TEORA DE LA GESTALT

Para los tericos del campo de la gestalt, el aprendizaje es un proceso de obtencin o

modificacin de insights, perspectivas o patrones de pensamiento. Esta concepcin
permite a los profesores ver inmediatamente a una persona, su ambiente y su
interaccin con el medio; ste es el significado de la palabra campo. Los fsicos
utilizan el trmino campo en sus estudios de la estructura del tomo. Asimismo, los
psiclogos emplean el vocablo campo, para describir el mundo psicolgico total en
que vive una persona en un momento dado. Incluye un pasado, un presente y un
futuro psicolgicos, adems de una realidad concreta y otra imaginaria,
interpretndose todos estos datos como aspectos simultneos de una situacin
actual. La comprensin que tenga un individuo de su campo su aprendizaje- es su
insight o la estructura cognoscitiva de su espacio vital. El desarrollo de un insight
significa captar una idea o comprender una situacin, se adquiere realizando algo real
o simblicamente, o viendo lo que sucede. El enfoque del aprendizaje, se ejerce
sobre la observacin, y no, como supusieron los conductistas, sobre la ejecucin.
El concepto bsico de la psicologa del campo cognoscitivo, es el espacio vital. Un
espacio vital contiene a una persona y a su ambiente psicolgico, ambiente fsico y
social en el que est involucrada en un momento dado. Insight, comprensin del
sentido de un asunto. El insight de una situacin es su significado.
La Psicologa de la GESTALT o teora de la forma tiene su punto de partida en los
psiclogos alemanes del principios del siglo XX: Koffka (1973), Kohler (1963),
Wertheimer (1925) y Brown y Voth (1937).
La gestalt surge de las teoras visuales y auditivas en una poca en que los
sentimientos, las emociones y cualquier otro contenido que procediera del interior de
la persona y que expresara su personalidad ms profunda, no eran tomados en
cuenta. Bsicamente sus principios psicolgicos partan de estmulos externos.
(Pedaggicos, 2003).
Caractersticas, naturaleza, su aplicacin en la escuela primaria:
Caractersticas
Estructuralista: porque parte de la consideracin de totalidades organizadas.

Dinmica: explica la conducta en funcin de un campo regulado por fuerzas

que lo organizan segn leyes determinadas.

Ahistrica: toma en cuenta solo los fenmenos coexistentes en el momento

actual. Describe los fenmenos pero no explica sus causas
Anti empirista: afirma que los procesos psicolgicos se estructuran segn las
leyes del campo y que la experiencia anterior no cumple un papel importante
La psicologa de la gestalt desarroll dos conceptos fundamentales, a saber:
Que la percepcin est organizada.
Que la organizacin tiende a ser tan buena como lo permiten las situaciones
estmulo.

La teora de la gestalt se ocupa de acontecimientos que ocurren dentro de un campo

fundamentalmente visual. Este se estructura en la medida en que existen en l
diferencias de intensidad o cualitativas. Por ejemplo, una pared lisa no es un campo,
ya que en ella no hay elementos que se estructuren, ni existen diferencias dentro de
su superficie. Cualquier campo para ser considerado como tal tiene que presentar
diferencias en su composicin que permitan obtener figuras con cierto sentido.
Segn Wertheimer, la teora de la percepcin debera ser una teora de campo,
porque para l, los hechos y los fenmenos estn localizados en un medio continuo, y
son hechos perceptuales que ocurren en ese medio continuo e influyen sobre los que
tienen lugar en otras regiones o campos prximos, en la medida en que las
propiedades de ambos se hallan mutuamente relacionadas. Es decir, que todo influye
sobre todo en funcin de la proximidad de los campos y de los elementos.
En la teora de la gestalt hay muchas observaciones que prueban que el concepto de
campo debe colocarse en el centro mismo de la teora de la percepcin.
La ms importante aplicacin educativa de la Gestalt est en el pensamiento
productivo (solucin de problemas). Su postura destaca la funcin del entendimiento,
la comprensin del significado o las reglas que rigen la accin.
Las investigaciones demostraron la utilidad del aprendizaje de reglas, en comparacin
con la memorizacin. Por ejemplo es ms til aprender la regla ortogrfica que nos
dice que antes de b va m y antes de v va n, que aprenderse de memoria cmo
se escriben todas las palabras (mambo, invitacin, etc.). Un obstculo para la solucin
de problemas es la fijacin funcional, o la incapacidad para percibir diferentes usos de
los objetos o nuevas configuraciones de los elementos en una situacin.
Principios de la Teora de la Gestalt y su aplicacin en la Pedagoga.
Uno de los principios fundamentales de la corriente Gestalt es la llamada ley de la
Prgnanz (Pregnancia), que afirma la tendencia de la experiencia perceptiva a
adoptar las formas ms simples posibles.
Principio de la Semejanza - Nuestra mente agrupa los elementos similares en una
entidad. La semejanza depende de la forma, el tamao, el color y otros aspectos
visuales de los elementos.
Principio de la Proximidad - El agrupamiento parcial o secuencial de elementos por
nuestra mente basado en la distancia.
Principio de Simetra - Las imgenes simtricas son percibidas como iguales, como un
solo elemento, en la distancia.
Principio de Continuidad - Los detalles que mantienen un patrn o direccin tienden a
agruparse juntos, como parte de un modelo. Es decir, percibir elementos continuos
aunque estn interrumpidos entre s.
Principio de direccin comn - Implica que los elementos que parecen construir un
patrn o un flujo en la misma direccin se perciben como una figura.

Principio de simplicidad - Asienta que el individuo organiza sus campos perceptuales

con rasgos simples y regulares y tiende a formas buenas.
Principio de la relacin entre figura y fondo - Establece el hecho de que el cerebro no
puede interpretar un objeto como figura o fondo al mismo tiempo. Depende de la
percepcin del objeto ser la imagen a observar.
Representantes importantes: Kohler-Koffke, Wertheimer: estos psiclogos
alemanes se enfrentaron muy tempranamente con las psicologas imperantes en ese
momento al atacar, con sus ideas y experimentos, las teoras cientficas que
explicaban los fenmenos psicolgicos en funcin de los elementos que los
componen y de sus combinaciones. Su posicin fue precisamente todo lo contrario a
lo que predominaba en ese tiempo en el campo de la investigacin cientfica: parta
del fenmeno como totalidad.
Estos psiclogos experimentaban con figuras externas, en especial las visuales y las
auditivas, y no se preocupaban de las figuras que se producen dentro del organismo y
que son tambin autnticas gestalts.
Wertheimer: Seal que la percepcin tiene un carcter de totalidad, y que una
configuracin, una gestalt, se destruye precisamente en el mismo momento en que se
pretende comprenderla y analizarla a travs de la divisin y la fragmentacin de sus
partes. En pocas palabras, si queremos estudiar un fenmeno a travs de sus partes,
en cuanto lo fragmentamos para estudiarlo lo destruimos.
Las investigaciones realizadas por los primeros gestalistas alemanes sobre los
fenmenos de la percepcin permitieron a Wertheimer formular la teora de la gestalt.
Este Psiclogo trat de demostrar el carcter global de la percepcin tal y como se
daba en la naturaleza y en los seres humanos. Wertheimer fue el primero en hacer un
intento de sistematizar y realizar la sntesis de la percepcin a travs de la psicologa
organsmica; sin embargo, todava estaba lejos de la sntesis que finalmente realiz
Pers al unir definitivamente la percepcin con las sensaciones, los sentimientos y las
emociones. Esta divisin entre lo interno y lo externo, entre lo fsico y lo psquico,
vena arrastrndose desde la poca de los atomistas de la Edad Media.
En 1912, Wertheimer se centr especialmente en el tema de la percepcin y public
Estudios Experimentales de la Percepcin del Movimiento, donde explicaba con
detalle este fenmeno.
Esta obra se considera el nacimiento formal de la Escuela Gestltica. En ella afirm,
primeramente, que la percepcin no est determinada por el estmulo, sino que la
percepcin misma es quien da forma y significado a los estmulos.
En segundo lugar, que la percepcin es capaz de separar el campo perceptivo en dos
partes: en la que se focaliza la atencin (figura) y otra menos clara e importante
(fondo).

Y por ltimo, que aun habiendo hecho la anterior clasificacin, nuestra percepcin no
recibe la informacin de forma individual, sino que tiende a estructurar ambas partes,
formando una totalidad, de acuerdo con unas leyes que l mismo elabor:
Ley de la proximidad: los estmulos prximos entre s, tienden a percibirse
agrupados.
Ley de la semejanza: los estmulos parecidos entre s, tienden a percibirse
agrupados
Ley del cierre: las figuras abiertas, inacabadas o incompletas, tienden a
cerrarse, acabarse o completarse, con el fin de que adquieran una forma.
Ley del destino comn: los elementos que se desvan de un modo similar
respecto de un grupo mayor, tienden a percibirse agrupados;
Ley de concisin: ley general que tiende a formar una buena Gestalt. El
trmino buena incluye: regularidad, simetra, equilibrio... Es decir, una suma
de todas las leyes anteriores.
Kurt Koffka (1886-1941), fue un psiclogo estadounidense de origen alemn. Uno
de los fundadores de la psicologa de la estructura o gestaltismo junto con Max
Wertheimer y Wolfgang Khler. Curs el bachillerato en Berln. En 1904 se matricul
en el Instituto Psicolgico de Berln, trabajando con Carl Stumpf con quin se doctor
sobre la Teora del Ritmo. En 1909 y 1910 trabaj como ayudante de Klpe y Marbe
en Wurzburgo. En Frankfurt colabor con Wertheimer y aqu se integra en el ncleo
inicial de la psicologa de la Gestalt. Durante 1911-1927 curs como profesor en
Giesen y sirvi como sujeto de los experimentos inciales sobre la percepcin que
llev a cabo Wertheimer. Finalmente emigr a los Estados Unidos, dnde obtuvo un
puesto permanente en el Smith Collage (1927- 1941) y all trabaj hasta su
fallecimiento.
Koffka postul la teora de que la conducta no ha de analizarse en forma de
elementos conscientes o unidades separadas, sino considerarse como un todo. A
travs de sus experimentos aplic sistemticamente los principios gestlticos a un
amplio rango de problemas especficos.
Wolfgang Khler fue otro de los importantes creadores de la Gestalt. Su objetivo era
desarrollar una Teora Gestltica en la que se incluyera la filosofa y las ciencias
naturales, porque consideraba que la filosofa estaba restringida por las otras ciencias
injustamente, y que las ciencias naturales podran ayudar con sus mtodos cientficos
a conseguir el triunfo de la primera.
Considera que en naturaleza hay muchos sistemas que tienden a regularse, es decir,
a formar una Gestalt.
La relacin entre las gestaltes fsicas y las gestaltes fenomnicas, las justific
mediante el Principio del Isomorfismo Psicofsico, el cual dice que el orden en el
espacio y el orden de los procesos mentales, es idntico.

Influencia de esta corriente en la Pedagoga inicial.

La teora de la Gestalt sugiere la necesidad de plantear las situaciones educativas en
general y de aprendizaje en particular teniendo presentes la situacin en su conjunto.
El primer contacto con una nueva realidad ha de ser vivida de manera correcta, esto
es, de modo que en el sujeto le quede impregnada una buena forma. Si las primeras
experiencias en una escuela o en el aprendizaje de una materia son negativas, ser
difcil superar luego esa impresin. Es la aplicacin pedaggica del viejo adagio de la
vida social que habla de la necesidad de causar buena impresin desde el primer
momento.
En virtud de lo anterior, la Gestalt, demanda una organizacin del campo perceptual
de aprendizaje dentro de una totalidad no inserta sino fluyente en sus elementos
(cuya dinmica se encuentra en la del todo). En forma coherente el planteamiento de
las actividades, procesos en los que se involucra el sujeto gestltico que se
(auto)organiza en el aprendizaje, demanda del docente, adems, el debido cuidado en
torno a la experiencia primera, en la que el sujeto se interrelaciona con el objeto de la
percepcin, su adecuada presentacin remite a la necesaria consideracin de que el
puro objeto no resulta, pese a ser inmediatamente organizable, sino que dicho objeto
ha de representar para el sujeto una buena forma, esto es, que el momento de
planeamiento resulta fundamental, as como la flexibilidad del proceso de aprendizaje
en marcha, esto requiere del docente la percepcin de estructura, en la que el cierre
se haya comprendido, y el inicio ha de contener la buena forma en consecuencia,
para que el sujeto gestltico que aprende progrese en el uso de sus fuerzas creativas.
La funcin psicopedaggica a nivel de planeamiento, asesoramiento e intervencin es
fundamental dentro del campo perceptivo de aprendizaje gestltico, la Gestalt postula
el carcter de las reglas de organizacin perceptual, admite su especificidad
interpretativa especial de aprendizaje, y cuyo abordaje psicopedaggico resulta crucial
de acuerdo con el principio de atencin a la diversidad, al ingresar dentro del campo
valorativo no solamente las reas por mejorar (componentes extrados del proceso
diagnstico), sino adems, en equilibrio con las potencialidades que caracterizan al
sujeto, esto es, sus habilidades perceptuales, herramientas (meta)cognitivas, recursos
psicofsicos, afectivos y las estrategias que utiliza para producir soluciones (no
simplemente a resolver tareas o problemas en forma eficiente) que le permitan
alcanzar los objetivos propuestos dentro del espacio vital de aprendizaje. (Fallas
Vargas, 2008)