Universidade Federal de Minas Gerais

Faculdade de Filosofia e Cincias Humanas

Anlise Prtica de Histria/Estgio em Histria 1 (120h/8crditos)
Professor: Breno Mendes

Ementa: Diagnsticos da situao do ensino de Histria: anlise crtica da bibliografia

e pesquisa de campo em salas de aula, em escolas de Educao Bsica, da rede pblica e
particular.
Compreenso crtica das experincias e propostas de renovao referentes ao ensino de
Histria na Escola Bsica e em Museus. Realizao de aulas simuladas: seleo,
organizao e uso de recursos didticos; planejamento de aula, definindo com coerncia
e consistncia seus objetivos, contedos, recursos e mtodos de ensino, tendo como
referncia um dado recorte temtico e historiogrfico; e desenvolvimento de aulas.

Contedo programtico

Unidade 1: Parmetros e perspectivas para o ensino de Histria

Anlise crtica da bibliografia referente situao do ensino de Histria na atualidade e
aos programas e parmetros curriculares prescritos pelas autoridades municipais,
estaduais e federais.

A. Parmetros Curriculares Nacionais PCNS

BRASIL, Ministrio da Educao e do Desporto. Parmetros curriculares nacionais:

histria e geografia. Braslia, Secretaria de Educao Fundamental, 1997. V5. 168p.
(Col. PCNs)
PCN

Ensino Fundamental (5 a 8 srie)

PCN

Ensino Mdio Cincias Humanas e suas tecnologias.

NETO, Jos Alves de Freitas. A transversalidade e o ensino de histria. In KARNAL,

Leandro. (org.) Histria na sala de aula: conceitos, prticas e propostas. 3 edio. So
Paulo: Contexto, 2003.

B. Contedo Bsico Comum CBC Secretaria Estadual de Educao de Minas Gerais

1

Contedo Bsico Comum de Histria Ensino Fundamental II (6 ao 9 ano) e Ensino

Mdio (1 ao 3 ano)
Disponvel em:
http://crv.educacao.mg.gov.br/aveonline40/banco_objetos_crv/%7B8DCF0E86-80DC4E81-B6A0-EC39E0A55C67%7D_proposta-curricular_historia_ef.pdf

http://crv.educacao.mg.gov.br/SISTEMA_CRV/banco_objetos_crv/701D60243C4E471
0994A35AA2261231D14112012143506_ReordenacaoCBCdeHistoria.pdf

C. Secretaria Municipal de Educao de Belo Horizonte

Proposies curriculares do Ensino Fundamental 3 Ciclo.

Disponvel em:
http://portalpbh.pbh.gov.br/pbh/ecp/comunidade.do?
evento=portlet&pIdPlc=ecpTaxonomiaMenuPortal&app=educacao&lang=pt_BR&pg=5
564&tax=8489

ARENDT, Hannah. Crise na educao. In Entre passado e o futuro. 7 edio. So

Paulo: Perspectiva, 2013, p. 221-247.
OLIVEIRA, Margarida, FREITAS, Itamar. Currculos de Histria e expectativas de
aprendizagem para os anos finais do ensino fundamental no Brasil (2007-2012). Revista
Histria. Hoje. V 1, n1, p.269-304. 2012.

Unidade 2: Dilogos entre Teoria da Histria, Historiografia e Ensino de Histria

GUMBRECHT, Hans Ulrich. Depois de Depois de aprender com a histria; o que

fazer com o passado agora? In: NICOLAZZI, Fernando et al. (Org.). Aprender com a
histria? O passado e o futuro de uma questo. Rio de Janeiro: Editora FGV, 2011, p.
25-42.
ALBUQUERQUE JNIOR, Durval Muniz de. Fazer defeitos nas memrias: para que
servem o ensino e a escrita da histria? In GONALVES, Mrcia de Almeida [et. al.]
Qual o valor da histria hoje? Rio de Janeiro: Editora FGV, 2012, p. 21-39.

RSEN, Jorn. Didtica da histria: passado, presente e futuro a partir do caso alemo.
In MARTINS, Estevo et al. (orgs) Jorn Rsen e o ensino de histria. Curitiba,
EdUFPR, 2011, p. 23-40.
RSEN, Jorn. Aprendizado histrico. In MARTINS, Estevo et al. (orgs) Jorn Rsen e
o ensino de histria. Curitiba, EdUFPR, 2011, p. 41-50.

BITTENCOURT, Circe. Usos didticos de documentos. In Ensino de histria:

fundamentos e mtodos. So Paulo:Cortez, 2004, p. 325-343.
VILLALTA, Luiz Carlos. Reconstruindo e Ensinando a Histria no Nvel Fundamental
(5 8 sries). Caderno do Professor, Belo Horizonte, (3): 15-22, Centro de Referncia
do Professor / Secretaria de Estado da Educao de Minas Gerais, out. 1998.
Leitura complementar: MERCHN IGLSIAS, F. Javier & GARCIA PREZ,
Francisco F. Una metodologia basada en la idea de investigacion para la enseanza de la
histria.
In: AISENBERG, Beatriz & ALDEROQUI, Silvia (Orgs.). Didctica de las Ciencias
Sociales: Aportes e Reflexiones. Buenos Aires : Paids Educador, 1994, p. 182-202.

CHESNEAUX, Jean. As armadilhas do quadripartismo histrico. In Devemos fazer

tbula rasa do passado? Sobre a histria e os historiadores. So Paulo: Editora tica,
1995, p. 92-99.
FUNARI, Pedro Paulo. A renovao da Histria Antiga. KARNAL, Leandro. (org.)
Histria na sala de aula: conceitos, prticas e propostas. 3 edio. So Paulo:
Contexto, 2003, p. 95-108.
MACEDO, Jos Rivair. Repensando a Idade Mdia no Ensino de Histria. KARNAL,
Leandro. (org.) Histria na sala de aula: conceitos, prticas e propostas. 3 edio. So
Paulo: Contexto, 2003, p. 109-126.
KARNAL, Leandro. A Histria Moderna na Sala de Aula. KARNAL, Leandro. (org.)
Histria na sala de aula: conceitos, prticas e propostas. 3 edio. So Paulo:
Contexto, 2003, p. 127-142.
FERNANDES, Luiz Estevam; MORAIS, Marcus Vincius. Renovao da Histria da
Amrica. KARNAL, Leandro. (org.) Histria na sala de aula: conceitos, prticas e
propostas. 3 edio. So Paulo: Contexto, 2003, p. 143-162.
NAPOLITANO, Marcos. Repensando a estranha histria sem fim. KARNAL, Leandro.
(org.) Histria na sala de aula: conceitos, prticas e propostas. 3 edio. So Paulo:
Contexto, 2003, p. 163-184.
BITTENCOURT, Circe. Histria do Brasil. Identidade nacional e ensino de Histria do
Brasil. In KARNAL, Leandro. (org.) Histria na sala de aula: conceitos, prticas e
propostas. 3 edio. So Paulo: Contexto, 2003, p.185-204.

Unidade 3: O ldico na aula de histria

HUIZINGA, Johan. Natureza e significado do jogo como fenmeno cultural. In Homo

ludens. So Paulo: Editora Perspectiva, 2000.
GIACOMINI, Marcello Paniz e PEREIRA, Nilton Mullet. Jogos e ensino de histria.
Porto Alegre: Evangraf, 2013.
ARRUDA, Eucdio Pimenta. Jogos digitais e aprendizagens: o jogo Age of empire III
desenvolve ideias e raciocnios histricos de jovens jogadores? Tese de doutorado em
Educao. Orientadora: Professora Doutora Lana Mara de Castro Siman. Faculdade de
Educao, Universidade Federal de Minas Gerais, 2009.

Unidade 4: Anlise dos estgios

Seminrios com a exposio e discusso dos principais aspectos observados durante o

perodo de estgio e a interveno na escola.

Avaliao
30 pontos: 3 Seminrios sobre a unidade 2 e 3
30 pontos: Relatrio final sobre o estgio e a interveno na escola
30 pontos: Apresentao das observaes realizadas durante estgio
10 pontos: Participao efetiva nas leituras e debates