Tony Buzan y su aporte a la psicologa Educativa

febrero 6, 2014IIIC2013
Tony Buzan y su aporte a la psicologa Educativa

Daniel Caldern de Mzerville

Julio Cascante Alfaro

Mara Laura Hernndez Padilla

Isabel Vargas Rumoroso

Resumen

Este artculo corresponde a una revisin de lo expuesto por Tony Buzan: autor
de una serie de libros relacionados con el aprendizaje. Su esquematizacin
mediante mapas mentales revolucion la forma en la que se sintetiza
actualmente la informacin. Sus resmenes prcticos y con trasfondos
biologicistas han ayudado a agilizar el almacenamiento de la informacin y su
posterior recuperacin. Su propuesta resulta til para el campo de la psicologa
educativa-no slo para los aprendientes de las instituciones sino adems para
educadores y dems funcionarios- debido a que muestra formas distintas de
memorizar e incentiva la creatividad que en estos tiempos precisa.

Palabras claves: Tony Buzan, mapas mentales, esquematizacin, lectura rpida,

psicologa educativa

Abstract

This article is a review of the submissions by Tomy Buzan: the author of a

number of books related to learning. You mind map outlining revolutionized by
the way currently synthesizes information. His practices and summaries
biologicist backgrounds have helped streamline the information storage and of
educational psychology, not only for learners of institutions but also to
educators and other officials, because it shows different ways to memorize and
encourages creativity in these times accurately.

Keywords: Tony Buzan, mind mapping, outlining, speed reading, educational

psychology.

Introduccin

Tony Buzan naci en Londres en 1942, es un defensor y partidario de las

tcnicas de mapeo mental y de la alfabetizacin mental. Recibi dobles
honores en psicologa por la University Of British ha publicado gran cantidad de
libros sobre el cerebro, la creatividad y aprendizaje. Adems de escribir sobre
temas relacionados a lo mencionado anteriormente, Buzan es autor de temas
como el genuis quotient (GQ), la inteligencia espiritual, la memoria y la lectura
rpida.

Hoy en da los hallazgos e ideas propuestas por Tony Buzan pueden parecer
comunes y sencillas. Pero no hay duda, despus de haber realizado una
pequea revisin de sus propuestas, que l fue un revolucionario pionero y
emprendedor de nuevas ideas para entender mejor ese organismo complejo

que todos los seres humanos tienen: el cerebro. Lo ms interesante de Tony

Buzan es que logr implementar maneras de aprendizaje novedosas desde la
prctica, basndose en lo que psiclogos, bilogos y otras entidades de las
diferentes reas del saber humano decan en la poca.

Para el entendimiento del tema se recurri a diferentes fuentes de informacin.

Entre ellos, artculos, extractos de sus escritos, entre otros. Interesante fue
encontrar registros cinematogrficos de la compaa inglesa BBC (por sus
siglas en ingls) de 1974 que presentaban a un joven Tony Buzan explicando
sus hallazgos e iniciando en su labor de consejero educacional. Este recurso
fue de gran utilidad para el entendimiento de sus propuestas y para el anlisis
comparativo con la materia aprendida en la asignatura de Psicologa Educativa.

Tony Buzan, igual que a muchos pensadores y cientficos, le intrig lo complejo

del cerebro humano y la infinita cantidad de interconexiones que ocurren en
ste. Pero an ms, le fascin la idea de poder entender el cerebro a tal
magnitud que las personas fuesen capaces de utilizarlo de la mejor manera
posible. Es decir que de la teora pas a la prctica, creando as modelos de
aprendizaje que hoy en da son reconocidos a nivel global aunque muchos lo
consideran como pseudociencia.

Marco terico

Pensamiento irradiante

El pensamiento irradiante es un conjunto de procesos de pensamiento

asociativo que proceden de un punto central o se conectan a l como un

estallido del pensamiento(FALTA CITA). Cada olor, sabor, textura, sensacin en

general, va a estar asociada con una serie de recuerdos y ellos a su vez
poseern una interpretacin. Estas sensaciones se irn relacionando con otras
formando una telaraa de conexiones neuronales. Es de este modelo de
pensamiento que surge el concepto de mapas mentales.

Mapas mentales

Un mapa mental es una forma de registrar, asociar y organizar ideas tal y como
lo hace fisiolgicamente el cerebro. Es un tipo de sintetizacin mediante la cual
se hace uso de palabras claves e imgenes haciendo uso de ambos hemisferios
del cerebro para almacenar informacin. De esta forma se puede facilitar la
recuperacin de la informacin cuando as se requiera. Su utilidad radica en
que es un instrumento simple de anlisis y memorizacin que permite
incrementar el rendimiento personal.

A diferencia de los aburridos esquemas jerarquizados que se ensean a realizar

en la escuela, un mapa mental es una tcnica social. radial, simple, visual y
descriptiva que da paso a la creatividad y permite un aprendizaje
constructivista y permanente.

Cmo se hacen los mapas mentales?

Es un esquema de cola de pescado en el cual se coloca la idea principal en el

centro y de all se derivan las ideas secundarias que van surgiendo. Podra
decirse que este artculo fue elaborado de la misma forma. Tony Buzan, autor y
creador de los mapas mentales, ira en el centro de este artculo mientras que
todos los colaboradores de ste artculo comienzan a aadir ideas para al final
lograr el resultado final del mismo.

Figura 1: mapa mental del artculo

Se colocan maysculas y colores con el fin de personalizar el mapa y se buscan

relaciones entre los brazos del diagrama. Se colocan adems imgenes
atractivas que puedan permanecer en la memoria para un ms fcil
recuperamiento.

Mapas mentales y lectura rpida

Los mapas mentales ayudan no slo con la esquematizacin sino adems con
la agilizacin en procesos de lectura. La lectura se lleva a cabo gracias a
movimientos oculares suaves entre palabra y palabra, fijaciones en palabras
claves y movimiento

oculareses para pasar al siguiente rengln. Una persona que domina dichos
movimientos y se apropia de algunas tcnicas ser capaz de dominar una
lectura rpida.

Una lectura rpida-pero comprendida- consiste en dividir la informacin en

conceptos y detalles cuidadosamente para luego con esas pistas reconstruir
la informacin general del texto. Es decir, consiste en hacer una mapeo mental
del texto y con ello construir el significado de la lectura.

Anlisis

Mapas mentales y psicologa educativa

Al igual que muchos emprendedores del conocimiento, el autor en estudio,

desarroll sus ideas a partir de cuestionamientos que l se haca. Preguntas
que tambin los aprendientes del curso al que el presente articulo corresponde
se han planteado. Por qu hay cosas que se olvidan y otras que se recuerdan?
Cmo es que funciona la memoria? Cmo solucionar los problemas? Cmo
ser creativos? Todas estas preguntas le hicieron inferir que el problema tena
como raz la dificultad, que l llama en uno de los videos encontrados: cmo
usar nuestras cabezas. Tony Buzan concluy entonces que haba muy poca
informacin acerca de cmo relacionarse con la propia mente.

La creatividad es una capacidad que todos los seres humanos tienen. Hoy en
da es una de las ms preciadas en la sociedad. De hecho un artista,
deportista, cientfico, estudiante, o lo que sea, muchas veces se considerar
exitoso de acuerdo a cun creativo sea. Es decir a cuan apto sea para llegar a
conclusiones nuevas o a resolver problemas de forma original. Una de las
cuestiones propuestas por Tony Buzan ms importantes que en la psicologa
educativa se podran aplicar es la importancia de desarrollar en las personas
esta capacidad. Si se desarrolla la creatividad en la comunidad educativa se
contribuye al desarrollo personal y grupal de las personas. Si se logra estimular
la creatividad se incluye a todos los involucrados en determinado espacio. La
creatividad es una habilidad no slo til para los aprendientes sino adems
para los docentes y psiclogos educativos que deben ofrecer soluciones
novedosas para los conflictos de la institucin y el desarrollo de esta.

La psicloga Marjorie Barquero lo haba dicho en una de sus lecciones en la

Universidad Catlica de Costa Rica: La psicologa trata los hechos mentales en
funcin de la vida, y lo relaciona con la sociedad circundante. Esto implica que
los futuros psiclogos requieren comprender y aplicar estrategias que permitan

intervenir la sociedad. Tony Buzan ha dedicado ya ms de cuatro dcadas a esa

labor. Procurando empoderar a las personas a aprender de formas ms
adecuadas e incluyentes. En cierto modo esto ha gestado un cambio educativo,
no en el sentido de que devala otras tcnicas de aprendizaje (ya se sabe que
ese no es el punto). Pero s en crear conciencia de lo infinitamente complejos
que son los seres humanos y cmo encasillarlos es un error. A veces disfrazado
de algo as como una uniformidad para el desarrollo pero que a la larga
limita el explotar, no slo la mente humana individual, sino tambin la grupal.

Actualmente, existe gran cantidad de informacin y los aprendientes se ven en

la necesidad de digerirla. Sin embargo, en ocasiones no existe el tiempo para
hacerlo y el tiempo se convierte en una variable que de ser manipulada puede
resultar ventajosa.

Por tanto como futuros psiclogos educativos, a partir de los hallazgos de Tony
Buzan, queda en evidencia la importancia de saber y conocer acerca del
funcionamiento de procesos mentales y tambin fsicos. Si se conocen en
integralidad, los psiclogos en la comunidad educativa pueden interpretar
mejor lo que se necesita para que la comunidad avance como un todo y no se
estanque. Porque si se dice que la psicologa educativa tambin interviene en
procesos relacionados al aprendizaje, es necesario entender e interpretar de
dnde se derivan ciertos comportamientos. Tony Buzan es claro testimonio de
la importancia de conocer el cerebro, y a partir de esto plantearse posibilidades
de lo que haca falta en la educacin. Esto entonces permite concluir que un
buen psiclogo educativo es tambin alguien que entiende de la biologa y que
se cuestiona sus conocimientos e implementa a partir de sus
cuestionamientos.

Conforme avance el conocimiento acerca del funcionamiento cerebral, mayor

ser el auge en campos del aprendizaje. Es de suma importancia que el
psiclogo est al tanto de las nuevas tcnicas e investigaciones conforme van
surgiendo para as integrarlas lo ms pronto posible a su oficio o bien, que
colabore en reas de investigacin para lograr el mismo objetivo.

REFERENCIAS

Centro de Educacin Integral. (16 de junio de 2009) Pensamiento Irradiante.

Recuperado de:
http://centrodeeducacionintegral.blogspot.com/2009/06/pensamientoirradiante.html

http://www.youtube.com/watch?v=LnYVJKxyRPM

Tony Buzan. (28 de marzo del 2013) How to make the most of your creative
mind. [Archivo de video] Recuperado de: http://www.youtube.com/watch?
v=8HwxX1JYqLg

2.1. Pensamiento irradiante

Imgenes de personajes con cabeza de bombilla

Cada persona posee de manera natural y automtica el pensamiento
irradiante, trmino que podemos definir como: los procesos de pensamiento
asociativo que proceden de un punto central o que se asocian a l, mediante la
posibilidad, del ser humano, de realizar percepciones multidireccionales para
procesar diversas informaciones y de forma simultnea.

Con el siguiente ejemplo se ver ms claro, cuando se pregunta a una persona

sobre lo que sucede en su cerebro al acariciar un gato, se encuentra
escuchando una msica agradable, saborea un dulce.la respuesta puede ser
muy simple, a la vez que compleja, por la capacidad multisensorial y
direccional que posee la persona.

De manera que respecto a un trmino, una sensacin, un objeto la persona

puede desglosar de cada uno, una gran diversidad de informacin asociada,
cada una de ella con sus vnculos y conexiones pertinentes, formando una
estructura que parte de un dato. De esta forma, la persona mediante el

aprendizaje va ampliando su estructura mental, introduciendo variaciones o

consolidando conceptos, que le ayudar a continuar su aprendizaje.

Partimos de que el potencial del cerebro humano es prcticamente ilimitado,

por lo cual el pensamiento irradiante constituye la estructura interna del
proceso de los mapas mentales.

Por esta razn cuando hablamos de creatividad, proponemos ejercicios en los

cuales a travs de una palabra, objeto, concepto, la persona pueda
identificar diferentes utilidades, esto depender de las diferentes experiencias
de la persona, de su ingenia, de su nivel de abstraccin, de sus esquemas
mentales ya establecidos A la vez que esta actividad generar nuevas
conexiones, en la estructura mental original.

Existiendo una estrecha relacin entre pensamiento irradiante y pensamiento

creativo, se pueden considerar sinnimos el pensamiento irradiante, la
imaginacin y la creatividad. Como seala Gmez (1998) la imaginacin es la
clave de la creatividad

No slo el pensamiento es importante para ser creativo, sino que la actitud que
adopta la persona tambin lo es. As el verdadero/a creativo/a es culto/a, sabe
de muchas cosas, le interesa el mundo en donde vive, sabe analizar, sabe
escuchar, sabe hablar, es seguro/a con sus cosas, por el simple hecho de que
son suyas y las hace de corazn.

Para profundizar acerca de este tema:

Tcnicas para la Generacin de Ideas y Creatividad:

http://www.monografias.com/trabajos15/mapas-mentales/mapasmentales.shtml#PENSAM
Centro de educacin integral: pensamiento irradiante:
http://centrodeeducacionintegral.blogspot.com/2009/06/pensamientoirradiante.html

Una herramienta sencilla y eficaz: los mapas mentales

http://www.izt.uam.mx/contactos/n59ne/mapas.pdf
Aprender con mapas mentales. Una estrategia para pensar y estudiar. A.
Ontoria:
http://books.google.es/books
Pensamiento Irradiante
Algunas personas hablan de este concepto como un paso evolutivo para la
comprensin, el acceso a la informacin y en consecuencia para la educacin.

Vamos a tener en cuenta algunas consideraciones preliminares. En

determinadas circunstancias, las transferencias de informacin en nuestro
cerebro se producen as:
Un bit de informacin es cada palabra, nmero, sensacin, cdigo, alimento,
fragancia, lnea, color, imagen, comps, nota y textura, que forman un eslabn
y a la vez una asociacin.
Las asociaciones usadas se consideran la memoria.
Se forman mapas de informacin.
El cerebro se considera una BAM (mquina de asociaciones ramificadas). Esta
estructura refleja las redes neuronales que constituyen la arquitectura fsica de
nuestro cerebro.
Se puede calcular que la base de datos ya existente, y las asociaciones que a
partir de ella irradian, suman mltiples trillones de asociaciones de datos.

El doctor Mark Rosenweig seala que si alimentramos el cerebro con diez

unidades de datos por segundo durante cien aos se ocuparia slo el diez por
ciento de la capacidad cerebral total.

De esta capacidad se deriva el concepto de pensamiento irradiante, una de

cuyas manifestaciones es el mapa mental.

Con la expresin pensamiento irradiante, nos referimos a los procesos de

pensamiento asociativos que proceden de un punto central o se conectan a l:
estallido del pensamiento

A esta forma de pensar se accede mediante los mapas mentales, ya que un

mapa mental irradia siempre a partir de una imagen central, tal y como vimos
en otro artculo dedicado a esta temtica.
Cada palabra y cada imagen se convierte en un subcentro de asociacin y el
procedimiento se convierte en una cadena infinita.

Por lo que se podra afirmar que un cerebro regido por la forma de pensar
irradiante, reflejar la pauta o diseo de sus propios procesos de pensamiento.
Pensamiento Irradiante
El mapa mental es una expresin del pensamiento irradiante. (Que irradia:
radiante = Lo que resplandece) A travs del pensamiento irradiante, recibimos
la informacin, sistema de procesamiento del cerebro. Esta informacin se
dispersa y puede moverse en diferentes direcciones.
Torbellino de ideas (Brainstorming).A travs del brainstorming nos adentramos en el proceso de informacin del
cerebro humano. Este mtodo, fue desarrollado por Alex Osborn.
Con esta tcnica podemos generar un nmero indefinido de ideas a partir de
una palabra clave o idea principal. Este ejercicio creativo se suele realizar en
grupo para obtener mayores resultados, pero tambin puede beneficiarnos de
forma individual. Para comenzar, podemos escribir en una hoja blanca y
grande, o en una pizarra, la palabra clave o idea germinal que queremos
desarrollar. Por ejemplo: escribir.
Escribir
A continuacin, marcamos un tiempo (Es aconsejable empezar con un par de
minutos).
Tambin el nmero de ideas con las que deseamos comenzar. Cada una de las
personas que participan en el ejercicio, escribir una palabra sugerida a raz de
esta primera Palabra clave. Es importante respetar las ideas que cada uno
aporte.

Como tambin es importante no detenerse a pensar si aquella idea que nos

sugiere la palabra principal est vinculada del algn modo con sta, o si por el
contrario, nos parece inadecuada o incoherente. Lo importante es transmitir
nuestro pensamiento principal sin censura y sin pausa.
Al finalizar el tiempo marcado, y una vez obtenido el nmero de ideas que
desebamos, nos sorprender comprobar que an podemos continuar con el
ejercicio una y otra vez, de forma indefinida.
Con lo cual, comprobamos que nuestra capacidad inventiva es infinita, y que
podemos emplear los ejercicios creativos o disparadores de ideas cuando nos
enfrentemos al temido, a veces imaginario, bloqueo.
Empleando con acierto los mapas mentales, y valindonos del trabajo
alternativo con ambos hemisferios cerebrales, podemos encontrar soluciones
en todos los campos de la vida.
Publicado por Eglys S