INTRODUCCIN

La familia es la base fundamental en el desarrollo de una sociedad

con identidad venezolana y formacin de los valores; siendo un bienestar
social y colectivo dentro de la comunidad y la escuela.
Cabe destacar que para construir una ciudadana llena de valores se
debe tener en cuenta los diferentes fundamentos como: justicia, libertad,
solidaridad, responsabilidad, y amor, para ser de calidad la nueva formacin
integral de las y los estudiantes, ya que son base futura de nuestro pas.
Es importante que desde las primeras etapas de la escolaridad se
apliquen

estrategias metodolgicas orientadas

dignificacin de valores. ya que son herramientas

hacia el logro de una

que contribuyen a la

insercin del nio (a) facilitndoles situaciones de comunicacin que invitan

a la bsqueda constante del conocimiento dentro del contexto donde le
corresponda desenvolverse.
En tal sentido el presente estudio tiene como objeto elaborar acciones
o estrategias que contribuyan al fortalecimiento de rescatar todos aquellos
valores que se han dejado de practicar en nuestro da a da, dando as
respuesta

a este proceso investigativo

dentro del aula

de 4to grado

Seccin U de la Unidad Educativa Bolivariana El Escalante, a quienes se

les observo a la mayora de los estudiantes.

FASE
I
DIAGNOSTICO DE LA SITUACIN PROBLEMA

DIAGNOSTICO DE LA SITUACIN PROBLEMA

La presente investigacin nace de la relacin del docente

en

formacin (vinculante) involucrado dentro del ambiente

educativo tras

encontrar debilidades

de la falta de

en el grupo de estudiantes acerca

valores durante las horas compartidas de la fase de vinculacin; donde se

ha evidenciado la falta de respeto de los estudiantes hacia los docentes; ya
que el nio refleja

la conducta adquirida dentro del entorno

familiar y

comunidad.
La observacin es un proceso que permite recopilar las necesidades
y debilidades

en el carcter particular

de los (as)

estudiantes, familia,

escuela y comunidad a fin de atender una situacin problemtica; del mismo

modo se define a un intercambio de ideas entre los diferentes actores que
componen la sociedad, dando as entrada a una matriz que se denomina
cuadro para el anlisis de coyunturas socio educativas.
Se registra y se ubica en este cuadro todas las informaciones modo
de actuacin y vivencias de la vinculacin profesional bolivariana; al realizar
el cuadro se obtendrn los primeros resultados para interpretar
aproximarse a una realidad educativa.

1.1

Cuadro para Anlisis de Coyuntura Socio Educativa

1. Contexto

1.1 Familia

1.2 Escuela

2.2 Comunidad

2.1 Geohistrico

Las familias fundadoras del

Sector El Escalante viene
remontndose de la dcada
de los 50 siendo dueos de
Hacienda el Vegn de los
hermanos
Gavaldn,
Sacramento Molina, Finca la
Candelaria, Agustn Arellano,
Melecio
Contreras,
Julio
Carrero, Lino Roa, Jess
Snchez, de la dcada de los
(60)
Domingo
Snchez,
Belisario Ramrez y Lucrecia
Vivas.

La Escuela Bolivariana Concentrada 1182 NER

220 El Escalante, se inicio en el ao 1.950 en el
sector la Polvorosa, a la cual funciono en una
casa; inicindose con una matrcula de 15
estudiantes; impartiendo la educacin durante
varios aos; la misma en la actualidad se
encuentra ubicada en el sector El Escalante,
Va Panamericana a 25 Km del puesto de
control de la Guardia Nacional
Municipio
Samuel Daro Maldonado del Estado Tchira
impartindose la educacin a primaria en
edades
comprendida de 3 a 14 aos.
Presentado un espacio fsico distribuido en (05)
ambientes de aprendizaje de Educacin Bsica,
cabe destacar que tambin se han realizado
mejoras de infraestructura construyendo dos
aulas de Educacin Inicial las cuales fueron
realizadas por
auto gestin
del Consejo
Comunal, Alcalda y docentes que elaboran en
la institucin.

2.2
mbito
Geopoltico

Cabe
destacar
que
la
comunidad esta organizada
en consejo comunal y patrullas
socialistas
quienes
promueven y dan soluciones

Por la intervencin de la comunidad

conjuntamente con la alcalda. Pasa a ser
Escuela Bolivariana en el 2002, siendo adscrita
al NER 228 con una matrcula aproximada de
98 estudiantes; a travs del programa P.A.E, la

El Sector El Escalante ubicado

geogrficamente al Norte del Estado
Tchira
Municipio
Samuel
Daro
Maldonado y el rio Escalante, siendo la
lnea divisora entre Tchira y Mrida,
de all fue donde se dio el nombre al
Sector El Escalante; esta comunidad fue
creada por pobladores
dueos de
tierras como haciendas y fincas de
hombres luchadores con deseos de
superacin
dispuestos a ayudar a
resolver problemas de la misma, este
sector cuenta con el punto de control
de la Guardia Nacional, con la que
hasta la fecha se ha contado con
mucho orgullo, siendo el primer punto
de control
del Estado Tchira, la
comunidad no cuenta con un asfaltado
y
la
misma
presenta
muchas
necesidades; la comunidad cuenta con
un aproximado de 836 habitantes .
La comunidad del sector el Escalante
siempre
lucha por el bienestar
estudiantil, se puede evidenciar que el
Escalante esta constituido por una calle
principal y dos tipo vereda la misma no

mbitos

al sector a travs de la institucin se beneficia ya que ofrece una

alcalda y diversos organismos alimentacin sana
y balanceada, se puede
pblicos.
evidenciar la participacin de la Misin Rivas,
2. Contexto
1.1 Familia
1.2 Escuela
mbitos
2.1 Geohistorico

Siendo as la conformacin de
comunas socialistas integradas
por personas de la misma
comunidad
(familia,
vecinos,
amigos).

2.3
Econmico

Contexto

mbito

se encuentran asfaltadas; el consejo

comunal conjuntamente con la alcalda
han logrado proyecto de beneficio para
1.3 Comunidad
El sector como aceras, alumbrado,
acueductos de agua blancas entre
otros.

En cuanto al entorno econmico

la mayora de las familias
pertenecientes a la comunidad
son de recursos econmicos
bajos
y cuyas viviendas se
encuentran en estado regular,
algunos habitantes se trasladan
a zonas adyacentes para trabajar
y llevar el sustento
a sus
hogares, otras personas han
establecidos
en sus mismos
hogares
pequeas
bodegas,
restaurantes, ventas de artesana
y comercio informal; otros viven
de la economa agrcola, la
siembra, cultivo, cra y ordeo de
ganado.
1.1 Familia

Donde
realizaron
mejoras
de
infraestructura, en cuanto al rea de los
baos, la escuela El Escalante tiene
como finalidad reconocer el trabajo y la
participacin entre docente, familia y
comunidad para una buena formacin
integral de los estudiantes.
Cabe
resaltar
que
la
Escuela
Bolivariana El Escalante cuenta con el
beneficio del PAE para el disfrute de una
buena alimentacin sana y balanceada,
de igual forma es preciso mencionar
que el rea del comedor es muy
pequea y los nios y nias deben
comer junto a sus docentes en sus
respectivas aulas de clase, se puede
decir que la escuela no imparte el
programa de proyectos de desarrollo
endgeno que promueve el Ministerio
del Poder Popular; pero los docentes
conjuntamente con el especialista de
huerto escolar trabajan con los
estudiantes
proyectos productivos
(talleres de cocina y manualidades).
1.3 Escuela

Las familias de este sector la mayor parte

En las actividades que se representa en la

Las manifestaciones culturales

En el Sector EL Escalante se puede

evidenciar que poco a poco ha ido
surgiendo a pesar de los pocos
habitantes; el avance de la economa
se ha obtenido con el esfuerzo y la
lucha
de los habitantes de la
comunidad.
En el Escalante se ha implementado
restaurantes, agencia de autos,
fabricacin de artesanas de madera,
librera, bodega, dando as progreso a
sus dueos
y trabajos a otras
personas. Se puede resaltar que en su
mayora trabajan la agricultura de la
siembra de ctricos para obtener
beneficios econmicos y solventar las
necesidades de sus familias.
1.3 Comunidad
que en la

2.4 mbito ideolgico y

cultural

Contexto
2. mbito
2.4
Cultural

1.
2.
2.5
2.6

Ideologa

Contexto
mbitos
mbito
Socioeducati
vo
Pedaggico

son de religin catlica, tienen su patrono

llamado
San Miguel, conservan sus
costumbres y tradiciones de sus
antepasados;
participan
en
actos
culturales aunque no tienen un organismo
que represente a la misma; cuentan con el
talento humano tambin

institucin tiene gran participacin la comunidad

en general cada ao se realizan actividades
relacionadas con el pensamiento Bolivariano;
celebran el da de las madres, padres, carnavales,
efemrides
de cada mes. La institucin ha
promovido las tradiciones y manifestaciones
culturales en las que los nios y nias han
participado conjuntamente con la

comunidad se han venido desarrollando

a
travs de tiempos se ha hecho presente en la
actualidad; como son: los combites, paraduras
de nio Jess de la misma manera comparten el
plato tpico (hallacas) festejando en compaa
de conjuntos musicales; acostumbraban al robo
del nio Jess, despus de hallado el nio
celebran

1.1 Familia

1.2 Escuela

1.3 Comunidad

Celebran
en
familia
das
especiales
como da de la
madre, da del padre, cenas
navideas, carnavales, da de los
enamorados, da del nio y
cumpleaos compartiendo con
familiares y vecinos.

La comunidad adquiriendo nuevos

conocimientos como los encuentros de
saberes; impartiendo charlas, talleres
para padres y representantes sobre los
valores y convivencia, a fin de obtener
una mejor integracin familia, escuela
comunidad; tambin se cuenta con una
especialista de cultura.

1.1 Familia

1.2 Escuela

Con cantos, msica y quema de

polvora ofrecan una gran cena a los
invitados, sus vestimentas eran
vestidos largos, coloridos, pantalones
de vestir, camisas manga largas y
guayaberas, sombreros, alpargatas;
sus dialectos es el castellano grupos
religiosos, el catolicismo, tendencia
musicales en general, hay variedad en
cuanto a los platos tpicos y bebidas
tpicas, practican algunos valores y
normas de convivencia, ya que dentro
comparten y mantienen buenas
relaciones entre familiares y vecinos.
1.3 Comunidad

Algunas familias del sector el

Escalante se integran a las
actividades organizadas por la
institucin y la junta de padres y
representantes como: cierres de
proyectos
de
aprendizaje,
elaboracin
de
talleres
y

Cuenta con el programa Canaima, no

cuanta con un espacio acorde para su
uso; se hace necesario un espacio para
el rea de dificultad de aprendizaje,
puesto que se cuenta con un espacio
muy reducido, donde funciona la
coordinacin; la institucin participa en

Se puede evidenciar que dentro de la

comunidad se cuenta con un consejo
comunal,
comunas
socialista
organizadas, las cuales han logrado
mejoras en la institucin y en la
comunidad en general; a travs del
anlisis realizado la informacin

manualidades,
talleres
socio
pedaggicos y charlas por parte
de la coordinadora del plantel y
docentes que elaboran en la
misma; las familias de esta
comunidad no cuentan con
servicios tecnolgicos.

las actividades realizadas por la junta

comunal y comunas socialistas; en la
institucin se realizan talleres
de
manualidades, talleres pedaggicos,
cierre de proyectos de aprendizaje
donde participan las familias del sector.

recolectada durante la
encuesta
realizada se pudo saber que la mayor
parte de la poblacin saben leer y
escribir, esta siendo beneficiada por
las Misiones Robinson y Rivas,
universidad Bolivariana de Venezuela,
muchos de ellos se estn preparando
para una mejor calidad de vida; ya
que existen algunas deficiencias de
valores en los habitantes.

Cuadro para Anlisis de Coyuntura Socioeducativa

2.6

Familia

2.6 Escuela

Comunidad

mbito
Estas

familias La escuela

El Escalante se La

comunidad

del Escalante

cuentan con servicios encuentra ubicada en un rea considerar un espacio

pblicos como: aseo rural

donde

urbano, agua, red de geogrfico

Ambiente

aguas

transporte

se caracteriza por quema

con

en los

de

de basura, tala y quema en terrenos

de prximos a cultivar.

alrededores Cuenta con algunos servicios pblicos como

un destinadas para la siembra y el

pblico cosechas

con un poco

espacio desequilibrio ecolgico debido a las constantes

negras las grandes extensiones

sistema elctrico; no tierras

cuenta

el

se pude

de frutas

agua,

ctricas, electricidad.

para la parte alta del cra de ganado entre otros.

gas,

recoleccin

de

basura,

La va de penetracin no se

encuentra asfaltada; no cuanta con transporte

sector la Polvorosa.

Adems

posee

abundante pblico el servicio telefnico es personalizado

fauna y flora debido a ser una ya que los habitantes utilizan la telefona mvil
zona montaosa.

fija de empresas como movilnet o movistar.

Cuenta con servicio de agua Solo suelo tipo regresiva desde el modulo o
potable, recoleccin de basura, comando de la Guardia Nacional o entrada a la
rede de gas, electricidad, es comunidad
importante

Causas que lo hacen Posible

Falta de tolerancia en los padres
representantes hacia sus representados.

donde

se

encuentra

la

resaltar que no escuela, las dems carreteras se encuentran en

cuenta con transporte pblico.

1.2

hasta

granzn o piedra.

Cuadro de Anlisis Sntesis (2)

Contradiccin Principal

y El trato inadecuado al momento de

dirigirse a los hijos en el hogar,
donde usan palabras grotescas
para dar instrucciones o pedir.
Falta de integracin por parte de familia y Poca participacin e inters en las
comunidad en la ejecucin de actividades y actividades o eventos realizados
proyectos educativos relacionados con los durante la ejecucin del proyecto
valores.
de aprendizaje.
La ausencia de personal capacitado como Apata por parte de la comunidad
lderes en la comunidad que ayudan al en
general
al
no
pedir
fortalecimiento de los valores y trato en el asesoramiento a los docentes de
ncleo familiar.
la Institucin; para s ayudar al
fortalecimiento y el rescate de los

Consecuencia
Los
estudiantes
presentan
indisciplinas dentro del ambiente
escolar con la docente y sus
compaeros de clase.
El bajo rendimiento acadmico
de los estudiantes y la poca
participacin de los mismos en
las clases diarias.
Que los representantes no
muestran inters por ayudar y
ayudarse al rescate de valores
tanto ellos como para sus hijos o
representados.

La planificacin de los especialista de aula

no se orienta a la dificultad que presentan los
estudiantes, solo se basa en dibujar colorear
y jugar siendo el propsito principal los
programas educativos para inducir el
desarrollo de una buena
formacin
ciudadana dentro del mbito Educativo

valores en el estudiantado.
No hay involucramiento
del
especialista de aula integrada en
el 100% para lograr la nivelacin
de la disciplina en los nios y
nias.

Los estudiantes por la falta de un

buen
asesoramiento
del
especialista no avanzan en
cuanto a la disciplina que se
encuentra en la institucin y la
falta de valores al expresarse con
las dems personas
que lo
rodean.

DESCRIPTORES PARA LOS MBITOS DEL CUADRO MATRIZ

ANLISIS DE LA COYUNTURA
1.3 mbito Geohistorico
Ubicacin Geogrfica de la Comunidad
La Comunidad del Escalante se encuentra ubicada geogrficamente
al Norte del Estado Tchira del Municipio Samuel Daro Maldonado y el Rio
Escalante ya que es

la lnea divisora entre

el Tchira y Mrida; cuyo

nombre fue utilizado por los primeros fundadores de las cuales alcanzamos
a recordar remontndonos en la dcada de los cincuenta (50); se fund
bajo la gestin de personas con deseos de progresar como los seores:
Hermanos Gavaldon, Sacramento Molina, Julio Carrero, Lino Roa entre
otros.
La Escuela Bolivariana El Escalante surge en base al inters de
Sector inicindose

para el ao 1950 en el Sector la Polvorosa , la cual

funciono en una casa compartiendo la Educacin durante varios aos y con

el pasar de los aos se construye la institucin donde aun funciona, su
espacio fsico es de 05 ambientes de Aprendizaje, la misma se encuentra
ubicada en la va panamericana a 25 metros del puesto de control de la
Guardia Nacional.
Historia de la Comunidad
El Escalante esta comprendido

por los centros

poblados el

Escalante, las quebradas, la polvorosa. Fue fundado para el ao 1950, naci

bajo un espacio geogrfico de montaas, tierras clidas, caos, y ros, sus
pobladores se comunicaban por veredas, trochas y caminos; su medio de
transporte eran las mulas y caballos. El origen del nombre de la comunidad
se elige en homenaje
aproximadamente

al rio Escalante; en este sector

386 habitantes

estipulados

existe

en 100 viviendas;

la

comunidad posee

aceras, electrificacin, acueducto de aguas blancas y

aguas cernidas; su calle no son asfaltadas y presenta muchas necesidades.

1.3.2 mbito Econmico

El

enlace econmico en diferentes aspectos es favorable, la cual

permite a los habitantes del sector el Escalante de un 70% de la poblacin

es de clase media trabajadora

y un 30% de

clase baja; es importante

considerar, que la comunidad es un sector que esta

privilegiado por la

naturaleza. A partir de los ltimos aos se han desarrollado cultivos de

ctricos

por los mismos pobladores para obtener sus propios beneficios

econmicos.
Dentro del sector no existe un programa de desarrollo endgeno en
la escuela el Docente de aula junto a sus estudiantes trabajan con proyectos
productivos como elaboracin de tortas, halados, manualidades, siendo s
una pequea recaudacin econmica para solventar gastos de los mismos
estudiantes. Se puede evidenciar que las familias de El Escalante poco a
poco han ido surgiendo en cuanto al avance de la economa; la mayora de
las familias han organizado sus pequeos

trabajos en sus casas como

bodegas, libreras, restaurantes y bloquera para sus beneficios, y generando

fuente d empleo a los habitantes de la comunidad.

1.3.3 mbito Socio Poltico

Cabe mencionar que actualmente se cuenta con un Consejo Comunal
muy Colaborador con la gestiones para la comunidad, tambin existen las
comunas socialistas en proceso de consolidacin y patrullas socialistas; las
mismas promueven soluciones a travs de la alcalda y diversos
organizaciones polticas y pblicos, para el bien comn de la poblacin.

Por la insercin de la comunidad conjuntamente con la alcalda;

pasa a ser Escuela Bolivariana en el 2002, siendo adscrita al NER 228 con
una matrcula aproximadamente de 98 estudiantes. A travs del programa
PAE la institucin se beneficia

ya que ofrece una alimentacin sana y

balanceada.
Se puede evidenciar que el Escalante esta constituido por una calle
principal y dos veredas las mismas no se encuentra asfaltado; tambin
cuenta con el punto de control de la Guardia Nacional ya que cuida el
Sector siendo lnea divisora entre dos estados Tchira y Mrida.
1.3.4 mbito Ideolgico Cultural
Dentro de la

Comunidad

se encuentra

colombianos, zuliano entre otros. Se evidencia

dialectos andinos,

que en el sector poseen

costumbres como paradura de nio, da del padre, Semana Santa, (Canto

de Gloria y Va Crucis) juegos tradicionales

como trompo, papagayos,

metras. Sus bebidas han sido leche burra, mistela y miche blanco; en sus
comidas tpicas es la preparacin del caf, les gusta comer lapa, picure,
cochino, venado, sancocho de gallina, sopa de arvejas, hallaca, dulce de
lechosa.
La escuela de el Escalante se encuentra con docentes capacitados
para motivara los estudiantes a realizar bailes, obras de teatro y tteres;
para participar en diferentes actividades culturales, tambin integran a los
padres y representantes a los cierres de Proyecto de Aprendizaje.
Las religiones ms resaltantes de las familias del Escalante es la
catlica y evanglica.

1.3.5 mbito Ambiental

El mbito ambiental del Escalante
panamericana al Norte

se encuentra ubicado

en

va

del Estado Tchira del Municipio Samuel Daro

Maldonado y el Rio Escalante ya que es la lnea divisora entre el Tchira y

Mrida, su espacio geogrfico

de montaas, tierras

clidas y sabanas

extendidas; presentado suelos frtiles especializados para los cultivos

ctricos.
En cuanto al clima se puede decir que es clido al pie de montaa
con una temperatura media anual promedia de 25 a 31c; su hidrografa se
encuentra el Rio Escalante y dos torrentes pequeos, uno llamado

las

quebraditas y el otro aun no s ele conoce su nombre. En su vegetacin

predominan rboles frutales, arboles forestales, entre otros.
Limita geogrficamente por el Norte con el Cao ratn y linderos de la
hacienda El Vegn; por el Sur con la Libertad y la hacienda la victoria, por el
Este con el Ro las Quebraditas y el Oeste el Ro Escalante.
El Sector cuenta con los servicios de agua negra, aguas blancas,
electricidad, aseo urbano, transporte pblico ya que se encuentra en la Va
Panamericana.
1.3.6 mbito Socioeducativo y Pedaggico
A travs de las vinculaciones se ha podido observar la poca presencia
de los valores en los habitantes, representantes y estudiantes; por lo que se
amerita reforzar y rescatar en las mismas la importancia de estos valores
tienen para el ser humano miembros de la comunidad de esta manera se
puede obtener un mejor desarrollo de la comunidad estudiantil.
La unidad Educativa Bolivariana El Escalante cuanta con el programa
Canaima; dndole un realce a las tecnologas
estudiantes en la Tics
materia.

y as capacitando a los

(til); posee un especialista capacitado en esta

Se puede evidenciar

que dentro de la

comunidad existe la

conformacin de un Consejo Comunal, ya que ha logrado hasta el momento

mejoras a la Institucin y comunidad en general.
Caracterizacin del mbito Escolar
La Seccin del 4to grado Seccin U posee una matrcula de (07)
siete estudiantes, distribuidos en (02) dos hembras y (05) cinco varones, con
edades comprendidas entre los ocho y diez aos; el aula es amplia, ventilada
e iluminada, posee un mobiliario acorde y se encuentra ambientada con los
smbolos patrios; emblemas naturales, carteleras alusivas a los deberes y
derechos del nio; entre otros.
En el rea cognoscitiva, los estudiantes del 4to grado seccin U han
demostrado que poseen

habilidades del desarrollo del pensamiento; es

decir, analizan comentan aportan sus propias

espontneos; la mayora leen y escribe
correcto de los aspectos

ideas

son

analticos

con fluidez y haciendo

el uso

formales de la escritura; como el uso de la

mayscula y minscula, los mrgenes , acentuaciones, entre otros.

Resuelven operaciones matemticas, como adicin, sustraccin, divisin y
multiplicacin por varias cifras e identifican los nmeros naturales. Tambin
elaboran carteleras sobre diferentes temas,

exponen

demostrando

seguridad, dominio de temas; investigan y comentan los resultados de la

misma. En cuanto al aspecto afectivo y social

los estudiantes han

demostrado ser cariosos, comunitarios, expresan situaciones vividas en la

escuela y en el hogar, son pocos tolerantes, comparten mutuamente y
respetan la opinin de los dems.
Durante las diferentes actividades realizadas de manera general, en la
Escuela Bolivariana El Escalante especficamente las actividades culturales
donde participen todos de forma unnime y cooperativa se ha observado
que existe un teatro no acorde con estudiantes de otros grados ya que

discuten, se agreden verbalmente

ante cualquier situacin vivida,

demostrando as que ameritan reforzar los conocimientos de los valores y

ponerlos en prctica con todos los que nos rodean y no con el grupo de
mayor compartir.

FASE
II
IDENTIFICACIN DEL PROBLEMA

IDENTIFICACIN DEL PROBLEMA

La formacin cvica, la tica, la moral

y los valores son temas

debatidos en la actualidad en todos los niveles del acontecer nacional.

Algunos venezolanos se han sumido en la prctica del desarrollo y el
pesimismo, en consecuencia pareciera que el egosmo y el individualismo se
consideran como valores para poder sobrevivir. Son tiempos en que se
impone la tica del todo vale, el slvense quien pueda,, del que no me
importa mi semejante, del lucro sin lmites, entre otros. En la que se enaltece
una cultura que no nos pertenece. En vista de lo expuesto se hace nfasis
que

algunos

autores

establecen

alguna

delimitacin

en

trastornos

emocionales y de conducta (TEC), donde explican dichas teoras como

psicolgicas, que consideran el desarrollo de la personalidad del ser humano
y teoras sociolgicas siendo fundamental la situacin o ambiente en el que
se desenvuelve la conducta humana.
En la actualidad la tendencia ms generalizada es la multifactorial y
la multicausal; llevando as a las teoras de orientacin biolgica, con una
perspectiva de mal comportamiento en el sujeto o producto de agresiones
que afectan el normal desarrollo del sistema nervioso central o traumas en
los estudiantes al desenvolverse en el rea o mbito de estudio con los
seres que les rodean.
Por esta razn en la Escuela Bolivariana El Escalante, de acuerdo al
diagnostico general y especifico relacionado durante el desarrollo de las
vinculaciones, se detecto que existen deficiencias y poco uso de los valores
en la relaciones interpersonales de los estudiantes que all asisten , ya que
los nios y nias de 4to grado Seccin U; compartiendo experiencias
vividas en sus hogares y crece de ellos; dando a todos por igual o en su
mayora (indisciplina y mal comportamiento).

OBJETIVO GENERAL
ESTRATEGIAS METODOLGICAS QUE ADQUIERAN INTERS PARA EL
CONOCIMIENTO

DE

VALORES,

TICA

MORAL

HACIA

LA

CONSTRUCCIN DEL NUEVO SER BOLIVARIANO Y REPUBLICANO DE

NUESTRO PAS.

OBJETIVOS ESPECIFICOS
1. Diagnosticar el nivel de conocimiento de valores y
convivencia en los estudiantes del sector El Escalante.
2. Planificar alternativas en cuanto a la problemtica
existentes en la falta de valores ticos y morales.
3.

Evaluar los resultados obtenidos mediante la

aplicacin de preguntas generadoras hacia los
participantes presentes.
BASAMENTOS LEGALES
En el prembulo de la Constitucin de la Repblica Bolivariana de

Venezuela establece que los valores de la libertad, la independencia, la paz,

la solidaridad y el bien comn, la integridad territorial, la convivencia y el
imperio de la ley en las futuras generaciones; asegure el derecho a la vida,
al trabajo, a la educacin.
Artculo 102: La Educacin es un derecho humano y un deber social
fundamental, es democrtica, gratuita y obligatoria. El estado loa sumir
como funcin indeclinable

y de mximo inters en todos sus niveles y

modalidades y como instrumento del conocimiento cientfico, humanstico y

tecnolgico al servicio de la sociedad. La educacin es un servicio pblico y

esta fundamentada en el respeto a todas las corrientes del pensamiento, con

la finalidad de desarrollar el potencial creativo de cada ser humano y el
pleno ejercicio de su personalidad en una sociedad democrtica basada en
la valoracin tica del trabajo y la participacin activa, consiente y solidaria
en los procesos de formacin social consustanciados con los valores de la
identidad nacional, y con una visin latinoamericana y universal.
De igual forma el Artculo 103: dice lo siguiente: Toda

persona tiene

derecho a una educacin integral, de calidad permanente en igualdad de

condiciones y oportunidades, sin ms limitaciones que las derivadas de sus
actitudes, vocacin ya aspiraciones. La educacin es obligatoria en todos los
niveles desde el maternal hasta el nivel medio diversificado. La impartida en
las instituciones del estado es gratuita hasta el pregrado universitario. a tal
fin, el estado realizara una inversin prioritaria de conformidad con las
recomendaciones de la organizacin de naciones Unidas. El estado creara y
sostendr instituciones y servicios suficientemente dotados para asegurar el
acceso, permanencia y culminacin ene l sistema educativo. la ley
garantizara igual atencin a las personas con necesidades especiales o
con discapacidad

y a quienes se encuentren privados de su libertad

carezcan de condiciones bsicas para su incorporacin y permanencia en el

sistema educativo.
As mismo en la Ley Orgnica de Educacin establece en el Artculo
06 que la educacin, y el trabajo son procesos fundamentales para los fines
esenciales de la defensa y el desarrollo de la persona, el respeto a la
dignidad, el ejercicio democrtico de la voluntad popular, la construccin de
una sociedad justa y amante de la paz que promueva la prosperidad y el
bienestar de todo el pueblo.
As mismo el Artculo: 11 Dicta que los medios de comunicacin
social pblico y privados, estn obligados a contribuir con la educacin y la
formacin ciudadana los dirigidos por el estado

sern orientados por el

ministerio de educacin, cultura y deporte. El estado garantizara servicios

pblicos de radio, televisin, red de biblioteca, y de informtica, con el fin de
permitir el acceso universal a la informacin.
Por otra parte el Articulo 55 de la Ley Orgnica para la proteccin
del nio y del adolescente declara: todos los nios y adolescentes tienen
el derecho a ser informados y a participar activamente en su proceso
educativo. El mismo

derecho tienen los padres, representantes o

responsables en relacin al proceso educativo de los nios y adolescentes

que se encuentran bajo su patria potestad representacin o responsabilidad.
Estas bases legales sustentan la investigacin por cuanto afectan la
atencin en la formacin integral que se debe prestar

al estudiantado

basado en su desarrollo cognitivo que le permita la libertad del pensamiento

y razonamiento para el mejor desenvolvimiento de su personalidad como sus
relaciones interpersonales con la sociedad.

PREGUNTAS GENERADORAS?
Cul es el Problema?
Un clima
confrontacin

de intolerancia

del ncleo familiar

e irrespeto
y hasta

y agresin

las instituciones

producto de
educativas

poniendo en riesgo la salud mental de los estudiantes; siendo motivo de

preocupacin.
Por qu?
La indisciplina, el mal comportamiento y la falta de valores en todo el
sector estudiantes.
Para qu el problema a tratar?
Para cambiar el pensamiento errneo de padres representantes y
estudiantes

en cuanto

al lxico, egosmo

y la falta de respeto por

humildad, paz, amor,

voluntad optimismo, generosidad, tolerancia y

solidaridad.

FASE
III
FUNDAMENTACIN TERICA DEL PROBLEMA
SOCIO PEDAGGICO SOCIOLGICO, FSICO Y
PSICOLGICO

FUNDAMENTACIN TERICA DEL PROBLEMA SOCIO

PEDAGGICO SOCIOLGICO, FSICO Y PSICOLGICO
Fundamentacin Terica del Problema Socio Pedaggico
Los valores son propios de las personas y estn por todas partes, es
decir, todas las acciones y pensamientos estn llenos de valores. A nivel
mundial es indispensable para la subsistencia humana, tenerlos presente
en toda situacin diaria.
As como las familias y los grupos influyen en las pautas de conducta
de los estudiantes, lo mismo sucede con la escuela. Cuando el nio
comienza su educacin, tanto docentes como sus compaeros ejercen
influencia que determinaran en gran parte su futura conducta en la sociedad.
De ello va a depender la formacin del joven quien desarrollara al mximo
sus potencialidades

para ubicarse ms tarde en una sociedad tan

competitiva como la nuestra.

Podramos desarrollar este tema ms ampliamente, pero es nuestro
inters principal sealar que esa transmisin de fuerza de valores por parte
de la educacin se pierde cuando los estudiantes desertan. La pregunta
esencial seria: Qu hacer en este caso de desercin

escolar? Cmo

reforzar los valores de la educacin?

Las instituciones educativas en algunos casos dejen de reforzar los
valores de los estudiantes por alto ndice de desercin. Adems esto influye
en el sistema educativo que trae bajo rendimiento acadmico a nivel
pedaggico pero la educacin venezolana
consolidacin de los paradigmas

esta orientada

hacia la

planteados con la nueva tendencia

enseanza aprendizaje en donde la actuacin de los entes educativos

interactan con la comunidad de manera que juntos busquen las soluciones
a los problemas comunes que afecten de forma directa al educando. La
educacin de los valores no se basa en dilemas ni refranes ni en palabras
tiernas y buenos sentimientos.

Los valores se aquieten por la propia

experiencia mediante un proceso en el que los educadores son mediadores

de significados. El nio, ira relacionndose
adquirir un aprendizaje

significativo.

llamada a ser un factor

con sus experiencias para

Considerando que la escuela esta

determinado en la autogestin de polticas

educativas, dirigidas a la formacin del nuevo ciudadano que se requiere y

donde el docente no debe teorizar sobre los valores, sino llevarlos al terreno
de lo cotidiano, donde los nios puedan descubrirlos segn Medina (2004).
Educar es un valores no es elaborar un discurso ni echar mano de
frases

que conviertan lo relativo e absoluto.

Es decir, llevar lo

extraordinario a lo cotidiano ya que lo contrario sera contraproducente para

el educando. Viviana (2007)

que mas que mas recatar los valores, el

desafo de la sociedad es el de crear la posibilidad

de que existan esos

valores y convicciones en convivencia de los individuos. Por esta razn lo

que se quiere es aplicar algunas estrategias tericas practicas que permitan
lograr los objetivos propuestos y as contribuir con el

mejoramiento del

aprendizaje. Codina (2008) Los valores son una realidad personal. No se

trata de ensear un determinado sistema de valores, sino

de facilitar

procesos personales de valoracin, cada estudiante (a) debe reflexionar y

discernir aquellos valores que desea hacer propios, mediante un proceso
inminentemente personal.
Bello (2004) Cuando hablamos de valores nos referimos a la gua de vida
que marca todo lo que hacemos y lo que debemos hacer, los valores tienen
funcin social de asegurar la convivencia y el respeto mutuo.

Parra (2006) Los valores son guas de la vida que permiten a una enseanza
constante y funciones sociales que aseguren la convivencia y el respeto
mutuo.
Se puede evidenciar que en la Escuela Bolivariana El Escalante se
presenta una deficiencia en valores educativos y ciudadanos, por lo que
amerita reforzar y rescatar en los mismos la importancia que estos valores
tienen para el ser humano a travs de las encuestas y visitas a los hogares
del sector El Escalante se observo que existen carencias de los mismo. Es
necesario aplicar estrategias pedaggicas para rescatar los valores morales
y ticos y as lograr un aprendizaje responsable, estable y armonioso para
obtener una mejor desarrollo dentro de la nueva formacin ciudadana que
transforma el nuevo ser republicano y latinoamericano del futuro.
En la formacin de valores se trata por tanto, de un proceso que se
debe iniciar en familia y extender con marcada fuerza a las instituciones
educativas, donde el nio comienza a apreciar y percibir sentimientos y
valores elementales de convivencia general y social de acuerdo con sus
aos de vida. La formacin de valores posee una gran significacin en el
campo de la educacin, para construir uno de los principales objetivos de
este proceso de desarrollo moral de nuestros nios, adolescentes y jvenes;
desarrollo que aunque

problemtico y no exento de contraccin

debe

producirse en los marcos de correspondencia en los principales valores de

nuestro proyecto social. Es por ello que resulta

indispensable resaltar

personas que han esforzado por tener una teora de las consecuencias de
porque se han dejado de practicar los valores y el cmo se deben rescatar.
El valor de la convivencia es uno de los factores de mayor
transcendencia para la felicidad, el bienestar y la salud total del ser humano.
Cuando hablamos de familia hacemos referencia a un grupo hermano que
convive y comparte, un espacio. De esta forma, se hace explicita la

importancia de la manutencin, el respeto, los ciudadanos y la educacin de

todos sus miembros.
Solidaridad: Es el vinculo que se une a hombres y pueblos de modo que el
bienestar de los uno determina el de los otros. Es el acto mediante el cual
una persona se adhiere a la causa, necesidad o inters de otra persona.
Tolerancia: Es una expresin de moral mnima exigible a un ser humano:
una moral que ponga freno al egosmo, que impide ver al otro con compasin
de sentir de vivir, y comportarse.
www.mercaba.org/artyiculos/e/eduaccinvalores.htm_100k
El Amor: El amor es considerado como un conjunto de comportamientos y
actitudes condicionales y desinteresados, que se manifiesten entre seres
capaces de desarrollar inteligencia emocional y emocionalidad. El amor
nos solo esta circunscrito al gnero humano sino tambin a todos aquellos
seres que puedan desarrollar nexos emocionales con otros.
El Respeto: Como valor que faculta al ser humano para el reconocimiento,
aprecio y valoracin de las cualidades de los dems y sus derechos ya sea
por ser

conocimiento, experiencias o valor

como personas, en el

reconocimiento del valor inherente y los derechos de los individuos y de la

sociedad.

Esto debe ser reconocido el foco central para lograr que las

personas se comprometan con un propsito ms elevado en la vida.

Dentro de las categoras que regirn el Proyecto de Aprendizaje se
puede decir que autores en el rea filosfica denota:
Segn Gonzales Rey: Los valores son todos los motivos que constituyen,
se figura en el proceso de socializacin del hombre.
Se puede tomar en cuenta el criterio que ofrece el filsofo Cubano
Jos Ramn Fabelo; valor humano es la significacin socialmente positiva
que poseen los fenmenos y objetos

de la realidad, no cualquier

significacin, sino aquellos que juegan un papel positivo en el desarrollo de

la sociedad.

Ya lo deca Jhon Passmore 3; en uno de sus ensayos dedicado

precisamente al tema de cmo ensear a ser critico; la cuestin es saber
hacer la crtica, no critiquizar y para poder llegar a un crtico en el sentido
estricto de la palabra, es conveniente una preparacin intelectual idnea
Rugarcia; plantea que un valor es algo a lo que vale la pena dedicar la vida
o parte de ella.
Sociolgico: Es necesario aclarar que el valor humano

depende en lo

fundamental del medio social en el que se desenvuelve el hombre, porque

se relaciona con la forma en que se asimilan esas condiciones sociales. De
ah que hay que preparar al nio para que se forme
respondiendo al medio social en que vive y esto

como hombre

esta estrechamente

relacionado con los valores humanos.

Segn Miltn Rokeach; Profesor de la Universidad de Michigan, dicta que
el valor es una conviccin o creencia estable

en el tiempo que un

determinado modo de conducta o una finalidad existencial es personal o

socialmente preferible a su modo opuesto de conducta o a su finalidad
existencial contraa. A que se demuestra el carcter estable y duradero de
los valores formados en las personas; advierte

que a cada valor

le

corresponde un anti valor que son los que hay que combatir
Calzadilla, R: Plantea que la tica y la educacin humanista se basa en la
reflexin para transformar la educacin y apoyar la formacin de la persona
humana.
Psicolgico: Algunos Psiclogos de los siglos XIX y XX, se destacaron ante
todo Lotze, Brentano y Lessing;

destacaron una definicin

exacta del

concepto moderno del valor como:

el valor es todo lo que favorece el desarrollo y realizacin del hombre

como persona.
El valor es algo deseable y estimulable para una persona o para un
grupo d epersonas.

El valor es una cualidad que percibimos

persona y que nos pueda complementar y perfeccionar.

El valor es algo digno de ser buscado por alguien.
El valor es una cualidad de las cosas o personas que corresponden a

alguna necesidad del ser humano.

El valor es el grado de excelencia de una persona o cosa.

en un objeto o en una

Jeremas Benthman: Define que la falta de tica es como la teora de la

deontologa

de los deberes particulares propios de una profesin

situacin; en la creacin de este trmino como el cual lo entenda como un

saber que ensea al hombre la manera de dirigir sus emociones de modo
que queden subordinadas, en cuanto es posible, as u propio bienestar.
Jos Ramn Fabelo: Instaura que a nivel psicolgico se denota en dos
formas:

Los valores Formales: Que regulan el comportamiento del hombre ante

situaciones de presin o control externos, y creo que no son los que

debemos formar.
Los valores Personalizados: Expresin legitima y autentica del sujeto
que los asume, y que son en mi opinin
fomentar.

los valores que debemos

FASE
IV
PLANEACIN DE LAS ACCIONES
SOCIOPEDAGOGICAS E IDENTIFICACIN

PLANEACIN DE LAS ACCIONES SOCIOPEDAGOGICAS E

IDENTIFICACIN
A travs de las encuestas realizadas a la Comunidad El Escalante se
pudo evidenciar la falta de tica de valores y convivencia de las familias del

sector; es por ello, que los estudiantes al asistir a la institucin demuestran lo

que han adquirido en sus hogares y en la comunidad a travs de la mala
convivencia y el mal trato de los mayores hacia sus vecinos y familia en
general.
Cabe destacar que el Proyecto se enfoca en el rescate de los valores
en esta comunidad especficamente en el aula del 4to grado Seccin U de
la Unidad Educativa Bolivariana El Escalante, comunidad en general, padres
o representantes dicha problemtica arrojo variantes para s llegar a la
conclusin de realizar estrategias a travs de un plan de accin; para poder
darle el realce a una nueva formacin ciudadana en tica y moral.

PLAN DE ACCIN

OBJETIVO GENERAL: ESTRATEGIAS METODOLGICAS QUE ADQUIERAN INTERS PARA EL

CONOCIMIENTO DE VALORES, TICA Y MORAL HACIA LA CONSTRUCCIN DEL NUEVO SER
BOLIVARIANO
Y REPUBLICANO
DE NUESTRO
Objetivo
Actividad
Mtodos PASContexto
Participantes
Recursos
Tiempo
Especifico
Responsables

Evalua

Humanos:

1. Diagnosticar
el nivel de
conocimiento
de valores y
convivencia en
los
estudiantes
del sector El
Escalante.

Charla

Clase
participativa

Lectura acerca
de los valores
Charla
estudiantes

Escuela
Familia
Comunidad
Misin
Educativa

Vinculante

a Participacin de Vinculante
los
Misin Educativa.
representantes
acerca del tema.

Lluvias de ideas
por parte y Juegos
opiniones por didcticos
los presentes.

Vinculante
Misin Educativa.

Mesa
trabajo.

Vinculante
Misin Educativa

Participacin de
los presentes y
representantes
de
la
comunidad.
de Reflexin
a Escuela
padres
y Familia
representantes Comunidad
Misin
Educativa.

Vinculante
Estudiantes
Docentes
Comunidad
Materiales:

1 da

Asistenc
Participa

1 da

Fotograf

1 da

Fotograf

1 da

Fotograf

T.V
Video Beam
Humanos:
Vinculantes
Docente
Estudiantes
Comunidad
Materiales:
Trpticos
Hojas Blancas
Lpiz
Otros.

Objetivo
Especifico

Actividad

Mtodos

Contexto

Participantes
Responsables

Recursos

Tiempo

Evalua

Humanos:

2.
Planificar
alternativas en
cuanto a la

Charla

Anlisis
y
Sntesis

Escuela
Familia
Comunidad
Misin
Educativa

Vinculante

Vinculante
Estudiantes

1 da

Asistenc
Participa

PLAN DE ACCIN

problemtica
existentes en
la
falta
de
valores ticos
y morales

OBJETIVO GENERAL:

Ponencia sobre
los valores por Charla
parte
de
la estudiantes
vinculante

Materiales:
a Familia
Comunidad
Misin
Educativa

Lluvias de ideas
por parte y Clases
opiniones por expositivas
los presentes.

Vinculante
Misin Educativa.

Participacin de Vinculante
los presentes y Misin Educativa.
representantes
del
consejo
comunal

1 da

Fotograf

1 da

Fotograf

1 da

Fotograf

T.V
Video Beam

Humanos:
Vinculantes
Docente
estudiantes

Anlisis
del Taller a padres
tema por parte y
de
los representantes
presentes.

Escuela
Vinculante
Materiales:
Familia
Misin Educativa
Trpticos
Comunidad
Hojas Blancas
Misin
Lpiz
ESTRATEGIAS METODOLGICAS
QUE
ADQUIERAN
INTERS
PARA EL
Educativa.
Otros.

CONOCIMIENTO DE VALORES, TICA Y MORAL HACIA LA CONSTRUCCIN DEL NUEVO SER BOLIVARIANO
Y REPUBLICANO DE NUESTRO PAS

Objetivo
Especifico

Actividad

Mtodos

Contexto

Participantes
Responsables

Recursos

Tiempo

Eva

Humanos:

3. Evaluar los

resultados
obtenidos
mediante la

Clase participativa
Lluvias
de
ideas por parte
y
opiniones
por
los
presentes.

Escuela
Familia
Comunidad
Misin
Educativa

Vinculante

Vinculante
Estudiantes
Docentes
Comunidad

1 da

Asiste
Partic

aplicacin
de preguntas
generadoras
hacia
los
participantes
presentes.

Mesa
trabajo

de

Materiales:
Charla
estudiantes

a Participacin de Vinculante
los
Misin Educativa.
representantes
acerca del tema.

Reproduccin
escrita
del Retroalimentacin
tema
hacia los presentes
acerca
de
la
importancia de los
Valores
Mesa
trabajo.

Participacin de Vinculante
los presentes y Misin Educativa.
representantes
de
la
comunidad.

de Reflexin a padres Escuela

y representantes
Familia
Comunidad
Misin
Educativa.

Vinculante
Misin Educativa

1 da

Tcni
obser

1 da

Escal
estim

1 da

Fotog

T.V
Video Beam
Humanos:
Vinculantes
Docente
Estudiantes
Comunidad
Materiales:
Trpticos
Hojas Blancas
Lpiz
Otros.

FASE
V
PLANEACIN DE ACCIONES PARA SOLUCIN
DEL PROBLEMA SOCIOPEDAGOGICO

PLANEACIN DE LAS ACCIONES SOCIOPEDAGOGICAS E

IDENTIFICACIN
En la actualidad el mundo esta viviendo una prdida de valores en
nuestras familias; especialmente reflejada en la Escuela Bolivariana El
Escalante y su comunidad, ya que

se evidencio

estudiantes que no

respetan a sus compaeros y maestros, producto de la mala convivencia en

sus hogares; de esta manera se busco fortalecer los valores en la institucin
y en la comunidad, ya que

est falta de valores

causan problemas

significativos en el proceso de Enseanza - Aprendizaje de los estudiantes.

Con esta problemtica diagnosticada se le dio entrada a la ejecucin
de un Plan de accin donde se evidencio la participacin de la familiaEscuela y Estudiantes

a travs de actividades, clases,

y talleres que

reflejaron cada uno de estos valores que se han dejado de practicar pero si
colocamos un esfuerzo y un granito de arena se seguirn practicando,
fortaleciendo e implementndolos dentro del mbito familiar, educativo y
estudiantes en general.
Educar en valores supone reconocer que existen unos parmetros
universales implcitos en la mente del ser humano y reconocidos por todo.
Son valores que toda sociedad y en toda poca histrica han existido y
existen; independientemente en el momento en el que nos encontramos ni
de la sociedad en que nos situamos.
Hablamos del respeto, paz, generosidad, no violencia, igualdad,
compromiso, para la superacin de las personas para que sean mejores, y
de un sinfn de valores que nos hacen a todos iguales. Por ello planteo en
este proyecto la transformacin de la escuela y la comunidad

con un

aprendizaje para lograr superar la exclusin y el fracaso escolar. con la

ejecucin de este proyecto quiero dejar una enseanza significativa a todos
los

presentes donde primero se encuentre el valor del respeto, la

convivencia, la tolerancia, el amor, la responsabilidad, la igualdad,, pluralidad

y tica; donde se habr una puerta de participacin a la familia -- escuela y
comunidad para construir del nuevo ser del futuro transformado en valores
de convivencia y tica que forjen a un pas nuevo con socialismo y amor a
la patria.

5.1 PLANIFICACIN
Repblica Bolivariana de Venezuela
Ministerio del Poder Popular para la Educacin
U.E.N Bolivariana El Escalante
Ncleo Escolar Rural 228
La Tendida Estado Tchira

PROPOSITO
Fomentar los valores, para la convivencia a travs de la aplicacin de
los mismos para observar el cambio de actitudes de los nios y nias de la
escuela Bolivariana El Escalante con la implementacin dentro de la
comunidad (familia y estudiantes).

ACTIVIDAD DE INICIO
Realizar una ronda de lectura con los estudiantes a travs de una
reflexin
Luego hablar con ellos dndoles una charla sobre lo que se esta
viviendo dentro del ambiente de clase para que vayan cambiando sus
actitudes a sus nios y nias con respeto, responsabilidad, amor, paz, tica y
sobre todo una buena convivencia.

ACTIVIDAD DE DESARROLLO
Orientar a los estudiantes en la aplicacin de valores a trabajar en la
escuela.
Escribir conceptos de valores a trabajar en el aula.
Respeto: Es uno de los valores ms importantes que a travs del cual se
puede conseguir trabajar el resto de los valores. Es la base de una buena
comunidad en la que habitamos; el respeto es la base del sustento de la
moral y de la tica. El respeto es la base de toda convivencia en sociedad;
tambin es una forma de reconocimiento, de aprecio y de valoracin en las
cualidades de los dems, ya sea por conocimiento, experiencia o valor como
personas.
Responsabilidad: Es entendido como el cumplimiento de las obligaciones o
cuidado al hacer o decir algo,
colaboracin

las personas responsables trabajan en

entre ellas; es por ello que este valor

adquiere gran

importancia y es necesario aplicarlo en la vida diaria para aprender a ser

responsables de si mismos y as ayude a ser parte de formar una nueva
sociedad.
Solidaridad: Es el vinculo que se une a hombres y pueblos de modo que el
bienestar de los unos determina el de los otros. Es el acto mediante el cual
una persona se adhiere a la causa, necesidad o inters de otra persona.
Generosidad: Actan a favor de otras personas desinteresadamente y con
alegra, teniendo en cuenta la utilidad y la necesidad de la aportacin para
esas personas, aunque les cueste un esfuerzo.
Justicia: Se basa en un consenso amplio en los individuos de una sociedad
sobre lo bueno y

malo;

y otros aspectos prcticos de cmo deben

organizarse las relaciones entre personas. Se supone que en toda sociedad

humana, la mayora de sus miembros tienen una concepcin de lo justo y se
considera en una virtud el actuar de acuerdo con esa concepcin.

Amor: Es considerado como un conjunto de comportamiento y actividades,

ya que se manifiestan entre

seres capaces

de desarrollar inteligencia

emocional. El amor no solo esta circunscrito al gnero humano sino tambin

a todos aquellos seres que puedan desarrollar nexos emocionales con otros.
La Paz: designa un estado interior, exento de

clera, odio y mas

generalmente de sentimientos negativos. Es por lo tanto, deseada para uno

mismo e igualmente para los dems, hasta el punto de convertirse en un
saludo o una meta de la vida.

ACTIVIDADES DE CIERRE
Entrega de material fotocopiado (ilustraciones de dibujos con actividad
a los valores).
Realizacin de una carta para pedir disculpa a un ser querido,
compaero de clase o profesora.
Entrega de un trptico en base a los valores
implementar da a da en los hogares y aula de clase.
Compartir con los nios, nias, docentes y vinculante.

ACTIVIDADES DE CIERRE

que se deben

EL DIA QUE JUGARON LOS SENTIMIENTOS

Cuentan que una vez se reunieron todos los sentimientos y cualidades del
hombre en un lugar de la tierra. Cuando el aburrimiento ya haba bostezado
por tercera vez, la locura como siempre tan loca, les propuso:
Jugamos a las escondidas?
La Intriga levanta la ceja y la Curiosidad, sin poder contenerse pregunto:
a las escondidas y cmo es eso?
Es un juego explico la Locura- en el que yo me tapo la cara y comienzo a
contar desde uno hasta milln, mientras ustedes se esconden, cuando ya
haya terminado de contar, el primero al que encuentre ocupara mi lugar para
continuar el juego.
El Entusiasmo bailo secundado por la EUFORIA. La alegra dio tantos saltos
que termino por convencer a la apata, a la que nunca le interesaba nada. La
Soberbia opino que era un juego muy tonto (en el fondo, lo que le molestaba
era que la idea no hubiese sido de ella) y la cobarda prefiri no arriesgarse.
Uno, dos, tres, cuatro. Empez a contar la locura
La primera en esconderse fue la pereza, que, como siempre, se dejo caer
tras la primera piedra del camino. La Fe subi hasta los cielos, y la Envidia
se escondi tras la sombra del triunfo, que con su propio esfuerzo haba
logrado subir a la copa del rbol ms alto. La generosidad casi ni alcanzaba
a esconderse, pues cada sitio que hallaba le pareca maravilloso

para

alguno de sus amigos. Si era un lago cristalino, ideal para la belleza. Si era
la rendija de un rbol, pensaba que era perfecto para la timidez, si era una
rfaga de viento magnifico para la libertad. As que la generosidad termino
por ocultarse en un rayito de sol. El Egosmo, en cambio, encontr un sitio
muy bueno desde el principio, ventilado, cmodo, pero solo para l. La
Mentira se escondi en el fondo de los ocanos, la mentira en realidad se
escondi detrs del arcoris y la pasin y el deseo, se escondieron juntos en

el centro de los volcanes. El Olvido no recuerda donde se escondi, pero eso

no es importante.
Cuando la locura estaba por 999.999, El Amor aun no haba encontrado sitio
para esconderse, pues todos estaban ocupados hasta que diviso una rosa
y, enternecida decidi esconderse entre sus ptalos.
Un milln conto la Locura, y comenz a buscar.
La primera en aparecer fue la pereza, solo a tres pasos de una piedra.
Despus se escucho

a la Fe discutiendo con dios en el cielo sobre la

zoologa, sinti vibrar a la pasin y al deseo en el centro de los volcanes; en

un descuido encontr a la envidia y claramente pudo deducir donde estaba
el triunfo. Al egosmo ni tuvo que buscarlo l solito sali disparado de su
escondite que haba resultado ser un nido de avispas. De tanto caminar a
la locura le dio sed y al acercarse al lago cristalino descubri la belleza, con
la duda resulto mucho ms fcil aun, pues la encontr sentada sobre una
cerca sin saber de qu lado esconderse.
As fue la locura encontrado a todos. Al talento entre la hierba fresca, a la
angustia en una oscura cueva, a la mentira detrs del arco iris (mentira,
estaba en el fondo de los ocanos), y hasta al olvido que estaba jugando a
las escondidas. Solo faltaba el amor, no apareca por ningn lado la locura
busco detrs de cada rbol, bajo a cada arroyuelo del planeta, subi a la
cima de las montaas pero nada.
Cuando estaba punto de darse por vencida, diviso un rosal, tomo una
horquilla y comenz a mover las ramas. De pronto se escucho un doloroso
grito
Las espinas de la horquilla haban herido al Amor en sus ojos. La locura no
saba cmo hacer para disculparse, lloro, imploro, suplico rogo, pidi perdn,
y hasta prometi ser su lazarillo, pues ya el Amor no volvera a ver.
Desde ese entonces y para siempre, desde la primera que se jug a las
escondidas. EL AMOR ES CIEGO Y LA LOCURA LO ACOMPAA

INSTRUMENTO DE EVALUACIN
REGISTRO DESCRIPTIVO
ESCUELA: U.E.B. El Escalante

GRADO: 4to

NOMBRE DEL ALUMNO: Zambrano Jockser

DOCENTE:
EDAD:

Formacin
09 FECHA:

2002SITUACIN: El estudiante cumpli a cabalidad las actividades

desarrolladas de la clase participativa de los valores, realizo anlisis, dibujo
muy bien.

ESCUELA: U.E.B. El Escalante

NOMBRE

DEL

ALUMNO:

GRADO: 4to
Espinoza

DOCENTE:

Yulimar

Formacin

EDAD:

12

FECHA:19/04/1999SITUACIN: El estudiante mostro poca motivacin en

el momento del desarrollo de la clase participativa ya que su escritura es
macanizada y se le dificulta el anlisis y la forma de dictado.

ESCUELA: U.E.B. El Escalante

GRADO: 4to

DOCENTE:

Formacin

NOMBRE DEL ALUMNO: Maldonado Armando EDAD: 09 FECHA: 19/04

2002 SITUACIN: El estudiante participo en la clase participativa sobre los
valores, pero demostr fallas al momento de escribir

textos, ya que su

ecsritura no es legible y confunde sonidos compuestos e inversos.

ESCUELA: U.E.B. El Escalante

GRADO: 4to

DOCENTE:

Formacin

NOMBRE DEL ALUMNO: Eversn Jimenez EDAD: 09 FECHA: 19/04 2002

SITUACIN: El estudiante mostro inters en el tema desarrollado durante

las clases participativa, sobre la importancia de mantener una buena

convivencia con sus compaeros, familia, y comunidad.
ESCUELA: U.E.B. El Escalante

GRADO: 4to

DOCENTE:

Formacin

NOMBRE DEL ALUMNO: Wendy Pernia EDAD: 10 FECHA: 14/12 2001

SITUACIN: La estudiante mostro con naturalidad las diferentes actividades
realizadas en el aula; como los valores de convivencia dentro y fuera de la
institucin.

ESCUELA: U.E.B. El Escalante

GRADO: 4to

NOMBRE DEL ALUMNO: Llenera R. Juan

SITUACIN: El estudiante cumpli
desarrolladas

durante

las

DOCENTE:

EDAD: 10 FECHA: 08/08/2001

con responsabilidad

clases

Formacin

participativas,

las actividades

mediante

ideas,

pensamientos y textos escritos.

ESCUELA: U.E.B. El Escalante

GRADO: 4to

NOMBRE DEL ALUMNO: Ariza Arias Darwin

DOCENTE:

Formacin

EDAD: 10 FECHA:

01/09/2001 SITUACIN: El estudiante participo en las clases integrndose

mediante ideas, presentado algunas dificultades en la escritura, donde
confunde algunas letras la b, y la d, reconoce que los valores son esenciales
en la vida diaria.

LEYENDA
S: SIEMPRE
CS: CASI SIEMPRE
O: ACASIONALMENTE
N: NUNCA

Nombres

Participa en

Prest

Mantuvo

Colocaron

actividades

atencin

aceptacin y

en prctica

investigativas

al tema de

responsabilida

las normas

valores

d durante la

para trabajar

charla

al aire libre

Espinoza Carpio Yulimar

O

C/S

Ariza arias Darwin Jos

C/S

C/S

Pernia Ariza Wendy Nayely

Llenera Rondn Juan

C/S

Daniel
Zambrano Rodrguez
Jockes Alexis
Maldonado Gmez Armando

Jimenes Snchez Eversn

Daniel

INDICADORES

PLAN DE EVALUACIN
TECNICAS
INSTRUMENTO

RE

Participo

en actividades Anlisis de producciones Escala de estimacin

escritas
investigativas
Realiza anlisis mediante
Presto atencin al tema de la utilizacin de textos
los valores.
Mostro inters

en las

actividades asignadas
Mantuvo

aceptacin

Anlisis de los
ledos y escritos

Registros descriptivos

temas

Participo
de
manera
espontanea durante la
actividad.

MATERIA
Libros

Diccionar
Regla
Colores
Goma
Pizarrn

Tecnolog
Canaima

Bibliograf

responsabilidad Charla de sensibilizacin

acerca de los valores.
durante la charla.
inters,

Orientar a los nios y

Colocaron inters mediante nias
acerca
del
comportamiento fuera de
realizacin
la escuela.

INDICADORES
Participo
responsabilidad

PLAN DE EVALUACIN
TECNICAS
INSTRUMENTO

con Desarrollo con veracidad

de actividad.
en las

actividades asignadas.

Expresa mediante ideas

la convivencia dentro de
la institucin
como el
Relaciona con inters las
entorno familiar.
normas de convivencia con
su entorno.

RE
Laminas

Institucin

Comunida

CONCLUSIN
El lder educativo tiene la necesidad y la obligacin de estudiar el
mbito no solo educativo sino el social, cultural, psicolgico de cada de sus
estudiantes, para as conocer

y saber actuar ante situacin

que se

presentan, logrando as mejores resultados.

Se debe indagar e investigar las diferentes teoras o trabajos
realizados por varios actores para as realizar la comparacin a utilizar las
estrategias pedaggicas al rescate de los valores de convivencia tica,
adems en la praxis educativa.

BIBLIOGRAFIA
Nutria Otero Martnez www.aprendiendoaconvivir.net/es/recursos
Monografa.com>educacin
Autor Egleyn Duran
Constitucin de Venezuela
LOPNA
T.E.C
Trastornos Emocionales de la Conducta
Editorial Pueblo y Educacin
Dra. Pilar Rica Montero
Editorial Pueblo y Educacin
Dr. Julio Cereza Menesquita
Dr. Jorge Fiallo Rodrguez

FASE
VI
PLAN DE EVALUACIN