cavalheiros com a Warner: o estdio usa de benevolncia
para bancar os projetos menos comerciais dos dois e, em troca, eles vez por outra realizam
filmes voltados para a bilheteria. A continuao de Onze Homens e um egredo produto da
segunda parte desse trato e quisera todos os filmes feitos com objetivos mercantilistas fossem
assim to espirituosos. Doze Homens reencontra a gangue de Danny Ocean (Clooney e todos
os atores do original, entre eles Brad Pitt e Matt Damon) trs anos depois de seu assalto a um
cassino de Las Vegas e em dificuldades para cobrir uma dvida de 100 milhes de dlares.
preciso bolar outro golpe, ento, e rpido. Soderbergh compensa a inevitvel perda de frescor
da seqncia com locaes em Amsterd e Roma, em reviravoltas ainda mais surpreendentes
que as do primeiro filme e, principalmente, com timas tiradas custa de seu elenco, como
aquela que coloca Julia Roberts numa saia justssima.
Veja, 22 de dezembro de 2004.
Atividade 1
1) O autor do comentrio expe sua opinio sobre os filmes chamados comerciais. Qual ?
2) No caso do filme comentado, quais as qualidades encontradas por ele,
apesar de voltado para a
bilheteria?
3) Vocs acham importante a indicao de diretores e atores do filme?
15


PIP/CBC
Escola Estadual:
Professor:
Aluno:
4) Qual a ao em torno da qual gira o filme?

5) Pelo que se pode deduzir, neste filme os bandidos se saem bem, ou vo ser apanhados?
Justifiquem sua opinio.
6) Vocs acham que o texto tem inteno de convencer o leitor, ou apenas expe sua opinio
sobre o filme?
7) Depois de lerem este comentrio, pedimos que vocs faam um comentrio de um livro,
disco ou filme, para o mural da sala. Como se trata de opinio pessoal, achamos que
conveniente que a produo seja individual.
D1
16 - Descobrindo a estrutura do texto
A necessidade de coerncia entre gnero e tipos textuais no diz respeito apenas s produes
curtas. Ao contrrio, em textos longos a questo torna-se ainda mais aguda,porque o autor tem
de buscar um sem-nmero de recursos que dem consistncia e interesse ao escrito.
Vejam, por exemplo, o caso do romance Vila dos Confins. Seu autor, Mrio Palmrio, conta uma
histria ocorrida no interior mineiro, cheia de intrigas polticas, amores,conflitos, com
personagens muito diversas, como convm ao romance. Logo no incio do romance, o narrador
introduz uma personagem, um mascate, que vai ser muito importante na histria.Vamos
conhecer esta figura, que aparece no texto abaixo.
Sol j meio de esguelha, sol das trs horas. A areia, um borralho de quente. A caatinga,
um mundo perdido. Tudo, tudo parado. Parado e morto.Mas algum cruza aquelas lonjuras. E
cruza sozinho, a mala nas costas. Quem ser?
O sol o conhece. A areia sua velha amiga, a caatinga tambm. No h mina dgua que
no o chame pelo nome, com arrulhos de namorada. No h porteira de curral que no se ria
para ele, com risadinha asmtica de velha regateira. E nenhum cachorro de fazenda lhe nega
lambidas de intimidade, quando ele chega.L vem ele. E ganjento, pilantra: roupinha de brim
amarelo, vincada a ferro; chapu tombado de banda, leno e caneta no bolsinho do jaqueto
abotoado; relgio-de-pulso,pegador de monograma na gravata chumbadinha de vermelho.
PALMRIO, Mrio. Vila dos Confins. Rio de Janeiro: Jos Olympio, 1966. p. 15.16.
Atividade 1
16


PIP/CBC
Escola Estadual:
Professor:
Aluno:
1) Vamos estabelecer, primeiro, a estrutura deste trecho. Cada pargrafo constitui uma parte definida
dele. So, portanto, quatro partes. Indiquem a ideia de cada uma delas e depois o tema global do texto.
2) Que recurso usou o narrador para criar curiosidade com relao personagem?
3) Que expresses sugerem a relao amistosa da natureza com todos? H uma gradao nessas
expresses?
4) Por que vocs acham que o narrador s apresenta fisicamente a personagem no ltimo pargrafo?
5) O cenrio de interior. A personagem tambm do interior? Justifiquem sua hiptese.
6) O vocabulrio est adequado ao ambiente e personagem?
7) Que tipos textuais aparecem neste trecho de um romance?
8) O primeiro pargrafo todo construdo com frases nominais (frases sem verbo). Na opinio de vocs,
foi um bom recurso?
17


PIP/CBC
Escola Estadual:
Professor:
Aluno:
D3
17 - Discutindo a funo da imagem nos anncios

Vejam a publicidade que se segue.
Agora, como sempre, vamos ao estudo das imagens e das palavras/frases do anncio.
18


PIP/CBC
Escola Estadual:
Professor:
Aluno:
Definam com seu professor o nmero de componentes dos grupos, para discutir o texto.
Atividade 1
1) Chama muito a ateno do leitor a imagem deste texto. Na opinio de vocs, o que colabora para
isso?
2) Com relao imagem em preto, o que vocs viram primeiro: a mo cerrada, ou os pneus?
3) H algumas qualidades apontadas para o pneu anunciado: garra, segurana, controle, durabilidade e
potncia (fora). Na opinio de vocs, a qual ou quais delas est relacionada a mo cerrada?
4) Segurana e controle esto ligados mo: de quem so essas mos seguras?
5) Como fica sugerida a durabilidade do pneu?
6) Atravs de que elementos vocs identificam o apelo compra desses pneus?
7) Agora, cada grupo apresenta para a turma as respostas dadas s questes anteriores.
Vejam em que os grupos concordam e em que discordam.
8) Vamos reler os anncios da Kelloggs e da revista da Mnica, para junto com o daPirelli buscarmos as
caractersticas comuns
19


PIP/CBC
Escola Estadual:
Professor:
Aluno:
D21 - Reconhecer o efeito de sentido decorrente do uso de pontuao e de outras notaes.

18 - Leia a Histria em quadrinho abaixo e responda a questo abaixo:
Assinale a opo que JUSTIFICA o sinal de exclamao no lltimo quadrinho.

a) espanto.
b) admirao.
c) medo.
d) censura.
20


PIP/CBC
Escola Estadual:
Professor:
Aluno:
Observe a tirinha abaixo. (D21)
19 - O uso do ponto de interrogao
(?) no primeiro quadrinho indica que:
A)A gata est afirmando algo para o gato.

B)A gata est perguntando algo para o gato.
C)A gata est exclamando algo para o gato.
D) A gata est negando algo para o gato.
21


PIP/CBC
Escola Estadual:
Professor:
Aluno:
Leia o texto abaixo. (D21)
Sua memria vale ouro

Atire a primeira pedra quem nunca sofreu constrangimento ou aflio por esquecer um nome, uma
data ou um assunto. O problema, que parece simples, agrava-se de forma preocupante, principalmente
entre os mais jovens. Uma pesquisa revelou que pessoas, mesmo de pouca idade, ao serem obrigadas a
exercitar vrias tarefas em pouco espao de tempo, sofreram danos na memria. So os famosos
brancos.
frequente o caso dos que se preparam arduamente para concursos ou provas e, no dia dos exames,
esto to nervosos que no conseguem um bom desempenho. Segundo o professor titular de
Neurobiologia da Memria da Universidade de Braslia, Carlos Tomaz, algumas experincias podem
ser to traumticas que chegam a provocar uma espcie de amnsia (incapacidade de reter informao).
a chamada sndrome do estresse ps-traumtico, que ocorre aps atos de violncia. A mente se
defende, fazendo a memria no registrar o fato que ocasionou o trauma, explica o professor.
Texto adaptado. Mais turismo & qualidade de vida. p.40. Dez.2004/Jan/Fev.2005.
20 - Na frase a chamada sndrome do estresse ps-traumtico, que ocorre aps atos de violncia... o
uso das aspas indica a:
A) introduo de um dilogo.
B) reproduo de uma citao.
C) existncia de uma crtica.
D) crtica a uma opinio.
22


PIP/CBC
Escola Estadual:
Professor:
Aluno:
D23 Identificar efeitos de ironia ou humor em textos.

Analise a tirinha a seguir e responda a questo abaixo:
21 - O humor da tirinha, em que o personagem diz que a onda poder peg-los antes do
entretenimento, refere-se:
A) inabilidade que possuem ao pegar onda.
B) ao problema ambiental que afeta todo o mundo.
C) proibio aos adolescentes como surfistas.
D) ao encadeamento da fora fsica com o esporte.
23


PIP/CBC
Escola Estadual:
Professor:
Aluno:
Leia a tirinha abaixo e responda questo.(D23)
22 - O efeito de humor dessa tirinha est

A) na ordem que o Hagar deu ao amigo.
B) na expresso de espanto do amigo.
C) na obedincia ordem do Hagar.
D)) no duplo sentido do verbo pescar.
D23
23 - O humor do texto est centrado no fato de o menino

A) estar escrevendo uma carta para um amigo de correspondncia.
B) afirmar que tem perdido muito tempo vendo programas de TV.
C) pedir desculpas ao amigo por no escrever seguidamente.
D) concluir a carta porque vai ver seu programa de TV favorito.
24


PIP/CBC
Escola Estadual:
Professor:
Aluno:
D25 Reconhecer o efeito de sentido decorrente do uso de recursos ortogrficos e

morfossintticos.
Carta aberta
Do Lopes
carta que eu te escrevi, magrinha
Voc no me respondeu
Ser que eu no te convenci
Ser que voc no entendeu
Ser que eu no te convenci, magrinha
Ou ser que voc nem leu
Passo em frente sua casa, voc entra e fecha a porta
Meio-dia o sol em brasa, voc finge que est morta
Faz assim uma cara torta, tentando dissimular
Depois fica na beira da linha
Esperando o trem que vai passar...
As palavras so palavras, quando escritas num papel
Ficam ditas duas vezes, deixam tinta no pincel
Do pincel voc pode lavar, do papel voc pode queimar
Mas se voc leu a carta, magrinha
voc vai me procurar...
http://letras.terra.com.br/trem-da-viracao/1222720/
24 - O uso de -inha na palavra magrinha refora no texto o sentimento de
A) carinho pela menina amada.
B) tristeza pela separao da amada.
C) esperana de reconciliao.
D) raiva poque a amada no leu a carta.
25


PIP/CBC
Escola Estadual:
Professor:
Aluno:
(D25)
25 - A anlise da linguagem e da concordncia nas cenas permite afirmar:
A) Em Assaltante nordestino, o uso adequado de verbos no imperativo caracteriza a linguagem
padro, assim como bichim, num, t e pra marcam registro oral.
B) Em Assaltante mineiro, o uso das expresses os brao e os trocado est de acordo com a
norma padro; os vocbulos s, trem e uai exemplificam a linguagem do mineiro.
C) Em Assaltante baiano, a sintaxe utilizada com perodos longos recurso para delinear o ritmo
acelerado da vida baiana.
D) Em Assaltante paulista, a repetio do pronome meu pretende mostrar o apego do paulista
ao dinheiro e ao futebol.
26


PIP/CBC
Escola Estadual:
Professor:
Aluno:
(D25)
26 - Na frase O destino dessa viagem a poca pr-jogos eletrnicos, o termo sublinhado
indica que essa foi uma poca
A)
B)
C)
D)
Anterior a criao de jogos eletrnicos.

Em que se criaram os jogos eletrnicos.
Em que se evitavam os jogos eletrnicos.
Em que se proibiam os jogos eletrnicos.
27


PIP/CBC
Escola Estadual:
Professor:
Aluno:
D13 Identificar marcas lingsticas que evidenciam o locutor e o interlocutor

de um texto.
27 - O fragmento do texto que indica a quem se dirige, claramente, a mensagem

A) Vai ficar em cima do muro?
B) Se liga 16 Tire seu ttulo.
C) [...] portando um documento oficial.
D) [...] um comprovante de residncia.
28


PIP/CBC
Escola Estadual:
Professor:
Aluno:
Leia o texto: (D13)
O pulo
A Ona encontrou o Gato e pediu:
- Amigo Gato, voc me ensina a pular?
O Gato ficou muito desconfiado, mas concordou.
Nas ltimas aulas, a Ona pulava com rapidez e agilidade, parecia um gato
gigante.
- Voc um professor maravilhoso, amigo Gato!
Dizia a Ona, agradando(...).
Fonte: Francisco Marques. Contos e lendas populares.
28 - Neste texto, quem disse que a ona parecia um gato gigante foi o:
A)Professor.
B) Gato.
C) Leitor.
D) Narrador.
29


PIP/CBC
Escola Estadual:
Professor:
Aluno:
Leia o texto abaixo: (D13)
Trs de Julho 1957

Agradeo a Deus a alegria de estar frente do governo de Montes Claros na passagem do
primeiro centenrio a criao desta cidade. Nestes dias de festas, o meu pensamento se volta para
aqueles que plantaram nos chapades sertanejos a semente da cidade querida que , hoje, motivo
de orgulho para todos ns. Saudemos com emoo os pioneiros do progresso de Montes Claros.
A sombra tutelar daqueles que vieram antes de ns que lutaram e sofreram sob nossos cus
lavados e lmpidos Montes Claros cresce. atravs da lio dos batalhadores de ontem, que
recolhemos o exemplo e o estmulo que nos do coragem e f para o prosseguimento da jornada.
Na comemorao do centenrio da cidade, queremos abraar todos os filhos desta terra. O nosso
abrao tambm para aqueles que vieram de longe e vivem entre ns, amando e servindo a cidade
generosa e hospitaleira, que os acolheu com carinho. Aos visitantes ora entre ns e que prestigiam,
com a sua presena, a celebrao do centenrio de Montes Claros o nosso agradecimento e a
nossa saudao afetuosa. Cem anos. Rejuvenescida, palpitante de seiva e de vigor, cheia de
vida, atinge a cidade de Montes Claros o seu primeiro Centenrio.
Nesta oportunidade, renovemos o compromisso de bem servi-la.
Geraldo Athayde Prefeito Municipal de Montes Claros
29 - Observando a linguagem do texto, podemos dizer que:
A) a mais adequada para ser usada por todos os brasileiros.
B) a lngua sofre variaes nos grupos sociais, no tempo e no espao.
C) muito usada no cotidiano dos professores das escolas brasileiras.
D) normalmente empregada por jornalistas em jornais impressos
30


PIP/CBC
Escola Estadual:
Professor:
Aluno:
D28 Reconhecer o efeito de sentido decorrente da escolha de uma determinada palavra ou expresso.
Leia o texto;
Matam ou engordam?
Tem uma coisa que os adultos dizem que eu tenho certeza de que aborrece as crianas:
V lavar as mos antes de comer! Ela est cheia de micrbios. No coma esse troo que caiu
no cho! Lave logo o machucado, seno os micrbios tomam conta! Da a criana vai logo
pensando: Coisa chata essa de micrbio! E eles vo ficando com essa fama de monstrinhos,
sempre prontos a atacar em caso de desleixo.
Mas sem micrbios e bactrias tambm no d para viver, porque h um monto deles
que so essenciais para manter vida em nosso planeta. Quando a gente vai lavar as mos
antes de comer fica at meio desapontado, pois no v micrbio nenhum. E acha aquilo um
exagero. que os micrbios so microscpicos.
Os micrbios - no h como negar - so responsveis por uma srie de aborrecimentos:
gripe, sarampo, tifo, malria, febre amarela, paralisia infantil e um bocado de coisas mais. Mas
tambm h inmeros micrbios benficos, que decompem o corpo morto das plantas e
animais, transformando suas molculas complexas em molculas pequenas, aproveitveis na
nutrio das plantas.
O vilo de nossa histria, portanto, no totalmente malvado. Se ele desaparecesse,
ns tambm acabaramos junto com ele.
30 - Leia o trecho retirado do texto:

No trecho: ... Mas tambm h inmeros micrbios benficos, que decompem o corpo morto
das plantas e animais... a palavra grifada significa:
A)
B)
C)
D)
que fazem mal

que causam aborrecimentos.
que fazem bem.
Que provocam doenas
31


PIP/CBC
Escola Estadual:
Professor:
Aluno:
(D28)
ANA HICKMANN E A HUMANIDADE SITIADA
Duas reportagens publicadas na Folha de S. Paulo na semana passada so chocantes
pelo que revelam e pelo despudor com que revelam. A primeira saiu na coluna de Mnica
Bergamo. E conta sobre o "produto" Ana Hickmann. A outra uma matria sobre uma reunio
do Conselho Comunitrio de Segurana de Santa Ceclia, em So Paulo, assinada por Afonso
Benites. Nela, moradores e comerciantes anunciaram uma campanha oposta quela com que
Betinho uniu o pas nos anos 90: a deles para pressionar ONGs e restaurantes a parar de dar
comida aos sem-teto que vivem nas caladas. Nesta, que pode ser chamada de campanha pela
fome, ou os mendigos morrem de inanio ou vo assombrar ruas fora das fronteiras do bairro.
Pelas reportagens, descobrimos que Ana Hickmann, a modelo e apresentadora da
Record, uma coisa, decidiu ser uma coisa. E que os bons cidados de Santa Ceclia
consideram os mendigos no uma coisa, mas gente. por ser gente e no coisas que
devem ser expulsos. Ou desinfetados, como anunciou uma comerciante. Com o despudor de
quem tem a certeza de que est do lado certo da fora, ela contou que lana desinfetante nos
que vivem em frente sua loja.
http://revistaepoca.globo.com/Revista/Epoca/0,,EMI145776-15230,00ANA+HICKMANN+E+A+HUMANIDADE+SITIADA.html
31 - O uso da palavra coisa no texto tem o sentido de

A) elogiar a modelo e apresentadora Ana Hickmann.
B) denunciar a campanha pela fome em So Paulo.
C) defender os mendigos expulsos por comerciantes.
D) criticar a comparao de uma pessoa a um objeto.
32


PIP/CBC
Escola Estadual:
Professor:
Aluno:
(D28)
Leia o texto abaixo e depois responda
:
Leite
Vocs que tm mais de 15 anos, se lembram quando a gente comprava leite em garrafa,
na leiteira da esquina?(...)
Mas vocs no se lembram de nada, p! Vai ver nem sabem o que vaca. Nem o que
leite. Estou falando isso porque agora mesmo peguei um pacote de leite leite em pacote,
imagina, Teresa! na porta dos fundos e estava escrito que pasterizado ou pasteurizado, sei
l, tem vitamina, garantido pela embromatologia, foi enriquecido e o escambau.
Ser que isso mesmo leite? No dicionrio diz que leite outra coisa: lquido branco,
contendo gua, protena, acar e sais minerais. Um alimento pra ningum botar defeito. O ser
humano o usa h mais de 5.000 anos. o nico alimento s alimento. A carne serve pro animal
andar, a fruta serve para fazer outra fruta, o ovo serve pra fazer outra galinha (...) o leite s
leite. Ou toma ou bota fora.
Esse aqui examinando bem, s pra botar fora. Tem chumbo, tem benzina, tem mais
gua do que leite, tem sacanagem, sou capaz de jurar que nem vaca tem por trs desse
negcio.
Depois o pessoal ainda acha estranho que os meninos no gostem de leite. Mas, como
no gostam? No gostam como? Nunca tomaram! M!
Millr Fernandes. O Estado de So Paulo. 22/08/1999.
32 - Ao criar a palavra embromatologia (l 5.), o autor pretende ser:
A) Conciso.
B) Srio.
C) Irnico
D) Formal.
33


PIP/CBC
Escola Estadual:
Professor:
Aluno:
D 10 - Distinguir um fato da opinio relativa a esse fato.

CAPA
A inspiradora reportagem sobre as crises de idade nos leva a muitas
reflexes, mas acredito que a mais importante delas diz respeito estrutura de
personalidade que cada um desenvolve. consenso, entre pessoas maduras e
bem estruturadas emocionalmente, que vivemos a vida de acordo com nossa
base psicolgica. Por isso, importante que, da infncia at o incio da vida
adulta, saibamos estruturar o arcabouo daquilo que seremos. Quem tem um
bom alicerce, enfrentar seguramente qualquer tipo de problema. Reinvente-se
a cada idade. (Jos Elias Alex Neto, Foz do Iguau PR
Fonte: ISTO, 2006. 24 Jun.2009
PROEB/2009
33 - A palavra que marca a opinio do leitor em relao reportagem :

A)Consenso.
B) Importante.
C)Inspiradora.
D) Seguramente.
34


PIP/CBC
Escola Estadual:
Professor:
Aluno:
Estabelecer relaes lgico-discursivas presentes no texto marcadas por conjunes, advrbios, etc
D11
34 - Questo
35


PIP/CBC
Escola Estadual:
Professor:
Aluno:
Estabelecer relaes lgico-discursivas presentes no texto marcadas por conjunes, advrbios, etc
Gab: C -D11
35 - Questo
36


PIP/CBC
Escola Estadual:
Professor:
Aluno:
36 - O tempo e o sentido do texto D11

Leia o texto abaixo e faa as atividades.
Gente em busca de um sonho

Um dia, ele adoeceu. O corao fraquejou. O borracheiro Enemias dos Santos, 34 anos,
viu-se sem rumo. Como sustentaria a mulher Doralice Santos, 33, e as trs filhas? No lugar onde
mora h 17 anos, veio a soluo. Arrumou o barraco de madeirite humilde. Pintou. Colocou
desenhos e fotos da Branca de Neve, do Mickey, do Pato Donald. Uma placa na porta indicava
o servio: Cuida-se de criana. Mes domsticas, que no tinham onde deixar os filhos,
procuraram o barraco. No comeo, chegaram trs. Nas frias, mais de 15. O pagamento de
acordo com a condio financeira da me. Doralice se desdobra para cuidar das crianas.Aqui
no Varjo, a gente aprende a dividir, a socorrer quem precisa, reflete Doralice. Depois da ponte,
h mais que creche, dana, quadrilha e fuxico. H gente, que gosta de ser tratada como gente.
Atividade 1
Algumas expresses, destacadas no prprio texto, colaboram para que o leitor compreenda
a sequencia dos fatos. A partir de agora, voc dever reescrever essa histria do Enemias,
obedecendo ao comando do exerccio a seguir:
a) Reescreva o trecho Um dia... veio a soluo, substituindo a expresso Um dia por No ms
seguinte...
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
b) Que alteraes voc realizou neste trecho da histria, ao substituir a primeira referncia de
tempo da notcia?
37


PIP/CBC
Escola Estadual:
Professor:
Aluno:
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
37 - Leia o texto a seguir e responda:
D.11
Escola
(...) O primeiro jardim de infncia foi criado em 1837 pelo alemo Frederick Froebel, na cidade
de Blankenburg. Antes disso, em Paris, no ano 1000, apareceu a primeira Universidade. Os
alunos que haviam concludo seus cursos ensinavam aos colegas menos adiantados.
DUARTE, Marcelo. Guia das Invenes. So Paulo: Companhia das Letras, p. 98.
a) Identifique e circule no texto palavras e expresses que indiquem ideia de tempo:

b) Reescreva o texto ESCOLA, substituindo o ano da criao do jardim de infncia
por 837:
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
c) O que mudaria no texto se o ano da criao do jardim-de-infncia fosse 837? Justifique.
_____________________________________________________________________________
38


PIP/CBC
Escola Estadual:
Professor:
Aluno:
38 - Questo
D 20 reconhecer diferentes formas de abordar uma informao ao comparar textos que tratam do mesmo tema.
39


PIP/CBC
Escola Estadual:
Professor:
Aluno:
D20 - Leia os textos a seguir e pense no objetivo de leitura de cada um:
39 - Bilhete familiar
Texto 1
Braslia, 16 de abril de 2003.
Querido Papai,
Estou com muita saudade e aguardo a sua chegada com muita ansiedade.
J so tantos dias que estamos longe que nem sei como consegui sobreviver.
Quando voc viajar outra vez a trabalho, quero ir junto.
Beijos,
Aline
Verbete de Dicionrio
Texto 2
Verbete
Saudade
Substantivo feminino
1 sentimento mais ou menos melanclico de incompletude, ligado pela memria
a situaes de privao da presena de algum ou de algo, de afastamento de
um lugar ou de uma coisa, ou ausncia de certas experincias e determinados
prazeres j vividos e considerados pela pessoa em causa como um bem desejvel
(frequentemente usado tambm no plural).
40


PIP/CBC
Escola Estadual:
Professor:
Aluno:
Agora, reflita sobre os textos e responda as questes a seguir:

a) O que h em comum entre os Textos 1 e 2?
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
b) Em quais situaes os Textos 1 e 2 poderiam ser empregados?
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
______________________________________________________________
c) Voc percebeu que os textos so utilizados em situaes diferentes e que, portanto,
so produzidos e lidos com objetivos especficos. Quais so os objetivos de leitura dos textos?
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
d) Observe os diferentes textos que existem em sua sala de aula. Relacione, no quadro abaixo.
Cada texto que voc encontrar e identifique qual o objetivo de sua leitura.
Textos
Objetivo de leitura
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
41


PIP/CBC
Escola Estadual:
Professor:
Aluno:
D20
40 - Voc conhece algum brasileiro que no saiba o que significa a palavra FUTEBOL? Um
Pouco difcil, se no impossvel, no mesmo? Observe a imagem a seguir e fale tudo o que
voc souber sobre ela:
Texto 1
Juninho chuta de fora da rea para anotar o segundo gol do Brasil contra o Japo. Foto: Reuters.
http://esporte.uol.com.br/copa/2006
a) Enumere todas as informaes que voc foi capaz de identificar na foto: a localizao,as
pessoas, as aes, as expresses, a situao, etc.
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
b) Escolha um colega da turma e, juntos, procurem produzir um texto que descreva acena que
vocs observaram na fotografia de futebol analisada.
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
42


PIP/CBC
Escola Estadual:
Professor:
Aluno:
Observe a imagem a seguir e anote as primeiras informaes que voc pensar:
Texto 2
Enquanto jogadores e comisso tcnica festejam ttulo, o capito

Cafu levanta o trofu da Copa do Mundo aps vitria na final.
http://esporte.uol.com.br/copa/2002
c) Agora, a sua dupla dever listar todas as informaes encontradas no Texto 2.

_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
d) Discuta com o seu colega sobre as informaes que vocs possuem sobre essa imagem
e produza um texto contando o que aconteceu naquele momento.
43


PIP/CBC
Escola Estadual:
Professor:
Aluno:
41 - Texto 1 - D20
Futebol: bola, torcedores e palavras
O torcedor fantico no se limita a ir ao estdio: ele ouve os comentrios pelo rdio, l jornais, v o
videoteipe do jogo a que assistiu. O torcedor que vai-ver-ganhar vai sempre munido de bandeira, faixa, camisa ou
outros smbolos do clube. Incentiva o seu time,vibrando, aviando, agitando bandeiras, tocando buzinas, levando
charanga, empurrando os craques para o ataque, reclamando pnalti, xingando o juiz, irritando o adversrio com
corinhos e refres, censurando agressivamente o tcnico ou jogadores do seu clube que no o defendem com
todo o esforo. E, no caso de o time estar vencendo, riem, choram, se abraam, batem palma, soltam ol, gritam
j ganhou. Em final de campeonato, platia, massa, ao pblico, galeria no basta para nele expandir sua
alegria: saem s ruas em passeata, buzinam frente da sede do clube perdedor, fazem o enterro do adversrio,
enfim, um verdadeiro carnaval outra festa tambm libertatria de tenso e vinculada ao futebol, j que ambas
representam um fenmeno de histeria coletiva. A histeria no se processa apenas atravs da alegria. Uma torcida
descontente capaz de invadir o campo, de esperar fora do estdio para massacrar o juiz, o tcnico ou os
jogadores. Fora as brigas que eclodem e as agresses fsicas que ocorrem entre os torcedores.
FERNANDEZ, Maria do Carmo de Oliveira. Futebol: Fenmeno lingstico. Apud SOARES, Magda Becker;
e CAMPOS, Edson Nascimento. Tcnica de redao. Rio de Janeiro: Ao Livro Tcnico, 1978. p. 16.
Texto 2
O Esperana Futebol Clube
Era o orgulho de Buritizal. Resumia-lhe a vida e as aspiraes. Marcava o seu lugar entre as povoaes e
as vilas da zona. E na vila, desde o garoto engatinhante aos mais velhos e respeitveis personagens, toda a gente
sentia o peito cheio ao pensar no Esperana Futebol Clube.
Nasceu de um punhado de sonhadores, o Tartico, o Chiquinho da NhAna, o Tuzzi, o Dantinho, numa tarde
de maio. At aquela poca, Buritizal era um lugar apagado, morto, sem repercusso. Ningum o conhecia. E
mesmo a gente da vila mal dava conta da sua existncia, vegetando sonolenta ao sol bravo de vero e ao frio duro
de junho, com os milharais em torno, os seus ps no caf, o seu gado magro e o seu sossego cachimbado e
modorrento.
Mas o Tartico, o maior centref de Buritizal, era um rapaz inquieto, cheio de ambies. Tinha orgulho em
possuir o chute mais forte da terra e em ser o melhor distribuidor de jogo at ento conhecido. Que direo!
Aos domingos havia jogo, quase sempre. Contra o Lrio F. C., tambm da vila, time do negro, os contra os
times das fazendas vizinhas. Tartico ainda no tinha clube, tinha apenas os jogadores. Reuniam-se, faziam os seus
desafios, e iam vencendo. Cada chute seu era um gol. E, depois, o Chiquinho, o Tuzzi, toda aquela macacada
jogava, de fato.LESSA, Orgenes.
Seleta. Rio de Janeiro: Jos Olympio, 1976.
44


PIP/CBC
Escola Estadual:
Professor:
Aluno:
Aps a leitura, responda:

1) Voc pde perceber que os Textos 1 e 2 abordam a mesma temtica o futebol. Agora, explique o que h de
diferente na forma como os autores falam do mesmo assunto.
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
2) Qual o objetivo do Texto 1? E do Texto 2?
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
3) As diferenas estruturais dos textos proporcionam leituras diferentes? Por qu?
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
4) Voc acha que a mesma coisa acontece com qualquer tipo de texto: informativo, jornalstico,
publicitrio, etc.? Por qu?
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
45


PIP/CBC
Escola Estadual:
Professor:
Aluno:
42 - Questo
D12- Estabelecer a relao de causa e consequncia entre partes e elementos do texto.Gab: D
46


PIP/CBC
Escola Estadual:
Professor:
Aluno:
Leia o texto a baixo e responda as questes (D15)
Um galo sozinho no tece uma manh:
ele precisar sempre de outros galos.
De um que apanhe esse grito que ele
e o lance a outro; de um outro galo
que apanhe o grito de um galo antes
e o lance a outro; e de outros galos
que com muitos outros galos se cruzem
os fios de sol de seus gritos de galo,
para que a manh, desde uma teia tnue,
se v tecendo, entre todos os galos.
E se encorpando em tela, entre todos,

se erguendo tenda, onde entrem todos,
se entretendendo para todos, no toldo
(a manh) que plana livre de armao.
A manh, toldo de um tecido to areo
que, tecido, se eleva por si: luz balo.
MELO, Joo Cabral de. In: Poesia completas. Rio de Janeiro: Jos Olympio, 1979
43 - A palavra destacada no texto refere-se a:

A) todos os tecidos.
B) todos os fios.
C) todos os galos que tecem a manh.
D) todas as manhs.
47


PIP/CBC
Escola Estadual:
Professor:
Aluno:
D14-Identificar a tese de um texto.
T tudo na cabea
Os hormnios no so os viles da adolescncia. Uma grande reforma cerebral a causa do
comportamento tpico de quem est crescendo.
Eles batem porta, vivem paixes viscerais, pulam de carros em movimento. Esto
constantemente entediados e ansiosos. Prudncia e autocontrole parecem termos estrangeiros.
O mundo gira em torno de sexo, pensamento que eles no largam nem dormindo. De quem a
culpa? Dos hormnios, diz o senso comum. Resposta errada, afirma agora a cincia. O crebro
jovem, repentinamente atirado em uma reforma geral, que manda nessa brincadeira. Conhecer
o estica-puxa-e-estica dessa fase essencial para pais e filhos entenderem o que a misteriosa
cabea de um adolescente.
Os hormnios sexuais, na verdade, esto em abundncia no corpo de bebs at o primeiro e o
segundo anos de idade, nos meninos e nas meninas, respectivamente. Isso prova que no basta
inundar um crebro infantil com hormnios para torn-lo adolescente: preciso que esse
crebro mude para ento responder a eles. A adolescncia faz exatamente isso. (...)
No se trata apenas de um aumento de peso ou volume cerebral. Enquanto algumas estruturas
de fato crescem, outras encolhem, sofrem reorganizaes qumicas e estruturais, e todas
acabam por amadurecer funcionalmente. Surgem as habilidades motoras, o raciocnio abstrato,
a empatia, o aprendizado social. De posse de um crebro pronto, nasce um adulto responsvel.
Mas, at l adolescentes tm muito, muito mesmo, o que aprender.
Galileu, Janeiro de 2006. n 174,
p.32-33.
44 - A tese defendida nesse texto :

A) os pais precisam entender o que se passa com adolescentes.
B) os adolescentes desconhecem regras bsicas de socializao.
C) os hormnios sexuais esto presentes at o segundo ano de vida.
D) O crebro, em mudana, o responsvel pelos atos dos adolescentes.
48


PIP/CBC
Escola Estadual:
Professor:
Aluno:
D14 - Identificar a tese de um texto
Receitas da vov
Lembra aquela receita que s sua me ou sua av sabem fazer? Pois saiba que, alm de
gostoso, esse prato parte importante da cultura brasileira. verdade. Os cadernos de receita
so registros culturais. Primeiro, porque resgatam antigas tradies, seja familiares ou tnicas.
Alm disso, mostram como se fala ou se falava em determinada regio. E ainda servem como
passagens de tempo, chaves para alcanarmos memrias emocionais que a gente nem sabia
que tinha (se voc se lembrou do prato que sua av ou sua me fazia, voc sabe do que eu
estou falando).
45 - A tese defendida pelo autor do texto de que as receitas culinrias:
A) Fazem com que lembremos a nossa infncia.
B) Resgatam nossas tradies familiares ou tnicas.
C) So as que s nossas mes ou avs conhecem.
D) So uma parte importante da cultura brasileira.
49


PIP/CBC
Escola Estadual:
Professor:
Aluno:
D16- Estabelecer relaes entre partes de um texto a partir de mecanismo de concordncia verbal e
nominal.
Voc no entende nada.

Quando eu chego em casa nada me consola
Voc est sempre aflita
Lgrimas nos olhos, de cortar cebola
Voc to bonita
Voc traz a coca-cola
Eu tomo Voc bota a mesa,
Eu como, eu como, eu como, eu como, eu como
Voc
No est entendendo quase nada do que eu digo
Eu quero ir-me embora
Eu quero dar o fora
E quero que voc venha comigo
Eu me sento,
Eu fumo,
Eu como,
Eu no aguento
Voc est to curtida
Eu quero tocar fogo neste apartamento
Voc no acredita
Traz meu caf com suita
Eu tomo
Bota a sobremesa
Eu como, eu como, eu como, eu como, eu como
Voc
Tem que saber que eu quero correr mundo
Correr perigo
Eu quero ir-me embora
Eu quero dar o fora E quero que voc venha comigo.
VELOSO, Caetano. Literatura Comentada: Voc no entende nada. 2 ed. Nova Cultura. 1998
46 - A repetio da expresso eu quero, em diversos versos, tem por objetivo:

A) fazer associaes de sentido.
B) detalhar sonhos e pretenses;
C) reforar a expresso dos desejos.
D) apresentar a expresso dos desejos.
50


PIP/CBC
Escola Estadual:
Professor:
Aluno:
D16- Estabelecer relaes entre partes de um texto a partir de macanismo de concordncia verbal e nominal
O MITO DO AUTOMVEL
O automvel o smbolo mximo das sociedades modernas. A demanda de automveis
teve um aumento to rpido que em apenas algumas dcadas transformou a indstria
automobilstica num dos motores da economia de mercado. Mas isso ocorreu porque os carros
satisfazem inmeras necessidades, anseios e fantasias dos homens e das mulheres de hoje
em especial o sonho da liberdade de movimentos. Qual ser o futuro desse fruto do casamento
do sonho com a tcnica? No corremos talvez o risco de ver nossa liberdade de possuir um
carro vir a transformar-se em escravido a esse mesmo carro?
(Correio da UNESCO. Fundao Getlio Vargas)
47 - Ao empregar o verbo na primeira pessoa do plural em No corremos talvez o risco de ver

nossa liberdade..., o autor do texto refere-se
A) a apenas ele mesmo.

B) a ele e mais uma pessoa.
C) a ele e a todos da sociedade moderna.
D) s pessoas que integram a sociedade moderna.
51


PIP/CBC
Escola Estadual:
Professor:
Aluno:
D19 Identificar o conflito gerador do enredo e os elementos que compem a narrativa.

O AVENTUREIRO ULISSES
(Ulisses Serapio Rodrigues)
Ainda tinha duzentos ris. E como eram sua nica fortuna meteu a mo no bolso e
segurou a moeda. Ficou com ela na mo fechada. Nesse instante estava na Avenida Celso
Garcia. E sentia no peito todo o frio da manh. Duzento. Quer dizer: dois sorvetes de
casquinha. Pouco. Ah! Muito sofre quem padece. Muito sofre quem padece? uma cano de
Sorocaba. No. No . Ento que ? Mui-to so-fre quem pa-de-ce. Algum dizia isto sempre.
Etelvina? Seu Cosme? Com certeza Etelvina que vivia amando toda a gente. At ele. Sujeitinha
impossvel. S vendo o jeito de olhar dela. Bobagens. O melhor ir andando. Foi. P no cho
bom s na roa. Na cidade uma porcaria. Toda gente estranha. verdade. Agora que ele
reparava direito: ningum andava descalo. Sentiu um mal-estar horrvel. As mos a gente ainda
escondia nos bolsos. Mas os ps? Cousa horrorosa. Desafogou a cintura. Puxou as calas para
baixo. Encolheu os artelhos. Deu dez passos assim. Pipocas. No dava jeito mesmo. Pipocas. A
gente da cidade que v bugiar no inferno. Ajustou a cintura. Levantou as calas acima dos
tornozelos. Acintosamente. E muito vermelho foi jogando os ps na calada. Andando duro
como se estivesse calado.MACHADO, Antnio de A. O aventureiro Ulisses. Contos reunidos. So Paulo: tica, 2002, p.122.
48 - O enredo se desenvolve a partir da:
A) elegncia do personagem
B) alegria do personagem.
C) fome do personagem.
D) Penria do personagem.
52


PIP/CBC
Escola Estadual:
Professor:
Aluno:

Eu no sei como comeou todo este papo de Lobo Mau, mas est completamente errado.
Talvez seja por causa de nossa alimentao.Olha, no culpa minha se os lobos comem
bichinhos engraadinhos como coelhos e porquinhos. apenas nosso jeito de ser. Se os
cheeseburgers fossem uma gracinha, todos iam achar que voc Mau.
49 - O narrador da histria o:
A) Porquinho.
B) Coelhinho.
C) Homem.
D) Lobo Mau.
53


PIP/CBC
Escola Estadual:
Professor:
Aluno:

AO APAGAR DAS LUZES
Ele tinha decidido, sem nada avisar, sem combinao nenhuma, que naquela noite
haveria o grande desvendamento. Ele ia-se revelar, pronunciar a dura verdade, abrir o peito,
rasgar as vestes da postura comida, e abrir as pernas e parir a si mesmo e suas verdades na
cara dos demais, Eram uma famlia normal, uma gente cotidiana, que trabalhava para pagar
suas contas, que mantinha um tipo de fidelidade devida antes ao cansao e resignao que
lealdade e ao amor. Pais e filhos, uns casados, outros solteiros, reuniam-se cada domingo
assim, para atenderem ao desejo da me, ordem do pai, e sua prpria resignao.
O pai era um homem normal, cumpridor metdico de seus deveres, prazeres poucos, e ao cabo
de tantos anos j no sabia direito o que eram seus desejos, se tinha
sonhos, se tudo se fundia tia realidade tediosa...
O Estado de S. Paulo, 10/04/2002)
50 - No fragmento acima quem conta a histria

A)O pai
B) A mulher
C) O narrador
D) Os filhos
54


PIP/CBC
Escola Estadual:
Professor:
Aluno:
D27 Diferenciar as partes principais das secundrias em um texto.
Cerca de 20 mil se despedem do poeta Patativa

Foi decretado feriado ontem em Assar (623Km de Fortaleza) para a populao local
homenagear o principal poeta popular do Brasil, Antonio Gonalves da Silva, o Patativa do
Assar, que morreu anteontem, aos 93 anos. As homenagens comearam logo depois da morte,
s 18h30. Parte da populao (de 20 mil habitantes) acampou durante toda a madrugada na
frente da casa do poeta. (...) tarde, como o nmero de visitantes aumentou muito, o velrio foi
transferido para a catedral da cidade, onde sanfoneiros repetiam A Triste Partida, poema
cantado por Luiz Gonzaga. O cearense Fagner tambm gravou a msica, mas preferiu cantar
ontem o poema Vaca Estrela e Boi Fub para homenage-lo em missa assistida por cerca de 10
mil pessoas.O enterro aconteceu s 17h, no cemitrio So Joo Batista. A PM calcula que
passaram pelo funeral cerca de 20 mil pessoas. O Estado do Cear decretou luto de trs dias.
Beltro, Eliana Santos; Gordilho, Terezinha. Novo Dilogo.
51 - O fragmento que contm a informao principal do texto
A) Foi decretado feriado ontem em Assar para a populao local homenagear o principal poeta
popular do Brasil, Antonio Gonalves da Silva, o Patativa do Assar, que morreu anteontem aos
93 anos.
B) tarde, como o nmero de visitantes aumentou muito, o velrio foi transferido para a
catedral da cidade, onde sanfoneiros repetiam A Triste Partida, poema cantado por Luiz
Gonzaga.
C) O cearense Fagner tambm gravou a msica, mas preferiu cantar ontem o poema Vaca
Estrela e Boi Fub para homenage-lo em missa assistida por cerca de 10 mil pessoas.
D) O enterro aconteceu s 17h, no cemitrio So Joo Batista. A PM calcula que passaram pelo
funeral cerca de 20 mil pessoas. O Estado do Cear decretou luto de trs dias.
55


PIP/CBC
Escola Estadual:
Professor:
Aluno:
D27 Diferenciar as partes principais das secundrias em um texto.
Animais no Espao
Vrios animais viajaram pelo espao como astronautas.Os russos j usaram cachorros
em suas experincias. Eles tm o sistema cardaco parecido com o dos seres humanos.
Estudando o que acontece em eles, os cientistas descobrem quais problemas podem acontecer
com as pessoas.
A cadela Laika, tripulante da Sputnik-2, foi o primeiro ser vivo a ir ao espao, em
novembro de 1957, quatro anos antes do primeiro homem, o astronauta Gagarin. Os norteamericanos gostam de fazer experincias cientficas espaciais com macacos, pois o corpo deles
se parece com o humano. O chimpanz o preferido porque inteligente e convive melhor com
o homem do que as outras espcies de macacos. Ele aprende a comer alimentos sintticos e
no se incomoda com a roupa espacial. Alm disso, os macacos so treinados e podem fazer
tarefas a bordo, como acionar os comandos das naves, quando as luzes coloridas acendem no
painel, porexemplo. Enos foi o mais famoso macaco a viajar para o espao, em novembro de
1961,a bordo da nave Mercury/Atlas 5. A nave de Enos teve problemas, mas ele voltou so
e salvo, depois de ter trabalhado direitinho. Seu nico erro di ter comido muito
depressa as pastinhas de banana durante as refeies.
http://www.oei.es/evaluacioneducativa/prova/8portuguestopi coIV.pdf
52 - Entre as informaes do texto acima, uma das principais que:
a) o chimpanz mais famoso viajou para o espao a bordo da Mercury-Atlas 5.

b) os cientistas descorem problemas que podem acontecer com as pessoas.
c) a cadela Laika viajou ao espao quatro anos depois de Gagarin.
d) a viagem do mais famoso macaco para o espao aconteceu em 1961.
56


PIP/CBC
Escola Estadual:
Professor:
Aluno:
D26 Estabelecer relao entre a tese e os argumentos oferecidos para sustent-la.
GATO PORTTIL
Bichanos de apartamento no esto condenados a viver confinados. Embora seja
comum os gatos ficarem nervosos e terem medo de sair de casa nas primeiras vezes, possvel
acostum-los a ser sociveis, a passear e at a viajar com seus donos numa boa, afirma
Hannelore Fuchs, veterinria especialista em comportamento, de So Paulo. Basta comear
cedo o treinamento e faz-los aos poucos. Hannelore conta que tem um gato que adora
passear de carro e que vira e mexe vai para a praia com ela. Isso promove o enriquecimento do
cotidiano do bicho, o que sempre extremamente positivo, assegura. Na Europa e nos
Estados Unidos, onde os gatos esto cada vez mais populares, essa j uma prtica bastante
difundida.
Revista Cludia, novembro de 2006.
53 - um argumento que apoia a tese defendida pelo autor desse texto:
(A) Basta comear cedo o treinamento e faz-lo aos poucos.

(B) Os gatos ficam nervosos e tm medo de sair de casa.
(C) Na Europa e nos Estados Unidos os gatos so populares.
(D) Hannelore veterinria especialista em comportamento .
57


PIP/CBC
Escola Estadual:
Professor:
Aluno:
D26 Estabelecer relao entre a tese e os argumentos oferecidos para sustent-la.

Amor primeira vista
Papel, plstico, alumnio. Modernas embalagens industrializadas so essencialmente
confeccionadas com essas trs matrias-primas. Mas o resultado est longe de ser
montono.Desde que os especialistas em vendas descobriram que a embalagem um dos
primeiros fatores que influenciam a escola do consumidor, ela passou a ser estudada com mais
ateno. Atualmente, estampa cores forte, letras garrafais e formatos curiosos na tentativa de
chamar ateno nas prateleiras dos supermercados. Produtos infantis, por exemplo, apelam
para desenhos animados, ou super-heris da moda para derrubar a concorrncia.
Provavelmente o caso do achocolatado que voc toma de manh, do queijinho suo do meio
da tarde e at mesmo da sopinha da noite. Essas embalagens despertam o interesse dos
consumidores de tal forma que, muitas vezes eles levam o produto para casa mais porque
gostaram de sua roupagem do que pelo fato de apreciarem um contedo.[...]
http://www.see.go.gov.br/imprensa/documentos/arquivos/02%20Avaliacao.Portuguesa.pdf
54- Um argumento que sustenta a tese de que a embalagem agora uma forma de conquistar
o consumidor que
a) a embalagem passou a ser mais bem cuidada.

b) a embalagem tem formatos muito curiosos.
c) a embalagem objetiva vestir bem os produtos.
d) os consumidores so atrados pela embalagem.
58


PIP/CBC
Escola Estadual:
Professor:
Aluno:
D.18 - Reconhecer posies distintas entre duas ou mais opinies relativas ao mesmo fato ou ao
mesmo tema.
Texto I
Tio Pdua
Tio Pdua e tia Marina moravam em Braslia. Foram um dos primeiros. Mudaram-se para l no final dos
anos 50. Quando Dirani, a filha mais velha, fez dezoito anos, ele saiu pelo Brasil afora atrs de um primo
pra casar com ela. Encontrou Jairo, que morava em Marlia. Esto juntos e felizes at hoje. Jairo e Dirani
casaram-se em 1961. Fico pensando se os casamentos arranjados no tm mais chances de dar certo do que
os desarranjados.
Ivana Arruda Leite. Tio Pdua. Internet: http://www.doidivana.zip.net. Acesso em 07/01/2007
Texto II
O casamento e o amor na Idade Mdia
(fragmento)
Nos sculos IX e X, as unies matrimoniais eram constantemente combinadas sem o consentimento da
mulher, que, na maioria das vezes, era muito jovem. Sua pouca idade era um dos motivos da falta de
importncia que os pais davam a sua opinio. Diziam que estavam conseguindo o melhor para ela. Essa
total falta de importncia dada opinio da mulher resultava muitas vezes em raptos. Como o
consentimento da mulher no era exigido, o raptor garantia o casamento e ela deveria permanecer ligada a
ele, o que era bastante difcil, pois os homens no davam importncia fidelidade. Isso acontecia talvez
principalmente pelo fato de a mulher no poder exigir nada do homem e de no haver uma conduta moral
que proibisse tal ato.
Ingo Muniz Sabage. O casamento e o amor na Idade Mdia. Internet:
http://www.milenio.com.br/ingo/ideias/hist/casamento.htm>. Acesso em 07/01/2007 (com adaptaes).
55 - Sobre o casamento arranjado, o texto I e o texto II apresentam opinies:

a) Complementares.
b) Duvidosos.
c) Opostas.
d) Preconceituosas.
59


PIP/CBC
Escola Estadual:
Professor:
Aluno:
D.6 Identificar o gnero de um texto.

O Monge e o Escorpio
Um monge e seus discpulos iam por uma estrada e, quando passavam por uma ponte,viram
um escorpio sendo arrastado pelas guas. O monge correu pela margem do rio, entrou na
gua e tomou o bichinho na mo. Quando o trazia para fora do rio o escorpio o picou. Devido
dor, o monge deixou-o cair novamente no rio. Foi ento margem, pegou um ramo de rvore,
voltou outra vez a correr pela margem, entrou no rio, resgatou o escorpio e o salvou. Em
seguida, juntou-se aos seus discpulos na estrada.
Eles haviam assistido cena e o
receberam perplexos e penalizados.
Mestre, deve estar doendo muito! Por que foi salvar esse bicho ruim e venenoso? Que se
afogasse! Seria um a menos! Veja como ele respondeu sua ajuda: picou a mo que o salvava!
No merecia sua compaixo!
O monge ouviu tranquilamente os comentrios e respondeu:
Ele agiu conforme sua natureza e eu, de acordo com a minha.
http://mensagensepoemas.uol.com.br/reflexao/o-monge-e-o-escorpiao-2.html
56 - O texto pertence ao gnero

A. ( ) biografia
B. ( ) fbula
C. ( ) filme
D. ( ) orao
D.7 Identificar a funo de textos de diferentes gneros.
A tristeza uma emoo criada para permitir um ajustamento a uma grande perda ou uma
decepo importante. E os especialistas sabem que quando a tristeza muito profunda,
aproximando-se da depresso, a velocidade metablica do corpo fica muito reduzida, o que
originalmente deveria deixar a pessoa quase imobilizada, em casa, onde h menos perigo e
mais segurana.
Luiz Lobo para a TVE Site: www.tvbrasil.com.br
57 - A finalidade do texto acima

A) convencer
B) divertir
C) informar
D) relatar
60


PIP/CBC
Escola Estadual:
Professor:
Aluno:
D.8 Interpretar textos que conjuga linguagem verbal e no-verbal.
58 - A tirinha mostra Urbano e sua empregada. Os bales dos dois primeiros quadrinhos
significam que
A) a mulher estava muito irritada.
B) a mulher reclama muito.
C) ele um homem muito tranquilo.
D) ele no ouviu as reclamaes da empregada.
61


PIP/CBC
Escola Estadual:
Professor:
Aluno:
D.6 Identificar o gnero de um texto.

NOVAS ESPERANAS
Uma nova classe de medicamentos para Alzheimer pode prevenir a formao de

emaranhados de protena TAU e retardar o declnio das funes cognitivas. O medicamento
experimental para tratar a doena de Alzheimer mostrou-se promissor nas primeiras
experincias com humanos e traz esperana para os portadores desta condio. Os resultados
preliminares do estudo foram apresentados na Conferncia Internacional sobre Doena de
Alzheimer de 2008, em Chicago, pelo professor Claude Wischik da Universidade Aberdeen.
O medicamento, conhecido como Rember ( Methylthioninium chloride), foi testado em 321
pacientes com doena de Alzheimer leve ou moderada. Eles foram divididos em quatro grupos e
cada um recebeu 30, 60 ou 100 mg da medicao ou um placebo . Aps 19 meses de
acompanhamento, os melhores resultados foram observados no grupo que usou a dose de 60
mg.
O estudo com humanos sugere que a nova medicao pode ser duas vezes mais efetiva
que os tratamentos atualmente disponveis. a primeira evidncia real de que uma nova droga
pode retardar o declnio cognitivo em pessoas com Alzheimer tendo como alvo a protena TAU,
que causa a morte neuronal nesses pacientes. Essa protena capaz de manter a composio
dos microtbulos com rotao rpida conforme eles envelhecem, ou seja, os neurnios sem
TAU poderiam ser resistentes neurodegenerao.
A expectativa de que as triagens clnicas envolvendo maior nmero de indivduos
comecem este ano e que o medicamento esteja disponvel no mercado at 2012. Contudo,
novos estudos so necessrios para confirmar a segurana do Rember e estabelecer os
benefcios que ele pode trazer milhares de portadores desta condio.
( FONTE: Pharma News e Alzheimers Society. Revista cincia e vida- PSIQUE n. 43)
59 - Quanto ao gnero, podemos afirmar que o texto apresentado

a)
b)
c)
d)
um relatrio cientfico.
uma reportagem.
um ensaio.
um artigo de divulgao cientfica.
62


PIP/CBC
Escola Estadual:
Professor:
Aluno:
D.7 Identificar a funo de textos de diferentes gneros.
Leia o texto abaixo e responda.
60 - A funo do texto apresentado

a)
b)
c)
d)
provocar humor.
fazer um questionamento.
denunciar um fato.
fazer uma crtica.
63


PIP/CBC
Escola Estadual:
Professor:
Aluno:
D.8 Interpretar textos que conjuga linguagem verbal e no-verbal.

Leia a tirinha abaixo para responder questo .
61 - Com base na tirinha, podemos concluir, exceto:
a) As pessoas geralmente lutam mais por seus direitos do que seus deveres;
b) Algumas pessoas questionam muito as leis, principalmente quando so punidos por elas.
c) Muitas crianas questionam regras que consideram erradas, mas quando adultas, iro
impor estas regras aos filhos.
d) O questionamento de Calvin coerente, pois desde cedo deve aprender a criticar as regras
sociais.
64


PIP/CBC
Escola Estadual:
Professor:
Aluno:
62 - Com relao ao texto acima, identifique:

a) Tema: ________________________________________________________________________
b) Gnero: _______________________________________________________________________
c) Funo scio-comunicativa: _______________________________________________________
a)-D1- Identificar o tema ou o sentido global de um texto.

b)-D6- Identificar o gnero de um texto
c)- D7- Identificar a funo de textos de diferentes gneros.
65


PIP/CBC
Escola Estadual:
Professor:
Aluno:
63 - Questo
D.18 - Reconhecer posies distintas entre duas ou mais opinies relativas ao mesmo fato ou ao
mesmo tema.
Justia Britnico recebe pena de 12 meses
Uso de celular em avio causa priso
A justia condenou ontem um homem que se recusou a desligar o telefone celular durante um voo entre
Madri (Espanha) e Manchester (norte da Inglaterra) a cumprir pena de 12 meses de priso.
O uso de aparelhos eletrnicos proibido a bordo de aeronaves civis pela lei Internacional de Aviao
(1995). Neil Whitehouse, 28, foi sentenciado por um tribunal de Manchester por ter causado risco
segurana dos 91 passageiros a bordo do avio.
De acordo com a Associao de Aviao Civil do Reino Unido, Whitehouse poderia ter causado danos ao
sistema de navegao da aeronave ao deixar o aparelho celular ligado. A entidade considerou a sentena
exemplar.
O Boeing 737 da British Airways voava a cerca de 10 mil metros de altura, quando o passageiro foi
flagrado ao telefone, em conversa com a namorada. Ele se recusou a desligar. Whitehouse admitiu ter se
comportado de forma imprpria, mas seu advogado considerou a sentena muito dura.
Folha de S. Paulo, 22/07/1999.
Comente sobre a divergncia de opinies entre a Associao de Aviao Civil do Reino Unido e o
advogado de Whitehouse. Em sua opinio, foi uma sentena justa?______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
66


PIP/CBC
Escola Estadual:
Professor:
Aluno:
64 - Questo
D.7- Identificar a funo de textos de diferentes gneros
Caro estudante:
Este livro foi escrito para voc.
Para voc que curioso, gosta de aprender, de realizar coisas, de trocar ideias com as turmas sobre os mais
variados assuntos, que no se intimida ao dar uma opinio... porque tem opinio.
Para voc que gosta de trabalhar s vezes individualmente, s vezes em grupo; para voc que leva a srio
os estudos, mas gosta de se descontrair, porque, afinal, ningum de ferro.
[...]
Para voc que transita livremente entre linguagens e que usa, como um dos seus donos, a lngua portuguesa
para emitir opinies, para expressar dvidas, desejos, emoes, ideias e para receber mensagens.
Para voc que gosta de ler, de criar, de falar, de rir, de criticar, de participar, de argumentar, de debater, de
escrever.
Enfim, este livro foi escrito para voc que deseja aprimorar sua capacidade de interao com as pessoas e
com o mundo em que vive.
CEREJA, William R. e MAGALHES, Thereza. Portugus: linguagens. So Paulo: Atual, 2006.
A finalidade do texto
a) fazer propaganda de um livro interessante.
b) elogiar o comportamento dos alunos.
c) apresentar um livro de linguagem aos alunos.
d) informar como feito um livro didtico.
67


PIP/CBC
Escola Estadual:
Professor:
Aluno:
65 - Questo
D.7- Identificar a funo de textos de diferentes gneros

Acordo Ortogrfico
Triste episdio (...) a sano da nova lei da reforma ortogrfica.
Como explicar a norma (o)culta para as palavras quente e frequente? A nova norma pressupe o
conhecimento prvio das palavras, mas estas nunca mais sero lidas, e sim decoradas.
Apesar de a nova regra atingir cerca de 0,5% das palavras, muitas so usadas 100% dos dias. Que tal a
manchete Sequestraram cinquenta pinguins? O que no deixa de ser uma delinquncia lingustica.
Uma tristeza impormos isso aos nossos irmos portugueses. Triste tambm a apatia com que discutimos a
nossa identidade.
O. E. de S. A. So Paulo, SP Folha de So Paulo - 2/10/2008.
O texto foi escrito com o objetivo de
A) sancionar a nova lei da reforma ortogrfica.
B) informar sobre as mudanas da lngua.
C) apresentar a opinio de um leitor.
D) discutir a nossa identidade.
68


PIP/CBC
Escola Estadual:
Professor:
Aluno:
GABARITO
01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
A
C
D
D
A
A
A
D
B
D
D
ABERTA
ABERTA
ABERTA
ABERTA
ABERTA
D
B
B
B
D
D
A
A
A
B
D
B
C
D
C
C
C
ABERTA
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
65
ABERTA
ABERTA
A
ABERTA
ABERTA
ABERTA
D
C
D
D
C
C
D
D
C
A
B
A
D
C
B
C
B
D
A
D
ABERTA
ABERTA
C
C
69


PIP/CBC
Escola Estadual:
Professor:
Aluno:
70

ATIVIDADE.. Do PIP PDF

Uploaded by

Document Information

Original Title

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

ATIVIDADE.. Do PIP PDF

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAO DE MINAS GERAIS

SUPERINTENDNCIA REGIONAL DE ENSINO DE GOVERNADOR VALADARES

SRE Governador Valadares

Qual o assunto desse texto?

SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAO DE MINAS GERAIS

SRE Governador Valadares

Um arriscado esporte nacional

O tema abordado no texto

SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAO DE MINAS GERAIS

SRE Governador Valadares

Televizinho era a pessoa que

SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAO DE MINAS GERAIS

SRE Governador Valadares

TINO. Toda Mafalda. www.google.com.br

De acordo com essa tirinha, o colega de Mafalda est

SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAO DE MINAS GERAIS

SRE Governador Valadares

As penas so um desperdcio para os frangos porque

A) superaquecem as aves em todos os climas.

SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAO DE MINAS GERAIS

SRE Governador Valadares

O efeito de humor dessa tirinha est

A.) no duplo sentido do verbo pescar.

SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAO DE MINAS GERAIS

SRE Governador Valadares

A frase Bentinho ficou pregado no cho indica que o personagem sentia

SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAO DE MINAS GERAIS

SRE Governador Valadares

TODATEEN, junho de 2002, p.14.

SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAO DE MINAS GERAIS

SRE Governador Valadares

SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAO DE MINAS GERAIS

SRE Governador Valadares

A COSTUREIRA DAS FADAS

A expresso ilustre dama se refere

SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAO DE MINAS GERAIS

SRE Governador Valadares

SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAO DE MINAS GERAIS

SRE Governador Valadares

O trecho do texto que revela um fato

SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAO DE MINAS GERAIS

SRE Governador Valadares

SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAO DE MINAS GERAIS

SRE Governador Valadares

14 - Atividade 2 - (D2 E D3)

SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAO DE MINAS GERAIS

SRE Governador Valadares

SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAO DE MINAS GERAIS

SRE Governador Valadares

4) Qual a ao em torno da qual gira o filme?

SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAO DE MINAS GERAIS

SRE Governador Valadares

SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAO DE MINAS GERAIS

SRE Governador Valadares

17 - Discutindo a funo da imagem nos anncios

SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAO DE MINAS GERAIS

SRE Governador Valadares

SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAO DE MINAS GERAIS

SRE Governador Valadares

D21 - Reconhecer o efeito de sentido decorrente do uso de pontuao e de outras notaes.

Assinale a opo que JUSTIFICA o sinal de exclamao no lltimo quadrinho.

SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAO DE MINAS GERAIS

SRE Governador Valadares