TeoraPiagetiana:

ParaJeanPiaget(1956),eljuegoformapartedelainteligenciadelnio,porquerepresenta
laasimilacinfuncionaloreproductivadelarealidadsegncadaetapaevolutivadel
individuo.
Lascapacidadessensoriomotrices,simblicasoderazonamiento,comoaspectos
esencialesdeldesarrollodelindividuo,sonlasquecondicionanelorigenylaevolucindel
juego.
Piagetasociatresestructurasbsicasdeljuegoconlasfasesevolutivasdelpensamiento
humano:eljuegoessimpleejercicio(parecidoalanima);eljuegosimblico(abstracto,
ficticio);yeljuegoreglado(colectivo,resultadodeunacuerdodegrupo).
Piagetsecentrprincipalmenteenlacognicinsindedicardemasiadaatencinalas
emocionesylasmotivacionesdelosnios.Eltemacentraldesutrabajoesuna
inteligenciaounalgicaqueadoptadiferentesformasamedidaquelapersonase
desarrolla.Presentaunateoradeldesarrolloporetapas.Cadaetapasuponelaconsistencia
ylaarmonadetodaslasfuncionescognitivasenrelacinaundeterminadonivelde
desarrollo.Tambinimplicadiscontinuidad,hechoquesuponequecadaetapasucesivaes
cualitativamentediferenteaelanterior,inclusoteniendoencuentaquedurantelatransicin
deunaetapaaotra,sepuedenconstruireincorporarelementosdelaetapaanterior.
Piagetdivideeldesarrollocognitivoencuatroetapas:laetapasensomotriz(desdeel
nacimientohastalosdosaos),laetapapreoperativa(delosdosalosseisaos),laetapa
operativaoconcreta(delosseisosieteaoshastalosonce)ylaetapadelpensamiento
operativoformal(desdelosdoceaosaproximadamenteenlosucesivo).

Lacaractersticaprincipaldelaetapasensomotrizesquelacapacidaddelniopor
representaryentenderelmundoy,porlotanto,depensar,eslimitada.Sinembargo,elnio
aprendecosasdelentornoatravsdelasactividades,laexploracinylamanipulacin
constante.Losniosaprendengradualmentesobrelapermanenciadelosobjetos,esdecir,
delacontinuidaddelaexistenciadelosobjetosquenoven.
Durantelasegundaetapa,laetapapreoperativaelniorepresentaelmundoasumanera
(juegos,imgenes,lenguajeydibujosfantsticos)yactasobreestasrepresentaciones
comoscreyeraenellas.
Enlaetapaoperativaoconcreta,elnioescapazdeasumirunnmerolimitadode
procesoslgicos,especialmentecuandoseleofrecematerialparamanipularloy
clasificarlo,porejemplo.Lacomprensintodavadependedeexperienciasconcretascon
determinadoshechosyobjetosynodeideasabstractasohipotticas.Apartirdelosdoce
aos,sedicequelaspersonasentranalaetapadelpensamientooperativoformalyquea
partirdeestemomentotienencapacidadpararazonardemaneralgicayformularyprobar
hiptesisabstractas.
Piagetveeldesarrollocomounainteraccinentrelamadurezfsica(organizacindelos
cambiosanatmicosyfisiolgicos)ylaexperiencia.Esatravsdeestasexperienciasque
losniosadquierenconocimientoyentienden.Deaquelconceptodeconstructivismoyel
paradigmaentrelapedagogaconstructivistayelcurrculum.
Segnestaaproximacin,elcurrculumempiezaconlosinteresesdeloaprendiendoque
incorporainformacinyexperienciasnuevasaconocimientoyexperienciasprevias.La
teoradePiagetsitalaaccinylaresolucinautodirigidadeproblemasdirectamenteal
centrodelaprendizajeyeldesarrollo.Atravsdelaaccin,loaprendiendodescubrecmo
controlarelmundo.

LastcnicasFreinetdelaescuelamoderna.
Frentealasteorasdeantao,ahoraseproponenotrasteorasabiertasparalaenseanza.La
pedagogadebeadaptarsealademocracia.
Freinetpretendeaportarrespuestastericasparatodoslosnuevoscambios.
Cmoseplanteaelproblema.
Paralosmaestroslapedagogaes:lacienciadelaconduccindeunaclasetendienteala
instruccinylaeducacinptimadelosniosquelacomponen.
Lasolucindependedeloseducadores.Debenserintuitivos,sensibles,equilibrados,
preparadosyconautoridad.
Hayqueencontrarsolucionesquepermitanalosmaestroshacersutareahonestamente
aunquenotenganlosmaterialesnecesarios.
Pretendemosinculcaraloseducadoreselamorasuoficioyalosnios.
Losinstrumentosdetrabajoeranestablecidossincontarconlosquelosibananecesitar.
Queaquseprodujeralaliberacinpedaggica,obradelospropioseducadores.
Losiniciosdenuestrastcnicas.
HeridoenlaGranGuerra,nopuededarclasecomoallegustaba.Entoncesbuscotro
medioparatrabajarsinaislarsedesumundo.
Investigconlastcnicasdeotrospensadores,sesintimuyunidoaPestalozzi.Viaja
variospasesparaverotrasexperiencias.Perocuandollegasuescueladealdeanadale
servadelosquehabaaprendido.
Laimprentaenlaescuela.
Descubrilasclasespaseo.Despusdemediodasalanalcampoytambin
aprovechabanlassalidasparaveralosartesanosydemstrabajadoresdelaaldea.No
hablaban,secomunicabancontonofamiliarlosmaestrosylosalumnos.
Paraquetodoloquesedecaenlospaseossequedaraescrito,idelaimprentaenel
colegio.Losniosleayudabanaplasmarenfolios,aunquemuyrudimentariamente,todolo
vistoenelpaseo.

Nacimientodeltextolibre.
Quierequeelnioaprendaprimeroaexpresarunaidea,aescribircorrectamenteunafrase
simple.Enelcursomedioaprenderacombinarfrases.Ydespusahacerprrafos.
Eltextolibreconsagralaactituddelnioparapensaryexpresarse.Ytambindesarrollasu
estadomentalyafectivoparaconstruirsupersonalidadydestino.
Correspondenciainterescolarmotivada.
Unamigosuyocomprabaelmaterialparaleerloensusclases.Estacorrespondenciafueun
xito,ydioorigenalosviajesintercambio.
Superabanasalaescolstica,llegabanaunaformaideal,deactividadqueenriquecey
reequilibraypreparaalaverdaderacultura.
Lapedagogadelaeducacinsuperflua.
Sitodoloquediceelprofesorestenloslibrosymanuales,paraqueestenclase.Habra
sidomuyfcilponeraladisposicindelosniostodoelmaterialquelespermitierallegar
porsmismosalosconocimientos.
Tambindicequehayalumnostrabajadoresqueconcualquiertipodepedagogasaldran
adelante,perootrosqueno.
Piensaqueparalosmaestrosesmscmodoseguirconlaantiguametodologa.
Dicequelainteligenciamanual,artstica,cientfica,nosecultivaconlasideassolamente,
sinoporlacreacin,eltrabajoylaexperiencia.(Ej:demontarenbicicleta).
Unmtodonaturaldeeducacin.
Tenamoslaposibilidaddealcanzarunavidamltipleconvariedadinfinita,hacerlasurgir,
hacerlaexplcitayexplotarla,conloquehacan,laescuelaeramenosaustera.
Tcnicasdetrabajo.
Estapedagoganonacideunaconcepcinterica,sinodeunlargoprocesode
experimentacinrealizadoalolargodelosaos.
Pensenemplearinstrumentosytcnicasnuevas.Lespermitiranmejortrabajo,mayor
rendimientoyseguridad.Lesintroduciranenlasaulasytransformaranelclimaylavida

enellasoporlocontrariofracasaran.Queranestarsegurosdenodarpasosenfalso.
Queranverporsmismos,experimentar,ensayar,...

Nuncaobligaronanadieaadoptarsustcnicas,sinoquelasofrecanparaquienlastomara.
Tambindicequenoestncerradosanuevasideaslocomparaconunacantera.
ElesprituFreinet.
Cambianlastcnicasdetrabajodelavidaescolar.Crearunnuevoclima,mejorandolas
relacionesentrelosniosyelmedioambiente,entrelosalumnosylosmaestros.
Elespritusereflejaenlosequiposdecorrespondenciainterescolar,organizacindel
trabajo,cincomilperidicosqueaparecieronenFranciayenelextranjero,revistasde
nios,revistaspedaggicas,etc.
LAPRCTICADELASTCNICASFREINET.
Clasesdinmicasconcepcindeunaescuelaviva.Continuacinnaturaldelavidade
familia,delaaldea,delmedio.Noformamosunhombreprefabricadosinohombresvivos
ydinmicos.
Nosepararlaescueladelavida.
Utilizardiversosmanualesdetrabajoynoelrgidolibroparatodosigual.
Proponetambinlarenovacindedocentes(cursillos).
Estencontradeladisciplinamilitaralentrarenclase.
Notodoshacenlomismoenclase,leen,dibujanyescuchan.
Relacindecamaraderaentreprofesoryalumno.
Sisonmuypequeosenvezdeleer,contarcuentos.
Textolibre:esuntextoqueelnioescribelibremente,cuandotienedeseosdeescribirlo,
ysegneltemaqueloinspira:unaredaccincontemalibre.Tambindebemoscrearleel
deseoparaquelohaga.
Laparticipacindelmaestrocomoguadeloquelosalumnosrealizan.

Elalumnonarraracontecimientoscercanosasupersona,aformadenoticiasparaquesus
camaradasseenteren.Tambinharencuestas,alospadres,alosmayores,etc.Lostextos
abundan,slofaltaescoger.
Laeleccindeltexto:seleentodoslostextosyseeligeunoqueseimprimir,mediante
eleccindemocrtica.
Laorganizacinmaterialdelaclase:quitaelestrado,lasclasessonsinpuertas,yel
ayuntamientocompraunfotgrafoyunaradiocondiscos.
UnadelasventajasdelastcnicasFreinetesjustamentelafacilidaddesuempleoenun
localquenoexisteningunainstalacinpreviacostosa.Estnalalcancedecualquiercolegio
ocooperativadesupoca.Elobstculoquepuedehaberesquehayamuchosniosencada
clase.
Comoorganizoeltrabajoenmiclase.
Conelplandetrabajo,soncuatro:general,anual,semanalycotidiano.
Losdosprimerossonlasguasqueheestablecidoantesdeempezarlasclasesyalasque
nosremitiremosacadainstante,enparticularcuandoestablezcamosnuestrosplanes
semanalesydiarios.Estosdosltimossonlosinstrumentosverdaderosqueestableceremos
cooperativamente.
DEUNACLASEAOTRA.
Casosdeclases:
Sehabladeladistribucindeunaclase,ladelaescuelamaternaldeSaintCado.Y
despussevecomoeraenunplano.
Despusdescribelaalegraquesientencuandorecibenunpaqueteconregalos,e
inmediatamenteempiezanelloaprepararelsuyo.
EnJuralaSeoraMicheledistribuyelaclasedetalformaque30alumnospuedanestara
gusto.Ytambincuentasusexperienciasenclase,paraensearlesaleeryaescribir
naturalmente,utilizandolaimprenta.
Unaescuelamixtaenlaaldea.J.YL.Bourdarias,maestrosenMoustoulatdeMonceaux
SurDordogne.Habladeladistribucindelaclase,delosmaterialesdidcticosydelas
tcnicasFreinetqueadoptan.[Perohayalgoquenomegusta,eltallerdecarpinterapara
chicosyeldecosturacocinaparachicas,desdemipuntodevistanodeberahaber
distincinentreunosyotros.]

Enunaclasedeciudad,M.BerutienSaintEtienne.Esteprofesorlodivideenasignaturas
yhablasobrecadaunadeellas:degeografa,deciencias,defrancs,dearitmticayde
historia.Ydeloqueseharenclaseencadaunadeellas.
Enunaescuelamixta.SecuentalaexperienciadeM.Deleam(Ardenas).Dicequellegal
lugardondelosalumnoserandiferentesydondelaescuelaestabapocoequipada.Perolse
lasapaparapoderutilizarlastcnicasFreinet.Loprimeroquehizofueunperidico,
suprimilastareasdelatarde,etc.Sepusoencontactoconlospadresyestuditodoel
entornoparapoderensearloalosalumnos.
Qulepasaaunmaestroqueestacostumbradoaseguirlametodologatradicionalde
enseanzacuandoquierecambiaralastcnicasFreinet?Quenecesitareflexin,tactoy
prudencia.
LapedagogaquesepreconizaenlastcnicasdeFreinet,tienelapretensindeserms
simplequelapedagogatradicionalporqueesnatural,sebasaenprincipiosy
comportamientosdesentidocomnquecomprendeyadmitecualquieraquetengasentido
comn.
Despusseexponendostestimoniosdemaestros:eldeJeanneLaurenteenMarcien(Isere)
yeldeM.LeGuen.
LOSMTODOSNATURALESDELAESCUELAMODERNA.
Enestecaptulohabladelosmtodosnaturalesdelaescuela,delosinstrumentosque
ofrecenunanuevavisindelrendimientoylasperspectivasdelaclase.
Habladelasconsideracionesgeneralesdecadaunadelasdiferentesmaterias,consus
prcticasabiertasalavidayquesuscitaentrelosalumnosyelmaestroiniciativay
curiosidad.
Lasdisciplinasson:laaritmtica,lasciencias,lahistoria,losdiplomasyexmenesy
tambindefrancs.
Sevencasosrealesdeexperienciasenescuelas,delaaplicacindelasnuevastcnicas
basadasenlaexperienciayeldescubrimientodelasdiferentesmateriasaplicadasalas
necesidadesdelavidarealdelosalumnos.Aboganporlaomisindemanualesescolares.
CONTRALASESCLEROSISDELASTCNICASFREINET.
Dicequenosonfanticosdeltodoonada,yquelosmtodossepuedenmezclar,segn
necesidadesenelritmodelasclases.
Elltimoprrafodellibroessumamenteimportante:

Ojalqueestasexplicaciones,estosejemplosyestos
consejospuedanalentaraloslectoresparaemprender
asuvezlabsquedatericayprcticadeunapedagoga
modernaquepermitaformarenelnioalhombre
delmaana,obreroactivoyconscientedeunasociedad
deprogreso,delibertadydepaz.