MDULO IV: LA GEOMETRA A NUESTRO ALREDEDOR

TAREA 1: REFLEXIONANDO SOBRE LA PRIMERA SITUACIN

PROPUESTA
Reflexiona sobre la situacin planteada y, a partir de ella, responde las
siguientes preguntas.
1. ANLISIS DE TEXTO
Segn la situacin planteada
a) Revise los comentarios del docente durante la situacin planteada e identifica
momentos en que los estudiantes llevan a cabo lo siguiente:
Relacionan informacin a partir de dos fuentes.
Se evidencia cuando la docente plantea a los
estudiantes la siguiente interrogante:
Qu informacin nos proporciona cada una de stas
fuentes?, y tambin en los dilogos que se muestra de
la
participacin de los estudiantes se refleja las ideas
previas cmo:
Expresan lneas y curvas ,
las lneas me indican las distancias que hay entre los
lugares. (Mdulo IV, 2015, p.21).

Tienen conflictos que pueden generar la lectura de

un
mapa topogrfico.
Se evidencia cuando el docente plantea la siguiente interrogante: si tomamos como
ejemplo el faro de Punta Quilca Qu reconocemos entre los dos mapas?; y tambin
cuando los estudiantes vierten sus opiniones cmo Se muestra que el faro est a una
mayor ahhh y que el puerto de la capitana est ms cerca del mar (Mdulo IV, 2015,
p.22).

Las acciones que ejecutan los orientan a superar el conflicto

La docente propicia actividades donde los estudiantes van superando sus dificultades al
interpretar los mapas e identifican zonas que tienen formas irregulares as cuando plantea
la interrogante Cmo podramos hallar el rea en
regiones irregulares?, Podramos reconocer formas
geomtricas basadas en cuadrados y rectngulos con el
fin
de obtener la superficie. (Mdulo IV, 2015, p.23).
Seleccionan y utilizan la unidad de referencia
apropiada para determinar las regiones sombreadas
Aqu el docente orienta a los estudiantes considerando
escalas y proponiendo los conocimientos matemticos
que necesitan para desarrollar la situacin problemtica.

las

Por ejemplo los alumnos determinan que las cuadriculas miden 0,5 cm de lado.(Mdulo IV,
2015, p.24).

2. RELACIN CON TU PRCTICA PEDAGGICA

a Qu aspectos del rol desempeado por el docente implementas en tu aula?
Investigador:
Investiga la comprensin de conceptos que tienen sus alumnos, previo a compartir con
ellos su propia comprensin de los conceptos.
Ensear a pensar:
Estimula la curiosidad e inters del estudiante a travs de preguntas amplias y valorativas;
igualmente, induce al alumno a inferir. Insiste en que el educando repiense, elabore y
complete su respuesta inicial. Permite al estudiante pensar antes de contestar. Alimenta
la curiosidad de los estudiantes
Planificador.
Identifica una problemtica vinculada a la realidad.
Mediador.
Generando espacios para la construccin de los aprendizajes.
Aclara trminos que surgen durante la participacin de los estudiantes relacionados con
los conceptos que ellos conocen.
Innovador.
Utiliza estrategias que permiten al estudiante ser el protagonista en la construccin del
aprendizaje.
b Segn tu experiencia, menciona un factor que favorece la aplicacin de
conocimientos geomtricos en situaciones reales, as como uno que lo
dificulta (deben ser distintos a los de la tabla de sugerencias metodolgica?

Factor que favorece la aplicacin de conocimientos geomtricos en situaciones

reales:
Usar relaciones espaciales al interpretar y describir en forma oral y grafico trayectos y
posiciones para distintas relaciones y referencias.

Factor que no favorece la aplicacin de conocimientos geomtricos en situaciones

reales:
Uso mecnico de las formulas geomtricas sin relacionar con la realidad.
3. PLANTEAMIENTOS POSIBLES
Identifica dos aspectos de tu entorno que puedes considerar al momento de
plantear situaciones problemticas relacionadas con el empleo de mapas a escala.
Primero: Debido a los movimientos telricos que pueden ocurrir en el territorio peruano,
el oleaje del litoral coishqueo se ver afectado; de tal manera que se producirn olas
muy grandes la cual conllevar a inundar parte de la costa. En base a ello calcula la
distancia del litoral que se ver afectada, teniendo en cuenta el mapa mostrado.
Segundo: Teniendo en cuenta el fenmeno del nio de este ao, se sabe que existirn
fuertes precipitaciones pluviales y stas ocasionaran inundaciones en determinados
lugares de Coishco. Por lo que se tiene que identificar que zonas sern afectadas por
dicho fenmeno para tomar las previsiones del caso y avisar a la poblacin con
anticipacin para que asuma medidas de prevencin. En base a ello calcula el rea
afectada de la zona vulnerable segn el mapa a escala mostrada.

4. RELACIN CON EL SISTEMA CURRICULAR NACIONAL

Revisa el Mapa de progreso de la competencia (Minedu 2015:110-114)
a) Identifica aspectos relacionados con esta situacin
Segn el Mapa de progreso para el VII ciclo, consideramos que en la secuencia de la
primera situacin consideran los siguientes aspectos:
1) Relaciona datos de diferentes fuentes de informacin referidas a situaciones
sobre formas, localizacin y desplazamiento de objetos.
2) Elabora y relaciona representaciones de una idea matemtica usando mapas,
planos, grficos y recursos.
3) Juzga la efectividad de la ejecucin o modificacin de su plan, formula conjeturas
sobre posibles generalizaciones estableciendo relaciones matemticas.
4) Analiza los alcances y limitaciones del modelo usado, evala si los datos y
condiciones que estableci ayudaron a resolver la situacin.
5) Disea un plan de mltiples etapas orientadas a la investigacin o resolucin de
problemas.
b) Describe los aspectos que aplicaras en una sesin correspondiente:
Los aspectos que se aplicaran en una sesin de aprendizaje son:
1) Relaciona datos de diferentes fuentes de informacin referidas a situaciones
sobre formas, localizacin y desplazamiento de objetos.
Presentando
recortes de peridicos, revistas y grficos con la finalidad que relacionen,
comparen, y analicen informacin y asocien informacin que permita consolidad la
idea a travs de un modelo matemtico.
2) Elabora y relaciona representaciones de una idea matemtica usando
mapas, planos, grficos y recursos.
En este aspecto los estudiantes
representan el modelo matemtico a travs de grficos que relacionan las ideas
matemticas, como parte de un planteamiento de solucin.
3) Juzga la efectividad de la ejecucin o modificacin de su plan, formula
conjeturas sobre posibles generalizaciones estableciendo relaciones
matemticas.
Este aspecto lo realizara a travs de un debate en donde se
pongan en juicio la veracidad del conocimiento matemtico y a la vez permita la
reflexin sobre los procedimientos empleados en la elaboracin del plan.
Tambin a travs de la tcnica del museo en donde se muestran los productos o
soluciones de cada equipo para contrastan sus resoluciones, luego el docente
fortalece, corrige, complementa.
PARTICIPANTE: GONZALES SIFUENTES, ANGEL ADRIAN