Fases Estrategias cognitivas Estrategias metacognitivas

Acceso al conocimiento Buscar ideas para tópicos. Reflexionar sobre el proceso de escritura.
(Leer el mundo) Rastrear información en la memoria, en conocimientos Examinar factores ambientales.
previos y en fuentes documentales. Evaluar estrategias posibles para adquirir
Identificar al público y definir la intención. sentido y recordarlo.
Recordar planes, modelos, guías para redactar, géneros y Analizar variables personales.
tipos textuales.
Hacer inferencias para predecir resultados o completar
información.
Planificación Seleccionar la información necesaria en función del tema, la Diseñar el plan a seguir (prever y
(Leer para saber) intención y el público. ordenar las acciones).
Seleccionar estrategias personales
Formular objetivos adecuadas.
Observar cómo está funcionando el plan.
Producto: Clasificar, integrar, generalizar y jerarquizar la información. Buscar estrategias adecuadas en
Esquema y resúmenes relación con el entorno.
Elaborar esquemas mentales y resúmenes. Revisar, verificar o corregir las
estrategias.
Manifestar metas de proceso.
Producción textual Organizar según: Supervisar el plan y las estrategias
(Leer para escribir) Géneros discursivos, tipos textuales, normas de textualidad relacionadas con la tarea, lo personal y el
(cohesión, coherencia, intencionalidad, aceptabilidad, ambiente.
situacionalidad, informatividad, intertextualidad);
mecanismos de organización textual, marcas de enunciación,
adecuación; voces del texto, cortesía, modalización, deixis,
estilo, creatividad.
Producto:
Borradores o textos Desarrollar el esquema estableciendo relaciones entre ideas
intermedios y /o proposiciones, creando analogías, haciendo inferencias,
buscando ejemplos y contraejemplos.

Textualizar teniendo en cuenta el registro adecuado según el

tema, la intención y el público destinatario.
Elaborar borradores o textos intermedios.
Revisión Leer para identificar y resolver problemas textuales (faltas Revisar, verificar o corregir la producción
(Leer para criticar y orto-tipográficas, faltas gramaticales, ambigüedades y escrita.
revisar) problemas de referencia, defectos lógicos e incongruencias,
errores de hecho y transgresiones de esquemas, errores de
Producto: estructura del texto, incoherencia, desorganización,
Texto producido complejidad o tonos inadecuados) mediante la comparación,
el diagnóstico y la supresión, adjunción, reformulación,
desplazamiento de palabras, proposiciones y párrafos.
Leer para identificar y resolver problemas relacionados con el
tema, la intención y el público.
Extraído de: Grupo DIDACTEXT (2003). Modelo sociocognitivo, pragmalingüístico y didáctico para la producción de textos escritos.
Didáctica, Vol. 15.