SISTEMA DE ENSINO PRESENCIAL CONECTADO

LICENCIATURA EM EDUCAO FSICA

CRISTIANO FRANCISCO ROSSONI

O RITMO NAS AULAS DE EDUCAO FSICA NA EDUCAO INFANTIL

GUARAPUAVA-PR
Ano 2015

CRISTIANO FRANCISCO ROSSONI

Trabalho apresentado ao Curso de

Licenciatura em
EDUCAO FSICA Universidade Norte do Paran para a
disciplina: Produo textual individual.
Professores: Raymundo Pires Junior,
Alexandre Schubert Caldeira, Patricia Alzira
Proscncio, Eloise Werle de Almeida, Silvia
Paulino Ribeiro Albanese, Suhellen Lee
Porto Orsoli Silva, Anisio Calciolari Junior.

GUARAPUAVA-PR
2015

SUMRIO

1 INTRODUO........................................................................................................04
2 DESENVOLVIMENTO.............................................................................................05
3
CONCLUSO..........................................................................................................07
4 REFERENCIAS.......................................................................................................08
5 PLANO DE AULA
DANA.......................09
6 PLANO DE AULA
GINSTICA ..............10

1
2

A
A

MANIFESTAO
MANIFESTAO

DO
DO

RITMO

NA

RITMO

NA

RITMOS EDUCAO INFANTIL

INTRODUO
O Ritmo parte de nosso cotidiano, da vida e da natureza, nenhum ser vivo
existe sem sua presena, est presente no batimento cardiaco, no crescimento das
plantas, no caminhar dos animais, na respirao. Tudo se faz atravs do ritmo.
Os primeiros contatos com o ritmo no tero materno, atravs do ritmo do
corao da me. Desde pequenas as crianas so atradas por objetos que emitam
som. A criana quando houve o som de uma msica j comea a se movimentar, a
mexer os pezinhos, bater palminhas a encontrar um ritmo prprio.
Para Moura, Boscardin e Zagonel (1989, p. 31), O aspecto rtmico inerente
ao ser humano, estando ligado a sua parte fisiolgica e ao movimento. Sua
manifestao na criana acontece intuitiva e espontaneamente. preciso, porm,
conscientiz- la, pela vivncia, da existncia do ritmo como elemento musical
bsico.
A educao fsica a melhor ferramenta para auxiliar a criana a conhecerem
melhor seu prprio ritmo, seu corpo atravs do movimento, da msica, da dana, da
ginstica, da expresso corporal.
A educao fsica na educao infantil pode configurar-se como um espao
para que a criana brinque com a linguagem corporal, atravs do seu corpo e do
movimento, alfabetizando-se nessa linguagem. Sob essa tica, a linguagem corporal
no uma propriedade da educao fsica, embora seja sua especificidade. A
linguagem corporal deve ser trabalhada em vrios momentos educativos, tendo
sempre a dimenso ldica como princpio norteador.
Neste trabalho veremos os conceitos bsicos sobre o ritmo e sobre como
aplicarmos a dana e a ginstica sobre uma perspectiva educacional.

DESENVOLVIMENTO
CONCEITOS DE RITMO
O ritmo tem origem na palavra grego Rhythmos e designa aquilo que flui, que
se move, movimenta no espao. O ritmo est inserido em tudo em nossa vida, que
cercada pelo ritmo da gestao, do pulsar do corao, do desenvolvimento, do
caminhar, respirar, sem o ritmo no haveria vida.
O ritmo est ligado no s a msica, mas tambm a outras formas de arte,
como na poesia. Neste ltimo caso, o ritmo controla a distribuio de slabas
compridas e curtas e a repetio dos tempos fracos e fortes de um verso. Tambm
pode ser definido como a combinao harmoniosa de sons, vozes ou palavras,
incluindo as pausas, os silncios.
Na linguagem do dia-a-dia, tendemos associa-lo a velocidade a qual vivemos:
Esse semana o ritmo foi intenso ou Hoje acordei em um ritmo lento.
O ritmo pode ser classificado em Natural ou Construido. Os ritmos naturais
so aqueles espontneos prprio a cada espcie animal. J os construidos so
aqueles criados pelo homem, mas que esto em sincronia com os ritmos naturais.
Podemos classificar o ritmo como Cicardiano, sendo aqueles que alteram durante
dia e noite, por exemplo, respirao, digesto, etc. Os Infradianos, aquele ritmo
maior que um dia, como o ciclo do crescimento humano, ainda podemos classifica-lo
como Ultradiano, aquele ritmo menor que um dia como uma corrida de 30 minutos.
Tambm podemos classifica-los em relao ao meio, como o ritmo Biolgico e
Ambiente.

O RITMO NAS AULAS DE DANA E GINSTICA

O ser humano necessita desenvolver o seu prprio ritmo, pois est presente
em seu dia-a-dia.
A importncia de trabalhar o ritmo na educao infantil est no fato de
preparar a criana para melhor realizar as atividades escolares e as atividades do
dia-a-dia. a infncia a fase mais propcia para ensinar, pois a criana aprende e
assimila os exerccios de forma muito rpida. bom lembrar, porm, que cada
criana tem o seu ritmo de aprendizagem. Por meio de atividades ldicas e
brincadeiras, o aprender torna-se divertido e prazeroso.
As atividades rtmicas estimulam, nas crianas, a coordenao, o equilbrio, a
flexibilidade; concentram a ateno; economizam esforos; do segurana rtmica e
educao sensorial; levam obteno do relaxamento muscular, da postura e da
percepo auditiva e visual; despertam a criatividade e a expresso do corpo.
A dana assim como o ritmo se faz presente em diferentes momentos de
nossas vidas, e em diversos espaos da sociedade. A msica e a dana so
importantes para o desenvolvimento ritmico da criana.
Segundo Pallars (1981), a msica atrai muito a criana e uma excelente
atividade para desenvolver o ritmo.
No incio a criana deve expressar seus movimento livres ao som de uma
msica, e aos poucos introduzindo movimento que desenvolvam sua cordenao
motora, como bater palmas. Durante as atividade de dana interessante utilzar
objetos para deixar a atividade mais divertida, estimulando a crinaa a danar como
uma bola, com um bambole, etc.
Atraves da msica e da dana a criana realiza a ginstica de forma ldica,
podendo utilizar de alongamentos imitando animaizinhos
Uma outra forma colocar as cantigas ou sons juntos com a dana e a
msica,

assim

estimulando

desenvolvimento

motor,

cardio

respiratrio

insentivando o desenvolvimento do ritmo prprio, dos movimentos naturais sempre

buscando inseri-las de forma ldica e natural aos alunos.
Encerramos este tema com a seguinte frase: Danar expressar atravs de
movimentos do corpo organizados em seqncias significativas, as experincias que
transcendem o poder das palavras e da mmica (GARAUDY, 1980).

CONCLUSO

Foi possvel observar o potncial encontrado nas atividades ldicas da dana,

da cantiga, e da expresso dos movimentos, fazendo com que a criana desenvolva
seu prprio ritmo. A ginstica flue naturalmente atravs dos movimentos, o ritmo vai
tomando sua cor, no seu prprio compasso e consequentemente podemos promover
sade, bem estar e educao de forma descontraida e divertida.

REFERENCIAS

http://conceito.de/ritmo, Acesso 15/10/2015, as 22:30.

GARAUDY, R. Danar a vida. 2. ed. Rio de Janeiro: Nova Fronteira, 1980.
MOURA, Ieda Camargo; BOSCARDIN, Maria Tereza Trevisan; ZAGONEL,
Bernardete. Musicalizando crianas: teoria e prtica da educao musical. So
Paulo: tica, 1989.
PALLARS, Zaida. Atividades rtmicas para o pr-escolar. Porto Alegre: Redacta,
1981.

Credenciada pelo Decreto Federal de 03/07/97 - D. O. U. N 126, de 04/07/97

PLANO DE AULA 1
Data: 16/10/2015

Horrio: 13:00 as 14:00

Ano: Nivel 1 Educao Infantil

N de alunos: 15
Tema: A manifestao do ritmo na Dana

Subtema: Cantigas em roda

Contedo: Atividades expressivas e ritmicas

Objetivo: Desenvolver a cordenao motora e o ritmo atravs da msica e da dana,
possibilintado a manifestao do ritmo de forma ldica.
Recursos materiais: Som com CD, quadra esportiva

Procedimentos didticos:
Atividade 1: Colocar

msicas infantis e deixar as crianas realizarem movimentos

espontneos, dando total liberdade para despertarem seu prprio ritmo atravs do
movimento e da expresso corporal.
Atividade 2: Iniciar em fila indiana com o professor a frente e percorrer as linhas da quadra
inicialmente, em seguida cantar as canes da faixa msical, estimulando os alunos a
cantarem enquanto percorrem descontraidos as linhas, na sequncia introduzir palmas
junto as canes com paradas e em seguida movimentado em forma ritmada. Ao termino
da msica ser reunido todos os alunos em uma roda, para todos realizarem cantigas
como: Carangueijo no peixe, ciranda, escravo de j, etc.
Atividade 3: Realizar algongamentos de forma ldica por exemplo: Levantar as mos para
alcanar o cu, descendo at o cho pra alcanar o cho; Movimentar o pescoo igual a
tartaruga faz; Sentar e pegar a ponta dos ps e movimentar tipo caracol faz, etc.

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Avaliao: Formativa - reunir os alunos em crculos e discutir sobre as atividades,

explorando os aspectos do ritmo e da dana.

Credenciada pelo Decreto Federal de 03/07/97 - D. O. U. N 126, de 04/07/97

PLANO DE AULA 2
Data: 16/10/2015

Horrio: 14:00 as 15:00

Ano: Nivel 2 Educao Infantil

N de alunos: 18
Tema: A manifestao do ritmo na Ginstica

Subtema: Ritmo e movimento

Contedo: Atividades expressivas e ritmicas

Objetivo: Desenvolver o conhecimento sobre a importncia do ritmo na execuo
dos movimentos corporais e da ginstica, atravs da prtica da ginastica com
msica.
Recursos materiais: Quadra exportiva

Procedimentos didticos:
Atividade 1: Ser realizado alongamentos bsicos para um pr aquecimento, por exemplo:
Alongamento dos ombros, costas, pescoo, entre outros.
Atividade 2: Solicitar que os alunos acompanhem e repitam os movimentos que o
professor ir fazer. Colocar msica e fazer os exerccios e movimentos da ginstica
programados pelo professor. Neste momento o professor deve estimular os movimentos
da ginstica como saltar, equilibrar, balanar e girar, mantendo os movimentos no ritmo do
pulsar da msica
Atividade 3: Organizar os alunos em cculos sentados no cho e conversar sobre a
importncia do ritmo na ginstica, realizando algumas perguntas como: O que acabamos
de fazer? Qual a importncia de mantermos o ritmo quando executamos os movimentos
ao som de uma msica? Essa atividade importante para vocs? Deixar que os alnos
refletirem sobre a atividade.
Avaliao: Diagnstica -

realizar perguntas sobre a importncia do ritmo na

ginstica como uma forma de avaliar os conhecimentos prvios da atividade.

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