Memria Histrica

da Escola Guignard

Antnio de Paiva Moura

.

Antnio de Paiva Moura

Memria histrica
da
Escola Guignard

Usina de Livros
.

Ficha tcnica
Digitao e composio
Reviso
Superviso
Ilustraes internas e capa Carlos Wolney Soares

FICHA CATALOGRFICA
Catalogo na fonte
CDU. 869.03
C
MOURA, Antnio de Paiva
Memria histrica da Escola
Guignard, Annimo de Paiva
Moura- Usina de Livros, Belo
Horizonte
1993
84p.
1. Literatura brasileira
1. Pesquisa
1. Ttulo

Sumrio

1 APRESENTAO

2 O LIBERALISMO DIDTICO E O MODERNISMO

2.1 Criao da Escola de Belas-Artes
2.2 O Papel da Guignard
3 O PERODO DISCENTE
3.1 A Escola de Belas-Artes de Belo Horizonte
3.2 Dificuldades financeiras e sede
3.3 O significado da Escola Guignard
4 PERODO DOCENTE
4.1 Escola Guignard
4.2 Os primeiros momentos sem Guignard
5 PERODO ESTATAL
5.1 Escola de Belas-Artes e Artes Grficas
5.2 Amparo governamental
5.3 Atividades
6 A EMPRESA DO RECONHECIMENTO
6.1 Fundao Escola Guignard
6.2 Pedido de autorizao de funcionamento
6.3 Ncleo experimental
7 A ESCOLA CONTEMPORNEA
7.1 Momento histrico
.

7.2 Administrao e pesquisa

7.3 Possibilidade e limites de uma escola de arte
7.4 Sede prpria.
7.5 Autorizao de funcionamento e reconhecimento
7.6 Extenso
7.7 Ps-Graduao
7.8 Realizaes artsticas
7.9 A Escola Guignard como objeto de pesquisa

Este livro foi editado pelo SISPRACE Sistema de

Racionalizao de Custo Editorial do
Sindicado dos Escritores do Estado de Minas Gerais
Julho de 1993
Rua Tupinambs, 179 11 andar Fone 224-7330
.

Prefcio
O presente trabalho, certamente de carter
polmico, merece um estudo detido que possa avaliar sua
cientificidade, sua metodologia e principalmente as suas
bases histricas. Acostumamo-nos com a segurana do
trabalho histrico do autor e aqui, certamente, o leitor
encontrar provas evidentes da pertinncia e seriedade da
sua atual pesquisa.
Ocorre-nos salientar que, a despeito de qualquer
apreciao contrria, o livro do professor Moura
tambm merecedor de nossa diligente ateno pelo fato
de vir ao encontro das atuais preocupaes de seus
professores e alunos que se empenham numa reflexo
sobre a realidade cultural da Escola Guignard, no
momento mais agudo de sua crise institucional. com
base num estudo do passado que ho de se descortinar as
verdadeiras trilhas do futuro. Em tudo h de perdurar a
vontade de ser fiel ao grande propsito de Alberto da
Veiga Guignard, artista-mestre e mestre-artista.

Moacyr Laterza
.

1 Apresentao
A tarefa de escrever a Histria da Escola Guignard teve incio por
volta de 1970, quando comecei a reunir a documentao constante de seus
prprios arquivos, de arquivos pblicos, de bibliotecas e de pessoas
ligadas entidade. Participando ativamente da vida da Escola desde 1966,
percebi que ela comea a ser freqentada, envolvida e administrada por
pessoas que nada conheciam de seu iderio. Foi assim que, em 1970,
ocorreu-me a idia e a iniciativa de elaborar um folheto contento
informaes bsicas sobre a trajetria social da Escola, desde sua
fundao at aquele momento. A proposta de edio do referido opsculo
com 48 pginas foi acatada pela diretoria da Escola que o denominou de
A Projeo da Escola Guignard.
H muito, estudiosos, figuras da administrao pblica e outros
interessados, reclamam e sugerem-me um novo trabalho de carter
historiogrfico sobre a Escola Guignard. Compreendem a exata
necessidade de uma descrio crtica dos fatos do passado em sintonia
com a atualidade, como subsdio a outros analticos sobre a presena da
Escola Guignard nas artes plsticas em Minas e no Brasil.
No presente relato histrico no me conduzi pela exaltao de
personalidades importantes no mbito social e poltico. Ao contrrio,
procurei abordar os acontecimentos de forma global, sem enfatizar a
iniciativa individual. As pessoas so citadas no como agentes nicos e
absolutos dos fenmenos, mas como protagonistas dos fatos. So os exalunos da Escola, desde sua fundao, os personagens principais desta
memria histrica.
O critrio metodolgico da diviso do presente trabalho partiu da
inteno de mostrar que toda vez que houve alterao no nome da
entidade, tambm as suas estruturas pedaggicas e administrativas foram
alteradas. Isso levou-me a sua histria a partir dos seus seis ttulos, ao
longo do meio sculo: Escola de Belas-Artes, Escola de Belas-Artes de
Belo Horizonte, Escola Guignard, Escola de Belas-Artes e Artes Grficas,
Fundao Escola Guignard e, simplesmente, Escola Guignard.

2 O Liberalismo didtico e o modernismo

2.1 Criao da Escola de Belas-Artes
Criada em 1943, com o nome de Escola de Belas-Artes, pelo
ento prefeito Juscelino Kubitschek. Isto , iniciativa de Juscelino, mas
um ato traduzido pela sua caracterstica oratria e estilo de ao. No dizer
de Gavino Mudado, a escola foi resultado de um convnio (contrato)
entre Juscelino e o artista Alberto da Veiga Guignard, at ento
inteiramente disponvel no Rio de Janeiro. As informaes das
possibilidades da vinda de Guignard para Belo Horizonte, foram
ventiladas nos contatos que o prefeito manteve com Oscar Niemeyer em
19423. Era desejo do prefeito ver a sua cidade como uma metrpole, que
pudesse contar com um alto nome; que pudesse atrair as atenes e
denominar as opinies; que viesse para ficar e no por emprstimo.
Desejava um imigrante e no um passageiro contribuinte.(1)
Existia em Belo Horizonte tambm a Escola de Arquitetura, que
funcionava como curso livre, porm com contedo de curso superior.
Pelo Decreto Municipal n 151, de 28 de fevereiro de 1944, os
dois estabelecimentos foram reunidos no que se chamou de Instituto de
Belas-Artes de Belo Horizonte, com a seguinte estrutura: o patrimnio da
Escola de Arquitetura seria incorporado ao da prefeitura. No fez meno
ao da Escola de Belas-Artes, porque ainda no o possua. Previa
autonomia didtica para a Escola de Arquitetura na correspondncia com a
da Escola Nacional de Belas-Artes do Rio de Janeiro, com o objetivo de
ultimar a obteno de um reconhecimento pelo governo federal e de seus
benefcios.(2)

1.Servio Pessoal P016-C301 Arquivo Fundao Escola Guignard.

2.Cpia do Decreto Municipal n 151/44-P001-C202-Arquivo da Fundao Escola Guignard.

Percebe-se aqui, perfeitamente, a presena de Guignard na

elaborao do projeto, ao no aceitar o enquadramento da escola em
qualquer estatuto ou regimento que eqivalesse ao da Escola Nacional de
Belas-Artes. Na reunio das duas escolas da cidade, fica transparente a
idia de uma Universidade de Arte. Mas uma das escolas se subordina ao
sistema nacional de educao e a outra se insurge contra ele. Esta
ambivalncia que vai forar o fracasso do Instituto de Belas-Artes,
tomando cada escola o seu caminho desejado, sem que possamos contar
com este e tambm saber qual foi a atuao do seu primeiro diretor Joo
Kubitschek, primo do prefeito.
A Escola de Arquitetura foi incorporada Universidade de Minas
Gerais, pelo Decreto Municipal n 179, de 26 de julho de 1946. Se no
legalmente extinto, estava, pelo menos, paraltico o chamado Instituto de
Belas-Artes.
Em 11 de novembro de 1947 , o ento prefeito da capital, Joo
Franzen de Lima, atravs do Decreto Lei n 209, em reforma
administrativa da prefeitura, conferia instituio e efmero nome de
Curso de Belas-Artes , incluindo no quadro de pessoal do municpio, e
cargos de professor de Arte (3). O professor Jos Martins Kascher,
ocupante deste cargo, recebeu vencimento pela prefeitura at 1947. Os
professores Alberto da Veiga Guignard e Edith Behring receberam at o
incio de 1949 (4).
Em 1948 era prefeito de Belo Horizonte o Sr. Octaclio Negro de
Lima. Antimodernista intransigente, investiu-se contra a Escola Guignard,
revogando os atos do ex-prefeito Franzen de Lima. Revelando sua
ojeriza arte moderna e, voltando as vistas para a Escola Guignard, que
vinha funcionando em prdio da prefeitura, situado no Parque Municipal,
(hoje IMACO), inventou destru-la: mandou avisar aos professores que a
mesma tinha acabado, afixando porta do edifcio um intimao sumria
de desocupao e, com isto, supor que havia estirpadoo gosto
belorizontino pela pintura moderna. Mandou, ainda, dizer a Guignard que
aguardasse a fundao de escola da municipalidade, onde seria
aproveitado como professor de Desenho (5). A imprensa comentou o fato
com muita nfase, como na coluna de Quirino Camporiorito, do Dirio
da Noite do Rio de Janeiro, em 15 de maro de 1948, alertando o
governo do Estado quanto necessidade de impedir o que considerava um
crime contra o museu, o fechamento da Escola.
.

3-Oliva,Jero-Registro Civil das Pessoas Juridicas- Editora Forense, Belo Horizonte, 1969, pg.73
4-Oliva,Jero-ob.cit. pg.73
5-Oliva,Jero-ob.cit.pg.84

Com este ato ia comear um agitado captulo na histria da referida

escola. A posio resoluta de Guignard e de seus companheiros deixa os
adversrios em pnico. O primeiro passo foi o de retirar o material da
escola, renegada pelo prefeito, que o levam a um salo nos pores do
Instituto de Educao, com autorizao do Dr. Emlio Moura. Da,
valendo-se da amizade de alunos com o presidente do Diretrio
Acadmico o do Partido Socialista Brasileiro, mantiveram a mesma
funcionalidade na sede desta agremiao poltica. Foi ento que os alunos
Amilcar de Castro e Mrio Silsio pleitearam auxlio do governo do
Estado, e em trabalho conjunto ao ento secretrio de Estado da Fazenda,
Jos de Magalhes Pinto, conseguiram uma bubveno de Cr$15.000,00
mensais, pela Loteria do Estado. Com este recurso, instalou-se a escola no
Edifcio Goitacases,
n 54, durante o ano de 1949, quando o prefeito Negro de Lima recusou
reformar o contrato de Guignard como professor de Arte (6).
Em 1950 a subveno da Loteria chega ao fim. Sem o menor
recurso, instala-se no esqueleto de concreto do Palcio das Artes.

2.2 O papel de Guignard

Este perodo que vai de 1950, caracterizar-se-ia pelo mais alto
liberalismo didtico. A presena de Guignard, traduzida na sua
extraordinria autoridade em assuntos artsticos de preparo notrio em
todo pas, preenchia, por si s, um vazio infra-estrutural no ento chamado
campo das belas-artes. No havia necessidade de uma estrutura
burocrtica para o funcionamento da escola. Os caminhos pedaggicos
eram traados como que de improviso, de acordo com a orientao do
mestre. Os resultados deste liberalismo didtico foram rpidos e de alta
positividade, mas circunscrito em momento histrico bem diferente do
atual. quela poca, na cidade de Belo Horizonte, as artes plsticas no se
incluam entre as atividades que possibilitavam a profissionalizao.
Figuravam como disciplina que enriquecia o potencial cultural dos
indivduos, entretanto no lhe permitia a dedicao plena. A funo deste
liberalismo didtico a de proporcinar sociedade um salto histrico,
possibilitando-lhe uma grande evoluo nas concepes estticas. No se
6-Oliva,Jero-ob.cit.pg.84/85
.

conheceriam os propsitos do modernismo sem o liberalismo didtico a

partir de Guignard. Preferia cursos livres sem vnculo com os esquemas
estatutrios e burocrticos. Seus cursos de art, dentro do momento
histrico, significavam um movimento cultural e no a formao
profissional. No se preocupou com expedio de diplomas, mas
prontificou-se em apontar as qualidades positivas e negativas de seus
alunos, expondo-lhes com seriedade e respeito, fazendo-lhes expor sem
inibio.
Podemos perceber no catlogo de exposio coletiva de seus
primeiros alunos em 1943, que buscou antes de tudo, a projeo humana
destes revelando as potencialidades descobertas em cada um (7).
Diante disto, o mundo hierrquico e perfeccionista dos seus rivais
academicistas iria aproveitar-se do vazio institucional em que se
encontrava a Escola Guignard, para justificar o seu extermnio.
Denominava-se curso cada disciplina da escola, em face da opo
que os alunos podiam fazer entre desenho, pintura e escultura. Nesta
fase ela concluiu dois perodos de quatro anos. Embora perdida a
documentao de matrcula da poca, podemos registrar os seguintes
alunos: Amilcar de Castro, Aparecida Barbosa, Arlinda Corra Lima,
Ariadna Bohomoletz, Chanina, Edith Bhering, Estevo, Franz Weissmann,
Farnese Andrade, Heitor Coutinho, Holmes Neves, Ione Fonseca, Jeferson
Lodi, Letcia Renault, Lizete Meinberg, Maria Helena Andrs, Marlia
Giannetti, Mrio Silsio, Mary Vieira, Nely Frade, Petrnio Bax, Solange
Botelho, Vicente de Abreu e Wilde Lacerda.
Os nomes acima ainda so testemunhas dos efeitos que o sistema
pedaggico to avanado produziu em momento to difcil. No demais
evocar o depoimento de Mrio de Andrade sobre este mtodo, que se
baseava na no existncia de uma estrutura rgida de escola que levaria os
alunos a um profissionalismo engajado, O processo desta escola
contrrio ao do detestavelmente acadmico que consiste em jogar ao
certo e, assim se ganha a vida. Seu ensino significa abrir a conscincia do
iniciante para seus prprios potenciais, fundados no experimentar, criar e
observar, isto , busca da aquisio da conscincia de poder criar.
Era visitada constantemente por artista renomados, que a
consideravam um prottipo brasileiro, um modelo ideal. Portinari deixou
gravado no livro de visitas, que esta era a melhor escola do Brasil. Os
.
7-Primeiros alunos de Guignard-Cd.P.001-C 101 Arquivo da Fundao Escola Guignard

alunos, para espanto local, ganhavam nomes nacionais e prestgio no

exterior. Eram chamados participao em murais e suas obras passaram
aos sales, bienais e museus importantes. Inquietos pesquisadores
comeavam a questionar as posies universais do momento artstico, em
direo vanguarda.

3 Perodo discente
3.1 Escola de Belas-Artes de Belo Horizonte
O seu segundo ttulo. Escola de Belas-Artes de Belo Horizonte
foi dado pelo seu primeiro regulamento, estatudo em 21 de agosto de
1950 e que definia a sua personalidade jurdica at 1962.
Nesta fase, continua at as vsperas da morte de Guignard, o
liberalismo didtico de iniciativa discente. Chamamos esta fase de
Perodo Discente, de vez que os alunos esto profundamente
mergulhados nos problemas e iniciativas da entidade Guignard atuava
com prestgio, nome, fora, filosofia e os alunos com entusiasmo,
dedicao, liberdade de participao e com firmeza na bandeira do
modernismo.

3.2 Dificuldades financeiras e sede

Os problemas surgidos na fase anterior ganham complexidade e
agravamento nesta fase: a precariedade e instabilidade da sede, perda
das subvenes e proventos. Novamente, os alunos Amilcar de Castro e
Mrio Silsio tiveram a idia de pleitear junto aos lderes das bancadas
dos diversos partidos, na Assemblia Legislativa, uma subveno anual de
Cr$500.000,00.
Tancredo Neves, apresentando o Projeto n 1302 na Assemblia
Legislativa, justificava que todos os servios prestados; as conquistas
conseguidas por Minas; todos os seu valores e pelas dificuldades do
momento, a escola precisava dos recursos mnimos indispensveis
manuteno dos seus cursos de Desenho, Pintura, Escultura, Artes

Decorativas e Aplicadas, alm daqueles outros tericos, paralelos aos

fundamentais. No faltou apoio dos outros lderes de partidos como Oscar
Corra, Andr de Almeida, Jason Albergaria e Czar Soraggi. (8).
Aprovado, o Projeto foi transformado na Lei n 689 de 24 de novembro de
1950. Quando tudo estava tranqilo na Assemblia Legislativa, surge na
esfera municipal um enorme e inslito problema: existia em Belo
Horizonte, uma outra Escola de Belas-Artes, (hoje conhecida como
FUMA Fundao Universidade Mineira de Artes), fundada em 1927,
recebendo subveno federal desde 1934 e com o seu estatuto registrado
desde 1939. Esta escola, orientada por Anbal Matos, era contrria
evoluo modernista. Tornou-se ferrenha adversria da escola de
Guignard e um ponto de concentrao das foras reacionrias dos
academistas. Uma escola, que por sua natureza, no satisfazia queles
desejos palpitantes da sociedade, de conferir capital uma idia de
metrpole adiantada. Para conseguir o reconhecimento federal,
precisava ter garantida a sua manuteno. Foi assim que resolveu pleitear
a subveno conseguida pela escola na Assemblia Legislativa.
Aproveitou-se do prestgio de sua administrao e Corpo Docente na
rea municipal; das destituies efetuadas pelo prefeito Negro de Lima e
da inexistncia da personalidade jurdica dela para iniciar a ao.
A tentativa de golpe teve um longo caminho: em agosto de 1950,
pelo Decreto n . 81 do prefeito Negro de Lima, a escola foi incorporada
de Anbal Matos, com o nome de Escola de Belas-Artes de Minas
Gerais. Registando-se no carrio como sociedade civil, antes da fuso,
Anbal Matos formulou convite a Guignard para participar da Reunio das
Congregaes
que
iria
decidir efetiv-la . Guignard recusa
veementemente. Em carta sua ex-aluna Solange Botelho, em Alm
Paraba, narra a situao, em uma s frase: gua no se mistura com
azeite (9).
Evidentemente, que sem personalidade jurdica e tendo mesmo
sido negada a sua existncia de fato, a escola no poderia receber a
subveno estadual. Imediatamente,
elaborou-se um estatuto,
confirmando a sua existncia desde 1943, estabelecendo as primeiras
normas de funcionamento, firmado por Guignard e publicado no Minas
Gerais de 21 de agosto de 1950, com o nome de Escola de Belas-Artes
de Belo Horizonte.
A escola de Anbal Matos entra na Justia tentando provar ser a
8-Oliva,Jero-oc.cit.pg.91-

. 9-Moura,Antnio de Paiva- Nova Biografia de Guignrard-In: Minas Gerais-Suplemento Literrio-Belo

Horizonte, 19 de novembro de 1977.

contemplada com a subveno estadual. Jero Oliva, no seu Registro Civil

contemplada com a subveno estadual. Jero Oliva, no seu Registro Civil
das Pessoas Jurdicas, no deixa escapar um s lance do processo de
mais de sessenta folhas, desde a petio inicial at a sentena final do
Supremo Tribunal Federal, onde a escola de Anbal Matos perdeu todas
as questes. A subveno estadual de Guignard e as custas do processo,
da escola de Anbal Matos.
O estatuto publicado era sucinto. Previa a formao de um
conselho superior para administrar, e que seria composto do diretor da
entidade mantenedora e de um representante da Congregao. A
Congregao, rgo superior de didtica, era composta por todos os
professores em exerccio. Estabelecia as cinco disciplinas bsicas,
chamadas de curso de Pintura, Desenho, Gravura, Escultura e Histria da
Arte. No final o estatuto abria um artigo para ressalvar que enquanto
aqueles rgos no se constitussem com o preenchimento regular de
seus membros, as sua atribuies ficariam delegada a Guignard, que
vinha acumulando as funes de professor e diretor desde 1943. V-se,
ento, que a elaborao deste estatuto teve a finalidade nica de
constituir a sociedade, para salvar a escola das ameaas do momento,
garantindo-lhe a existncia nos moldes que desejavam os alunos. (10)
Passou-se a uma entidade civil, quase particular, que a sociedade
exigia fosse de responsabilidade do Estado. Guignard era o seu diretor
natural, seu diretor moral. Todavia, ser diretor burocrata, era incompatvel
com a sua condio de artista e professor. A partir de 1951, delegada a
Artur Versiani Veloso a funo de diretor, na condio de seu procurador.
Da a existncia de alguma organizao tanto na escrita dos cursos e na
vida escolar dos alunos, quanto na escrita contbil.
No livro de matrculas, encerrado em cada exerccio pelo diretorprocurador, encontramos os seguintes apontamento: cento e quarenta e
trs alunos no incio de 1951, quarenta no decorrer de 1952 e setenta e trs
matrculas em 1953. O livro s voltar a ser escriturado em 1957. O
mais antigo dirio de classe datado de 1953, comum a todos os cursos,
com sessenta alunos no curso normal e doze no curso livre, perecendo
nos Ter sido o nico em que Guignard registrou as freqncias e as
ausncias dos alunos, com smbolos f e c. De abril a junho o total de
faltas foi maior que o de comparecimento. O livro da escrita contbil
mostra uma realidade muito diferente do estardalhao poltico e jurdico
da vitria no pleito da subveno anual. Em 1951, a escola recebia da
Secretaria de Estado da Fazenda, apenas Cr$ 10.000,00, ao invs de Cr$
.

10-Estatuto de 1959-P001-C 202 Arquivo da Fundao Escola Guignard

500.000,00, como havia pleiteado. Recebe doaes das mais

diversificadas fontes como do Diretrio Acadmico da Universidade de
So Paulo, de quadros vendidos em Salvador, de contribuies de alunos
e simpatizantes em geral. (11)
De 1954 a 1961, Guignard passava a maior parte do tempo em
Ouro Preto, no deixando de se preocupar com os dficit financeiros de
sua escola.
Em 1951, organiza-se o Diretrio Acadmico. Estava esboada a
idia de escola superior de belas-artes, mas de modo livre e no engajada
ao sistema nacional de educao. Este diretrio era reconhecido pelas
organizaes estudantis superiores, como se a escola fosse de nvel
superior de ensino. Com a experincia dos alunos na participao dos
problemas, o Diretrio, de 1951 a 1957, assume o papel de uma fundao
mantenedora da escola. Atesta isto, a quase inexistncia da escrita da
mesma e da existncia de uma bem organizada documentao do
Diretrio Acadmico, nesse perodo. Na gesto de Arlinda Corra Lima,
como presidente do Diretrio Acadmico, 1m 1951, encontramos os
recibos de pagamento de vencimento a Franz Weissmann, como professor
de Desenho, Pintura e Escultura, razo de Cr$ 2.000,00 mensais.(12)
No existe dirio de classe e as matrculas no so registradas no
livro prprio, folhas 51 e 53. De modo muito vago, existem os
requerimentos de matrculas dos alunos. O dirio de classe de 1957,
destinado a Desenho, Histria da Arte, Desenho de Paisagens, Escultura,
Pintura e Decorao, com quatorze alunos, constava o nome de Yara
Tupinamb como aluna, que o assinou tambm como professora. Aos
olhos do academicismo isto poderia significar uma heresia ou anarquia,
mas de forma alguma no o foi. Era a soluo normal para os problemas
de uma escola que dependia da responsabilidade dos alunos. No relatrio
do exerccio de 1954 do Diretrio Acadmico, na gesto do presidente
Gavino Mudado, consta que em face da fraca arrecadao daquele ano e
tendo realizado excurses a So Paulo, Salvador e Ouro Preto, foram
forados a suspender as aulas de Escultura com o professor Franz
Weissmann e as aulas de Gravura, ficando somente as de Pintura e
Desenho com Guignard, uma vez que o Diretrio nada pagava ao
referido professor. O normal, ento, seria que o mesmo fosse
experimentando alunos, na impossibilidade de contratar professores de
nome.
11-Escrita Contbil-L101- C101 Arquivo da Fundao Escola Guignard
.

12-Escrita Contbil- P001- C204 Arquivo da Fundao Escola Guignard

De 1957 a 1960, a escola vivia crises agudas quanto as do final

da dcada anterior. Diziam os alunos: Os professores abriram mo de
seus vencimentos. Alunos e professores enfrentaram chuvas dentro do
colosso de cimento armado. As autoridades continuam protelando os
melhoramentos prometidos. (13) No governo de Bias Fortes o Estado
atravessava uma terrvel crise financeira, devendo subvenes escola
desde 1950, num montante de Cr$ 4.000.000,00. (14) Dez anos depois do
despejo de Negro de Lima, o ento prefeito Amintas de Barros,
desejoso de ver terminado o Teatro Municipal (Palcio das Artes), tenta
novamente despej-la. Os alunos vo em comisso ao prefeito protestar,
chamando a imprensa na divulgao da medida incabvel. Todos os jornais
da capital, nos dias 17, 18 e 19 de maro de 1959, abriram manchetes
seguidas de depoimentos de alunos, evidenciando os valores e as
dificuldades da escola. O
prprio
Guignard
iria
afirmar
dramaticamente: Nossa escola vive uma situao inteiramente surrealista.
Se fssemos despejados e nos dessem pelo menos uma casa qualquer,
ainda estaramos bem. Pois o arcabouo do Teatro Municipal, onde
funcionamos, uma coisa pavorosa: chove por todo lado e muito mido.
Ultimamente piorou, pois a polcia tem andado por l, chegando mesmo a
colocar pessoa sob a escola.(15)
Me maio de 1957, o Diretrio Acadmico muda o nome para
Grmio Acadmico Alberto da Veiga Guignard, registando seu estatuto
e colocando-o sob a orientao da UEE e da UNE. Da por diante diminui
sua participao nos negcios da escola, voltando-se para atividades
polticas de cunho nacional, mas continuando atuaes indispensveis
vida da mesma.
Com tudo isto, pde-se manter nos seus cursos um bom Corpo
Docente, sendo lvaro Apocalipse, professor de Desenho Elementar,
Wilma Martins de Desenho de Modelo, Vicente de Abreu de Decorao e
Escultura, Gavino Mudado Filho de Desenho de Paisagem, Yara
Tupinamb de Gravura, Nvia Frousar de Histria da Arte e Lizete
Meinberg de Cermica.
Incluindo o curso de Belas-Artes da Escola de Arquitetura da
UFMG, fundado em abril de 1957, a cidade contava com trs escolas
concorrentes umas das outras. O mercado de arte crescia na proporo
da passagem do tipo de sociedade tradicional para o tipo de sociedade
industrial, acompanhando o aumento populacional da cidade. O
.

13-Mudado Filho,Gavino-In: Folha de Minas, Belo Horizonte, 24 de setembro de 1957.

14-O Binmio, Belo Horizonte, 19 de maio de 1958.
15-Recorte-P001 G001-Arquivo da Fundao Escola Guignard

consumimos e o modernismo abriam fendas no comportamento da

sociedade. Slvio de Vasconcelos, proferindo conferncia na inaugurao
do ano letivo de 1957, chamava a ateno para os enganos que se
cometiam com respeito s vocaes artsticas e da a inconstncia e a
flutuao das freqncias nas escola de belas-artes. A existncia de trs
escolas numa cidade de meio milho de habitantes no se dava a funo
de divergncia entre os seus condutores e clientes. Guignard, no meio
deste clima, formulou uma questo a um jornalista: Caso que deve ser
examinado o das alunas do Curso de Belas-Artes da Escola de
Arquitetura. Por que as moas que freqentam aquele curso, repudiadas
pelos outros alunos da faculdade no se unem a ns e passam a nossa
escola?
A mdia de alunos matriculados por ano na primeira srie, era de
quarenta. Na segunda essa mdia era de doze. Na terceira quatro e na
ltima, 3,2 e 0. A mdia de idade era de dezenove anos. Do sexo feminino
60%, e masculino 40% das matrculas. Entre os alunos mais freqentes
nesta poca figuravam os seguintes: lvaro Brando Apocalypse, Alberto
de Castro, Eduardo de Paula, Gavino Mudado Filho, Jarbas Juarez
Antunes, Sara vila de Oliveira, Yara Tupinamb e Wilma Martins.
Em 1960, Guignard nomeou o poeta e advogado Pierre Santos seu
procurador, para represent-lo na administrao da escola. Da, uma srie
de medidas, como a liberao de Cr$1.000.000,00 de subveno estadual;
contratao do professor Herculano Campos para Pintura. Requereu do
diretor da Imprensa Oficial, conseguindo por despacho do Dr. Jos
Guimares Alves, duas prensas e um rico patrimnio em pedras
litogrficas.(16)
Em 25 de junho de 1962 falecia Guignard. Iria comear uma nova
fase na vida da escola.

3.3 O significado da Escola Guignard

Cabe ainda uma palavra sobre o significado da escola de
Guignard. Susane Worcman, em recente estudo estabeleceu uma
comparao entre o ensino da Bauhaus e desta. Afirmou que a Bauhaus
no era um movimento. Tinha por misso formar uma nova gerao de
16-Prensas Litogrficas-P 008-C204-Arquivo da Fundao Escola Guignard.
.

Arquitetos. Ela se distinguiu dos movimentos de vanguarda pelo fato de

que esses foram concebidos espontnea e empiricamente, em oposio
ao poder das instituies acadmicas.As transformaes ocorridas no final
do sculo XIX exigiam o surgimento de uma escola, no significando
uma ruptura com a ideologia do passado.(17)
Fundada em Weimar pelo arquiteto Walter Gropius, em 1919, seis
anos depois a Bauhaus foi transferida para Dessau. Em 1932 foi transferida
para Berlim e fechada no ano seguinte pelo nazismo.
Guardando as devidas propores. Susane Worcman transpe a
questo para a escola de Guignard e diz que, embora no tenha
significado um movimento de vanguarda dentro da arte brasileira, ela foi
importante para a formao daqueles artistas que por ela passaram. (18)

17-Worcman,Susane-O ensinar em Guignard-In: A modernidade em Guignard- Rio de JaneiroPontificia Universidade Catlica-1982-pgs.53/54

18-Worcman,Susane ob. Cit

4 Perodo docente
4.1 Escola Guignard
O seu terceiro ttulo, Escola de Belas-Artes de Belo Horizonte e
o segundo do subttulo Escola Guignard, estabelecido pelo segundo
regulamento, estatudos em 27 de dezembro de 1962. Caracterizava-se
pelas dificuldades de preencher os vazios deixados pela morte de
Guignard.
Os primeiros meses aps a morte de Guignard foram ocupados na
discusso e na presena de um documento que traduzisse a filosofia e
os princpios da escola. Isto , a procura da fixao de uma conduta
coerente com o liberalismo didtico, agora, na ausncia de Guignard.
No seria possvel atingir tal meta, sem um mnimo de burocratizao. O
regulamento de dezembro de 1962 cria quatro rgos conjugados, no
esforo de soluo do momento da crise da entidade, constitudos pela
Congregao,
Conselho de
Representao,
Conselho TcnicoConsultivo e Diretoria. Com o funcionamento do organismo seria
necessrio assegurar o liberalismo poltico interno, revelado na
supremacia da congregao. O artigo 5 deste regulamento diz textual e
taxativamente: A Congregao o rgo supremo da direo da escola.
Ela era constituda pelos professores com mais de dois anos de exerccio,
pelo presidente do Diretrio Acadmico e pelo diretor. Devido a
ausncia de documentos ou de qualquer referncia, somos levados a crer
que o Conselho Tcnico-Consultivo e o Conselho de Representantes,
com vastas atribuies estatudas, tiveram pouca atuao.
As atribuies da Congregao, indo desde a fiscalizao didtica
e administrativa at a nomeao e demisso do secretrio da escola,
deixavam o diretor na condio de funcionrio burocrtico. Os efeitos
deste liberalismo faziam emergir a seguinte contradio: no seria
possvel, naquele momento, que uma congregao de professores que
haviam dedicado as suas vidas aos seus trabalhos artsticos, se
.

responsabilizassem por todo o processo administrativo. No por falta de

capacidade, e sim por falta de preparo, por falta de vivncia administrativa
de seus membros. O que possibilitava o andamento precrio da escola era
a experincia adquirida no perodo discente, quando fous sustentada pelo
Diretrio Acadmico, havendo, portanto, consci6encia dos problemas
gerais.
O novo estatuto estabelece o elenco de cursos que se constituiu
de Desenho, Escultura, Gravura, Modelagem Cermica e Histria da Arte.
Como o estatuto deixa em aberto contedo dos cursos, durante um ano foi
discutida a estruturao necessria ao funcionamento. Na reunio do dia
6 de junho de 1963, a Congregao aprovou um projeto de organizao
didtica da escola, definindo o que no estatuto vagamente chamou-se de
curso. Adotam as denominaes de curso de
graduao,
correspondendo a um longo ciclo bsico de trs anos. Curso de
aperfeioamento e especializao, de um ano, tendo como pr-requisito o
curso de graduao, com carter estrito de trabalho, em atelier. Os cursos
livres tinham carter de extenso, com aprovao da Congregao em
cada realizao, sendo de curta durao. O elenco de disciplinas passou a
ser de Desenho Artstico, Desenho de Paisagem, Desenho de Objeto,
Desenho de Modelo Vivo, Histria Arte, Artes Decorativa, Modelagem ,
Escultura, Cermica, Pintura e Composio. Os programas das
disciplinas do curso de graduao deveriam ser submetidos anualmente
Congregao, constando de prelees, debates, argies, seminrios,
exerccios de aplicao, projeto e excurses, dentro dos temas essenciais
das disciplinas.
Entretanto esta organizao didtica tinha valor
interno,
sintetizando o desejo de harmonia, indispensvel a um andamento normal.
verdade que houve uma preocupao como o reconhecimento oficial
dos diplomas, mas no houve iniciativa no sentido de solicitar
reconhecimento dos cursos, para no submet-los a outros padres
estranhos aos da filosofia do Corpo Docente. A escola, agora, uma
repblica dos professores. Permitindo a livre manifestao e os debates,
consequentemente, iriam surgir as divergncias sobre o ideal da escola,
passando a tomar conotao de partidos dentro da instituio. A soluo
democrtica do momento iria deixar, positivamente, o hbito de
aprofundar conhecimentos sobre a realidade do ensino e dos papis dos
professores. A partir daqui os dirios de classe so preenchidos com mais
regularidade e a escrita, em geral, preparada com a preocupao da
aprovao de todos os atos da Congregao.
.

4.2 Os primeiros momentos sem Guignard

No primeiro aniversrio da morte de Guignard, a diretoria
resolveu das mostra de muita vitalidade no ambiente da escola. No incio
de agosto de 1963, o pintor Inim de Paula ministrou um curso de mural,
tcnicas de afresco e mosaico. Oitenta e dois alunos inscreveram-se no
curso de oito dias letivos, mas apenas quatorze tiveram freqncia total. A
maioria compareceu apenas ao primeiro e ao segundo dia. Entre os alunos
de maior assiduidade podemos citar os seguintes: Antnio Oliveira, Vnia
Bernardes, Rilda Santos, Myrtes Barros, Maria do Cu Santiago,
Amariles Teixeira, Francisco Falabela, Genoveva Gil, Luiz Santos
Azevedo, Ione Fonseca, Sara vila de Oliveira, maria do Carmo
Gonalves, Frei David Ruight, Jorge Santos, Jurandir Ribiero, Lotus
Lobo e Vicente Sgrcia. Ainda em agosto de 1963, foi realizado um curso
de Litografia, ministrado por Joo Garboggini Quaglia. Entre os alunos
inscritos salientamos os seguintes: Lotus Lobo, Odila Fontes, Jarbas
Juarez, Inim de Paula, varo Apocalypse e Juliana Gontijo.
As obrigaes da escola, com o currculo maior, aumentaram. O
alto ndice inflacionrio e aumento do cursto de vida, pareciam anular
qualquer esforo administrativo. A correspondncia do diretor Pierre
Santos com as administraes pblicas estadual e municipal, no sento de
conseguir liberao de subvenes, parecia consumir todo o seu tempo.
A falta de recursos financeiros continuavam perseguindo o
estabelecimento, que no podia ter um grande nmero de alunos para
diminuir o custo dos cursos. Em 1963, os ex-alunos doaram quadros para
serem sorteados entre as pessoas que adquirissem convites para um
coquetel ao preo de Cr$1.000,00. Enquanto isto, o governo estadual
sansionava lei transformando em fundao mantida pelo Estado, a exEscola de Belas-Artes de Minas Gerais, fundada por Anbal de Matos.
Neste momento, as tentativas de organizao da Escola Guignard, com
participao ativa da diretoria e de muita presena da Congregao, o
Diretrio Acadmico tinha menos atuao. Mesmo assim, criou a
biblioteca com o nome do ento diretor Pierre Santos, mantendo-a at
1968. Grande parte dos servidores administrativos foram executados por
alunos, como o caso da tesoureira do Diretrio Acadmico, Maria do
Carmo Gonalves, fazendo tambm os recebimento e pagamentos como
contribuio em servios. A falta de documentao do Diretrio
Acadmico desta poca parece indicar que ele pouco participava dos
.

assuntos internos da escola.

Percebendo as dificuldades de funcionamento e, ao mesmo
tempos, a carncia de valores humanos da escola, em 1964, o diretor da
Universidade Federal de Minas Gerais, props a fuso desta com o curso
de Belas-Artes da Escola de Arquitetura, o que no foi aceito, preferindo
continuar a luta para convencer as autoridades das necessidades de sua
fixao, tal qual se propusera desde o incio de sua existncia. Verificando
um aumento na procura dos cursos e na impossibilidade de atender toda a
demanda de novos alunos, a Congregao e a diretoria resolveram
aplicar um rigoroso exame de seleo entre os candidatos. Isto
significativo, uma vez que o nome da escola era de tal forma valorizado,
que dele jamais abririam mo. Caberia, sim, renovar sua orientao
administrativa para sustentar o nus que este patrimnio cultural
encerrava. Assim, em 1965, j exausto, deixa a diretoria o professor Pierre
Santos, assumindo a professora Maria Helena Andrs, cuja administrao
foi de curto perodo, mas de muito proveito. Procurou manter contatos,
atrair e sensibilizar as autoridades para todas as questes da escola. Dos
seus entendimentos com a Congregao, surgiu a idia de colocar o Dr.
Jos Guimares Alves como diretor, tendo em vista as sua qualidades
pessoais, intelectuais, e por ter se revelado grande amigo da instituio.
Empossado em 30 de agosto de 1965, Guimares Alves,
percebendo que no regime de subveno a escola viveria eternamente
de pires na mo e que de acordo com as sucesses polticas poderia at
sofrer perseguies, providenciou, inicialmente, o reconhecimento de
utilidade pblica para facilitar os andamentos de todos os interesses da
mesma, o que foi feito atravs de decreto do governador Magalhes
Pinto, de 30 de novembro de 1965. Quatro meses depois, recebia uma
subveno estadual no valor de Cr$46.000,00.Partiu, ento, decisivamente
para o projeto de tornar a sociedade civil em uma escola pblica estadual.
Aproveitou-se do bom relacionamento de deputado Murilo Badar no
meio artstico para encaminhar o projeto. Em 27 de maio de 1966, era
sancionada, pelo governador Israel Pinheiro, a lei estadual adotando-a
como parte do servio pblico estadual. Em agosto do mesmo ano uma
outra lei organizava todo o seu sistema, garantindo o funcionamento nos
moldes do sistema estadual de administrao pblica. Os professores
deveriam prestar concurso para serem nomeados e lotados no quadro de 2
grau do magistrio do Estado, tendo sido providenciado o concurso
Venia legendi, com os cuidados necessrios para serem assegurados os
direitos dos professores, at ento em exerccio. Providenciou a
.

elaborao do Regime Interno, submetendo-o por

inteiro

Congregao, para posteriormente ser aprovado pelo governo do Estado,

como estabelecia a Lei Orgnica da Escola. Estava encerrada a tarefa de
Guimares Alves.

5 Perodo estatal
5.1

Escola de Belas-Artes e Artes Grficas de Belo

Horizonte
Seu quarto ttulo. Escola de Belas-Artes e Artes Grfcas de Belo
Horizonte, continuando o subttulo Escola Guignard foi levado a efeito
pela Lei Estadual n 4181, de 27 de maio de 1966. Seus bens passam a
pertencer
ao patrimnio pblico do Estado, que assume a
responsabilidade de seu funcionamento e de sua manuteno, ficando
vinculada Imprensa Oficial, para efeitos administrativos. Para justificar
este vnculo, a legislao previa a instalao e manuteno de um curso de
artes grficas, mas que, na verdade, nunca funcionou.
Neste perodo a escola teve quatro diretores, nomeados pelo
governador do Estado, que os escolhia em listra trplice fornecida pela
Congregao e as solenidades de posse eram realizadas no gabinete do
diretor da Imprensa Oficial. Vale notar que os diretores da Imprensa
Oficial, Guimares Alves e Paulo Campos Guimares, cuidaram dos
negcios referentes a ela, sempre com muita prestimosidade.
O primeiro diretor na fase estatal foi o Dr.Murilo Eugnio Rubio,
que dirigia tambm o Suplemento Literrio do Minas Gerais, tendo
tomado posse em 24 de maro de 1967. Na mesma poca, foi eleito vicediretor, o professor Wilde Dmaso Lacerda. O segundo diretor foi Alberto
de Castro, professor de Modelagem, que tomou posse em 20 de agosto de
1968. O terceiro foi Antnio de Paiva Moura, professor substituto de Jorge
Dantas na cadeira de Histria da Arte, que tomou posse em 27 de agosto
de 1969. Finalmente, Helosa Selmi Dei Meinberg, professora de cermica
e vice-diretora, tomou posse em 31 de agosto de 1972. A Congregao,
em trs reunies, no havia chegado a um acordo sobre os trs nomes que
comporiam a lista trplice a ser levada ao governador para nomeao do
quarto diretor. Por ato do governador Rondon Pacheco, foi designada a
vice-diretoria para ocupar o lugar do
.

diretor, at que fosse promovido regulamento.

5.2 O amparo governamental

Em 1966, a diretoria providenciou o encaminhamento do
Regimento Interno para aprovao do governador e as nomeaes dos
professores concursados. O Corpo Docente ficou constitudo da seguinte
forma: de Desenho, os professores Solange Botelho, Maria Helena
Andrs e Sara vila de Oliveira; de Pintura, Herculano Campos de
Souza; de Gravura, Lotus Lobo Alvarenga, Yara Tupinamb e Paulo
Frade Laender; de Escultura, Wilde Dmaso Lacerda; de Modelagem,
Alberto de Castro; de Cermica, Heloisa Selmi Dei Meinberg; de Histria
da Arte, Pierre Santos e Jorge Resende Dantas. Os professores
nomeados ainda no preenchiam todo o quadro das disciplinas
estabelecido no Regimento Interno, o que levou o diretor a tentar a
contratao dos professores Davi Ruight, Antnio Eugnio
Sales
Coelho, Ana Amlia Moura Rangel, Nelo Nuno Moura Rangel e Antnio
de Paiva Moura na forma de remunerao por aulas, que acabaram
desistindo de continuar lecionando, em face das dificuldades para
receberem os salrios.
As obras do Palcio das Artes avanavam com rapidez,
alcanando o bloco B em que funcionava a Escola Guignard. Sendo
escola do Estado, o tratamento ia ser bem diferente daqueles j
mencionados nas pocas do prefeitos, Negro de Lima e Amintas de
Barros. Providenciou-se a diviso do subsolo do bloco A do Palcio das
Artes para a transferncia, com melhoria do piso, das divises e
instalaes, concludas em 1968. (19)
Em 1968,o curso de Belas-Artes da Escola de Arquitetura passou a
constituir-se numa unidade do sistema bsico da UFMG,transformando-se
em Escola de Belas-Artes, que ampliando o seu campo, recrutou na
Escola Guignard nmero considervel de professores, passando estes a
representar a maior parte do Corpo Docente daquela escola.
Este
desfalque gerou um problema para a Guignard, j que a burocracia do
sistema da administrao pblica estadual entravava a contratao de
substitutos. Mesmo assim, ao longo deste perodo, foi possvel contratar
professores como Amilcar de Castro, Beatriz Ramos
de
19-Local de Funcionamento-P009-C.226-Arquivo da Fundao Escola Guignard

Vasconcelos Coelho, Carlos Wolney Soares, Eymard Moraes Brando,

Ione Ferreira Fonseca, Ivone Etrusco Junqueira, Jos Amncio de
Carvalho, Mary Lane Faria Amaral, Ruth Werneck Cortes, Vilma Rabello
Machado e Zahira Souki Cordeiro.
As congregaes das escolas de nvel superior vinham perdendo
as funes, sendo substitudas por outras estruturas de organizaes,
chegando ao ponto de reunirem-se apenas uma vez por ano, apara nada
de substancial decidirem. Na Guignard revelou-se o contrrio, tendo a
Congregao uma participao muito grande em todas as questes. Nestes
seis anos, reuniram-se trinta e seis vezes, na mdia de uma reunio por
trimestre, tratando de assuntos como: alterao de currculo, aprovao de
contas, aquisio de material escolar, assuntos artsticos, atividades de
alunos, atividades de diretores, biblioteca, burocracia contbil, concluso
de curso, concurso de habilitao ao curso de Belas-Artes, concurso de
professores, contratao de novos professores, critrio de aprovao e
promoo de alunos, curso livre, curso de recuperao, curso vocacional,
encontro nacional de professores de artes, freqncia de alunos,
instalaes da escola, monitores, planos de cursos, plebiscito sobre o
reconhecimento da escola, quadros de classes, quadros de horrios,
reconhecimento, reforma do ensino, reforma do regimento interno, regime
de encaminhamento de assuntos, revezamentos semestrais, sistema
estadual de ensino e voto de professor contratado na Congregao. (20)
De acordo com o currculo do Curso de Belas-Artes, o aluno que
tivesse bom aproveitamento no cinco anos, poderia perfazer um total de
3.200 horas, enquanto o mnimo exigido para um nvel de ensino superior
era de 2.700 horas-aula. Os dois primeiros anos eram considerados curso
bsico. O terceiro ano de introduo nas matrias que compunham o
conjunto de opes para especializaes. Isto , significava um preparo
para as especializaes. O Regimento Interno, com 80 artigos, previa toda
a forma de andamento dos cursos de belas-artes, artes grficas e
vocacional. A administrao burocrtica, de certa forma, tornou-se
simples, sem muito servio. O Departamento Administrativo da Imprensa
Oficial cuidava da escrita, dos direitos e vantagens dos funcionrios e
professores. A Tesouraria e a Contabilidade cuidavam somente de
pequenas receitas e despesas, de modo muito elementar. A dificuldade
maior era no se encaminhar, satisfatoriamente, os problemas
administrativos a um escalo hierrquico superior e estranho aos
interesses da escola.
20-Atas da Congregao L003-C220-Arquivo da Fundao Escola Guignard
.

Mas com a casa organizada, com os professores e funcionrios

recebendo normalmente os vencimentos, as preocupaes estavam
voltadas para o seu patrimnio dinmico, ou seja, conseguir equipamentos
para acompanhar a evoluo das experincias e coloc-las no pice da
matrcula anual para empregar nesta rea.
5.3 Atividades
De 1967 a 1973, o patrimnio didtico destinado a possibilitar ao
aluno a ambientao com novas tcnicas, na busca da modernidade, teve
um crescimento da ordem de 300% com relao ao at ento existente.
Assim foram adquiridos projetores de slides, e cinematogrficos,
episcpios, mquina fotogrfica para produo de slides e
documentao, laboratrio fotogrfico bem equipado, esmeril eltrico,
bigornas, mquina eltrica de furar, maarico para solda a oxignio,
aparelho de solda oxiacetilncia completo para escultura, substituio de
fornos de cermica eltricos, prensa para gravura em metal, compressor
de tinta, secador de gravura, tornos de gravura, estantes, mesas, arquivos
e fichrios para a biblioteca.
Para adapt-la no caminho da realidade do momento artstico, esta
primeira providncia de ordem patrimonial, no era suficiente e nem
nica. Urgia conciliar a transferncia da escola organizada, de cursos
regulares, com a necessidade de iniciativas livres de alunos, de interesse
pelo extra-classe. Cabia, ento, ao Diretor Acadmico, um papel
importante: auxiliar a participao dos alunos nos certames que conferiam
prmios e destaques. Os alunos reuniram-se sem a menor formalidade em
volta do Diretrio Acadmico. Eymard Brando, Selma Weissman,
Emiliana, Carlos Wolney, George Helt, Jos Amncio, Manoel Augusto
Serpa, Dilermando Corra, Sandra Vasconcelos e outros alunos, ficaram
conhecidos como turma do banquinho. Muitas vezes, durante o horrio
de aula e at o dia inteiro, ficavam conversando sobre todos os assuntos,
assentados em banquinhos na portaria, fazendo caricaturas de todos os
funcionrios, professores e amigos. Colocadas nas paredes, as caricaturas
provocavam o envolvimento de todos nas questes do momento. O fato da
turma do banquinho s para ilustrar. Na verdade, no perodo estatal, os
alunos tiveram uma conduta de livre participao. O diretrio

procurava levar os alunos ao contato com as novidades em diversas partes

do pas, promovendo viagens e buscando as informaes. Com
participao dos professores, reelaboravam as propostas levando-as aos
sales.
Em 1968,Lotus Lobo,Dilton Arajo e Luciano Gusmo levaram na
Av. Afonso Pena, em Belo Horizonte, um happening com repercusses
nacionais e internacionais, merecendo registro em livro sobre arte de
vanguarda, editado em ingls para distribuio nos Estados Unidos da
Amrica. (21)
Em 1969, no II Salo Nacional de Arte Universitria, os alunos
Manoel Augusto Serpa e Beatriz Vasconcelos Coelho obtiveram os
prmios de Desenho e Gravura. No Salo Jlio Koeber de Petrpolis, a
aluna Ruth Werneck obteve meno honrosa. A Associao Crist de
Moos promoveu o Salo do Artista Plstico Mineiro,com premiao para
os alunos Carlos Wolney, Manoel Augusto Serpa, Eymard Brando, Ana
Maria Andrade, Sandra Vasconcelos e para os professores Lotus Lobo. Na
relao dos artistas que se destacaram em 1969, do jornal Dirio da
Tarde, figura a aluna Dora Montini. A aluna Ruth Werneck obteve o
primeiro prmio de desenho no Salo do Museu da Prefeitura de Belo
Horizonte, tendo sido conferida sala especial para a professora Sara
vila de Oliveira.
Em 1970, Lotus Lobo foi classificada em 1 lugar do III Salo
Nacional da Cultura Francesa, com prmio de bolsa de estudo na
Sorbone. Os trabalhos concorrentes, tendo em vista um regulamento
orientado para a arte de vanguarda e que, como nunca dava ao
participante inteira liberdade, levaram ao jri dificuldades na seleo e
premiao, que se manifestou surpreso com o interesse e a vitalidade das
propostas, inseridas na linha de frente das pesquisas do momento. O
Jornal do Brasil de 2 de junho de 1970 comentava que as propostas
foram vlidas porque assumiram um interesse vital para a renovao da
arte atravs de um retorno problemtica local.Ainda em 1970, foi levado
a efeito o III Salo Nacional de Arte Universitria, certamente de carter
didtico, promovido pela Universidade Federal de Minas Gerais. Vinte e
cinco escolas de diversos Estados concorreram aos prmios (medalha,
viagem e dinheiro),conferidos por um jri composto de mineiros, paulistas
e cariocas.Walmir Ayala, no Jornal do Brasil de 23 de setembro de 1979
justificou o prmio Medalha de Ouro, conferido Delegao Mineira da
Escola de Belas-Artes Guignard (melhor representao), afirmando que
21-Bardi,P.M. Profile ofthe New Brasilian Art So Paulo Livraria Cosmos.1970 pgs.120/121
.

esta mereceu o prmio tendo em vista uma riqueza de idias e imagens

florescentes com interpretaes sobre arte popular(Lcia Milton Gontijo),
tentativa de arte conceitual (percepo visual e pedaggica), crtica e
autocrtica, enfim, sempre com um enfoque apaixonado do ato simples e
grave de inventar formas diversas para um mesmo protesto.
Em 1971, com a modificao do regulamento da Bienal de So
Paulo, realizou-se em Belo Horizonte a chamada pr-bienal, para
escolher os artistas mineiros que comporiam a lista de 25 brasileiros que
iriam participar da XI Bienal. Concorrendo com 168 candidatos, Manoel
Augusto Serpa adquiriu o primeiro prmio de Desenho, viagem ao
exterior, tendo sido classificado Antnio George Salgado Helt, enquanto
as professoras Maria Helena Andrs e Sara vila de Oliveira obtiveram
sala especial.
Em 1971, a Associao Crist de Moos realizou o III Salo
Nacional do Artista Plstico Mineiro, tendo Vilma Rabello Machado
recebido o prmio de melhor conjunto e apresentao de trabalhos.
Em 1972, na comemorao dos 10 anos da morte de Guignard,o
Diretrio Acadmico, usando dos recursos de que dispunha, resolveu
promover uma exposio dos alunos e ex-alunos, no Salo do Palcio das
Artes. Nas primeiras reunies foi proposto que os ex-alunos que
desejassem expor, fossem aceitos, bastando levar os trabalhos e que para
os alunos em curso fosse feita uma seleo prvia. Esta proposta, embora
vitoriosa na primeira reunio, foi motivo de debates ao longo das
preparaes para a exposio. Uma faco queria liberdade irrestrita de
exposio,no fazendo distino entre os ex-alunos e os alunos em curso
na poca. A outra faco era chamada de grupo de liberdade seletiva.
Preparou-se de um bom catlogo, Gerao Guignard, com orientao
de Eduardo de Paula, de George Helt e da presidente do Diretrio
Acadmico, Eliana ngelo. Diante da diverg6encias, o grupo da
liberdade irrestrita acabou ganhando a questo, ficando definido que
cada aluno levasse o seu trabalho j com a etiqueta pronta para o local. A
imprensa e os cartazes anunciavam a abertura da exposio. Os alunos
convidavam amigos para verem seus trabalhos expostos. Antes da abertura
o grupo da liberdade seletiva havia retirado alguns quadros j colocados
no salo, sem que o grupo da liberdade irrestrita
percebesse.
Tratando-se de um salo oficioso que no conferia prmios, a imprensa
no lhe deu valor, parecendo tratar-se de coisa da juventude. Porm os
cortes clandestinos dos quadros iriam provocar um abalo maior do que se
esperava. O grupo da liberdade irrestrita tentou promover o Salo do
Lixo, onde todos os descontentes apresentariam
.

seus trabalhos num lote vago em frente ao Palcio das Artes, de

propriedade do aluno Orvile Conti. O Salo do Lixo, se levado a efeito,
teria sido coerente com o que se discutiu na poca, sobre os privilgios
dos sales oficiais. Tanto assim, que nada se notificou sobre o Salo
Gerao Guignard, pois ele seria o retrato revelado dos sales oficiais,
embora tivesse, inicialmente, a inteno de denunci-los, na forma
proposta da exposio
Contudo, se conferida ao Diretrio Acadmico parte da
responsabilidade de alimentar as revivescncias do liberalismo didtico e
colocar a escola no pedestal da vanguarda, era necessrio que se lhe
oferecessem recursos e delegao de competncia para tal. Desta forma,
em 1979, com a devida autorizao, foi entregue ao Diretrio Acadmico
a administrao do Curso Livre, previsto no Regimento Interno com o
nome de Curso Vocacional. Sendo uma escola pblica, com regimento
interno definido e organismo bem integrado, o ingresso de alunos
portadores de vocaes artsticas, mas que no podiam concorrer ao
vestibular, tornou-se difcil. A poltica e a burocracia estadual no
permitiam nada fora do sistema j definido. O Diretrio Acadmico,
sociedade civil, com personalidade jurdica, seria a nica sada para adotar
o Curso Livre, sem injunes burocrticas do momento. Desta forma,
foi feito um convnio com a diretoria que levado Congregao, foi
aprovado pela reunio do dia 7 de junho de 1970.(22) Cabia ao Diretrio,
contratar e dispensar professores, distribuindo 70% da renda com os
mesmos, que eram recrutados entre os alunos do Curso Estatutrio, 20%
para a escola e 10% destinados de acordo com a presidncia do Diretrio
Acadmico. O importante que o diretrio, com estes recursos,
promoveu viagens de pesquisas a So Paulo, Rio, Salvador e Ouro
Preto. Alm dos 20% destinados escola, pelo convnio, o Diretrio fez
doaes em dinheiro e em bens. Antes do Curso Livre a instituio
funcionava somente no turno da manh e partir da, passou a funcionar
em trs turnos, aumentando os relacionamentos e as atividades. De setenta
alunos do Curso Estatutrio em 1970, passoi para 280 at 1972,
computando os dois cursos. Esta nova situao dividia as opinies: uns
achavam que era a preferida.
Importante foi a participao dos alunos na questo do corte de
eletricidade. Com a modificao do sistema eltrico do Parque Municipal
e do Palcio das Artes, de rede de superfcie para rede subterrnea, em
20 de abril de 1972, a Cia Fora e Luz mandou retirar o poste com o
.

22/Atas da congregao- L003 Arquivo da Fundao Escola Guignard

transformador que distribua energia eltrica para a escola, exigindo que

esta providenciasse a construo de uma rede subterrnea desde a Av.
Caranda at o Palcio das Artes. No dispunha ela do menor recurso para
atender tal exigncia. A administrao reagiu alegando que a companhia
deveria Ter avisado com antecedncia, no produzindo efeito.
A
Diretoria, trocando idias com alguns professores e alunos, resolveu
suspender as aulas por falta de condies. Alguns alunos e a presidente do
Diretrio Acadmico, Eliana ngelo, no concordaram com a suspenso
das aulas e passaram a desenhar no Parque e no interior do edifcio, com
luz de vela. Alegavam que se o caso se tornasse de conhecimento pblico,
com o apoio da sociedade, as autoridades se sensibilizariam pelo
problema, ganhando condio de resolv-lo em regime de urgncia.
Todos os jornais de Belo Horizonte, seguidos de O Globo e Estado de
So Paulo, noticiaram o acontecimento sem agredir as autoridades,
conforme orientao do Diretrio Acadmico. Trs dias depois estava
destinada a verba para a construo da rede subterrnea e em quatro dias
foi concluda, tendo-se aproveitado a oportunidade para reformar as
instalaes eltricas, at ento deficientes.
Na gesto do presidente Dilermando Corra Filho, foi extinta a
biblioteca com o nome de Pierre Santos, formada pelo Diretrio
Acadmico, cujo acervo foi somado aos doados por Inim de Paula e pelo
MEC, formando a Biblioteca da Escola Guignard, aprovada pela
Congregao na reunio do dia 6 de maro de 1968, com um total de 271
livros. No final da fase estatal,sendo ainda o Diretrio Acadmico o maior
colaborador, o acervo da biblioteca chegou a 667 livros, correspondendo
a um acrscimo da ordem de 107%.
Em 1972, em convnio com a Prefeitura de Diamantina, a escola
levou para ministrar um curso os professores Eymard Brando, de
Desenho; Wilde Lacerda, de Pintura; George Helt, de Gravura; Maria do
Carmo Gonalves, de Cermica e Amncio de Carvalho, de Forma. O
curso intensivo de um ms foi administrado por Antnio de Paiva Moura,
ento diretor da Escola, e Teresa Antunes, secretria da prefeitura. No
encerramento do curso, 360 pessoas, entre artistas e convidado,
compareceram ao Hotel Tijuco para ver a exposio de trabalhos dos
alunos. Antes de entregar os certificados aos participantes do curso, o
ento prefeito municipal, Dr. Joo Antunes de Oliveira, em discurso
entusiasmado afirmou que Diamantina iria se lembrar sempre de to
expressivo acontecimento, pois a Escola Guignard acabava de descobrir
o que a cidade tinha e no sabia: artistas. Era, para ele, incrvel aquilo que
se via nos sorrisos constantes de pessoas que se descobriam como artistas.
.

O prefeito disse ainda que a semente plantada ali, pela Escola Guignard,
havia nascido com muita rapidez e que no deveria morrer jamais. De
1972 a 1979, os alunos e professores passaram a freqentar a cidade numa
constante busca de inspirao e experimentao, ora por iniciativa
particular, ora por excurses promovidas pela administrao da escola.
Desde 1969, a Secretaria de Estado da Educao, interpretando-a
como sede de nvel secundrio de ensino, tentou submet-la ao controle
de sua burocracia, com o que no concordava. Em 1972 o Conselho
Estadual de Educao respondendo a uma consulta da diretoria, emitiu
parecer orientando-a no sentido de solicitar autorizao de
funcionamento e posteriormente o reconhecimento pelo governo federal,
sendo necessrio para tal, que optasse pelo sistema de fundao,
deixando o de administrao direta. A escola expedia um certificado de
concluso de curso, com base no Regimento Interno, aprovado pelo
governo do Estado, atravs do Decreto n 10.409, de 17 de maro de 1967.
Mas isto no significava uma autorizao de funcionamento dos cursos, o
que deixava invalidado o certificado de concluso para efeitos
profissionais. O mercado de trabalho, qualificado e especializado na rea
das artes plsticas, na dependncia da apresentao de um certificado
legal crescia, mas com impedimento dos alunos da Escola Guignard de
participar deste mercado. A partir da Lei de Diretrizes e Bases de 1971,
tornava-se obrigatria a disciplina Educao Artstica nas escolas de 1
Grau. Sem a habilitao legal, os alunos da Guignard perdiam este
lance da ampliao do mercado de trabalho. Professores e alunos
discutiam o assunto, sem definio de conduta, de vez que o pedido de
reconhecimento implicaria na modificao da instituio, o que deixava
alguma dvida.Em abril de 1972,foi feita uma consulta de opinio entre os
alunos. O resultado do plebiscito foi levado reunio da Congregao do
dia 24 de maio de 1972, revelando que 96% dos alunos concordavam em
que a autorizao de funcionamento deveria ser solicitada, mesmo que
implicasse em alteraes profundas no seu funcionamento. A
Congregao, muito cautelosa, no se manifestava objetivamente sobre o
assunto, pedindo tempo para que cada professor estudasse um
questionrio apresentando posio, em outra reunio. Um ms depois, 26
de junho de 1972, poucos professores apresentaram opinies sobre o
questionrio, o que impossibilitava o encaminhamento da proposta sobre
o pedido de autorizao de funcionamento. Em agosto do mesmo ano
props-se que fosse formada uma comisso de trs professores para
estudar a situao do reconhecimento. Foi tal a hesitao em torno do
assunto, que para escolher os trs nomes que comporiam a comisso,
.

foram necessrios cinco escrutnios, num clima tenso de votaes. O

artista Mrio Cravo, de Salvador, proferindo conferncia para alunos e
professores, tentou dissuadi-los da idia do reconhecimento, tendo a
mesma terminado num clima agitado de debates. A idia de uma escola
com reconhecimento do governo federal tinha para a maioria dos alunos
uma soluo muito forte para que resistissem a ela.
Pelo clima reinante no ambiente, percebia-se que havia
descortinado um novo caminho a ser tomado. Quando em 30 de outubro
de 1973, foi publicada a Lei Estadual n 6.154, que transformava a escola
pblica em fundao, as idias j estavam maduras. Na verdade, ainda
houve surpresa, tendo em vista que muitos no acreditavam que das idias
se passassem s aes em tempo to curto, ainda mais, que se manteve em
relativo segredo, o teor e a tramitao do projeto. A nova fase ia iniciar-se
diante de muita expectativa.

6 A empresa do reconhecimento

6.1 Fundao Escola Guignard

O quinto ttulo, Fundao Escola Guignard, acompanha a
passagem da fase da administrao direta estadual para sociedade civil de
responsabilidade do Estado, resultado da pretenso de elev-la ao nvel
superior de ensino. A idia de uma fundao havia surgido antes do
falecimento de Guignard, proposta por Lcia Machado de Almeida, a qual
Guignard elegia como grande amiga da escola. A instituio proposta
no a objetiva, e sim o artista Alberto da Veiga Guignard, o que no ficou
justificada a sua concretizao.
A partir desta fase, a documentao sobre a vida da escola muito
farta. Na medida que a historiografia interessar-se por qualquer tema,
poder recorr-la. No momento, servimo-nos do essencial linha
perseguida.
No incio de 1974 foram tomadas providncias necessrias para
caracterizao da nova personalidade jurdica da instituio, bem como a
formao do Conselho Curador, com a nomeao e posse de seus
membros, elaborao, aprovao e registro do estatuto; registro da posse
dos bens transferidos pela escola do Estado; correo do regime jurdico
dos servidores. At o final de 1974, todas as suas reas sofreram
modificaes substanciais.
O primeiro Conselho Curador, com mandato de maro de 1974 a
maro de 1977 teve como presidente Orlando Magalhes de Carvalho,
como vice-presidente Marcelo Vasconcelos Coelho e como membros,
Dilson Camargos, Paulo Andr Rohrmann, Jos Luiz Andrade, Raul
Pacheco de Medeiros, talo Gaetani, Renato Falci, Galba Magalhes
Veloso e Eridson Madson. O segundo Conselho Curador nomeado tomou
posse em 28 de abril de 1977 tendo como presidente, o professor Jos
Eduardo Fonseca, como vice-presidente Ana Amlia de Faria e
.

membros, Lemzia Guimares Alves, Ney Octaviani Bernis, Marina de

Oliveira Nazareth, Paulo Csar Vale, Raul Belm, Vera Chaves Pinheiro,
Mrio Sampaio e Celma Alvim. (23)
No sistema de fundao, implantado em maro de 1974, tinha por
continuidade a professora Heloisa Selmi Dei Meinberg como diretora at
2 de setembro de 1974,quando tomou posse o professor Amilcar Augusto
de Castro, provido regularmente no cargo de diretor, na forma da nova
legislao. Em 20 de maio de 1977, tomou posse como diretora, a
professora Vilma Rabello Machado, que vinha substituindo
eventualmente o diretor Amilcar de Castro, desde dezembro de 1976. A
diretora teve suas atividades aumentadas em face da criao de servios,
at ento dispensveis, tornando-se responsvel por todo
o
funcionamento burocrtico da fundao.
A legislao em vigor(1969) estabelece que a Congregao seja
composta, basicamente, pelos professores titulares. Como a titularidade s
ser dada pelo Conselho Estadual de Educao, juntamente com a
aprovao do Regimento Interno e a autorizao de funcionamento, a
Congregao funcionava com o nome de Reunio do Corpo Docente,
debatendo, especialmente, as questes de ordem didtica, em face das
alteraes dos currculos anteriores e numa preocupao com os nveis
artsticos dos alunos. O Corpo Docente, sem contar os professores
contratados para o Curso Livre, teve um crescimento extraordinrio, com
a contratao de professores, tanto para a rea das novas disciplinas,
quanto para as at ento existentes, objetivando titularidades e
substuies, conforme enumeramos: Antnio George Salgado Helt, Jos
Maria Caldas Gouveia, Jos Herculano Ferreira, Jorge de Oliveira
Santos, Jurandir Ribeiro Faria, Inim de Paula, Ivanda Alveranga Bottrel,
Marco Elzio de Paiva, Marco Tlio de Resende, Maria Aparecida de
Mendona, Maria Eugnia O Garcia, Maria de Ftima Reis, Maria Gsica
Valadares. Maria Therezinha Escobar, Marlia Andrs Paixo, Mnica
Queiroz Alves, Paulo Henrique Amaral, Snia Viegas de Andrade e Sueli
Imaculada de Castro Peixoto.
A legislao estabelecia que o estatuto do Diretrio Acadmico
fosse alterado. As suas diretorias continuam sendo eleitas anualmente,
mas as atividades caram a nvel nunca visto desde sua criao em 1951.
Sua fonte de renda limita-se a uma precria cobrana de taxa de alunos.
Deixou escapar de seu controle o Curso Livre, que foi socorrer as
finanas da fundao. Suas atribuies limitam-se s de representar o
23 Decises do Conselho Curador L001 e P001 C 227 Arquivo da Fundao Escola Guignard.
.

Corpo Docente nas reunies do Corpo Docente, providenciar

credenciais de cinema para estudantes e comunicaes internas.
A primeira dificuldade do momento , de novo, a financeira. A
reao natural dos alunos, no momento da passagem da quase gratuidade
de ensino pago, iria impedir a aplicao de uma taxa suficiente
manuteno da escola. A Auditoria Geral do Estado procedia minuciosos
levantamentos e rigorosas fiscalizaes em todos os assuntos da fundao.
A burocracia estadual levou quatro anos para reconhecer as sua reais
necessidades financeiras. Somente no final do Governo Aureliano
Chaves, as transferncias de recursos financeiros so efetuadas regular e
satisfatoriamente para a conta bancria da fundao.
Novas obrigaes so contradas como: ampliao do Corpo
Docente, em face do aumento do nmero de alunos e do novo curriculo,
colocado em prtica, para ajustamento do processo de autorizao de
funcionamento; ampliao e melhoria da biblioteca, ao nvel exigido pelo
Conselho Estadual de Educao; adaptao das instalaes da sede s
exigncias de padres legais; aumento da complexidade e volume da
burocracia contbil e do servio de pessoal; readaptao do sistema de
escrita da vida escola dos alunos.

6.2 Pedido de autorizao de funcionamento

J na sesso de 10 de maio de 1974, o Conselho Curador indicava
todas as providncias a serem tomadas pela Diretoria, para a montagem do
processo de Autorizao de Funcionamento a ser encaminhado ao
Conselho Estadual de Educao. A partir da uma srie de estudos de
currculos de outras escolas, na busca de uma conciliao o sistema
adotado pela Escola Guignard e as exigncias do MEC, tendo, neste caso,
revelado a maior dificuldade para ela, mas que na verdade, traduziu-se
numa constante de sua histria. Isto porque a proposta de conduta e os
objetivos humanos que nortearam a sus existncia, s tm sido possveis
em pases mais desenvolvidos, onde algumas contradies primrias
foram superadas. Por uma viso acima dos valores comuns em nossa
sociedade, que a Guignard foi mal compreendida, e muitas vezes,
considerada intil. Apesar disto, sustentou heroicamente para manter-se na
vanguarda e, ao mesmo tempo, no perder o amparo do poder pblico. O
Regimento Interno deveria ser coerente com a sua filosofia e, ao
.

mesmo tempo, adaptar-se aos padres estabelecidos pelo Conselho

Federal de Educao, requerendo, portanto, esforo e habilidade para
sua redao. Somente 14 meses depois das primeiras providncias , o
processo estava montado conforme comunicado da diretoria do
Conselho Curador em sua sesso de 21 de setembro de 1975. Um metro
cbico de papis, contendo todas as providncias solicitadas, foi
protocolado no Conselho Estadual de Educao, onde permaneceu at o
despacho final concedendo a autorizao de funcionamento.
Em 1969 as expectativas da comunidade da Escola Guignard
voltavam-se para a conquista de uma sede prpria, que no um comodato
do subsolo do bloco A do Palcio das Artes; concluso do processo de
autorizao de funcionamento, bem como o reconhecimento federal e os
meios para continuar proporcionando aos alunos as oportunidades de
elevao de seus nveis artsticos.
A evoluo das concepes estticas de nossa sociedade, proposta
pelo modernismo permitia abertamente o questionamento e a reviso
constante de sua prpria conduta. Permitir a crtica e mudar de prtica foi
uma poltica que teve como resultado a evoluo. Portanto, as mudanas
de nome e regime jurdico longe de significarem perempes, foram
adotadas como caminhos conscientes, tomados ao longo de sua existncia.
Percebemos que a Guignard teve uma conduta poltica, alm de se utilizar
desta antes que da burocracia. Teve-se sobretudo, por Ter surgido no
momento de crise da transio da sociedade tradicional para a sociedade
do tipo industrial. Momento em que a imobilidade deixava margem
mobilidade social, como o que, no campo esttico-social, o academicismo
no concordava. Da, Ter sido difcil, mas possvel, uma escola aberta.
Percebemos ainda mais este momento crtico da transio, quando
colocamos em anlise a coexistncia de cursos chamado Livre e Normal.
Desde 1951. Ambos eram livres uma vez que nenhum deles se submeteu
aprovao da burocracia. A diviso da clientela em categorias de cursos
era puramente interna, como reflexo da contradio social do momento. A
Guignard, sem sede prpria, sem reconhecimento e mesmo sem
autorizao de funcionamento era um monumento histrico de Minas, por
Ter sido fruto da abnegao de todos os participantes de sua construo,
desde a pedra fundamental em 1943, at os nossos dias. Uma nova opo
se fazia atravs das metas colocadas a efeito, no sentido de entrosamentos
com outras entidades, para dinamizar sistemas artsticos e pedaggicos, a
exemplo dos convnios firmados que possibilitavam a realizao de
cursos extracurriculares.
.

6.3 Ncleo experimental

Passados cinco anos da fundao, reinava uma certa
frustrao entre o professorado e o alunado. A criao da fundao era
esperada e vista como uma instituio modernizadadora e
desburocratizodora. Algumas chegavam mesmo a sonhar com modelos de
grandes fundaes americanas e europias. Desde o incio de sua
instalao, contudo, foi vtima de trs graves erros de seus dirigentes que
contriburam para o desencanto dos sonhadores. O primeiro desses atos
foi o de acabar com o Curso Livre. A Escola ficou sem nimo, sem
capacidade de opo diante de seus problemas. O segundo erro foi o de
atribuir Congregao um rgo de simples aconselhamento e debates,
sem poder de deciso. Com isso o Corpo Docente, at ento, mentor,
agora subordinado burocracia, tonava-se quase nulo. O terceiro erro, e
talvez o pior de todos, foi a desativao do Diretrio Acadmico. Parece
at ironia, pois uma instituio surgida no escudo da modernizao foi
capaz de tornar afnica a voz do Corpo Discente.
Era necessrio fazer algo para suavizar ou anular tais erros. Bem
administrada, poderia tornar-se um instrumento eficiente para descarrilar o
trem da modernice e fazer trilhar uma entidade verdadeiramente moderna.
Em 2 de maio de 1979, a diretora da escola, Vilma Rabello Machado,
enviou ofcio a Murilo Rubio, presidente da Fundao de Arte de Ouro
Preto, solicitando-lhe colocar o professor Amilcar de Castro disposio
da Guignard, para organizar um Ncleo de Criatividade, capaz de dar
uma nova dimenso escola.
Em 20 de setembro de 1979 a artista Marina Nazareth, juntamente
com o professor Amilcar de Castro elaboraram um projeto envolvendo o
Museu de Arte Moderna de Belo Horizonte. Ao justificar o projeto
alegavam a preocupao com a profissionalizao que havia estrangulado
o ensino de arte na escola. O contato do ncleo com o Museu
possibilitaria formar um grupo homogneo quanto ao interesse no
aprendizado da arte e desenvolvimento experimental do trabalho de
criao. A idia de funcionamento do ncleo, no incio, no se
concretizou. A Fundao havia conseguido dotao oramentria atravs
da Coordenao de Cultura. A providncia mais urgente a ser tomada era
a do aluguel de um imvel para a instalao do ncleo.
O imvel localizado Rua Gonalves Dias, 1871, foi encontrado
com relativa facilidade, mas estava impedido de ser ocupado, uma vez que
a prefeitura considerava o local apenas residencial. Foi necessrio apelar
.

ao prefeito Maurcio Campos para liberar o alvar de localizao do

imvel. Desta forma, no dia 6 de novembro de 1979, a diretora Vilma
Rabello Machado assinou uma portaria dando um mnimo de diretriz para
a organizao do Ncleo Experimental. A mesma portaria inclua tambm
a criao de um Centro de Documentao da Cultura Popular em Minas
(este s em 1983 foi instalado).
Em 28 de dezembro de 1979, o professor Amilcar de Castro
apresentou diretoria da escola uma longa lista de materiais e instrumentais
a serem adquiridos para as oficinas do ncleo. Com a aquisio do
referido material faltava s a inaugurao. Ao iniciar o ano letivo de 1980,
no dia 6 de fevereiro, foi inaugurado o Ncleo Experimental, com o
lanamento do livro de minha autoria A Projeo da Escola Guignard .
A maioria dos alunos do ncleo eram bolsistas. Isso contrariava a
orientao governamental bem como o estatuto da Fundao que
desprezavam o ensino gratuito. A Fundao deveria ser um rgo, antes,
de tudo, arrecadador. Seus programas deveriam ser desenvolvidos com
recursos prprios. Nada de onerar os cofres do Estado. Desta forma em
8 de julho de 1980, o diretor Jos Herculano Ferreira baixou portaria
avisando que estavam suspensas as bolsas de estudo do ncleo e que a
partir do mesmo ano o imvel da Rua Gonalves Dias deveria ser
destinado a outra atividade.
O valioso material das oficinas do ncleo foi transferido para a
Escola Guignard e suas atividades foram transferidas para o Museu de
Arte Moderna, sob a orientao da artista Marina Nazareth. O imvel foi
ocupado pelo Conselho Estadual de Cultura.
A durao do Ncleo Experimental foi efmera. Mas valeu pelo
registro do esprito de abertura do presidente da fundao professor
Jos Eduardo da Fonseca, significou um exemplo vivo do desinteresse do
governo mineiro no trato com a produo cultural e, finalmente,
evidenciou a presena de lamentvel atraso das elites polticas e
administrativas do Estado. A Fundao Escola Guignard, no final da
dcada de 70 e incio da de 80 foi elaborada por uma composio de
vages repleta de interesses individuais e grupais.

7 Escola Contempornea
7.1 Momento histrico
No limiar do processo de abertura poltica do Brasil a Guignard
viveu momento de intensa agitao, quando foram removidas as questes
do reconhecimento. Alunos e professores mostraram-se preocupados
com a perda do prestgio que a escola ostenta. Dizia o professor Jos
Maria Gouvia. No importa que as causas fundamentais estejam ligadas
a fatores estruturais. Fora da escola, necessrio fazer algo que aponte
uma imediata retomada de posio.
No final do ano de 1979 foi marcado por um constante
questionamento. Alunos e professores participavam de debates em
assemblias, comisses e grupos de trabalho. Alguma coisa foi captada a
partir da conscincia da necessidade de tomada de posio. Naquele
momento os assuntos ventilados refletiam as idias de uma escola aberta
s legtimas vocaes artsticas; melhoria das condies materiais;
desburocratizao do sistema administrativo; reforma do mtodos
pedaggicos, acelerao da marcha do processo de redemocratizao do
ambiente; sensibilizao e reflexo sobre os problemas, papis e posies
dos artistas.
A afirmao de que a arte brasileira encontrava-se estagnada,
vinha aparecendo com freqncia nas entrevistas e artigos de jornais.
Desde que em 1965, o pintor Frans Krajoberg atribuiu a suposta ditadura
que o concretismo teria exercido sobre nosso movimento artstico ao
fracasso da pintura, muita coisa aconteceu em matria de reflexo. O
principal defensor do concretismo, Waldemar Cordeiro, afirmou que tal
estagnao se devia m influncia do tachismo, que o Brasil serviu
reaod artstica, que dele se valeu retomar ao paisagismo oitocentista
e s receitas acadmicas. Uma opinio sucedida outra, sem deixar
oportunidade de confronto ou debate.

As propostas apresentadas em certames como sales, bienais e

trienais, passaram a mostrar o emprego de materiais inimaginados, de
custo inacessvel a estudantes. Com a facilidade da comunicao
internacional, mudaram todas as circunstncias. Antes, a circunstncia de
que se destinava a visitao sossegada e meditativa, por parte do visitante,
implicava em que o olho era o elemento fundamental. Como observa
Arnaldo Pedroso dHorta. A obra devia permanecer esttica e ser, ela
mesma, silenciosa. Com a habridao que aos poucos foi invadindo esse
campo, passamos a ter obras mveis, transformveis cineticamente e
emissoras de rudos. Desapareceu, com isso, a possibilidade de
recolhimento para exame de determinada pea (24) A crtica
deslumbrada voltou-se para os luzentes, para os giratrios e para os
sonoros, decretando, desta forma, o estado de crise das artes
propriamente plsticas. Parece Ter sido este, um mecanismo utilizado por
alguns artistas ricos para facilitar a tarefa dos crticos, explorando o que
estes tinham demais (ouvidos) e poupando-lhes o que tinha de menos
(olhos). Assim, conseguiram encher alguns sales at ento reservados s
convencionais artes plsticas. O reflexo de tal circunstncia atingiu a
Guignard naquele momento. Como entidade que tem a sua histria
fundamentada na pobreza material e na riqueza de contedo humano,
no estava preparada para adaptaes to rpidas indicadas a pretexto de
renovao das artes plsticas. O ambiente da escola teve sempre uma
noo clara dos valores da criatividade, tendo suportado, como num
desafio, as circunstncias externas.
Ainda em 1979 afirmava o ex-professor Haroldo Matos que havia
uma alienao muito grande entre os alunos de arte. No sabia
precisamente de quem seria a culpa, mas s constatava a alienao.
Observava que havia tambm muito medo entre os estudantes. Uma
busca de expresso livre deveria ser um fenmeno que abrangesse tudo
no Brasil e no mundo inteiro. No se tratava apenas de liberdade poltica,
mas de uma atitude livre diante dos acontecimentos, da realidade nacional
e internacional. Insistia em que um dos fatores mais prejudiciais ao ensino
de arte era o fato da ausncia de liberdade,
que atrasou o
desenvolvimento artstico do pas em favor da instituio quase
generalizada de mediocridade. Uma sujeio no s da parte dos artistas,
mas ainda da crtica, muito responsvel, em decorrncia de sua falta de
formao e informao.(25)
24- Pedroso dHorta, Arnaldo- Bienal de que?-In Revista Argumento Rio de Janeiro.
Civilizao Brasileira de 1974, n3, pg.108.
25-Oswaldo, ngelo- A Liberdade Volta In: Estado de Minas Belo Horizonte, 17 de julho
de 1979.
.

Muitas vezes ouvimos clamores de professores quanto a uma

passividade ou imobilidade dos alunos e, consequentemente, da Escola.
Um mal-estar se verificava a cada instante em que se detectava ausncia
da vitalidade que a caracterizou. Mas se esse intragvel marasmo existia,
no se deve tribut-lo inteiramente ao ambiente escolar. Uma razo
externa deveria existir no contorno de tudo que pulsava internamente. A
constatao inquieta de um atraso ou inrcia era prova da vitalidade em
potencial, na busca ansiosa da realidade escondida nos atos e pacotes
institucionais.
Fernando de Azeredo, prefaciando um livro de Rui Martins,
afirmou:Nas instituies em que a sociedade no encontra estmulos para
uma participao calorosa em atividades de reconstruo, e em que esteja
na ordem do dia no a grandeza mas a mediocridade, quase instintiva,
nela, a fuga higinica para os sonhos e iluses romnticas. Se no a
querem com as suas naturais conformidades, rebeldias e aspiraes, em
largos planos de ao, o que lhe resta entrar em recesso, viver sua
prpria vida, mais ou menos alheia ao que se passa em torno dela e no
capaz de lhe agitar o esprito, conquistar-lhe o corao e despertar-lhe o
entusiasmo(...) . Quando no lhes acena para grandes iniciativas e
realizaes; quando os acontecimentos se arrastam, na confuso e no
encontram lderes altura deles, e se tudo os remi, na incoerncia, ou
nas perplexidades e hesitaes, a mocidade tende a procurar, em seus
sonhos, o meio de fugir mediocridade e pasmaceira reinantes. Volta a si
mesma, sem objetivo e com esprito conservador seno reacionrio, para
viver a sua vida parte. (26)
Para o professor Carlos Wolney, o ideal seria que as escolas
procurassem ser mais reflexivas, mais crticas. Faltava ainda uma viso
crtica sobre o momento histrico. Entendia que a escola devia questionar
permanentemente a idia do fazer artstico. Afirmou textualmente que arte
no se ensina, todavia dentro de uma escola precisava haver
possibilidade de reflexo, o que conduziria as pessoas a um processo mais
dinmico e conseqente. A liberdade criadora s liberdade na
medida em que as pessoas tm uma base. Aprender a ver, a saber ver,
tudo isso torna-se essencial. Podem aprender a sentir, mas no a ver". (27)
Existia um certo receio quanto aos efeitos que o reconhecimento
oficial poderia produzir. Segundo o artista e crtico de arte Mrcio
Sampaio, a maioria das escolas passou a ser oficial, e em troca do status
universitrio, adotou currculos que fecharam trabalho que deveria ser
26-Martins Rui- A rebelio romntica da jovem guarda- So Paulo, Fulgor 1966
27-Oswaldo, ngelo- ob. Cit.
.

essencialmente livre e aberto. Em sua opinio, a escola de arte deveria

ser integrada universidade, mas com uma forma especial de
funcionamento. A diviso das opinies na Escola Guignard, sobre a
questo do reconhecimento, residia no fato de no se acreditar que o
MEC viesse a adotar um programa especial para as escolas de arte.

7.2 Administrao
Na atual fase a primeira gesto do Conselho Curador foi composta
por ato do governador Tancredo Neves, de 19 de abril de 1983, com os
seguintes membros efetivos: Ana Amlia Faria, Bartholomeu Campos de
Queiroz, Jos Eduardo da Fonseca, Ney Octaviani Bernis e Vera Chaves
Pinheiro. Para suplentes foram designados Marina de Oliveira Nazareth,
Mrcio Sampaio, Paulo Csar Valle, Raul Belm Machado e Celma Jorge
Alvim. Para presidente foi eleito e empossado o conselheiro Dr. Ney
Octaviani Bernis.
No governo Hlio Garcia, conforme ato de 13 de agosto de 1986,
foram nomeados para a gesto seguinte o Conselho Curador, como
membros efetivos: Ney Octaviani Bernis, Bartholomeu Campos de
Queiroz, Jos Eduardo da Fonseca, Celma Jorge Alvim e Petrnio Bax.
Para suplentes foram designados Paulo Csar Valle, Mrcio Sampaio,
Marina de Oliveira Nazareth, Yara Tupinamb e Maria Helena Andrs. O
Dr. Ney Octaviani Bernis foi reeleito e empossado como presidente.
Logo aps o trmino do seminrio Possibilidades e limites de uma
escola de arte a Congregao foi convocada (29/04/1980) com a
finalidade nica de eleger a lista trplice para escolha do novo diretor.
Durante muito tempo foi discutida a questo da representao estudantil.
O Regimento Interno, encaminhado ao Conselho Estadual de Educao,
previa a proporo de 1/5. Isto , para cada cinco professores presentes
deveria incluir um voto da representao discente. Mas uma faco
alegava que o regimento ainda no havia sido aprovado pelo Conselho
Estadual de Educao e que, portanto, deveria prevalecer a norma
anterior que estabelecia apenas um voto para representao estudantil.
Por mais longo tempo foi discutida a forma de votao. Foram
necessrias trs votaes para conseguir o primeiro nome da lista. O
terceiro nome s saiu depois de treze escrutnios e quatro horas de
.

reunio. Entre os nomes de George Helt e Amilcar de Castro foi

escolhido, nomeado e empossado o professor Jos Herculano Ferreira.
Para um mandato de trs anos.
De forma tempestuosa analisada acima. Conclumos que a
Guignard vivia momento prprio de entidade em formao, sem definio
dos processos de funcionamento.
J na eleio da lista trplice de 1983, o comportamento dela foi
completamente diferente. Os candidatos George Helt, Carlos Wolney
Soares e Jos Herculano Ferreira compareceram s assemblias de
alunos e com eles debateram suas plataformas e problemas. Depois de
votados pelos alunos e copo docente que a Congregao referendou
a lista trplice. O professor Jos Herculano Ferreira foi reconduzido como
diretor por mais um mandato.
Desde seu primeiro mandato o professor Herculano Ferreira
procurou sustentar sua administrao a partir dos rgos coligados, que
passaram a cumprir as tarefas de ordem regimental, a auxiliar a diretoria
nas questes administrativas e didticas.
O Departamento A, de matrias tericas, teve como
coordenadores os professores Antnio de Paiva Moura e Maria de Ftima
Junqueira Fenati. O Departamento B, de Expresso Bi e
Tridimensional e desenho foi coordenado pelos professores Marco
Tlio Resende e Antnio Eustquio da Costa Dias. O Departamento
C, de Pintura, Gravura, Cermica e Escultura, foi coordenado pelos
professores Ltus Lobo, Vicente Abreu e George Helt.
O Conselho Departamental, rgo deliberativo em matria
didtico-cientfica, bem como consultivo em matria administrativa e
disciplinar, passou a Ter um papel muito importante no funcionamento.
Composto pelo diretor, dos trs coordenadores de departamentos,
assessor pedaggico e representao discente. O Conselho
Departamental passou a ser convocado para estudo de todos os
problemas escolares.
Com a reforma do Regimento Interno, para se conseguir a
autorizao de funcionamento, a Congregao iria ser constituda pelos
professores titulares (responsveis) das disciplinas, por representao dos
professores auxiliares e representao estudantil. Como no havia
definio das titularidades das disciplinas, no havia possibilidade de
formar a congregao. Desta forma, a reunio de todo corpo docente
passou a substitu-la. Somente a partir de 1983 que foram definidos os
professores responsveis nas disciplinas do curso de Educao Artstica,
o que possibilitou a formao e reinstalao da Congregao. Mas a
.

reunio do Corpo Docente, isto , da totalidade dos professores, no

deixou de continuar no papel de um rgo planejado, orientador,
deliberativo em matria de ensino, pesquisa e poltica educacional da
escola.
Alm disso,foram realizados dois seminrios internos de avaliao,
de extraordinrio proveito para a administrao.
O primeiro foi preparado com dois meses de antecedncia, atravs
de trs comisses e levado a efeito no perodo de 3 a 7 de dezembro de
1983. A sesso plenria foi presidida pelo diretor Jos Herculano Ferreira.
A relatora foi Alice de Cssia Ferreira da Silva, assessora pedaggica. O
plenrio foi formado por todos os componentes das comisses.
A Comisso n 1, composta pelos professores Carlos Wolney
Soares, Jorge de Oliveira Santos, Jos Maria Caldas Gouveia, Lotus
Lobo, Marco Tlio de Resende, Solange Botelho, Zahira Souki Cordeiro
e pela aluna Helenice Dornelas Fialho. O problema fundamental
existente na Guignard era o fato de o curso de Educao Artstica ter sido
estruturado com uma dupla preocupao a partir de 1975: habilitao de
professor de educao artstica e a formao de artistas. Com a
autorizao de funcionamento do curso de Educao Artstica, em 1983,
era quase impossvel a continuidade de tal ambivalncia. O trabalho da
Comisso n 1 foi o de estudar e apresentar estrutura do curso de Artes
Plsticas. Levou em considerao que o referido curso deveria
diversificar-se do curso de Educao Artstica em face da sua finalidade,
devendo Ter a seguinte estrutura: Oficinas Bsicas, sob a direo de um
nico professor, na formao de informao artstica do aluno. Elmentos
de Linguagem Plstica, constituda de ponto, linha, plano, espao, volume
e cor trabalhos especificamente em apoio aos trabalhos das oficinas
bsicas; Histria da Arte, compreendendo curso de apoio para situar o
trabalho das oficinas para o desenvolvimento de trabalhos especficos
onde o aluno teria condies de aprofundar os conhecimentos do ofcio;
cursos complementares por assunto, em que o aluno teria informaes e
debates sobre arte; Complmentar, atividades extra-aula onde o artistaaluno teria orientao de artista-professor; Professor-agregado, que seria
um artista credenciado pela escola para orientar o aluno na fase
complementar.
A Comisso n2 foi composta pelos professores: Antnio da Costa
Dias, Enezila Maria de Moura Campos, Maria de Ftima Junqueira Fenati,
Ione Ferreira Fonseca, Terzinha Escobar Corra e pelos alunos
Cristina Corradi Melo e Jos Eustquio de Oliveira. Teve como
.

atribuio o estudo para criao e implantao do Centro de Extenso e

Pesquisa. Dezoito itens apresentados pela Comisso foram muito
discutidos na sesso plenria, mas foram aprovados por unanimidade,
tendo sido fundamental na criao do referido centro.
A Comisso n3 foi composta pelos professores: Antnio de Paiva
Moura, Antnio George Salgado Helt, Giovani de Nazareth Fantauzzi,
Vilma Rabello Machado e pelos alunos Domingos Svio Real Pereira e
Silvana Viola Coppe.Estudou a estrutura administrativa da escola em seus
mnimos detalhes, desde o oramento, programa, investimentos,
semestralidade de alunos; construo de sede prpria; criao do Setor de
Comunicao, ligado Assessoria Artstica e responsvel pelo jornal
Risco, de circulao interna; elaborao de um organograma que
posicionava na diretoria as coordenaes dos cursos de Artes Plsticas ,
Educao Artstica, bem como o Centro de Extenso e Pesquisa;
aproveitamento de estudos realizados por alunos atravs de
reivindicaes junto ao Conselho Federal de Educao.
Como vimos, a matria do seminrio foi muito extensa mas de um
imenso proveito, tendo resolvido questes pendentes h vrios anos.
O seminrio interno de avaliao de 1984, realizado nos dias 6 e 7
de dezembro, desenvolveu estudo e anlise das seguintes questes:
funcionamento e desempenho dos rgos que compem a Escola., como
Corpo Docente, os Departamentos, Conselho Departamental, Diretoria,
Assessoria Pedaggica, Setor de Comunicao, Centro de Extenso e
Pesquisa, Secretaria.Alm disso,foi feita uma avaliao do funcionamento
de todos os cursos de Artes Plsticas, coordenado pela professora Maria
de Ftima Junqueira Fenati; de Artes Plsticas, coordenado pelo
professor Carlos Wolney Soares, e de Extenso coordenado pelo
professor George Helt. Todavia, ao contrrio do seminrio realizado em
1983, este no passou das reflexes crticas, no tendo apresentado
proposies significativas.
Em 18 de maio de 1987 tomou posse no cargo de diretor da Escola
o professor Carlos Wolney Soares. Seu mandato findou-se no dia 18 de
maio de 1991. O presidente do Conselho Curador havia sido demitido em
face de ser cargo de confiana do governador do Estado. O governador
Hlio Garcia havia tomado posse de seu segundo mandato h apenas dois
meses, preenchendo os cargos do primeiro escalo. Na ausncia de um
presidente do Conselho Curador, na forma do Estatuto da Fundao, o
diretor no podia ser eleito em lista trplice e nem nomeado. Desta forma,a
secretria de Estado da Cultura, Dra. Celina Albano formulou
Congregao da Escola Guignard uma consulta no sentido de manter o
.

professor Carlos Wolney no cargo de diretor at que este pudesse ser

provido regularmente. A Congregao aprovou a medida por
unanimidade.
As tentativas de solues de problemas e as metas perseguidas
pelo professor Carlos Wolney foram imensas. O primeiro foi o desafio de
construo da sede prpria, depois da frustrao do plano em andamento
no Parque Municipal, como veremos em captulo especial mais adiante.
O segundo grande problema surgiu da circunstncia de existir nas
escolas um curso reconhecido pelo governo federal que confere ttulo de
graduao aos seus concluintes (Educao Artstica) e um outro (Artes
Plsticas) que no reconhecido e que. Portanto, no permite nenhuma
espcie de graduao. Dessa circunstncia emergiu a cogitao
de
solicitar ao Conselho Estadual de Educao a autorizao de
funcionamento e futuramente o reconhecimento do referido curso, que
poder conferir o ttulo de bacharel a seu concluinte. A conhecida
essncia da Escola Guignard dificulta esta opo uma vez que para o
reconhecimento, a legislao que rege o sistema educacional, acaba por
tolher a liberdade com que ministrado o curso na atualidade. Mas no
momento histrico em que vivemos o diploma por demais significativo
e a diretoria da escola no tem medido esforos para superar esta
contradio.
A terceira questo est ligada criao da Universidade do
Estado de Minas Gerais pela Constituio de 1988. O presidente do
Conselho Curador da Fundao, sem amadurecer ou aprofundar a
discusso ao nvel dos corpos Docente e Discente optou pela filiao da
escola UEMG. No final do primeiro semestre, o reitor da UEMG,
professor Aluzio Pimenta, constituiu um grupo de trabalho com
representantes das unidades, para assessor-lo no andamento do projeto
de implantao da universidade. No segundo semestre de 1991, em
debate informal entre professores e a diretoria evidenciou o fato da
Guignard no ter se preparado para a referida opo.
O quarto problema est ligado implantao do Regime Jurdico
nico de Servidores do Estado, institudo pela Lei n 10.254, de 20 de
julho de 1990. Este sistema acabou por anular a fundao mantenedora da
escola, deixando-a sem poder de contratar e dispensar o pessoal e
reduziu o seu poder de administr-lo.
A Quinta situao enfrentada e solucionada pela atual diretoria foi
a implantao do Curso de Ps-graduao. Para no sofrer uma atrofia ou
aniquilamento a escola teria que lutar contra um imenso drago chamado
burocracia estatal, para fazer funcionar o seu primeiro Curso de Ps.

graduao, como veremos em captulo especial.

7.3 Possibilidades e limites de uma escola de arte

No incio de 1980, em face do clima a que nos referimos, o
presidente do Conselho Curador, professor Jos Eduardo da Fonseca,
resolveu reunir-se com as esferas administrativas Docente e Discente da
escola. Nessa oportunidade decidiu-se pela realizao de um seminrio
amplo sobre as questes do ensino artstico. Em trs meses de trabalho
intensivo as comisses nomeadas projetaram a realizao do seminrio
intitulado Possibilidade e limites de uma escola de arte, nos dias 14,15 e
16 de abril de 1980, no auditrio Humberto Mauro,no Palcio das Artes.
A sesso de abertura foi no dia 14 de abril,sendo a mesa composta
da seguinte forma: Paulo Campos Guimares, coordenador de Cultura do
Estado; Paulo Campolina, chefe de gabinete da Coordenadoria de
Cultura; Sara vila de Oliveira, presidente do Conselho Estadual de
Cultura; Jos Eduardo da Fonseca, presidente do Conselho Curador da
Fundao Escola Guignard; Vilma Rabello Machado, diretora da Escola
Guignard; Antnio de Paiva Moura, vice-diretor; Pierre Santos, chefe do
Departamento A; Carlos Wolney Soares, chefe do Departamento B;
Jos Maria Caldas Gouveia, chefe do Departamento C e Nicodemus
Arimata, presidente do Diretrio Acadmico.
Ao declarar aberto o seminrio, o presidente Jos Eduardo da
Fonseca disse que o propsito de no colocar debatedores na sesso de
abertura foi no sentido de permitir um debate direto entre o plenrio e o
conferencista, Dr. Paulo Campos Guimares, sobre o tema O Estado e a
Escola
O orador fez um histrico de sua atuao em face aos destinos da
Escola, desde sua gesto como diretor da Imprensa Oficial, no governo
Israel Pinheiro, at aquele momento como coordenador de Cultura, na
luta pela sua manuteno, aquisio de sede e reconhecimento. Afirmou
que a tecnologia apassivou o homem afastando a sua possibilidade criativa.
Eis, portanto, a necessidade da Escola Guignard e a razo pela qual o
Estado vinha se esforando para destinar-lhe os recursos indispensveis
ao seu funcionamento . Props a criao de um centro de criatividade a
exemplo do Centro Pompidou em Paris, amparado pelo Estado, sem
interveno no seu funcionamento
.

A tnica do debate foi no sentido de explicitar a questo da

censura e da tutela do Estado sobre as atividades culturais, possibilidades
de sede da escola ser fora do Parque; prejuzo da criatividade em
funo da oficialidade. Os debates culminaram com a recitao de um
poema por Ivanda Alvarenga Botrel intitulado Ode do Parque.
As 20 horas do mesmo dia foi realizada a primeira mesa redonda
com o tema: Guignard reconheceria a escola hoje?, com participao
de lvaro Apocalypse, Jarbas Juarez, Ione Fonseca, Gavino Mudado,
Paulo Laender, Zahiara Souki Cordeiro e Marina Nazareth. A moderadora
foi Sara vila de Oliveira, presidente do Conselho Estadual de Cultura. A
mesa foi presidida pelo conselheiro Ney Octaviani Bernis.
O primeiro depoimento foi de lvaro Apocalypse afirmando que
Guignard jamais reconheceria a escola de hoje, uma vez que para ele, ela
era apenas um lugar de estudar ou exercitar a arte e no havia
necessidade de institucionalizar-se. A sociedade que se transformou e
passou a exigir um outro tipo de escola. Mas, Guignard, se vivesse, no
teria se transformado.
Jarbas Juarez afirmou que Guignard idealizou uma escola livre
porque acreditou no valor da liberdade como fator de criatividade. Por
isso ele no reconheceria a escola que havia idealizado. Ou melhor,
talvez no houvesse lugar para Guignard em uma escola reconhecida em
face da metodologia adversa sua.
Ione Fonseca disse que Guignard morreria de desgosto diante de
tanta complexidade e de tanta teoria na escola de hoje. Portanto no
acreditava que a reconhecesse.
Gavino Mudado afirmou que o mestre ficaria satisfeito em ver a
escola cheia de alunos e que talvez no aprovasse o sistema de ensino
em vigor naquele momento.
Paulo Laender disse que era necessrio exorciz-lo. Isto , j era
tempo de deixar Guignard para um lado e enfrentar os problemas da
escola.
No dia 15 de abril o seminrio Possibilidades e limites de uma
escola de arte teve prosseguimento s 9 horas, com conferncia
do
professor Hlio Pontes, coordenador do Curso de Ps-graduao da
UFMG, sobre o tema A Escola e o reconhecimento. Os debatedores
foram Vilma Rabello Machado, diretora da Escola Guignard e o professor
George Helt. A mesa foi presidida por Vera Pinheiro, do Conselho
Curador da Fundao Escola Guignard.
O conferencista examinou o aspecto da legislao sobre educao
no Brasil e a questo do ensino de arte; marginalidade e escolas livres, em
.

face da legislao em vigor.

A professora Sara vila formulou a seguinte questo a Hlio
Pontes: Considerando que existe uma discrepncia de linguagem entre
as reas de cultura e de educao, como poderamos encarar o fato de a
Escola Guignard estar ligada rea da cultura e ao mesmo tempo ser
reconhecida pela Secretaria de Educao? Qual seria a situao dos
professores nomeados?
O professor Hlio Pontes respondeu dizendo que o setor cultural
estava afeto ao Ministrio da Educao e que quase sempre, dava nfase
maior educao, dependendo muito da postura do ministro.
s 20 horas foi realizado a seguinte mesa-redonda intitulada O
que os alunos esperam da escola?. Teve como participantes os alunos
Nicodemus Arimatia Silva Jnior, Snia Maria Faleiros, Thiers de Matos
Vieira Machado e Adel Souki Amaral. O moderador foi o professor
Pierre Santos. A mesa foi presidida por Leonsia Guimares Alves, do
Conselho Curador da Fundao Escola Guignard.
O primeiro depoimento foi de Snia Faleiros que afirmou ser
contra o reconhecimento da escola achava que isso significaria a
burocratizao e o fim da liberdade dos artistas. Adel Souki disse que ao
ingressar na Escola Guignard foi informada que havia uma total liberdade
de escolha. Mas no havia um temor de que ela fosse invadida por alunos
interessados apenas em diplomas. Thiers Machado lamentou o fato de
existirem grupos no interior da escola que se digladiavam em torno de
interesses pessoais sem se preocupar com o progresso da mesma.
Esperava que a Guignard se transformasse a partir da eliminao dos
preconceitos dos professores mais amigos contra os mais novos e da
discriminao de modo geral. Nicodemus Arimata disse que o seminrio
em curso era uma boa oportunidade para tornar pblica a inteno da
maioria dos alunos no sentido de exigir mudanas na conduta e no destino
dela. A escola de hoje no nos interessa. Ela no existe para ns.(...)
Usando o prprio nome do seminrio diramos: queremos amplas
possibilidades sem limites na Guignard.
As atividades do dia 16 tiveram incio s 9 horas com uma
palestra da professora Yara Tupinamb, sob o ttulo A escola de arte no
Brasil contemporneo. Teve como debatedores os professores Marco
Tlio Resende e Maria Helena Andrs. A mesa foi presidida por Ana
Amlia de Faria, vice-presidente do Conselho Curador da Fundao
Escola Guignard.
Ao iniciar sua palestra, Yara Tupinamb disse que no trazia,
naquele momento, um conhecimento sistematicamente terico, e sim o
.

fruto de experincias acumuladas ao longo de sua vida artstica. Quando

cemamos nossa careira de arte, nesta escola, como estudantes, a
funo dela era claramente a de formar artistas. Agora, passados cerca de
vinte e cinco anos, os seus fins so mais amplos e complexos,
correspondendo s mudanas profundas que ocorreram em nossa
sociedade. No passado, ela procurou apenas agregar pessoas sensveis
em torno do mesmo objetivo que era o de fazer arte. (...) Mas como
organismo de educao, uma escola de arte deve ter trs funes
definidas: a) formar a parte tcnica do artista, fornecer-lhe o instrumental
bsico de trabalho; b) formar um pblico capaz de fruir, consumir e
aproximar-se do fenmeno artstico; c) formar elementos educadores, que
atravs do treino da sensibilidade, somado ao conhecimento do processo
histrico, possam educar as novas geraes.
A debatedora Maria Helena Andrs afirmou que a arte, cultura,
educao e vida no devem ser coisa separadas. Sem saudosismo, a
Escola de Guignard foi importante, exatamente porque soube
compreender tudo isso em um s processo.
O debatedor Marco Tlio de Resende disse que os debates
deviam ser mais objetivos e apontar caminhos e que as solues e decises
deveriam ser tiradas dentro da escola. necessrio situar-se dentro das
questes e atualizar-se permanentemente.(...) Permitir a oficializao do
que possvel e continuar livre o que no for possvel de se oficializar.
(...) Acontece que a tendncia dos alunos para estabelecer uma
poltica para a escola, antes de estabelecer a sua filosofia.
Vilma Rabello Machado disse que estabelecer uma filosofia para a
Escola Guignard era uma tarefa quase impossvel e que j poderamos
nos dar por satisfeitos se consegussemos detectar seus objetivos.
Alm disso, dentro da programao do seminrio, foi realizado
um curso,ministrado por Moacyr Laterza, professor de esttica da UFMG,
sob o ttulo de O Rei menos o Reino. O objetivo primordial do curso foi
o de analisar os fenmenos escola, arte, escola de arte e Escola de Arte
Guignard.
Ao iniciar o curso, disse o professor Laterza que pretendia buscar
uma tomada de conscincia em torno das questes da arte, para que os
presentes se situassem na Escola Guignard. No estou aqui para lavar
roupa suja que a instituio armazenou ao longo da histria. (28)
Finalmente, como havia sido programado, o auditrio Humberto
Mauro, do Palcio das Artes, ficou repleto para sesso plenria do
28-Fundao Escola Guignard-Acervo Histrico e Artstico. Srie AMI-Caixa 614, pasta
09-B.
.

seminrio. A mesa foi presidida pelo professor Jos Eduardo da Fonseca.

S para discutir o regime da sesso foram gastos 30 minutos, tendo sido
concludo que as propostas e as inscries de oradores deveriam ser
encaminhados ao professor Carlos Wolney, que pela ordem as passariam
mesa.
A primeira proposta encaminhada mesa, no sentido de formar
uma comisso para estudar a soluo da sede prpria, s foi colocada em
discusso duas horas depois de iniciada a sesso plenria. Ao terminar a
discusso da primeira proposta, o pblico demonstrava-se impaciente. A
Segunda foi incorporada primeira, por tratar de assunto correlato. A
terceira, da aluna Conceio Figueiredo, foi retirada de discusso por Ter
sido considerada apenas um discurso, no contendo substncia para ser
votada. A Quarta foi do professor Moacyr Laterza, cujo teor o seguinte:
Estudar-se a possibilidade de convnio com a UFMG, a exemplo do que
vinha sendo feito pela Fundao de Arte de Ouro Preto, com a finalidade
expressa de se conseguir meios para a implantao da habilitao
profissional de professor de Educao Artstica, de modo a resguardar a
finalidade precpua da Escola Guignard, que a de formar artista.
Cansao e inquietude da platia impediram que a referida proposta fosse
suficientemente discutida, motivo pelo qual o autor solicitou a sua retirada
da pauta, antes da votao.
A partir da no houve mais clima para se discutir proposta alguma
e a sesso foi suspensa, tendo sido o seu trmino programado para o dia
seguinte. Mesmo assim concluiu-se que no havia tempo para se discutir e
votar as oito propostas recebidas pela mesa. Desta forma, foi nomeada
uma comisso de professores e alunos para estudar as referidas
propostas e encaminhamento dos resultados ao Conselho Curador da
Fundao Escola Guignard.
O que o seminrio Possibilidades e limites de uma escola de
arte produziu de positivo foi o fato de devolver escola animao que
lhe peculiar; a retomada da crena de que ela indispensvel vida
artstica de Minas; a possibilidade de coexistncia e formao de
professores de arte com a formao de artistas. Alm disso, o seminrio
refletiu muito sobre o uso inadequado do nome de Guignard. Com o
enterro simblico do ex-mestre pretendeu-se exorcizar o seu fantasma.
Concluiu-se que, no mbito da escola, evocaram o nome de Guignard
como um signo de marketing e prejuzo da modernidade.

7.4 Sede prpria

Na Escola Guignard o problema da sede prpria foi uma
constante em toda sua histria. J no seminrio realizado em 1980.
Possibilidades e limites de uma escola de arte, a questo foi transpirada
em todos os momentos e de uma forma, quase sempre, veemente.
Naquela oportunidade foi proposta a formao de uma comisso para
estudar e apontar solues pertinentes. O presidente Jos Eduardo da
Fonseca fez encaminhamento contrrio proposta alegando que a causa
era de todos e que a formao de uma comisso poderia gerar o
comodismo entre os que dela no fizessem parte. Em reunies do Corpo
Docente, por duas vezes foram formadas comisses de professores e
alunos com a mesma finalidade, sem que pudssemos ter conta de
trabalho por elas realizado. Como ltima tentativa dessa natureza, no
seminrio interno de 1983, o grupo de trabalho n 3, apresentou proposta
de formao de uma comisso de professores e alunos para auxiliar o
Conselho Curador e a diretoria em sua tarefa de prover a escola de uma
sede prpria. Na referida proposta estavam previstos os deveres as
obrigaes e a dinmica de trabalho dos seus membros. No tivemos
noticias dos resultados de trabalho de tal comisso.
Em junho de 1983, o ento secretrio de Estado da Cultura,
deputado Jos Aparecido de Oliveira, em visita escola levantou a
hiptese de um estudo com a Secretaria de Estado de Educao, transferir
para a Escola Guignard o prdio da Escola Estadual Pedro II, em face de
ter sido tombado pelo Instituto Estadual do Patrimnio Histrico e
Artstico. Com a restaurao, o prdio encontrava-se como que
disponvel. Alegavam, ainda, que o referido prdio era inadequado para
uma escola de 2 grau e que do ponto de vista da pedagogia moderna
exigia outro plano arquitetnico. Mas se destina Escola Guignard a
cidade teria, finalmente, um quarteiro triangular na rea central,
constituindo um novo espao cultural, com exposies permanentes,
seminrios, congressos e conferncias sobre arte e criatividade, alm de
preservar um edifcio que faz parte da histria de Belo Horizonte,
Bastou a notcia da ocupao da Escola Estadual Pedro II ser
ventilada para gerar uma tremenda onde de manifestaes contrrias.
Alunos e professores lanaram-se em campanha. De um lado a Secretaria
de Estado da Educao sensibilizava a sociedade diante da possibilidade
de perda de um espao da escola pblica. Do outro lado a Secretaria de
Estado da Cultura e os meios artsticos salientavam a importncia da Escola
.

Guignard e o fato de suas precrias instalaes no subsolo do Palcio das

Artes.
Dizia um manifesto. A srie cclica dos entraves antepostos
aquisio de uma sede adequada e instalaes eficientes no poderia
continuar tomando o tempo da Escola Guignard. Sua vocao de avanar
historicamente no campo das artes e da cultura no pode continuar sendo
frustada por um interminvel captulo - o de casa prpria. A Escola
Guignard precisa conquistar um espao que lhe seja definitivo e mais que
isso, precisa reconquistar a energia e o tempo despendidos na discusso
e delongas desse problema, lanando-se realizao de seus objetivos
legais e estatutrios, vrios deles ainda no realizados pela falta de uma
sede condigna e que possa abrigar todos os cursos a que se prope.
Diante da conscincia que temos do caso, no h mais lugar para extenso
do problema por mais tempo. Sem jactncia ou orgulho, mas para registro
de uma realidade que se tem mantido ao longo dos 39 anos, a Escola
Guignard pode declarar que muitos de seus professores so hoje e tm
sido nomes nacionais, com as mais destacadas participaes em galerias e
premiaes do Brasil e de vrios outros pases das Amricas e Europa.
Por tudo isso, caso no ocorra logo uma definio, mais uma vez se
caracterizar a resistncia ao desenvolvimento cultural de Minas,
resistncia que se manifesta sob as mais variadas formas, desde a
incompreenso demagogia, desde uma viso articularista ou quase
elementar falta de sensibilidade.(29)
Um ano depois, junho de 1984, o arquiteto Oscar Niemeyer, em
visita a Belo Horizonte, a convite do governador Tancredo Neves e do
secretrio de Cultura, Jos Aparecido de Oliveira, foram ao Parque
Municipal e ali acertaram a construo de um edifcio para a sede da
escola no espao destinado ao projeto de um teatro de cmara. Havia
interesse do Palcio das Artes pois no contava com recurso para a
construo do teatro. Com a participao da Escola Guignard nascia uma
perspectiva.
Quanto a Niemeyer, era a oportunidade de saldar um compromisso
que havia feito pessoalmente a Guignard h quarenta anos, no sentido de
projetar a sede da escola.
Como no poderia deixar de ser, bastou a notcia ganhar as
pginas dos jornais, para o desencadeamento de uma nova onda de
obstculos.
O principal veio do Instituto de Arquitetos do Brasil em Minas
29-Fundao Escola Guignard-Acervo Histrico e Artstico.Srie AMI-Caixa 614, pasta 09-B
.

Gerais - IAB/MG - que se aliou ao Centro para Conservao da Natureza

no sentido de mobilizar a sociedade e impedir a construo. Alegavam que
o terreno havia sido doado ao Palcio das Artes pela Prefeitura de Belo
Horizonte para construo do teatro. Como a Fundao Escola Guignard
no pertencia ao Palcio das Artes, o terreno no poderia ser utilizado para
outra finalidade. O Centro para Conservao da Natureza alegava que a
tentativa de impedir a construo da sede da escola naquele local era em
face de o Parque Municipal Ter perdido espao reduzindo-se hoje a um
tero de sua rea original, embora reconhecesse a necessidade de uma
sede adequada para a escola.
Todavia, o Palcio das Artes conseguiu provar que as finalidades
da doao do lote no havia sido lesadas j que o teatro de cmara iria
ser construdo, juntamente com a sede da Escola Guignard, sem prejuzo
para a flora do Parque. O local encontrava-se entulhado com esqueleto
de concreto armado e lixo de construo do prprio Palcio das Artes.
Atravs do Decreto n 24.314, de 22 de maro de 1985, foi criado
um grupo de trabalho e que em sua primeira reunio, no dia 14 de junho
de 1985, esteve assim constitudo: deputado Delfim Ribeiro, secretrio de
Estado da Cultura; representante da Fundao Escola Guignard, o seu
presidente Ney Octaviani Bernis; representante da Fundao Clvis
Salgado, Dr, Danilo de Medeiros; representante da Codeurb, o seu
presidente Dr. Paulo Zukim de Figueiredo Neves; representante da
Secretaria de Estado de Planejamento, Dra. Maria Auxiliadora Chaer
Lopes; secretrio Executivo prof. Jos Herculando Ferreira. Nessa
reunio foram tomadas todas as providncias necessrias ao andamento
do projeto.
Para que o referido grupo de trabalho tivesse condies de
dinamizar
o projeto
foi necessrio uma verdadeira maratona
empreendida pelo presidente da Fundao Escola Guignard, Dr. Ney
Octaviani Bernis e pelo diretor Jos Herculano Ferreira, que teve que
ir ao Rio de Janeiro, nada menos que sete vezes para acompanhar o
andamento do projeto de Niemeyer e conseguir t-lo em mos no final de
1985, cuja descrio do autor a seguinte: A Escola Guignard deve ser
simples, modulada, sem estrutura de concreto, ter como apoio apenas as
paredes de alvenaria. Deve ser altamente flexvel e sua planta numa
disposio tal que permita mudar a utilizao de suas salas sem quebrar o
rigor da circulao projetada. Uma destinada aos alunos e a outra, aos
servios administrativos e salas de aula. Para isso uma circulao externa
serve a estes ltimos, possibilitando que as aulas mais ligadas ao ensino,
utilizem a galeria dos alunos. Os espaos internos compreendem dois tipos
.

de modulao que para simplificar a construo se superpem parede

sobre parede. Os ateliers com 6 metros de p direito duplo, e a
administrao e salas de aula com dois pisos, 3 metros de altura. Os
acabamentos internos devero acompanhar a simplicidade das fachadas.
De um modo propomos: para os pisos, plurigoma preta; paredes caiadas
em branco; teto de concreto aparente; portas de frmica cinza etc. Uma
escola de extrema singeleza, toda caiada de branco inclusive o combog.
Tudo isso dar as formas livres e barrocas do auditrio e da sala de
exposio, o contraste sempre encontrando numa boa arquitetura. Quanto
localizao da escola no Parque Municipal, devo explicar que ela est
prevista numa faixa sem jardim, rida e de terra junto fachada posterior
do teatro onde, outro teatro menor j est projetado. A localizao da
escola nessa rea evitar que os fundos do teatro abram para um parque
to bonito, criando entre os dois o elemento de transio desejvel, com
seu volume e sua arquitetura singela. A) Oscar Niemeyer.
No dia 13 de fevereiro de 1987, foi iniciada a construo que a
Codeurb previa o trmino em 1989.
Os tratores roncavam no meio das pilastras e runas da construo
do teatro de cmara do Palcio das Artes, quando o prefeito Srgio
Ferrara, pressionado pelas foras j mencionadas, parte da imprensa e
meios polticos, decretou o embargo da obra, sob a alegao de que o local
classificado como zona especial, pela lei de Uso de Solo, no
comportando qualquer tipo de construo.
O efeito imediato do embargo da obra foi um sentimento de
derrota, frustao e desnimo que caiu sobre a gente refregada da Escola
Guignard. Mas era necessrio ir mais uma vez luta.
Por onde
comear? Claro que pela Prefeitura Municipal de Belo Horizonte. O
prefeito Srgio Ferrara, em pleno vigor de seu mandato, no iria querer
igualar-se a Octaclio Negro de Lima, o prefeito iconoclasta. Deveria, ao
contrrio, resgatar uma antiga dvida da prefeitura para com a Escola
Guignard.
Ainda em 1987, Geraldo Elsio, secretrio adjunto de Estado de
Cultura; Ney Octaviani Bernis, presidente da Fundao Escola Guignard;
Carlos Wolney Soares, diretor, alunos e professores escudados por
ngela Guitierrez, secretria de Estado da Cultura, procuraram o prefeito
Srgio Ferrara para solicitar a doao do terreno para a edificao da
sede. Diante das dificuldades colocadas pelo prefeito, a secretria ngela
Guitierrez resolveu das ao secretrio adjunto, Geraldo Elsio, uma
atribuio especifica e um poder mais amplo para resolver o problema da
sede da escola. Geraldo Elisio convocou para seu assessoramento
.

imediato e constante, o diretor Carlos Wolney Soares, a professora

Ivanete Garcia Mirabeau, a aluna Maria da Purificao (Maluba) e a
jornalista MariStela Tristo. O grupo de trabalho de Geraldo Elsio j se
encontrava cansado de visitar terrenos, quando o secretrio municipal de
Administrao Omelindo Andrade Couto passou a empenhar-se na
escolha do mesmo. Finalmente conseguiu do prefeito Srgio Ferrara a
cesso de uso da rea de 2.000m, na Praa Alexandre Salum Cadar, final
da Rua Odilon Braga, Alto Sion/Mangabeiras, atravs do Decreto
Municipal n 6.196, de 23 de dezembro de 1988.
Algumas dificuldades se colocaram: o prazo para ocupao do
espao, incio e trmino da obra era pequeno, isto , incio em dezembro
de 1987. Havia uma resistncia ao projeto de Niemeyer. Somou-se a isso o
fato de que ele no atendia s especificaes do terreno do Sion, pois
havia sido feito com vista aos limites e circunstncias da rea do Parque
Municipal. Deveria ser esboado com urgncia um novo projeto
arquitetnico, de custo elevado, alm do alcance da escola. O problema
foi solucionado com a oferta generosa do arquiteto Gustavo Pena, que
elaborou gratuitamente o projeto, acolhido de forma calorosa a escola.
O maior de todos os problemas constituiu-se na ausncia de recursos
financeiros, pois as verbas consignadas em oramento, para tal fim eram
insuficientes.
Uma outra questo no transpirada e que redundava em obstculo
mudana da sede do subsolo do Palcio das Artes para o Alto Sion era o
apego sentimental ao Parque Municipal. A estima pelo local acompanhou
a escola desde sua fundao. No passado, o Parque Municipal contribuiu
para produo de bons resultados didticos. Estes, somados ao conforto
fsico e aos atrativos visuais,acabaram por sedimentar na alma das pessoas
que convivem com a escola, uma certa afetao romntica. Portanto, toda
vez que se falou em sair do Palcio das Artes houve resistncia das mais
variadas formas. Em 1976, por exemplo, o ento diretor, Amilcar de
Castro, conseguiu por doao do Estado, uma grande rea de terreno
plano na Pampulha para a construo da sede da escola. O arquiteto Eolo
Maia fez o projeto gratuitamente. Poucas pessoas na escola deram ateno
ao projeto. O governo chegou a consignar em oramento a importncia
para o incio das obras. O terreno, como de contrato, passou para o
controle da firma Exata Engenharia e tudo ficou somente no papel e na
vontade do diretor Amicar de Castro. O segundo exemplo veio logo
depois: Murilo Rubio havia sido diretor da Escola Guignard quando suas
instalaes eram precarssimas. Algum tempo depois, procurou a diretoria
para falar da possibilidade de construir a sede da escola na praa Milton
.

Campos, em acordo com a Sociedade Coral Madrigal Renascentista. A

proposta foi prontamente rechaada apesar de ser vivel, em vista que a
dotao oramentria do plano de Amilcar de Castro ainda no havia sido
utilizada. Em 1989, o grupo de Geraldo Elsio teve que convocar a
comunidade da Escola Guignard e debater com ela a inviabilidade da
permanncia da escola no subsolo do Palcio das Artes e as vantagens de
se transferir para o Alto Sin/Mangabeiras. Foi preciso empreender um
grande esforo para dissuadi-la da idia de permanecer no Parque
Municipal. A fora de argumento maior residia nas qualidades do projeto
de Gustavo Pena.
Do ponto de vista funcional o projeto atendia perfeitamente s
necessidades da escola, na medida e nas condies de cada rea. A
preocupao primordial do projetista foi com as atividades-fins, estudando
criteriosamente a disposio das salas de aulas tericas; as salas-oficinas
destinadas Pintura, Gravura, Desenho, Cermica, Escultura,
Modelagem, laboratrios e Centro de Extenso e Pesquisa. Quanto s
atividades-meio, o arquiteto procurou contemplar todas as reas de
acordo com a sua especificidade: Sala de professores, Diretrio
Acadmico, Biblioteca, Setor de Comunicao, Sala de Exposies,
Cantina, Secretaria, Administrao e Apoio. Do ponto de vista esttico, na
concepo arquitetnica do projeto, Gustavo Pena inspirou-se na
topografia do terreno e na paisagem circundante para criar a imagem da
edificao; um grande pssaro abre as asas sobre a cidade que tem, dali,
um belo horizonte.
Porm, era necessrio tmpera de ferro para que o projeto se
concretizasse. E comeou a chegar daqui e ali, tudo que antes faltava. A
Fundao Escola Guignard assinou convnio com o Departamento de
Obras Pblica DEOP, sendo vencedora a construtora Tecplan
Engenharia Ltda; recebeu gratuitamente de empresas especializadas, todos
os projetos de edificao: telefonia, hidrulica, eltrico, incndio,
estrutural, arquitetnico, alm de numerrios, como uma importncia
correspondente a mil dlares, da MBR, Mineraes Brasileiras Reunidas
S/A.
Desta forma, no dia 13 de maro de 1991, o governador Newton
Cardoso pde inaugurar a primeira parte da obra. Na oportunidade, todos
os oradores inscritos reverenciaram a memria de Juscelino Kubitschek
de Oliveira, o criador da Escola Guignard. Queriam dizer que Juscelino
havia criado a escola em 1944, mas durante todo esse tempo no lhe havia
dado uma sede prpria. Queriam igualar o gesto de inaugurao de uma
obra inacabada ao de criao da instituio, altamente significativo e
.

histrico, porque abalou a estrutura arcaica e conservadora do momento.

oportuno registrar, ainda, que a crise que a escola vive hoje
teve incio no governo Newton Cardoso, que no colocou em prtica um
quadro de pessoal capaz de atrair profissionais indispensveis ao
desenvolvimento da mesma.
Veio o segundo mandato do governador Hlio Garcia. Tambm
no conseguiu estabelecer uma poltica de pessoal, o que redundou em
evaso de profissionais conquistados pela escola. A construo da sede
foi paralisada com enormes prejuzos para a escola e para as finanas do
Estado.

7.5 Autorizao
reconhecimento

de

funcionamento

A autorizao de funcionamento do Curso de Educao Artstica

um captulo longe e tortuoso na histria da escola. O processo
permaneceu por oito anos no Conselho Estadual de Educao, enquanto
nada se podia fazer para amenizar a ansiedade de centenas de alunos que
haviam freqentado ou que ainda freqentavam o curso de Educao
Artstica da escola, na esperana da obteno de uma habilitao
profissional.
O processo, que recebeu n 5.217 no Conselho Estadual de
Educao, foi submetido a revises minuciosas em face do carter
singular da Escola Guignard e em funo de mudanas constantes no
quadro das autoridades educacionais do referido conselho. A diretoria da
escola e o presidente do Conselho Curador tiveram que manter trabalho
permanente junto ao Conselho Estadual de Educao para prestar
informaes detalhadas sobre a vida da escola e as questes pertinentes
ao curso de Educao Artstica, enquanto a documentao ia se
avolumando no processo.
Somente em abril de 1982 o Conselho Estadual de Educao
encaminhou ao Ministrio da Educao e Cultura o parecer de n 59,
opinado sobre a autorizao de funcionamento do curso de Educao
Artstica.
O Ministrio da Educao devolveu a matria ao Conselho
Estadual de Educao, para reexame luz das novas orientaes para

autorizao de curso, conforme Decreto Federal de 7 de dezembro de

1982. Atravs de um parecer de 12 de agosto de 1983, o Conselho
Estadual de Educao manifestou-se contrrio devoluo efetuada pelo
ministrio, afirmando que tal reexame assumiria a feio de desrespeito
ao direito da Escola Guignard, considerando que o processo apresentado
j havia recebido parecer final sobre o pedido de autorizao antes da
publicao do referido decreto federal. O Ministrio de Educao
recebeu e acatou e expediente do Conselho Estadual de Educao. Em
26 de outubro de 1983 foi assinado o Decreto Federal n 88.922,
autorizando o funcionamento do Curso de Educao Artstica, nas
modalidades de licenciatura de curta durao e licenciatura plena.
Em virtude da legislao em vigor a Escola Guignard teve que
aguardar um interstcio de dois anos para legalizar o seu primeiro
vestibular para encaminhar ao Conselho Federal de Educao o
processo e o pedido de reconhecimento. Um volume de quase mil folhas
datilografadas foi enviado ao Ministrio da Educao, em Braslia, no ms
de outubro de 1985.
Reconhecido o curso de Educao Artstica e convalidados os
estudos realizados no Curso de Artes Plsticas, realizou-se, em 6 de maio
de 1987, a primeira solenidade de colao de grau da Licenciatura de 1
Grau em Educao Artstica. O diretor da escola, professor Jos
Herculano Ferreira, presidia a cerimnia, em que receberam o ttulo os
alunos: Aloma de Oliveira Batista, Andra Maria Silveira Soares, ngela
Goretti Barbosa Carvalho, Antnia Maristela Costa, Celeste de Oliveira
Fernandes Vieira, Ivelly Mattos de Oliveira, Jlio Csar de Freitas
Pereira, Jnia Grossi Chquiloff, Knia Elizabeth da Cruz Oliveira, Laura
Lcia Pressotti Henschke Dias, Maria Aparecida Caiafa, Maria Isabel
Lima Chumbinho, Maria de Lourdes Assis Bhering Martins, Maria Lcia
Ferreira Pinto Santiago, Maria Santina Morais, Marly Barbosa Paredes
Ferreira, Odila Fontes, Orlando Castao Dinis, Rodrigo Flvio de Melo
Faleiro, Silvana Viola Coppe, Simone Solely Silva, Snia Cristina de
Matos, Snia Maria Sofia Ronca, Zenir Bernardes Amorim e Zilka de
Melo Pereira da Silva.
Os primeiros formandos da Licenciatura Plena em Educao
Artstica, que receberam o ttulo em solenidade presidida pelo diretor,
professor Carlos Wolney Soares, em 8 de julho de 1987, foram: Antnia
Maristela Costa, Celeste de Oliveira Fernandes Vieira, Marly Barbosa
Paredes Ferreira, Orlando Castao Dinis e Zenir Bernardes Amorim.
.

7.6 Extenso e Pesquisa

O curso intensivo realizado em Diamantina em 1972 foi importante
porque abriu perspectivas e provou a eficcia da extenso. Contudo,
havia sido uma experincia isolada. Faltava sistematizao no trabalho de
extenso.
Quando em 1981, a UFMG deslocou o Festival de Inverno para
Diamantina e se abriu a proposta artstica para participao em seus
cursos, a Escola Guignard teve um projeto seu aprovado. Sob a
orientao do professor Herculano Ferreira e participao dos
professores Marco Tlio Resende e Amncio de Carvalho, o projeto
constava de uma oficina integrada nas reas de cermica, desenho e
materiais, com a inteno de registrar o mximo sobre os materiais
tintoriais vegetais e minerais daquela regio. Esses materiais somados a
suportes diversos, foram transformados em tintas e outros materiais
necessrios infra-estrutura do artista local e visitante que assim teve,
pela primeira vez, a oportunidade de construir ele mesmo o que
necessitasse para sua expresso de arte. Foram consultados os arteses
locais no intuito de registrar seus processos e seu comportamentos
artsticos. Foram encontrados tingideiras e tecedeiras com formulaes
quase esquecidas; carpinteiros com observaes curiosas sobre a coleta
de madeira, com vista ao resultado do trabalho; tipgrafos com tcnicas de
paginao da poca colonial; pintores de paredes ainda fiis cal e s suas
prprias tabelas de cores. Tudo isso era levado s oficinas e retrabalhado
com resultados surpreendentes. Isto , as tabelas de cores populares eram
usadas nas oficinas. Com elas foi elaborado um grande painel no
ptio da Escola Estadual Mata Machado, a partir de fragmentos de tijolos,
telhas, terras, carves e cinzas.
Em Belo Horizonte foram ministrados os seguintes cursos
intensivos: a) Curso de Tapearia, com a professora Penha Paes, com 60
horas; b) Cursos de Restaurao e Recuperao da Pintura, com 60 horas,
ministrado pelo professor Jos Efignio; c) Curso de Especializao para
professores de Educao Artstica, com diversos professores da escola,
num total de 54 horas.
Em 1982 a escola continuou o trabalho de pesquisa e produo em
Diamantina, integrando-se ao Festival de Inverno, atravs da Oficina de
Gravura, coordenada pelo professor Herculano Ferreira e auxiliado pela

professora Glria Lamounier. A Oficina usou na Serigrafia, tintas de gua

l pesquisada e que foi um fato altamente significativo, j que as tintas
oleosas e resinosas so de custosos resultados e problemticas no
manuseio. Em Diamantina, a Serigrafia abandonou o seu aspecto
tradicional e foi ao cho, parede, s telas, s madeiras, aos papis e
cermicas com tintas de gua, revestindo-se de nova imagem. No se
teve notcia, at hoje, sobre outros resultados de leveza, transparncia,
chegando mesmo a confundir-se com o desenho e a pintura.
Outros cursos intensivos: a) Encontro de Professores de Educao
Artstica de Patrocnio; b) Encontro de Professores de Educao Artstica
de Ibirit, com 54 horas de durao; c) Encontro de Professores de
Educao Artsticas de Caet, num total de 54 horas; d) Cursos de
Especializao para Professores de Educao Artstica e I Encontro de
Supervisores de Ensino de Araguari, totalizando 54 horas; e) Curso de
Especializao em Educao Artstica de Uberlndia, para professores de
1, 2 e 3 Graus, totalizando 54 horas.
Curso para Especializao de Professores de Educao Artstica,
em Uberaba. Os 120 alunos inscritos no curso contriburam com
informaes e avaliaes sobre as artes e sobre a Educao Artstica dos
municpios pertencentes 25 Delegacia Regional de Ensino. O curso foi
coordenado pelo professor Herculano Ferreira e ministrado pelos
professores Jos Maria Caldas Gouveia, Carlos Woney Soares, Marco
Tlio Resende, Antnio de Paiva Moura, Raquel de Paula e Fernando
Antnio de melo. No encerramento, o ento delegado regional de ensino
de Uberaba, professor Joo Batista, proferiu um discurso no qual afirmou
jamais Ter visto um curso to rpido produzir efeito de dimenses to
amplas como aquele.
Em 1983 realizou-se em Patos de Minas o Encontro Regional
de Professores de Educao Artstica, produtores e animadores culturais
do alto Paranaba. A coordenao ficou a cargo do professor Jos
Herculano Ferreira. Foi um curso levado a efeito sob rigoroso sistema
metodolgico e de invulgar disciplina de trabalho. A oficina de Gravura
esteve a cargo do professor George Helt; de Cermica, da professora
Maria Terezinha Escobar Corra; de Desenho, Pintura e Materiais, do
professor Antnio Eustquio da Costa Dias; Literatura Infantil, da
professora Eliana Mouro; Folclore e Histria da Arte, do professor
Antnio de paiva Moura e Teatro, do professor Alexandrino do Carmo. O
mais positivo do curso foi o envolvimento da equipe com todos os aspectos
culturais da cidade, havendo um completo entrosamento entre todos os
setores da vida artstica da cidade. Especialmente atravs dos 120 alunos
.

inscritos no curso.
Em 1984, na ocasio em que o professor Wilson Chaves era o
secretrio
Municipal
de Cultura de
Nova Lima, a Escola
Guignard atendeu ao seu convite no sentido de realizar um curso de
Educao Artstica junto s escolas municipais. Envolvendo dois
professores na coordenao e vinte alunos como
monitores;
durante um ano as equipes freqentaram os povoados de So Sebastio
das guas Claras, Santa Rita, Honrio Bicalho, Galo, Jos de Almeida e
Cidade. Alm dos cursos junto s escolas, foi feito um levantamento
minucioso das manifestaes folclricas do municpio.
A coordenao do Curso de Educao Artstica lanou no dia 22
de junho de 1987, na sede da Escola Guignard, o Projeto Guignard, o
Mestre, com a apresentao da sntese do plano da pesquisa. A Didtica de
Guignard. Ao lanamento compareceram diversos alunos do Mestre
Guignard, que deram os seus depoimentos sobre o artista-professor:
Chanina, Ione Fonseca, Jarbas Juarez, Laetitia Renault, Maria Helena
Andrs, Nelly Frade, Solange Botelho, Vilma Rabello e Yara Tupinamb,
ficando Guido Rocha como moderador dos debates. Merece registro a
presena de dois amigos do Mestre Guignard, Izaas Golgher e Luiz
Azevedo. A idia do projeto partiu da professora Ivanete Garcia
Mirabeau, coordenadora do curso de Educao Artstica e chefe do
Departamento de Disciplinas Pedaggicas ao deparar-se com uma folha
de papelo, parte do acervo da escola, onde Alberto da Veiga Guignard,
de prprio punho e atravs de desenhos, descrevia a seqncia de um
trabalho de pintura.
A pesquisa A Didtica de Guignard rene os seguintes
pesquisadores e colaboradores da Equipe Tcnica: professores Guido
Rocha, Ivanete Garcia Mirabeau, Moacyr Laterza, Vandir Fernandes;
pesquisadora de arte mineira (convidada): Eunice Vicacqua von
Tiesenhausen; Assessoria para Trabalhos Grficos: Roberto Zebral;
Coordenao de alunos: Laura Presotti.
Por ser a proposta do Projeto Guignard, o mestre, o de uma obra
aberta, a ele se reuniram artistas, intelectuais, pesquisadores e, at o ms
de maro de 1988, estavam inscritos os seguintes trabalhos:
- A Didtica de Guignard Categoria: Pesquisa. Autores: Guido
Rocha, Ivanete Mirabeau, Moacyr Laterza, Vandir Fernandes
(professores). Laura Presotti, Maria da Purificao Freitas Borges
(Maluba), Tlio Ney Ribeiro de Alvim, Terezinha das Graas Pena Atade
Giovanini (alunos do curso de Educao Artstica)
- Mural, Paisagem Colonial MineiraCategoria: pesquisa - Eunice
.

Vivacqua Tiesenhausen
- Livro sobre o mestre Guignard, ainda sem ttulo. Categoria:
pesquisa Autor: Mrcio Sampaio.
- Mestre Guignard Categoria: exposio e arte, organizada por
Mrcio Sampaio.
- Trabalho sobre o mestre Guignard, ainda sem ttulo. Categoria:
Artigo. Autor: Moacyr Laterza.
- ntimo do Maravilhoso Categoria: vdeo. At maro de 1988
conta com mais de 60 horas de gravao. Est em fase de edio.
Produo independente. Autor: Jos Emanuel Teixeira Guimares.
- Quadro de pintura Categoria: artes plsticas. Autor: Carlos
Wolney Soares.
- A herana de Guignard Categoria: artigo: Autor: Guido Rocha.
O objetivo do projeto reunir obras que sirvam de subsdio direto ou
indireto ao exame de trabalho de Guignard, como mesmtre.
A coordenao do projeto, com cronograma inicial previsto para
um ano de durao, decidiu deixar aberto o prazo de inscrio e de
desenvolvimento dos trabalhos.
O lanamento e a realizao do projeto esto sendo feitos durante
a gesto do diretor Carlos Wolney Soares.
A condio de escola isolada em que se encontra a Guignard, isto , no
ligada a uma universidade qualquer, dificulta a realizao de projetos.
Creio Ter sido essa a razo de os projetos acima mencionados terem
ficado adormecidos.

7.7 Ps-Graduao
Desde que o professor Moacyr Laterza comeou a atuar na Escola
Guignard como professor, ele vinha estudando a possibilidade e
sugerindo a implantao de um ou mais cursos de ps-graduao na
escola. Primeiramente pensou na rea de gravura e finalmente, em 1991,
concluiu um projeto de curso de ps-graduao latu sensu, ao nvel de
especializao, em cultura e arte mineira, desdobrado em dois mdulos: o
primeiro conduz ao diploma de aperfeioamento com 210 horas/aula. O
segundo mdulo, com mais de 210 horas/aula completa o primeiro, num
total de 420 horas/aula, concluindo com a especializao em arte mineira.
Por que um curso de ps-graduo e por que arte mineira? As
.

circunstncias do momento cultural contempornea, segundo justificativa

do projeto, propiciaram um amplo movimento de renovao que exige da
Escola Guignard a iniciativa da modernizao institucional, de carter
educacional, pedaggico e didtico. Assim, emerge a idia da formao
de um centro capaz de nuclear qualificaes e competncias de alto
nvel no campo da criatividade em geral e, mais particularmente, no campo
das
artes plsticas e visuais. Diz o professor Moacyr Laterza,
coordenador do curso, que um de seu objetivos fazer da Escola
Guignard um plo de fermentao intelectual, artstico e sua reconhecida
vocao para o ensino das artes como um novo horizonte de qualificao
terica de tal modo que a instituio jogue um papel renovador na anlise
cultural de Minas Gerais. (30)
O limite geogrfico, Minas Gerais, impe-se como um elemento ou
ingredientes indispensveis na elaborao do projeto. O mineiro, a
mineiridade, a cultura mineira, cristalizada no barroco e na trajetria
histrica que sucedeu, gerou um tipo de sociedade merecedora de
inmeros estudos especializados. Se a paisagem humana o objetivo
primordial do enfoque do curso, a paisagem fsica ficou gravada na
memria e na vivncia da civilizao mineira em diversos gneros
artsticos como a msica, poesia, prosa, escultura, pintura, arquitetura e
indstria artesanal. Se modernistas verdes de Cataguases e a caravana
paulista de 1924 descobriram as minas dos feitos humanos, os olhos do
Brasil se abriram para inmeras outras descobertas minerais, como fez
Autran Dourado, atravs de seu Lucas Procpio
O advento da Universidade do Estado de Minas Gerais, em fase
de dispositivo da Constituio Estadual de 21/09/1989, levou a Escola
Guignard a refletir sobre o aparelhamento de seu Corpo Docente a um
relacionamento engajado ou no com a nova instituio. Quer como
unidade optante ou como escola isolada colaboradora na forma de
convnios. A Escola Guignard teria de contar com um Corpo Docente
altamente qualificado para estar sempre no preo. Desta forma, a poro
foi para a realizao de um curso terico e reflexivo, com Filosofia,
Esttica, Sociologia, Histria e Antropologia.
O que melhor ilustra tudo que foi dito at agora a estrutura
curricular do curso, como segue:
- Filosofia e Esttica da Arte Barroca
Professor Moacyr Laterza
30-Sebastio, Walter Ps-graduao abre novo estilo da Guignard- In: Estado de Minas, Belo
Horizonte, 7 de maio de 1991.(Segunda Seo-pg.8)
.

- Anlise Scio-Econmico da Sociedade Colonial Mineira

Professoras Carla Anastasia e Adalgisa Arantes
- Arquitetura Barroca Mineira
Professor Carlos Antnio Brando
- Escultura e Pintura no Barroco e no Rococ de Minas Gerais
Professores Magno Mello e Myrian Ribeiro de Oliveira
- Metodologia de Pesquisa e Projetos Operacionais no Campo da
Arte.
Com os seguintes artistas convidados: Marilia Andrs, Celso
Taveira, ngelo Oswaldo de Arajo, Francisco Iglsias, Ana
Maria de Almeida, Melnia Silva Aguiar, Rui Mouro, Selma
Miranda, Orlando Ramos, talo Mudado e Alusio Braga.
- Msica Mineira do sculo XVIII
Professor Domingos Svio de Lins Brando
- O Modernismo no Brasil
Professor Aracy Amaral
- A Arte Moderna em Minas Gerais
Professor Frederico de Morais e Ivone Luzia Vieira
- Arte Moderna em Minas aps Guignard
Professor Pierre Santos
- Arte Contempornea em Minas
Professor Olvio Tavares Arajo e Mrcio Sampaio
- Cultura Brasileira
Professores Roberto Gusmo e Fernando Corra Dias
- Filosofia e Esttica do Modernismo
Professor Moacyr Laterza
- Antropologia: Questo Ecolgica no Mundo Contemporneo
Professor Alfeu Trancoso
- Modernidade de Pesquisa e Projetos Operacionais no Campo da
Arte.
Artistas
profissionais
a
serem
convidados:
Yara
Tupinamb, Maria Helena Andrs, Sara vila de Oliveira,
Amilcar de Castro, Lotus Lobo, Faiga Ostrower, Mrio Belfort,
Eolo Maia, Gustavo Pena, Rodrigo Andrade, Maria Jos
Campos Razo, Berenice Mengali, Eduardo lvares, Evandro
Jos
da
Cunha,
Paulo Mateus Leite Soares, Geraldo
Magalhes, Marcelo Castilho Avelar, Beth Miranda, der Santos,
Jean Arnad Scharlet, Patrcia Avelar, Elvcio Guimares, Luiz
Paixo, Carlos Alberto Ratton, Eid Ribeiro,
.

Jotta Dngelo,
Walmir
Jos , Eneida Maria de Souza,
Reinaldo Matiniani Marques, Roberto Drummond, Fbio Lucas,
Olvio Tavares de Arajo, Frederico
de
Morais,
Marcos
Lontra, Affonso Renault, Pierre Santos, MariStella Tristo e
Mrcio Sampaio.
Coordenao
de
Moacyr
Laterza, Ivanete Garcia
Mirabeau e Carlos Wolney Soares.

7.8 Realizaes Artsticas

No incio do presente captulo, falamos sobre a inquietao
reinante na escola, diante do questionamento sobre o destino das artes
plsticas. De modo geral, no esteve ela preocupada com nenhuma
espcie de vanguardismo, mas sempre atenta a tudo o que acontece no
mundo das artes. Desenvolver atravs do exerccio da arte a meta de
seus professores e alunos. Atesta tal esprito a relao de premiaes em
sales laureadas por alunos e professores no perodo de 1980 a 1983, sem
contar as participaes em exposies individuais e coletivas realizadas
em todo o territrio nacional.
Em 1980:
- VII Salo Global de Inverno, em Belo Horizonte. Primeiro
prmio de fotografia e desenho animado; George Helt e Maria Aparecida
Gontijo;
- II Mostra do Desenho Brasileiro, em Curitiba. Premiado: Carlos
Wolney Soares;
- XXXIII Salo de Artes Plsticas de Pernambuco. Premiao
Eymard Brando;
- II Salo de Artes Plsticas Luiz Teixeira, em Itajub, MG.
Primeiro prmio: Maria Tereza Baldoni;
- XXXVII Salo Paranaense, em Curitiba. Prmio de desenho:
Marco Tlio Resende;
- III Mostra Anual de Gravura Cidade de Curitiba. Convidado
para a sala especial: Paulo Roberto Lisboa.
- II Salo de Artes Plsticas do Conselho Estadual de Cultura,
em Juiz de Fora, MG. Entre os 95 inscritos, 33 da Escola Guignard foram

classificados. Prmio revelao em pintura: Eliana Rangel;

- XII Salo Nacional de Arte da Prefeitura de Belo Horizonte
Primeiro prmio: Marco Tlio Resende; Prmio de pesquisa: Herculano
Ferreira, Antnio de Paiva Moura e equipe, com o projeto A cor da
terra, Ana Amlia Diniz, Prmio Mater Dei, Prmio Interveno
Ftima Pena. Selecionadas: Therezinha Vieira, Helena Campos e Zahira
Souki Cordeiro.
- Salo do Boi, em Montes Claros. Selecionados: Vnia Carneiro
e Jlia Oliveira;
- Salo Nacional do Rio de Janeiro. Selecionados: Ftima Pena.
Em 1981:
- IV Salo Nacional de Artes Plsticas do Rio de Janeiro
Selecionados em desenho: Marco Tlio Resende, Isaura
Caporali
Andrs, Irma Renault Coelho Lessa e Snia Laboriau. Selecionados em
pintura: Ana Amlia Diniz Carmargo, Antnio Eustquio da Costa Dias,
Ftima Pena, Carlos Wolney Soares e ngelo Marzano;
- XIII Salo Nacional de Arte da Prefeitura de Belo Horizonte.
Selecionados: Antnio Eustquio da Costa Dias, Hamilton Silvestre,
Cludia Tamm Renault, Terezinha Paiva Vieira, Ruth Michel Domingues
Perrela, Ninya Arago, Aretuza Aguirar Campos, Adel Souki Amaral,
Maria Vitria Tolentino Brando, Ana Amlia Diniz Camargos, Jlia
Christina Portes Ribeiro de Oliveira, Vnia Carneiro Miranda, Sandra
Faleiros, Maria Antnia Casares Marzano, Marly Matos, Rosngela
Ribeiro, Enezila Maria de Moura Campos, Jnia Dantas e Herculano
Ferreira. Premiados: Amlcar de Castro, Cludia Tamm Renault, Vilma
Rabello Machado, Ana Amlia Diniz Camargos, Ninya Arago e Helena
Neto Alves.
- I Salo Nacional de Artes Plsticas da Casa Velha de Novo
Hamburgo/RS. Premiada: Vilma Rabello Machado.
- III Concurso de Fotografia da Prefeitura Municipal de Santa
Luzia. Premiadas: Maria de Lourdes Bertoni e Giovanna Viana Martins;
- VIII Salo de Arte Jovem de Santos/SP. Selecionados: Niura
Machado Horta Belavinha, ngela Maria Fonseca;
- VIII Salo Global de Inverno em Belo Horizonte. Artistas
cpnvidados: Amlcar de Castro, Lotus Lobo, Marco Tlio Resende e Sara
vila de Oliveira.
- IV Salo de Artes Plsticas do conselho Estadual de Cultura, em
Belo Horizonte. Entre professores e alunos foram selecionados 32 da
Escola Guignard. Ltus Lobo foi premiada;
.

- IV Mostra Anual de Gravura em Curitiba Classificados Ivone

Couto, Paulo Roberto Lisboa e Cludia Tamm Renault;
- Bienal de Porto Rico. Primeiro prmio de gravura: Ltus Lobo;
- XXVIII Salo Paranaense Selecionadas: Ana Amlia Diniz
Camargos e Maria Amlia Moura Campos;
- XXIV Salo de Artes Plsticas de Pernambuco. Selecionadas
Vilma Rabello Machado e Niura Horta Belavinha. Premiadas: Vilma
Rabello Machado e Niura Horta Belavinha. Premiado: Eymard Brando.
- III Salo da Ferrovia. Premiado: Wagner Botaro;
- V Salo de Artes de Pelotas/RS. Selecionada: Vilma Rabello
Machado;
- II Salo de Artes Plsticas da Usiminas. Selecionados: Enezila
Maria de Moura Campos, Llia Ribeiro de Oliveira, Cludia Tamm
Renault, Ninya Arago e Ftima Pena;
- III Salo de Artes Plsticas de Itajub/MG. Premiadas: Cludia
Tamm Renault e Ana Amlia Diniz Carmargo;
- Salo Nelo Nuno. Dez alunos da Escola Guignard foram
selecionados e dois foram premiados.
Em 1982:
- II Salo do Futebol em Belo Horizonte. Foram convidados
especiais nove artistas ligados escola e 12 selecionados;
- II Salo Nacional de Montes Claros: Meno honrosa : Antnio
Eustquio Costa Dias e Carlos Wolney Soares. Premiados: Luiz
Henrique Vieira, Enezila Maria de Moura Campos e Eymard Brando;
- V Salo de Artes Plsticas do Conselho Estadual de Cultura, em
Belo Horizonte. Premiados: Marcos Sestini, Sheila Mendona, Terezinha
Escobar, Luiz Henrique Vieira. Foram selecionados sete alunos;
- XXXV Salo de Artes Plsticas de Pernambuco. Meno
honrosa especial do jri a quatorze artistas ligados Escola Guignard;
- III Salo de Artes Plsticas de Marlia/SP. Foi selecionada a
aluna Mrcia Edwiges Bolzan Sebe;
- I Salo de Arte de Novo Hamburgo/RS. Selecionados: Maria da
Glria Lamounier e Herculano Ferreira;
- XXXIV Salo Paranaense. Selecionados: Marco Tlio Resende,
Maria da Glria Lamounier e Paulo Afonso Schimidt;
- I Salo de Arte Cidade do Recife. Selecionados: Luiz
Henrique Vieira e Marcos Sestini;
- XIV Salo Nacional de Artes da Prefeitura de Belo Horizonte.
Foram selecionados dez artistas ligados Escola Guignard
.

7.9 A Escola Guignard como objeto de pesquisa

Em 1985, a Pontifcia Universidade Catlica do Rio de Janeiro
realizou um curso de ps-graduao, denominado: Especializao em
Histria da Arte no Brasil, tendo escolhido o artista Alberto da Veiga
Guignard como alvo de pesquisa acadmica. A Escola Guignard como
uma das mais importantes realizaes do artista e mestre,foi estudada com
profundidade pela equipe que optou pelo tema. A modernidade em
Guignard. Estiveram em Belo Horizonte, em contato com os arquivos da
escola, as pesquisadoras Maria Lcia Mller, Piedade Epstein Grimberg e
Vanda Mangia Klabim.
O professor Carlos Zilio, coordenardor acadmico do referido
curso comenta que este pretendia contribuir para a formao de
profissionais de alto nvel com atuao em instituies culturais,no ensino
de pesquisa, mantendo um unidade entre o ensino terico e a prtica.
Coube Vanda Mangia Klabim o tema Guignard e modernidade
em Minas. Ela desdobrou sua pesquisa em quatro momentos: o panorama
cultural de Belo Horizonte no comeo do sculo XX; a situao das artes
plsticas; a dcada de 40 e a presena de Guignard em Minas. Ao final da
nonografia cita em texto de Otto Lara Rezende, publicado em O Jornal,
Rio de Janeiro, 01/10/1949, em que diz: A verdade que a Escola de
Belas-Artes de Belo Horizonte se confunde com Alberto da Veiga
Guignard. Talvez a esteja a sua grande vantagem: a escola o pintor
Guignard, auxiliado por Edith Behring. (..)
Da reunio de pesquisas de outros acadmicos resultou na edio
de um livro muito bem ilustrado, com 179 pginas, sob os auspcios da
Empresa de Petrleo Ipiranga.
O segundo trabalho de pesquisa coube mestra Ivone Luzia
Vieira, intitulado A Escola Guignard na Cultura Modernista de Minas
(1944-1962), editado sob o patrocnio da Companhia Empreendimento
Sabar, de Pedro Leopoldo em 1988. So 164 pginas de excelente
qualidade grfica; de rico material ilustrativo, e enfim um livro de rara
beleza visual. Seu contedo terico valeu como tese de mestrado na
Universidade de So Paulo USP, sob a orientao do professor doutor
Walter Zanini.
No prlogo diz a autora O que se props neste trabalho foi
compreender e justificar a criao do Instituto de Belas-Artes (hoje Escola
Guignard) instalado em 1944 em Belo Horizonte, pelo ento prefeito
Jucelino Kubitschek de Oliveira, no momento em que se confrontavam
.

na cultura conservadora do Estado, o tradicional e o moderno, de modo

dialtico. Inicia-se em Minas, desde o final da dcada de 30, a construo
do Parque Industrial de Contagem.
A obra divide-se nos seguintes tpicos. Introduo ou formulao
da tese; Minas ao confronto entre o progresso e o desenvolvimento .
Instituto de Belas-Artes e as origens da Escola Guignard; A tessitura do
processo de criao do Instituto de Belas-Artes; Metodologias e
estratgias da mudana; A prxis revolucionria do mestre Guignard e de
sua escola: Ruptura e desdobramento do processo e concluso.
Atualmente Ivone Luzia Vieira encontra-se em fase de preparao
da tese de doutorado, sob a orientao do professor-doutor Walter Zanini,
da USP. O tema estudado o modernismo em Minas Gerais, onde
necessariamente estar presente a Escola Guignard.

Finalizando
Na introduo a este trabalho afirmei que a Histria da Escola
Guignard foi feita por alunos e ex-alunos desde os primeiros
momentos de sua existncia. Tendo surgido dos propsitos do
modernismo que o rompimento com tudo que arcaico ou arcdico, a
Escola Guignard no poderia tomar outra conduta seno a de investir e
valorizar o estudantado. Este represente a camada descompromissada
com o poder pblico: disposta crtica e pronta ao enfrentamento de
situaes diversas. Portanto, o modelo mais puro de escola moderna foi o
descrito por Mrio de Andrade, constitudo pela Escola Guignard (19441962). Para ele a escola formava o verdadeiro artista, pouco preocupado
em fazer da arte o seu ganha-po, ou ganhar a vida. A Escola Guignard
era contrria a uma instituio regida e gerida por servidores pblicos,
sujeitos s implicaes e determinaes da burocracia estatal. Po isso o
Diretrio Acadmico era uma espcie de fundao ou repblica
estudantil que mantinha as oficinas de artes instaladas no esqueleto do
Palcio das Artes.
Com a morte de Guignard, os professores optaram, em 1965, por
uma escola pblica regida por leis estaduais. Mrio de Andrade, o maior
mentor do modernismo no Brasil, no se conformava com qualquer
engajamento de artista no servio pblico. Julgava que o artistafuncionrio perdia a condio de romper ou provocar rupturas nos
quadros sociais e culturais vigentes. E, 1934, ao ser nomeado como
diretor do Departamento de Cultura de So Paulo, sentiu-se envolvido
por uma contradio angustiante e afirmou ter sido, para ele, um suicdio.
Vale dizer que no perodo estatal (1965-1974), a Escola Guignard era
uma escola pblica e no uma repartio pblica, uma vez que os
servios administrativos estavam a cargo da Imprensa Oficial. A escola s
cuidava do ensino artstico. A diretoria consistia-se apenas de um diretor e
cinco funcionrios. Para superar os entraves burocrticos a escola atribuiu
importantes tarefas ao Corpo Discente. O Diretrio Acadmico foi
responsvel por todas as atividades sociais e extraclasses. Por isso

considerar o perodo mais alegre, animado, glamouroso e vibrante da escola.

Em 1974 a instituio foi transformada em fundao. O Brasil
sofria com os efeitos da onda tecnocratizante e modernizante, ditado pelo
modelo do acordo MEC-USAID. No perodo anterior a Guignard era
uma escola pblica mas no uma repartio pblica. Agora inverte a
situao: uma repartio pblica, com um grande nmero de
funcionrios e perde a condio de escola pblica. A dificuldade maior de
continuar sendo uma escola moderna reside na constante perda de
posies e papis do alunado. Na gesto do primeiro presidente do
Conselho Curador, em 1974, o Diretrio Acadmico, na gesto da
presidente Ana Maria Bolivar (Gauguim), foi escamoteado. Praticamente
no havia representao discente nos rgos colegiados da escola. No
ano seguinte, (1975), a presidente do Diretrio Acadmico, Tina Henriot
foi ameaada de ser enquadrada no Decreto Federal 477, que
disciplinava o comportamento dos alunos no interior da escolas
superiores. Ela teria sido suspensa ou expulsa da escola, se tivesse
continuado defendendo o ensino gratuito. A legislao federal estabelecia
que a representao discente nas escolas se fizesse na proporo de 1/5
de alunos com relao ao nmero de professores. Parte do Corpo
Docente de 1974 a 1980, procurou evitar a presena de representantes de
alunos na Congregao e nos departamentos da escola. A ata da reunio da
Congregao de 29/04/1980, registra um vibrante pleito de debate entre a
corrente favorvel e a contrria representao estudantil proporcional.
O perodo compreendido pelo signo da fundao, caracteriza-se como o
mais inspito a estudante da Escola Guignard. Apesar de ter melhorado, a
partir de 1981, a fundao nunca chegou a ser igual aos perodos
anteriores no trato e na considerao ao aluno da escola.

Posfcio
Como orientador de contedo da monografia MEMRIA
HISTRICA DA ESCOLA GUIGNARD, de autoria do professor
Antnio de Paiva Moura, tive a oportunidade de ver, em primeira mo,
uma eficaz contribuio ao estudo das artes plsticas em Minas Gerais,
dos anos quarenta aos nossos dias.
O trabalho foi motivado pela concluso do curso de Psgraduao Lato Sensu em cultura e arte, especializao em arte mineira,
na Escola Guignard, iniciado em 1991 e concludo em 1992, sob a
coordenao do professor Moacyr Laterza.
Cabe ressaltar o cuidado metodolgico do autor: busca de fontes
documentais inditas, preocupao em dar ao material pesquisado um
carter de interpretao crtica e no apenas um relato ou simples
transcrio; focaliza com especial ateno o alunado da escola, desde sua
fundao at os nossos dias; inquieta-se na idia de que a prpria obra
poder ser um instrumento de conscientizao para a necessidade das
reformas, da modernizao e da democratizao da Escola Guignard. O
presente trabalho, a comear pelo seu ttulo, evidencia a vocao de
historiador do professor Moura.
Roberto A.H. Gusmo

Com a presente edio pretendemos abrir os preparativos para as

comemoraes do primeiro cinqentenrio de fundao da Escola
Guignard, em 28 de fevereiro de 1994.
Governador do Estado de Minas Gerais, Dr. Hlio de
Carvalho Garcia Secretria de Estado da Cultura, Dra,. Celina Albano
Reitor da UEMG, professor Alusio Pimenta Diretoria em exerccio da
Escola Guignard, professora Ivanete Garcia Mirabeau Coordenador do
Curso de Ps Graduao, professor Moacyr Laterza Orientador de
contedo, professor Roberto A.H. Gusmo Ilustrador, professor Carlos
Wolney Soares.