Cuadro comparativo:

Manuel Silva de la Rosa.

Lic Miguel Munguia.

Desde la poca de la ilustracin nos hemos encontrado en un dilema, buscando

algn piso firme en donde nos podamos sostener los seres humanos
universalmente, este desbordamiento, donde la razn cay y no es lo que nos
sostiene, hizo que el paradigma cambiara, radicalmente. El profesor lo que dice o
deje de decir ya no es palabra de Dios, como si fuera algo divino, como pudiera ser
en medieval, o ya no tiene esa fuerza de saber un amplio conocimiento cognitivo
donde el alumno queda pasivo acumulando todo su saber, sin saber aplicarlo a su
vida diaria. Esta necesidad de recuperar un terreno firme en la naciente poca de
las luces, sigue vigente en nuestra poca, como una preocupacin de no tener un
piso firme que nos sostenga. Este mundo lquido del que habla Zygmund Bauman 1
me hace recordar lo que vivi la modernidad. Gracias a Guillermo de Ockham y su
visin del ser humano, donde lo nico existente es el individuo singular, donde los
conceptos no tienen existencia fuera de la mente del ser humano y no est en las
cosas. En este sentido, yo no puedo saber si existe una realidad comn, cada ser
humano tiene su propia esencia. Todo esto parte desde la experiencia individual de
cada quien y desde esta visin filosfica parte el constructivismo. En fin, esto hizo
que el ser humano cayera en una soledad radical, no existe una idea que nos
abrace como esencia comn. Por lo tanto, los seres humanos no configuran una
unidad. Podemos decir que todo es relativo, es desde aqu, desde mi opinin, que el
paradigma educativo cambi radicalmente, donde el profesor parte de la propia
experiencia y la experiencia de cada alumno (a) que se encuentra guindolo. Pero
esta posicin de construir a partir de la propia experiencia, no podemos saber nada
con verdad porque no es fundamento. Mientras que un sistema educativo el ncleo
sea la justica otro puede ser la honestidad, todo parte desde su contexto y el modo
de entender al mundo, es decir, su cosmovisin. No hay nada que me permita
discernir con claridad la verdad y el error. Todo es subjetivo a partir de lo que
queremos que el sujeto aprenda, esta espteme universal a muerto, sin embargo,
nacen nuevos paradigmas, como la pedagoga liquida, donde el maestro va
moldeando el modo de ensear, partiendo de los valores, la hermenutica y su
modo de entender la realidad, para concluir, podemos decir que es complejo el reto
1 Bourdieu, Pierre. Las reglas del arte. Gnesis y estructura del campo literario. Anagrama:
Barcelona, 1995.

de educar, pues el aprendizaje, se ha convertido en algo superficial sin tomar el

cuenta toda la historia que hay detrs, los retos que se vieron implicados y la
manera de responder a esos retos paradigmticos.