1

Diseos de investigacin
Con el fin de recolectar la informacin necesaria para responder a las preguntas de investigacin
(bien sea cualitativa o cuantitativa), el investigador debe seleccionar un diseo de investigacin.
Esto se refiere a la manera prctica y precisa que el investigador adopta para cumplir con los
objetivos de su estudio, ya que el diseo de investigacin indica los pasos a seguir para alcanzar
dichos objetivos. Es necesario por tanto que previo a la seleccin del diseo de investigacin se
tengan claros los objetivos de la investigacin.
Las maneras de cmo conseguir respuesta a las interrogantes o hiptesis planteadas dependen de la
investigacin. Por esto, existen diferentes tipos de diseos de investigacin, de los cuales debe
elegirse uno o varios para llevar a cabo una investigacin.
Tipos de Diseo de Investigacin: La precisin, la profundidad as como tambin el xito de los
resultados de la investigacin dependen de la eleccin adecuada del diseo de investigacin. He
aqu un esquema donde se resumen los diferentes tipos de investigacin.
Cada tipo de diseo posee caractersticas particulares por lo que cada uno es diferente a cualquier
otro y no es lo mismo seleccionar un tipo de diseo que otro. La eficacia de cada uno de ellos
depende de si se ajusta realmente a la investigacin que se est realizando. Los diseos
experimentales son propios de la investigacin cuantitativa, mientras los no experimentales se
aplican en ambos enfoques (cualitativo o cuantitativo). De este modo existen dos Diseo de
investigaciones principales, los experimentales o del laboratorio y los no experimentales que se
basan en la temporalizacin de la investigacin.
Investigacin de laboratorio o experimental:
Se ocupa de la orientacin dirigida a los cambios y desarrollos, tanto de la esfera de las ciencias
naturales como de las sociales. El control adecuado es el factor esencial del mtodo utilizado. La ley
de la variable nica debe cumplirse en toda situacin experimental. Esta investigacin se presenta
mediante la manipulacin de una variable no comprobada, en condiciones rigurosamente
controladas, con el fin de escribir de qu modo y por qu causa se produce una situacin o
acontecimiento particular. Este tipo de investigacin presenta las siguientes etapas:
Presencia de un problema para el cual sea realizada una revisin bibliogrfica.
Identificacin y definicin del problema.
Definicin de hiptesis y variables y la operalizacin de las mismas.
Diseo del plan experimental.
Prueba de confiabilidad de los datos.
Realizacin del experimento.
Tratamiento de datos.
Investigacin no experimental segn la temporalizacin:
Mtodo transversal: Es el diseo de investigacin que recolecta datos de un solo momento y en un
tiempo nico. El propsito de este mtodo es describir variables y analizar su incidencia e
interrelacin en un momento dado.
Diseos transversales descriptivos: son aquellos que tienen como objetivo indagar la incidencia y
los valores en que se manifiesta una o ms variables.
Diseos transversales correlacionales: se encargan de describir relaciones entre dos o ms
variables en un momento determinado.

2
Diseos transversales correlacionales/causales: son aquellos en los cuales las causas y efectos ya
ocurrieron en la realidad (estaban dados y manifestados) y el investigador los observa y reporta.
Mtodo longitudinal: Es el diseo de investigacin que recolecta datos a travs del tiempo en
puntos o perodos especificados, para hacer inferencias respecto al cambio, sus determinantes y
consecuencias.
Diseos longitudinales de tendencia o trend: son aquellos que analizan cambios a travs del
tiempo (en variables o sus relaciones), dentro de alguna poblacin en general.
Diseos longitudinales de evolucin de grupo o cohort: son estudios que examinan cambios a
travs del tiempo en subpoblaciones o grupos especficos. Atencin a las cohortes o grupos de
individuos vinculados de alguna manera, generalmente la edad, grupos por edad.
Diseos longitudinales panel: son similares a las dos clases de diseos anteriormente sealados,
slo que el mismo grupo de sujetos es medido en todos los tiempos o momentos.
DISEO DE INVESTIGACION-ACCION
Origen:
El trmino "investigacin accin" proviene del autor Kurt Lewis y fue utilizado por primera vez en
1944. describa una forma de investigacin que poda ligar el enfoque experimental de la ciencia
social con programas de accin social que respondiera a los problemas sociales principales de
entonces. Mediante la investigacin accin, Lewis argumentaba que se poda lograr en forma
simultneas avances tericos y cambios sociales.
El concepto tradicional de investigacin accin proviene del modelo Lewis sobre las tres etapas del
cambio social: descongelacin, movimiento, recongelacin, recongelacin. En ellas el proceso
consiste en :
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.

Insatisfaccin con el actual estado de cosas.

Identificacin de un rea problemtica;
Identificacin de un problema especfico a ser resuelto mediante la accin;
Formulacin de varias hiptesis;
Seleccin de una hiptesis;
ejecucin de la accin para comprobar la hiptesis
evaluacin de los efectos de la accin
Generalizaciones. (Lewis 1973)

Las fases del mtodo son flexibles ya que permiten abordar los hechos sociales como dinmicos y
cambiantes, por lo tanto estn sujetos a los cambios que el mismo proceso genere.
Definicin:
Las teoras de la accin indican la importancia de las perspectivas comunes, como prerrequisitos de
las actividades compartidas en el proceso de la investigacin. "el conocimiento prctico no es el
objetivo de la investigacin accin sino el comienzo" (Moser, 1978). El "descubrimiento" se
transforma en la base del proceso de concientizacin, en el sentido de hacer que alguien sea
consciente de algo, es decir, darse cuenta de. La concientizacin es una idea central y meta en la
investigacin accin, tanto en la produccin de conocimientos como en las experiencias concretas
de accin.

3
Ventajas de la Investigacin Accin:
En la investigacin accin, el quehacer cientfico consiste no solo en la comprensin de los
aspectos de la realidad existente, sino tambin en la identificacin de las fuerzas sociales y las
relaciones que estn detrs de la experiencia humana.
El criterio de verdad no se desprende de un procedimiento tcnico, sino de discusiones cuidadosas
sobre informaciones y experiencias especficas. En la investigacin - accin no hay mucho nfasis
den el empleo del instrumental tcnico de estadsticas y de muestreo, lo que permite su aplicacin
por parte de un personal de formacin media.
Adems, la investigacin accin ofrece otras ventajas derivadas de la prctica misma: permite la
generacin de nuevos conocimientos al investigador y a los grupos involucrados; permite la
movilizacin y el reforzamiento de las organizaciones de base y finalmente, el mejor empleo de los
recursos disponibles en base al anlisis crtico de las necesidades y las opciones de cambio.
Los resultados se prueban en la realidad. Las experiencias que resultan en el campo social
proporcionan las informaciones acerca de los procesos histricos. En otras palabras, empieza un
ciclo nuevo de la investigacin accin cuando los resultados de la accin comn se analizan, por
medio de una nueva fase de recoleccin de informacin. Luego el discurso acerca de las
informaciones, se comienza con la etapa de elaborar orientaciones para los procesos de accin o las
modificaciones de los procesos precedentes.
Qu Caracteriza a la Investigacin Accin?:
la investigacin accin se centra en la posibilidad de aplicar categoras cientficas para la
comprensin y mejoramiento de la organizacin, partiendo del trabajo colaborativo de los propios
trabajadores. Esto nos lleva a pensar que la investigacin accin tiene un conjunto de rasgos
propios. Entre ellos podemos distinguir:
a. Analizar acciones humanas y situaciones sociales, las que pueden ser inaceptables en
algunos aspectos (problemticas); susceptibles de cambio (contingentes), y que requieren
respuestas (prescriptivas).
b. Su propsito es descriptivo exploratorio, busca profundizar en la comprensin del
problema sin posturas ni definiciones previas (efectuar un buen diagnstico).
c. Suspende los propsito tericos de cambio mientras el diagnstico no est concluido.
d. La explicacin de "lo que sucede" implica elaborar un "guin" sobre la situacin y sus
actores, relacionndolo con su contexto. Ese guin es una narracin y no una teora, por
ellos es que los elementos del contexto "iluminan" a los actores y a la situacin antes que
determinarlos por leyes causales. En consecuencia, esta explicacin es ms bien una
comprensin de la realidad.
e. El resultado es mas una interpretacin que una explicacin dura. "La interpretacin de lo que
ocurre" es una transaccin de las interpretaciones particulares de cada actor. Se busca
alcanzar una mirada consensuada de las subjetividades de los integrantes de la organizacin.
f. La investigacin accin valora la subjetividad y como esta se expresa en el lenguaje
autntico de los participantes en el diagnstico. La subjetividad no es el rechazo a la
objetividad, es la intencin de captar las interpretaciones de la gente, sus creencias y
significaciones. Adems, el informe se redacta en un lenguaje de sentido comn y no en un
estilo de comunicacin acadmica.
g. La investigacin accin tiene una raz epistemolgica globalmente llamada cualitativa. Por
lo tanto, se ajusta al os rasgos tpicos de estudios generados en este paradigma
(Normalmente se asocia exclusivamente Investigacin accin con el paradigma
interpretativo (o cualitativo), no obstante, tambin existe una investigacin accin de corte
cuantitativo explicativo.)
h. La investigacin accin para los participantes es un proceso de autorreflexin sobre s
mismos, los dems y la situacin, de aqu se infiere que habra que facilitar un dilogo sin

4
condiciones restrictivas ni punitivas.
El proceso de investigacin accin constituye un proceso continuo, una espiral, donde se van
dando los momentos de problematizacin, diagnstico, diseo de una propuesta de cambio,
aplicacin de la propuesta y evaluacin, para luego reiniciar un nuevo circuito partiendo de una
nueva problematizacin.
Pasos:
1.- Problematizacin: Considerando que la labor educativa se desarrolla en situaciones donde se
presentan problemas prcticos, lo lgico es que un proyecto de este tipo comience a partir de un
problema prctico: en general, se trata de incoherencias o inconsistencias entre lo que se persigue y
los que en la realidad ocurre. Es posible diferenciar entre:
Contradicciones cuando existe oposicin entre la formulacin de nuestras pretensiones, por
una parte, y nuestras actuaciones, por otro.
Dilemas, un tipo especial de contradiccin, pudiendo presentarse como dos tendencias
irreconciliables que se descubren al analizar la prctica, pero que revelan valores necesarios,
o bien diferencias de intereses o motivaciones entre dos o ms partes.
Dificultados o limitaciones, aquellas situaciones en que nos encontramos ante la oposicin
para desarrollar las actuaciones deseables de instancias que no podemos modificar o influir
desde nuestra actuacin directa e inmediata, lo cual requerira un actuacin a largo plazo,
como es el caso de ciertas inercias institucionales o formas de organizacin
El hecho de vivir una situacin problemtica no implica conocerla, un problema requiere de una
profundizacin en su significado. Hay que reflexionar porqu es un problema, cules son sus
trminos, sus caractersticas, como se describe el contexto en que ste se produce y los diversos
aspectos de la situacin, as como tambin las diferentes perspectivas que del problema pueden
existir. Estando estos aspectos clarificados, hay grande posibilidades de formular claramente el
problema y declarar nuestras intenciones de cambio y mejora.
2.- Diagnstico: una vez que se ha identificado el significado del problema que ser el centro del
proceso de investigacin, y habiendo formulado un enunciado del mismo, es necesario realizar la
recopilacin de informacin que nos permitir un diagnstico claro de la situacin. La bsqueda de
informacin consiste en recoger diversas evidencias que nos permitan una reflexin a partir de una
mayor cantidad de datos. Esta recopilacin de informacin debe expresar el punto de vista de las
personas implicadas, informar sobre las acciones tal y como se han desarrollado y, por ltimo,
informar introspectivamente sobre las personas implicadas, es decir, como viven y entienden la
situacin que se investiga. En sntesis, al anlisis reflexivo que nos lleva a una correcta formulacin
del problema y a la recopilacin de informacin necesaria para un buen diagnstico, representa al
camino hacia el planteamiento de lneas de accin coherentes.
En este diagnstico, es importante destacar como una ayuda inestimable, para la riqueza de la
informacin y para su contrastacin, el poder contar con una visin proporcionada desde fuera de la
organizacin (buscando triangulacin de fuentes y el uso de otros diagnsticos preexistentes).
3.-Diseo de una Propuesta de Cambio: una vez que se ha realizado el anlisis e interpretacin
dela informacin recopilada y siempre a la luz de los objetivos que se persiguen, se est en
condiciones de visualizar el sentido de los mejoramientos que se desean.
Parte de este momento ser, por consiguiente, pensar en diversas alternativas de actuacin y sus
posibles consecuencias a la luz de lo que se comprende de la situacin, tal y como hasta el momento
se presenta.
La reflexin, que en este caso se vuelve prospectiva, es la que permite llegar a disear una
propuesta de cambio y mejoramiento, acordada como la mejor. Del mismo modo, es necesario en
este momento definir un diseo de avaluacin de la misma. Es decir, anticipar los indicadores y

5
metas que darn cuanta del logro de la propuesta.
4.- Aplicacin de Propuesta: una vez diseada la propuesta de accin, esta es llevada a cabo por
las personas interesadas. Es importante, sin embargo, comprender que cualquier propuesta ala que
se llegue tras este anlisis y reflexin, debe ser entendida en un sentido hipottico, es decir, se
emprende una nueva forma de actuar, un esfuerzo de innovacin y mejoramiento de nuestra prctica
que debe ser sometida permanentemente a condiciones de anlisis, evaluacin y reflexin.
5.- Evaluacin: todo este proceso, que comenzara otro ciclo en la espiral de la investigacin
accin, va proporcionando evidencias del alcance y las consecuencias de las acciones emprendidas,
y de su valor como mejora de la prctica.
Es posible incluso encontrarse ante cambios que implique una redefinicin del problema, ya sea por
que ste se ha modificado, porque han surgido otros de ms urgente resolucin o porque se
descubren nuevos focos de atencin que se requiere atender para abordar nuestro problema original.
La evaluacin, adems de ser aplicada en cada momento, debe estar presente al final de cada ciclo,
dando de esta manera una retroalimentacin a todo el proceso. De esta forma nos encontramos en
un proceso cclico que no tiene fin.
Uno de los criterios fundamentales, a la hora de evaluar la nueva situacin y sus consecuencias, es
en que medida el propio proceso de investigacin y transformacin ha supuesto un proceso de
cambio, implicacin y compromiso de los propios involucrados.
Caractersticas de la Investigacin Accin:
1. Contexto situacional: diagnstico de un problema en un contexto especfico, intentando
resolverlo. No se pretende que la muestra de sujetos sea representativa.
2. Generalmente colaborativo: equipos de colaboradores y prcticos suelen trabajar
conjuntamente.
3. Participativa: miembros del equipo toman parte en la mejora de la investigacin.
4. Auto evaluativa: las modificaciones son evaluadas continuamente, siendo el ltimo
objetivo mejorar la prctica.
5. Accin Reflexin: reflexionar sobre el proceso de investigacin y acumular evidencia
emprica (accin) desde diversas fuentes de datos. Tambin acumular diversidad de
interpretaciones que enriquezcan la visin del problema de cara a su mejor solucin.
6. Proceso paso a paso: si bien se sugieren unas fases, no sigue un plan predeterminado. Se van
dando sucesivos pasos, donde cada uno de ellos es consecuencia de los pasos anteriores.
7. Proceso interactivo: de forma que vaya provocando un aumento de conocimiento (teoras) y
una mejora inmediata de la realidad concreta.
8. Feedback continuo: a partir del cual se introducen modificaciones redefiniciones, etc.
9. Molar: no se asla una variable, sino que se analiza todo el contexto.
10.
Aplicacin inmediata: los hallazgos se aplican de forma inmediata.

Sistemas de variables
Se pueden definir como todo aquello que se va a medir, controlar y estudiar en una investigacin o
estudio. La capacidad de poder medir, controlar o estudiar una variable viene dado por el hecho de
que ella vara, y esa variacin se puede observar, medir y estudiar. Por lo tanto, es importante, antes
de iniciar una investigacin, que se sepa cules son las variables que se desean medir y la manera en
que se har.
Es decir, las variables deben ser susceptibles de medicin. De este modo una variable es
todo aquello que puede asumir diferentes valores, segn su naturaleza las variables pueden
ser cuantitativas o cualitativas. Las variables tambin pueden ser definidas conceptual y
operacional.
Cuantitativas: son aquellas que se expresan en valores o datos numricos.
Cualitativas son caractersticas o atributos que se expresan de forma verbal es decir,
mediante palabras. Estas pueden ser:
1. Dicotmicas: se presentan en slo dos clases o categoras. Por ejemplo:
Genero: masculino o femenino; tipos de Instituciones: pblicas o privadas; procedencia de un
producto: nacional o importado; tipos de vehculos: automtico o sincrnico.
2. Policotmicas: se manifiestan en ms de dos categoras. Ejemplo: marcas de artefactos,
colores de tinta, tipos de empresas, clases sociales.
Conceptual es de ndole terica.
Operacional da las bases de medicin y la definicin de los indicadores.
EXISTEN VARIOS TIPOS DE VARIABLES
Independiente: Es aqulla que el experimentador modifica a voluntad para averiguar si sus
modificaciones provocan o no cambios en las otras variables.

7
Dependiente: Es la que toma valores diferentes en funcin de las modificaciones que sufre
la variable independiente. Variable controlada es la que se mantiene constante durante todo
el experimento.
Interviniente: Son aquellas caractersticas o propiedades que de una manera u otra afectan
el resultado que se espera y estn vinculadas con las variables independientes y
dependientes.
Moderadora: Segn Tuckman: representan un tipo especial de variable independiente, que
es secundaria, y se selecciona con la finalidad de determinar si afecta la relacin entre la
variable independiente primaria y las variables dependientes.
Continuas: Son aquellas que pueden adoptar entre dos nmeros puntos de referencias
intermedio. Las calificaciones acadmicas (10.5, 14.6, 18.7, etc.)
Discretas: Son aquellas que no admiten posiciones intermedias entre dos nmeros. Ej., en
Barinas la divisin de territorial la constituyen 11 municipios por no (10.5 u 11.5
municipios).
Variables de Control: Segn Tuckman: La define como esos factores que son controlados
por el investigador para eliminar o neutralizar cualquier efecto que podran tener de otra
manera en el fenmeno observado.

Operacionalizacin de la variable
Es un paso importante en el desarrollo de la investigacin. Cuando se identifican las variables, el
prximo paso es su operacionalizacin.
COMPRENDE TRES TIPOS DE DEFINICIONES
Nominal: es el nombre de la variable que le interesa al investigador.
Real: consiste en determinar las dimensiones que contienen las variables nominales.
Operacional: o (indicadores). Esta la base para su medicin y la definicin de los
indicadores que constituyen los elementos ms concretos de una variable y de donde el
investigador derivar los tems o preguntas para el instrumento con que recolectar la
informacin.
En un experimento siempre existe un control o un testigo, que es una parte del mismo no sometido a
modificaciones y que se utiliza para comprobar los cambios que se producen.
Todo experimento debe ser reproducible, es decir, debe estar planteado y descrito de forma que
pueda repetirlo cualquier experimentador que disponga del material adecuado.
Los resultados de un experimento pueden describirse mediante tablas, grficos y ecuaciones de
manera que puedan ser analizados con facilidad y permitan encontrar relaciones entre ellos que
confirmen o no las hiptesis emitidas.
Una hiptesis confirmada se puede transformar en una ley cientfica que establezca una relacin
entre dos o ms variables, y al estudiar un conjunto de leyes se pueden hallar algunas regularidades
entre ellas que den lugar a unos principios generales con los cuales se constituya una teora.
Segn algunos investigadores, el mtodo cientfico es el modo de llegar a elaborar teoras,
entendiendo stas como configuracin de leyes. Mediante la induccin se obtiene una ley a partir de
las observaciones y medidas de los fenmenos naturales, y mediante la deduccin se obtienen
consecuencias lgicas de una teora. Por esto, para que una teora cientfica sea admisible debe
relacionar de manera razonable muchos hechos en apariencia independientes en una estructura

8
mental coherente.
As mismo debe permitir hacer predicciones de nuevas relaciones y fenmenos que se puedan
comprobar experimentalmente.
Las leyes y las teoras encierran a menudo una pretensin realista que conlleva la nocin de modelo;
ste es una abstraccin mental que se utiliza para poder explicar algunos fenmenos y para
reconstruir por aproximacin los rasgos del objeto

Conclusin
En lgica, una conclusin es una proposicin al final de un argumento, luego de las premisas.1 Si el
argumento es vlido, las premisas implican la conclusin. Sin embargo, para que una proposicin
constituya conclusin no es necesario que el argumento sea vlido: lo nico relevante es su lugar en
el argumento, no su papel o funcin.2
Como en general se argumenta con intencin de establecer una conclusin, se suele procurar que las
premisas impliquen la conclusin y que sean verdaderas (es decir, que el argumento sea slido o
cogente).2 Antes que nada se debe recordar que una conclusin es una proposicin lgica final y no
una "opinin", sin embargo, debemos recordar que para poder concluir debemos de basarnos en
ciertas proposiciones que no sean falacias o simplemente falsas. Considrense las proposiciones
siguientes:
1. Todos los mamferos son de sangre caliente.
2. Todos los humanos son mamferos.
3. Por lo tanto, todos los humanos son de sangre caliente.
En este argumento la ltima proposicin es la conclusin. Las dems son las premisas.
En el lenguaje natural, las conclusiones suelen anunciarse mediante expresiones tales como por lo
tanto, por ende, luego, en consecuencia, entonces, ergo, etctera. En los lenguajes
formales, delante de las conclusiones se acostumbra colocar expresiones simbolizadas as: , y
RECOMENDACIONES
Que importante es llegar a conclusiones en el trabajo de investigacin, es el respiro profundo que
abre las puertas a la parte final del estudio donde se presentara sin argumentacin y en forma
resumida, los resultados del anlisis efectuado por el autor en torno al tema, derivado del
tratamiento de los datos y de las interrogantes planteadas.
De manera que llegar a conclusiones en un estudio cualitativo implica, un acuerdo con las
connotaciones semnticas del trmino anlisis, as tambin es ensamblar de nuevo los elementos
diferenciados en el proceso analtico para reconstruir un todo estructurado y significativo.
En este sentido por lo general bajo la denominacin de condiciones aparecen los resultados, todos
los productos de la investigacin y por supuesto, no pueden faltar la interpretacin que hacemos de
los mismos.
Cabe destacar que la investigacin cualitativa muestra su inters especialmente por el significado
que los participantes atribuyen a sus vivencias.
Y a las situaciones especificas en que se desarrollan.
De all que las conclusiones en la investigacin cualitativa llevan en esencia una serie de decisiones
del investigador sobre el significado de las cosas.
Van Maanen citado por Rodrguez y cols. (1996) refiere que las conclusiones son "conceptos de

9
segundo orden pues se construyen a partir de los datos, o conceptos de 1er orden, es decir a partir de
las propiedades estudiadas en el campo y las interpretaciones que hacen los propios participantes"
(p. 214)
De acuerdo con lo antes sealado las conclusiones en la investigacin cualitativa son afirmaciones,
preposiciones en las que se condensa el conocimiento adquirido por el investigador en relacin al
tema estudiado, en efecto las conclusiones recogen la relacin compleja o menos compleja
encontrada entre los elementos estudiados.
COMO EXTRAER LAS CONCLUSIONES EN UNA INVESTIGACIN CUALITATIVA?
Sin duda, hay que puntualizar que la accin de extraer las conclusiones no puede circunscribirse a
un momento especfico del proceso de anlisis.
Por ello es que, se recomienda la lectura del material seleccionado, de manera que se puedan ir
extrayendo las ideas mas relevantes al tema estudiado, lo cual permitir realizar interpretaciones
tentativas que puedan quedar registradas en forma de notas personales, que luego sern revisadas y
modificadas y sern parte esencial de las conclusiones del estudio.
No obstante, cabe destacar que la investigacin cualitativa toma para si como herramienta
intelectual en el proceso de conclusiones la comparacin, la cual permite destacar semejanzas y
diferencias entre las unidades incluidas en una categora, la comparacin facilita llegar a
conclusiones a partir de una matriz u otras figuras usadas para presentar los datos.
De all que la comparacin de filas o columnas de matriz sea una va directa para extraer
conclusiones.
En efecto, obtener conclusiones para el investigador cualitativo constituye una tarea que exige
experiencia, por que esta debe ser capaz de contextualizar y constatar con otros estudios las
hallazgos alcanzados y plasmando en un informe narrativo.
Y DESPUS DE LAS CONCLUSIONES EN
LA INVESTIGACIN QUE VIENE?
Luego que se alcanzaron las conclusiones de la investigacin, el segundo paso consiste en verificar
dichas conclusiones, o sea confirmar que los resultados correspondan a los significados e
interpretaciones que los participantes atribuyen a la realidad.
As mismo verificar conclusiones significa comprobar el valor de la verdad de los descubrimientos
realizados a la validez de los mismos.
En lnea general, las conclusiones deben reflejar las consecuencias ms importantes de la
investigacin, ya sean planteamiento de soluciones que permitan ofrecer reconsideraciones o
refutacin de teoras que sirvieron de marco de referencia al estudio, o sea las conclusiones son una
sntesis dialctica.
RECOMENDACIONES EN UN TRABAJO DE INVESTIGACIN
Las recomendaciones, en un estudio de investigacin estn dirigidas a proporcionar sugerencias a la
luz de los resultados, en este sentido las recomendaciones estn dirigidas:
a. Sugerir, respecto a la forma de mejorar los mtodos de estudio
b. Sugerir acciones especificas en base a las consecuencias
c. Sugerencias para futuras investigaciones
De modo que las recomendaciones deben ser congruentes con los hallazgos y resultados afines con
la investigacin.