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De la Evaluacin a la Accin
Cuadernillo
No. 2
IDEA PRINCIPAL
COMUNICACIN Y LENGUAJE
IDEA PRINCIPAL
COMUNICACIN Y LENGUAJE
Edicin
Lcda. Mara Teresa Marroqun Yurrita
Diseo y Diagramacin
Lic. Eduardo Avila
Ilustraciones
Lic. Eduardo Avila
Lcda. Marielle Che Quezada
NDICE
PRESENTACIN ..........................................................................................................
CMO USAR ESTE CUADERNILLO? ........................................................................
I. QU ES LEER? .........................................................................................................
1.1 Niveles de comprensin lectora ..................................................................
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AGRADECIMIENTOS ..................................................................................................
REFERENCIAS .............................................................................................................
CITAS BIBLIOGRFICAS Y NOTAS EXPLICATIVAS ....................................................
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Cuadernillo No. 2
IDEA PRINCIPAL. Para recrearse y asimilar informacin cuando se lee
PRESENTACIN
Estimado docente:
Las acciones que realiza la Direccin General de Evaluacin e Investigacin Educativa
-DIGEDUCA-, tienen el propsito de generar informacin objetiva, transparente
y actualizada, que permita a los diferentes actores de la comunidad educativa,
la reflexin y toma de decisiones tendientes a promover cambios en el proceso de
enseanza-aprendizaje.
Como producto de esta labor, ponemos en sus manos la serie de Cuadernillos
Pedaggicos: De la Evaluacin a la Accin, del rea curricular de Comunicacin y
Lenguaje, en el que les presentamos actividades, que como apoyo a los docentes,
les permitan en una escuela por grados, multigrado, monolinge o bilinge, aplicar
estrategias para ejercitar y desarrollar habilidades y destrezas de comprensin lectora.
Los cuadernillos tienen una estructura sencilla. Primero presentan una parte terica en
la que se desarrollan temas como: Qu es leer?, Niveles de comprensin lectora, Idea
principal y cmo identificarla en textos grficos y escritos. Seguidamente, se informa
sobre los resultados obtenidos por los estudiantes de tercer grado del Nivel de Educacin
Primaria, en las evaluaciones nacionales, especficamente en las habilidades y destrezas
que se describen.
Por ltimo, se sugieren actividades que pueden realizarse atendiendo al nivel de
dificultad que requiere este grado y que pueden ser adaptadas por los docentes, a
la realidad sociocultural de los estudiantes. Cabe mencionar que el contenido de los
cuadernillos est vinculado en todos sus componentes al Curriculum Nacional Base y
dentro del ejercicio constante de la evaluacin formativa.
Es importante mencionar que no pretenden agotar las actividades que pueden realizarse
en el aula, al contrario, buscan ser un estmulo para la creatividad, enriquecida por la
experiencia de los docentes.
Se espera que la serie de Cuadernillos Pedaggicos: De la Evaluacin a la Accin
contribuya al fortalecimiento del compromiso de los docentes en la bsqueda constante
de la calidad y a desarrollar en los estudiantes competencias para transformar su
realidad, logrando as una mejor Guatemala.
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En este cuadernillo se usa una serie de conos que orienta a los docentes sobre la
informacin que se les presenta:
Sugiere ms actividades.
Indica evaluacin.
Las citas bibliogrficas y las notas explicativas aparecen al final del cuadernillo.
Para facilitar la lectura en los Cuadernillos Pedaggicos, se usarn los trminos docentes
y estudiantes para referirse a hombres, mujeres, nios y nias.
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IDEA PRINCIPAL. Para recrearse y asimilar informacin cuando se lee
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IDEA PRINCIPAL. Para recrearse y asimilar informacin cuando se lee
Desarrollo
terico
Resultados
Actividades
de
aprendizaje
I. QU ES LEER?
Participar en la sociedad.5
La comprensin lectora necesita de la habilidad
de comprender e interpretar una gran variedad
de tipos de texto y dar sentido a lo ledo al
relacionarlo con los contextos en que aparecen.
Una persona puede comprender lo que lee en
distintos niveles:
Literal
Inferencial
Crtico
Creativo
Contexto: Entorno fsico o de situacin, ya sea poltico, histrico, cultural o de cualquier otra
ndole, en el cual se considera
un hecho.
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IDEA PRINCIPAL. Para recrearse y asimilar informacin cuando se lee
1. LITERAL
Cuando entiende
la informacin que
contiene el texto
que ha ledo.
2. INFERENCIAL
Cuando usa las
experiencias y
conocimientos que tiene
para relacionarlos con la
informacin que le
proporciona el texto
y, adems,
obtiene
conclusiones.
Gracias a la lectura inferencial, el lector
relaciona la informacin del texto para
obtener conclusiones, para plantear
una hiptesis, hacer generalizaciones,
comprender el lenguaje figurado o
predecir un final.
Los estudiantes que leen de forma literal e inferencial podrn leer de forma
crtica y creativa sin dificultad.
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Leer de forma crtica permite responder
preguntas como las que siguen:
Cuando compara
las afirmaciones
del autor con otras
y expone juicios
sobre el valor de las
mismas.
Escriba
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3. NIVEL CRTICO
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Se reproduce
Transmite
Agua
Acumuladaa
Dengue
Fiebre amarilla
Malaria
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2. Converse con los estudiantes sobre la idea principal, cmo se encuentra y por
qu es til encontrarla.
Lea cada
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3
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pizarrn y pregunte:
De qu piensan que tratar la historia
que vamos a contar?
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Idea principal
Qu s acerca del
tema que trata el texto?
Qu me quiere transmitir
el autor del texto?
El tigre y el burro
(Adaptacin)
Esta es la historia de un viejo y cansado tigre. Por causa de los muchos aos que tena,
haba perdido la habilidad de perseguir a sus presas y pasaba semanas enteras sin comer.
Descubri que muchos animales llegaban a la laguna a saciar su sed. Esper durante algn
tiempo a que llegara alguna presa, despus de ver llegar al zorro, al coyote y al perro, lleg
un burro joven y gordo. Cuando el burro estaba bebiendo, el viejo tigre se lanz contra l.
Se asust tanto el burro que salt hacia atrs cayendo encima del tigre. Pobre tigre! Estaba
tan viejo que no soport el peso del burro y muri destripado.
Lpez, Rubn. El tigre y el burro.
Para aprender de la
historia que narra.
Que los tigres comen carne y son muy
feroces.
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Para qu debo leer El tigre y el burro? Para aprender cmo actan los animales.
el texto.
Quines son ms importantes en la historia: el burro, el tigre, el zorro, el coyote
o el perro?
Por qu son ms importantes el tigre y el burro?
Qu acciones son ms importantes: qu los animales tomen agua o que el
tigre ataque al burro?
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Curriculum Nacional Base del Nivel Primario, Primer grado. (2008). Contenido, p. 58.
Contenidos
Participacin en
comentarios de grupo.
Identificacin de la
idea principal explcita
en textos informativos y
dilogos.
Identificacin de
detalles que ayudan
a encontrar la idea
principal en imgenes.
Procedimiento
(Actividades de
aprendizaje y de
evaluacin)
Observacin
Preguntas orales
Actividades de
autoevaluacin,
heteroevaluacin y
coevaluacin.
Lista de cotejo
Pruebas objetivas
Evaluacin
Pizarrn
Hojas de
trabajo
Ilustraciones
Recortes de
noticias
Textos
narrativos
Recursos
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En cada actividad que se realice es necesario activar el aprendizaje de los contenidos actitudinales. Por ejemplo, en la
realizacin de la actividad de Cuidado con el mosquito! es oportuno promover actitudes como:
4. Aplica
4.3. Utiliza
4.3.5.
diversas
destrezas
Identificar la
estrategias de
de anlisis y
idea principal
lectura para la
de evaluacin
en un texto
asimilacin
al seleccionar
corto.
de la
informacin
informacin, la
especfica.
ampliacin de
conocimientos
y como
recreacin.
Competencia
Indicador de
logro
Las actividades de enseanza-aprendizaje deben planificarse15 de acuerdo a la competencia que se busca desarrollar.
Este es el plan de las actividades que se proponen en este cuadernillo.
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Las actividades de las pginas 20, 30, 32 y 34 se realizan cuando los estudiantes
an no han aprendido a leer.
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Nombre de
la actividad
Qu se espera
que aprenda el
estudiante?
Actividad que
realiza el estudiante
Evaluacin
Qu estn
haciendo?
Dice qu objeto
hace diferente las
acciones que se
realizan.
Leo las
imgenes
Identifica la idea
principal en un texto
grfico.
Enumerar, describir e
interpretar la imagen
para identificar la idea
principal.
Responde a la
pregunta cul es
la idea principal
de la imagen?
Descubro
nuevas
especies
Identifica la idea
principal explcita en un
texto corto.
Responde a la
pregunta cul es
la idea principal
de El pelibuey?
A leer
noticias!
Identifica la idea
principal en noticias de
peridico.
Responde a la
pregunta cul es
la idea principal
de esta noticia?
Yo qu
puedo hacer?
Identifica la idea
principal en un texto
breve.
Responde a
la pregunta
cul es la idea
principal de La
contaminacin?
Cul es la
idea principal?
Identifica la idea
principal implcita en
una narracin breve.
Leer, responder
interrogantes e
identificar la idea
principal.
Responde a la
pregunta cul es
la idea principal
de la narracin?
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Qu estn haciendo?
Al realizar esta actividad el estudiante ejercita la identificacin del detalle o la ilustracin
clave, que indica la diferencia de las acciones que realizan los nios que aparecen en
las imgenes.
Conocimientos previos
Identificacin de detalles, diferencias y semejanzas.
Materiales
Hoja de trabajo como la que aparece en la pgina siguiente.
Lpiz
Actividades
1. Converse con los estudiantes sobre la actividad que van a realizar y lo que
aprendern.
2. Motvelos a observar y a comentar lo que ven en cada una de las imgenes.
Permtales describir todos los detalles que aparecen en ellas y orinteles para
que encuentren el detalle o ilustracin clave que hace diferentes las acciones
que realizan los nios en cada una de las ilustraciones. Si han descubierto el
detalle clave podrn responder a las preguntas:
Qu estn haciendo los nios en la primera imagen? Comiendo!
Qu estn haciendo los nios en la segunda imagen? Leyendo!
Por qu sabemos que estn comiendo? Porque tienen un pan y un
vaso de leche.
Por qu sabemos que estn leyendo? Porque tienen libros sobre la
mesa.
Qu objetos nos indican que estn comiendo? El pan y el vaso de
leche.
Qu objetos nos indican que estn leyendo? Los libros.
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Qu estn haciendo?
3. Comento y escribo.
Los objetos que me indican lo que estn haciendo son:
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Cuaderno y lpiz
Actividades
1. Comenten sobre la idea principal. Seguidamente mustreles el cartel o la hoja
de trabajo y pdales que enumeren lo que ven en ella. Promueva que participen
todos y que expresen lo que ven a la vez que van escribiendo en su cuaderno lo
que van enumerando.
Qu ven en la imagen? Nios, aves, rocas, agua, rboles y peces.
Qu hacen los nios? Se baan.
escriban en su cuaderno.
Los nios son pequeos. Se baan en un ro, por eso, usan calzoneta.
Los peces estn nadando. Las aves estn volando.
de lo que ven:
Hace mucho calor y cuando uno se baa se le quita el calor, por eso
los nios fueron al ro a baarse.
4. Finalmente, pdales que digan con una oracin lo que resume la grfica; esa es
la idea principal.
Los nios se baan en el ro.
Es
importante que tengan profundidad, que representen ambientes familiares a
los estudiantes y que los rostros de las personas sean cordiales y alegres.
Puede aprovechar distintas imgenes para esculpir la idea principal, siguiendo
la sugerencia que se le proporciona en la pgina 13.
La lectura de imgenes favorece el desarrollo de la imaginacin y estimula
el inters por leer.
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2. Describo lo que hace cada uno de los nios: cmo son, qu hacen,
cmo estn vestidos.
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Actividades
1. Comente con los estudiantes las
actividades anteriores y cmo les han
servido para identificar la idea principal.
2. Pdales que lean el ttulo del texto y que
comenten con sus compaeros de qu
piensan que tratar. Pueden asociar
el texto a alguna grfica para facilitar su comprensin (la hoja de trabajo de
Descubro nuevas especies le puede servir de ejemplo).
3. Despus que todos han ledo el texto, promueva la participacin solicitando que
digan cul piensan que es la idea principal; permtales explicar por qu piensan
que esa es la idea principal.
4. Cuando hayan concluido el ejercicio, podrn escribir la idea principal en su
cuaderno o en la hoja de trabajo y explicar por qu esa es la idea principal.
Cul es la idea principal del texto El pelibuey?
El pelibuey es la cra del cruce de la cabra con la oveja.
Fuente: http://www.muniquiche.com
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El Pelibuey17
El pelibuey es la cra del cruce de la cabra
y la oveja. Puede vivir en lugares clidos o
fros y no necesita gran cantidad de zacate
para vivir. Es una oveja de pelo, fcil de criar
porque no necesita cuidados especiales.
Su crianza permite mejorar las condiciones
econmicas de las familias que se dedican a
esta actividad, pues su carne es muy nutritiva
y se vende a muy buen precio.
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A leer noticias!
Al realizar esta actividad, el estudiante ejercita la identificacin de la idea principal
explcita en una noticia.
Conocimientos previos
Fluidez lectora. Identificacin de la idea principal. Predicciones. Vocabulario: implcito,
explcito.
Materiales
Noticia de peridico en la que se encuentre la idea principal explcita.
Cuaderno u hoja de trabajo.
Actividades
1. Active conocimientos previos acerca de la idea principal. Permtales comentar
las experiencias de las actividades anteriores.
2. Entrgueles la noticia y pdales que comenten con uno de sus compaeros el
ttulo de la noticia y que hagan predicciones sobre el tema. Despus deje que
la lean individualmente y luego que las comenten en parejas, identificando la
idea principal.
3. Cuando hayan encontrado la idea principal, explqueles que en esta noticia la
idea principal es explcita. Ahora, pueden escribirla en su cuaderno u hoja de
trabajo.
Cul es la idea principal de la noticia Tesoros del mar?
Las conchadoras de la aldea El chico, sobreviven gracias a su
perseverancia y arduo trabajo.
Se puede reunir a los estudiantes en grupos y entregarle a cada uno, una noticia
A leer noticias!
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Yo qu puedo hacer?
Al realizar esta actividad, el estudiante ejercita la identificacin de la idea principal
explcita en un texto corto.
Conocimientos previos
Fluidez lectora. Idea principal. Predicciones. Vocabulario: contaminacin, recursos
naturales.
Materiales
Un texto corto que sea de inters para los estudiantes. Puede redactarlo o bien,
utilizar el que aparece en la siguiente pgina.
Lpiz
Actividades
1. Comente con los estudiantes que la actividad que van a realizar les permitir
ejercitarse en la identificacin de la idea principal explcita de un texto.
2. Pdales que comenten el ttulo con un compaero, tal como lo han hecho
otras veces.
3. Despus indqueles que lo lean individualmente; cada uno escribir en su
cuaderno cul le parece que es la idea principal.
4. Permita que comenten con sus compaeros lo que escribieron en su cuaderno.
Cul es la idea principal del texto La contaminacin?
No tiremos basura en los ros y lagos!
Ahora, cada uno de ustedes
explicar por qu piensa que esa es la
AGUA
idea principal.
Qu es?
Qu pasa?
Yo qu puedo hacer?
tratar el texto.
LA CONTAMINACIN
El agua es un recurso natural necesario para vivir. Todos los seres humanos necesitamos
consumir mucha agua para estar sanos, pero cada vez se encuentra ms contaminada.
Entre todos podemos evitar la contaminacin del agua.
No tiremos basura en los ros y lagos!
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5. Entrgueles la hoja de trabajo y pida que respondan las preguntas que all
Identifica idea
Identifica idea
principal explcita principal implcita
No
No
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2. Respondo en mi cuaderno:
Qu le pasaba a Javier?
Qu le propuso Daniel?
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Valoro mi trabajo es una forma de autoevaluacin til para que cada estudiante
monitoree sus propios procesos de aprendizaje. De esta manera ser ms consciente
de los aspectos en los que puede mejorar.
Es importante lograr una relacin coherente entre la planificacin de las
actividades de enseanza-aprendizaje, el desarrollo de esas actividades y la
evaluacin de los resultados.
Cfr. MINEDUC, (2010), p.22.
Valoro mi trabajo
Cada una de las actividades que se realice con los estudiantes debe ser
evaluada por ellos mismos, de esta manera sern capaces de identificar
cunto aprenden y cmo aprenden.
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Mi nombre es
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En este tem se informa al lector sobre los juegos que le gustan al autor. La idea principal
es explcita y aparece en la primera oracin.
Para que el estudiante responda, se le presentan cuatro opciones de las cuales debe
seleccionar una.
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AGRADECIMIENTOS
A los docentes de tercero primaria por sus valiosos aportes durante la validacin de este
cuadernillo pedaggico.
Escuela Oficial Urbana Mixta Tipo
Federacin No. J.M.
Amparo del Carmen Garrido Montenegro
de Morataya
Escuela Oficial Urbana de nias No. 54
Eufemia Crdova
Carmen Lucrecia Tecn Piche
Escuela Oficial Urbana Mixta No. 93 Mlida
Montenegro Vda. de Mndez
Cintya Veralz Pineda Daz
Escuela Oficial Rural Mixta No. 1930
El Pinalito
Claudia Dinora Ortiz Sazo de Silva
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REFERENCIAS
Bernardo, J.; Javaloyes, J. y Calderero, J.
(2007). Cmo personalizar la educacin. Una
solucin de futuro. Espaa: Narcea.
Burn, J. (n.f.). Ensear a aprender: introduccin
a la metacognicin. (6 ed.). Espaa: Ediciones
Mensajero.
Colomer, T. y Camps, A. (1996). Ensear a leer,
ensear a comprender. Espaa.
Garca-Ranz, P. (1997). Super lectura para
estudiantes. (11 reimpresin). Mxico: Selector,
S. A. de C.V.
Ministerio de Educacin de Guatemala. (2008).
Curriculum Nacional Base del Nivel Primario.
Tercer grado. Guatemala: DIGECADE.
Ministerio de Educacin de Guatemala.
(2008). Estndares educativos de Guatemala.
Guatemala: El Ministerio; USAID.
Ministerio de Educacin de Guatemala.
(2010). Reglamento de Evaluacin de los
Aprendizajes. Guatemala: Direccin General
de Currculo -DIGECUR-.
Moreno, V. (n. f.) Leer para comprender.
Coleccin Blitz, 4, serie amarilla. Espaa:
Gobierno de Navarra. Departamento de
Educacin y Cultura.
Osterlind, S. (2002). Constructing Test Items:
Multiple - Choice. Constructed - Response,
Performance, and Others Formets. 2nd Edition.
USA: Kluwer Academic Publishers.
Roe, B. y Burns, P. (1987) The Content Areas.
Secondary School Reading Instruction. 3rd
Edition. Unites States: Houghton Mifflin.
Documentos digitales
Agencia de los Estados Unidos para del
Desarrollo Internacional. (n.f). Herramientas
de evaluacin en el aula. Guatemala: USAID.
Disponible en: http://www.mineduc.gob.gt/
DIGECUR/
Camba, M. E. (n. f.) Cmo ensear a
leer comprensivamente en la escuela? La
importancia de la lectura de imgenes.
http://aal.idoneos.com/.
Material digital
Zwiers, J. (2010). Elementos de la idea principal.
Liderazgo para la enseanza excelente.
Diapositivas.
2 Cfr. Ministerio de Educacin (2009) Gua de anlisis para docentes. Evaluacin censal de estudiantes
2009. Per, p. 2. Recuperado el 28 de octubre de 2010 en http://www2.minedu.gob.pe/umc/index2.
php?v_codigo=236&v_plantilla=R.
3 Texto de Adam y Starr citados por Colomer, T. y Camps, A. (1996) Ensear a leer, ensear a comprender.
Espaa, p. 33.
4 Gutirrez V. A. y Montes de Oca, Roberto. (n.f.) La importancia de la lectura y su problemtica en el contexto
educativo universitario. El caso de la Universidad Jurez Autnoma de Tabasco. Revista Iberoamericana de
Educacin. Recuperado el 24 de marzo 2010 http://www.rieoei.org/deloslectores/632Gutierrez.PDF
5 Organizacin para la Cooperacin y el Desarrollo Econmico. (n. f.) Pisa 2006. Marco de la evaluacin:
conocimientos y habilidades en Ciencias, Matemticas y Lectura. Recuperado el 6 de mayo de 2011 en
http://www.stes.es/documentacion/informe_pisa/pisa2006_marco_evaluacion.pdf
6 Para explicar los niveles de comprensin lectora, se tom como base las propuestas de Frederick Davis
citado por Roe, B., Burns, P. (1987) The Content Areas. Secondary School Reading Instruction. 3rd Edition.
Unites States: Houghton Mifflin, pp. 93 y 94 y de Snchez Lihn, D. (Febrero, 2008). Niveles de comprensin
lectora.
7 Garca-Ranz, P. (1997). Super lectura para estudiantes. (11 reimpresin). Mxico: Selector, S. A. de C.V., p. 92.
8 Cfr. Burn, J. (2002). Ensear a aprender. Introduccin a la metacognicin. 6 ed. Espaa: Ediciones Mensajero,
p. 68 a 71.
9 Cfr. Moreno, V. (2003) Leer para comprender. (n. f.). Coleccin Blitz, 4, serie amarilla. Espaa: Gobierno de
Navarra. Departamento de Educacin y Cultura, pp. 143-155 y La comprensin de la idea principal de
textos de ciencias naturales. Revista Electrnica de Enseanza de las ciencias. Vol. 6, No. 3, 577-586 (2007),
p. 579.
10 Para explicar lo que se refiere a la utilidad de identificar la idea principal, se tom como base: Burn. Op.
Cit., p. 68.
11 Cfr. Moreno, V. Op. Cit., p. 143-155.
12 Zwiers, Jeff. Liderazgo para la enseanza excelente. Diapositivas.
13 Para trabajar este tema se tom como referencia el texto Burn, J. (n.f.). Osoro, Kepa.
14 El Curriculum Nacional Base de Tercer Grado, puede consultarse en versin digital en http://www.mineduc.
gob.gt/portal/index.asp
15 Cfr. Ministerio de Educacin (2010). El currculo organizado en competencias. Planificacin de los
aprendizajes. Guatemala: Direccin General de Currculo -DIGECUR-, p. 27.
16 Cfr. Camba, M. E. (n. f.) Cmo ensear a leer comprensivamente en la escuela? La importancia de la
lectura de imgenes. http://aal.idoneos.com/.
17 Fuente: http://www.muniquiche.com y http://www.fica.inf.cu
18 Esta actividad aparece detallada en Herramientas de evaluacin en el aula. (s.f.), p. 24.
19 Para desarrollar este tema se tuvo en cuenta: Curriculum Nacional Base. Tercer grado. (2008), p. 57 y
Herramientas de la evaluacin en el aula. (n. f.), p. 14 y 15.
Cuadernillo No. 2
IDEA PRINCIPAL. Para recrearse y asimilar informacin cuando se lee
1 Confrontar el significado de las palabras que aparecen en el glosario grfico, con el Diccionario de la Real
Academia Espaola.
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