UNIVERSIDAD DISTRITAL FRANCISCO JOS DE CALDAS

LICENCIATURA EN EDUCACIN BSICA CON NFASIS EN EDUCACIN ARTSTICA

CUERPO, SENSIBILIDAD Y PENSAMIENTO TARDE
Presentado a: HANZ PLATA MARTINEZ
Presentado por: RITA HURTADO CORREDOR
1. Educar el cuerpo en la escuela bsica desde las artes escnicas permite en el sujeto
encontrar una relacin significativa entre el, el otro y su entorno. Describa claramente y
referenciando los autores sugeridos para este mdulo, de qu modo el movimiento libre y
autentico, los lenguajes no verbales y la conciencia corporal permiten la proyeccin del sujeto
en el entorno educativo y fuera de l.
2. Desde su experiencia corporal en el mdulo, describa como se ha ido construyendo el
proceso del movimiento consciente y creativo.
CUERPO, DANZA Y CONCIENCIA
1. Mallarino (1998) nos ndica que el hombre est corporalmente diseado para moverse y
de su movimiento depende su relacin con su entorno, con otros seres humanos, eventos y
objetos por eso, en primera instancia el movimiento suple una necesidad de relacin social
del ser humano. Adems, el movimiento se halla dentro de otra instancia donde el
movimiento responde a un impulso interior de expresarse y de entregarse, aqu encontramos
la dimensin del goce del movimiento. Ahora, ese movimiento que se educa y se perfecciona
para elaborar un lenguaje corporal ms completo es el que se llama danza.
La danza es uno de los medios de comunicacin principal de los seres humanos que
responde a la poca, las creencias religiosas, las prcticas culturales, las prcticas
recreativas y a las necesidades expresivas y cotidianas del ser humano. Al hallarse dentro de
estos mbitos, la danza ocupa un lugar importante para la educacin por sus potencialidades
pedaggicas y didcticas.
Plata (2011) en su texto El cuerpo hecho danza y su proyeccin a travs del acto
pedaggico nos seala que por medio de la danza es posible generar cambios en la cultura
de los estudiantes, es capaz de hacer que ellos exploren y logren grandes capacidades
expresivas. Para ello, unos buenos elementos pueden ser la improvisacin y el juego
coreogrfico.
La improvisacin y el juego coreogrfico permiten la intervencin directa con los compaeros,
posibilitando el desarrollo individual y facilitando las relaciones grupales, y permiten rescatar
todo lo aprendido previamente en la cotidianidad, que el estudiante explora y expresa.
Plata (2011) citando a Martha Schinca, nos dice: La expresin corporal permite al sujeto
descubrirse y reconocerse en los contextos escolares; le permite habitar ese espacio.
Desde que la enseanza de la danza se debe buscar enriquecer los procesos individuales y

libres donde la persona halle sus propias preferencias de movimiento y su propia forma de
moverse, comunicarse y bailar, porque estos le ayudarn al individuo encontrar elementos
para la construccin del ser, la relacin con el mundo y por ende su ubicacin en l.
2. Tal como lo seala Jacop (20013) Si comienzas por lo que ya sabes acerca de ti mismo,
construyendo sobre esto a medida que te desarrollas, obtendrs los mejores resultados
posibles de tu esfuerzo. Ah mismo nos dice que la imagen que tenemos de nosotros
mismos, nuestra edad, nuestro fsico, nuestras tendencias en movimiento y nuestro sexo son
los aspectos tangible e intangibles que hacen que cada bailarn sea diferente, nico e
interesante.
Personalmente, en las clases de danza, desde un principio se incentiv al conocimiento del
propio cuerpo para llegar a tener una conciencia del l. El control del peso, mirarnos al
espejo, sentir cmo nos movemos, cul es el motor de movimiento, qu tan largos y flexibles
podemos llegar a ser, entre otras cuestiones, fueron los ejercicios que en principio nos hace
empezar a tener una conciencia del cuerpo y del movimiento.
Los ejercicios en parejas y grupales practicando las diferentes dinmicas de movimiento
tambin nos hace tener conciencia no solo de nuestro cuerpo sino tambin del cuerpo del
otro. Al momento de hacer estos ejercicios se debe tener cuidado con el otro, debemos crear
una confianza y conocernos, as sabemos cuales son nuestros lmites, que podemos o no
hacer y ello tambin es importante al momento de hacer ejercicios de improvisacin y
creacin de bailes.
Ahora, tener conciencia del cuerpo no es solo fruto de ejercicios fsicos que el profesor
propone en clase, es necesario el componente terico que nos hace pensar lgicamente en
los movimientos y nos facilita la creacin e improvisacin de la danza. As sabemos que tipos
de movimientos hacemos, que dinmicas de movimiento emplear y como organizar toda la
coreografa.
BIBLIOGRAFA
1. Guerra, R., (1999). De la teatralidad en la danza Y Del gesto y la gestualidad. En:
Coordenadas danzarias. Cuba: Ediciones Unin.
2. Jacop, E., (2003). Del capitulo 1 al capitulo 5. En: Danzando, gua para bailarines,
profesores y padres.
3. Mallarino, C., (1998). Danza, cuerpo y vida. En: Manual del movimiento I.C.B.F. Colombia.
4. Plata, H., (2011). El cuerpo hecho danza y su proyeccin a travs del acto pedaggico. En:
Educacin artstica Investigaciones y experiencias interdisciplinares. Colombia.