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COMIT ACADMICO
Tabla 1. Representantes de primer grado
MODALIDAD GENERAL
NOMBRE DE LAS PARTICIPANTES
Dieudonnee A. Poot Pinela
Mara Teresa Denis Ruiz
Karla del Mar Rubio Medina
Carolina Sols Pacho
Mara del Pilar Vzquez Ricalde
NOMBRAMIENTO
Docente
Docente
Docente
Docente
Jefa de sector
GRADO IMPARTIDO
2014/2015
3
Sin grupo
1
1
/
MODALIDAD INDGENA
NOMBRE DE LAS PARTICIPANTES
Nicte Ha Chi Pech
Paula del Carmen Rodrguez
Marta Isabel Puga Lpez
Rita de Jess Azano Mndez
Ligia Mara Cauich Luit
Nidia del S. Lpez Ucn
NOMBRAMIENTO
Docente
Docente
Docente
Directora
Docente
Directora
GRADO IMPARTIDO
2014/2015
1
1
1
1
1
Sin grupo
NOMBRAMIENTO
Directora
Docente
Docente
Docente
Docente
Supervisora
GRADO IMPARTIDO
2014/2015
Sin grupo
2
2
2
2
/
MODALIDAD INDGENA
NOMBRE DE LAS PARTICIPANTES
Yolanda Rodrguez Cano
Mirian Leonor Quintal
Wendy Beatriz Beh Meja
Nancy Magali Vzquez Casanova
Clotilde Pat Loeza
NOMBRAMIENTO
Directora con grupo
Directora con grupo
Docente
Docente
Directora con grupo
GRADO IMPARTIDO
2014/2015
2
2
2
2
2
NOMBRAMIENTO
Docente
Docente
Docente
Docente
Directora
Docente
Docente
Directora
Supervisora
GRADO IMPARTIDO
2014/2015
3
3
3
3
Sin grupo
3
3
Sin grupo
/
MODALIDAD INDGENA
NOMBRE DE LAS PARTICIPANTES
Celsa Dolores Caamal Chan
Rina Danelly Madera Yah
Mara Candelaria Nah Pech
Lucina Tec Chan
NOMBRAMIENTO
Docente
Docente
Docente
Docente
GRADO IMPARTIDO
2014/2015
Sin grupo
3
3
3
COMIT CONSTRUCTOR
Tabla 4. Representantes de primer grado
MODALIDAD GENERAL
NOMBRE DE LAS PARTICIPANTES
Mara Teresa Denis Ruiz
Dieudonne Alejandra Poot Pinelo
Carolina Sols Pacho
Karla del Mar Rubio Medina
Mara del Pilar Vzquez Ricalde
NOMBRAMIENTO
Docente
Docente
Docente
Docente
Jefa de sector
GRADO IMPARTIDO
2014/2015
1
3
1
1
/
MODALIDAD INDGENA
NOMBRE DE LAS PARTICIPANTES
Nicte Ha Chi Pech
Rita de Jess Azano Mndez
Marta Isabel Puga Lpez
FUNCIN SEN
Docente
Directora
Docente
GRADO IMPARTIDO
2014/2015
1
1
1
NOMBRAMIENTO
Docente
Directora
Docente
Docente
GRADO IMPARTIDO
2014/2015
2
Sin grupo
2
2
MODALIDAD INDGENA
NOMBRE DE LAS PARTICIPANTES
Clotilde Pat Loeza
Gretel C. Chvez Corts
Mirian Leonor Quintal
Yolanda Rodrguez Canto
Nancy Magali Vzquez Casanova
Luis Alberto Ceh Gutirrez
NOMBRAMIENTO
Docente
Supervisora
Docente
Directora con grupo
Docente
Supervisor
GRADO IMPARTIDO
2014/2015
2
/
2
2
2
/
Docente
Docente
Supervisora
Directora
Supervisora
Directora
Docente
Docente
GRADO IMPARTIDO
2014/2015
3
3
/
Sin grupo
/
Sin grupo
3
3
Docente
NOMBRAMIENTO
MODALIDAD INDGENA
NOMBRE DE LAS PARTICIPANTES
Rina Danelly Madera Yah
Lucina Tec Chan
NOMBRAMIENTO
Docente
Docente
GRADO IMPARTIDO
2014/2015
3
3
Anexo 2.
Evaluacin diagnstica propuesta para aplicarse en el aula de nivel
preescolar en el estado de Yucatn, por grado escolar.
Tercer grado
EVALUACIN DIAGNSTICA:
TERCER GRADO
DINMICAS PREVIAS AL INICIO DE LA EVALUACIN DIAGNSTICA
TERCER GRADO
Material:
Tiempo
aproximado:
Ninguno
30 minutos.
30 minutos.
Desarrollo:
Consideraciones:
ASPECTO
COMPETENCIA
CLAVE DEL
A.E.E.
DESARROLLO FSICO
Y SALUD
Coordinacin,
fuerza y
equilibrio
Mantiene el control de
movimientos que implican fuerza,
velocidad y flexibilidad en juegos y
actividades de ejercicio fsico
4.10
PENSAMIENTO
MATEMTICO
Forma, espacio
y medida
2.25
PENSAMIENTO
MATEMTICO
DESARROLLO
PERSONAL Y SOCIAL
Forma, espacio
y medida
Relaciones
interpersonales
APRENDIZAJE ESPERADO
APRENDIZAJE ESPERADO A
DESARROLLAR
Sin seleccin.
Sin seleccin.
2.47
Sin seleccin.
5.18
Sin seleccin.
DESARROLLO
PERSONAL Y SOCIAL
Identidad
personal
5.5
Sin seleccin.
APRENDIZAJE ESPERADO
JUSTIFICACIN DE LA SELECCIN
DEL A.E.E.
4.10
2.25
Permite al estudiante
favorecer nociones de
medida al explicar procesos
en los que necesite estimar,
comparar y verificar
caractersticas de los
medibles de sujetos, objetos
o espacios, en funcin de los
instrumentos que utiliza.
2.47
JUSTIFICACIN DE LA
AGRUPACIN
JUSTIFICACIN DE LA SELECCIN
DEL A.E.E. A DESARROLLAR
5.18
5.5
Es la manifestacin de la
adquisicin de capacidades
de regulacin emocional
adquiridas que se proyecta
en sus relaciones
interpersonales:
cooperacin, empata,
respeto a la diversidad y
participacin en grupo.
La comprensin y regulacin
de emociones como
capacidades esenciales de
este campo formativo
requiere que el estudiante
sea capaz de interpretar,
expresar, organizar y dar
significado a sus emociones,
este aprendizaje esperado lo
permite.
Sin seleccin.
Sin seleccin.
DESCRIPCIN GENERAL
En esta situacin de aprendizaje para evaluar se abordan los campos formativos de Pensamiento Matemtico (Forma, espacio y
medida); Desarrollo Personal y Social y Desarrollo Fsico y Salud (Coordinacin, fuerza y equilibrio) con el fin de promover la
capacidad de razonamiento matemtico interactuando con su entorno en experiencias relacionadas con su ubicacin espacial que
permiten movilizar tambin capacidades motrices complejas que le exigen cada vez mayor coordinacin y control corporal al combinar
consignas que incluyen la ejecucin de ms de una destreza a la vez.
La situacin de aprendizaje se trata de una prueba deportiva, mejor conocida como Rally, que consiste en recorrer un itinerario
determinado pasando varias pruebas o retos por etapas o estaciones, la propuesta considera espacios para que las nias y los nios
hablen sobre sus cualidades y reconozcan sus propias capacidades ante las situaciones desafiantes a las que se enfrentan, as como
oportunidades para que se relacionen entre s y expresen su sentir ante situaciones vividas durante la prueba.
ACTIVIDAD 1
Clave
del
A.E.E.
Material
Tiempo
aprox.
5 min
10 min
5 min
5 min
Secuencias de actividades
INICIO
SENTADOS EN CRCULO, INDAGA LOS SABERES PREVIOS
SOBRE LO QUE ES UN RALLY Y SI HAN PARTICIPADO
ANTES EN ALGUNO.
MENCIONA QUE HAS PREPARADO UN RALLY, EXPLICA
EN QU CONSISTE, COMENTA QUE EN CADA ESTACIN
HABR UN ADULTO QUE LE DAR UNA INDICACIN A
SEGUIR, RESALTA LA IMPORTANCIA DE LA
PARTICIPACIN DE TODOS Y DEL TRABAJO
COLABORATIVO, ETC. Y LAS REGLAS DEL JUEGO; SE
INVITA A PARTICIPAR A TODOS LOS NIOS Y NIAS DEL
SALN.
ORGANIZA AL GRUPO POR EQUIPOS PARA REALIZAR LA
ACTIVIDAD Y MENCIONA EL NMERO DE ESTACIONES,
EN ESTE CASO SON 5.
SITA AL GRUPO EN LA PRIMERA ESTACIN Y A UNA
SEAL INICIA EL JUEGO.
DESARROLLO
Bienvenidos a la Primera Estacin: Juguemos
Mando, mando, convento.
que nias y nios de este equipo corran y a la seal
se detengan.
2.25
Objetos
diversos.
35 min
SUBINDICADORES:
Lo que se espera observar?
Valor
2
2
2
2
1
1
2
2
2
2
2
2
1
1
2
2
2
1
25 min.
Una bolsa de
plstico o tela.
4.10
Papel
peridico.
20 min
2
2
2
2
2.47
Instrumentos
de medicin
como:
Balanza, cintas
mtricas,
Bscula,
Reglas, Reloj,
recipientes de
distintas
capacidades,
etc.
5.18
Elementos
diversos que
puedan
medirse por
su tamao,
capacidad,
peso.
Materiales
diversos que
puedan servir
para el reto.
20 min
2
2
2
2
2
5.5
20 min
5 min
CIERRE
Cuntos retos y desafos hemos realizado! Para
finalizar, todos juntos y fuerte muy fuerte vamos a
decir la porra que usamos en la estacin 3. A las tres:
una, dos, tres (anima a los alumnos diciendo
fuertemente la porra).
2
2
2
2
2
2
2
1
2
2
EXPLORACIN Y
CONOCIMIENTO DEL
MUNDO
LENGUAJE Y
COMUNICACIN
LENGUAJE Y
COMUNICACIN
ASPECTO
COMPETENCIA
CLAVE DEL
A.E.E.
Mundo Natural
Formula suposiciones
argumentadas sobre fenomenos y
procesos
3.15
Lenguaje Oral
1.5
Lenguaje Escrito
1.33
APRENDIZAJE ESPERADO
APRENDIZAJE ESPERADO A
DESARROLLAR
Sin seleccin.
3.15
1.5
1.33
APRENDIZAJE ESPERADO
JUSTIFICACIN DE LA SELECCIN
DEL A.E.E.
JUSTIFICACIN DE LA
AGRUPACIN
Promueve la adquisicin de
nuevos conocimientos y de
conceptos progresivamente
ms completos y complejos.
Brinda oportunidades de usar
el lenguaje en diversas
situaciones que le permitan
explicar, narrar, sucesos. La
evocacin permite
estructurar enunciados ms
largos y mejor.
Da mayor nfasis a la
escritura individual, porque
el "proceso de escribir es
reflexivo, de organizacin,
produccin y representacin
de ideas, as que las nias y
los nios aprenden a escribir
escribiendo para
destinatarios reales,
compartir con los dems lo
que se escribe, es una
condicin importante que le
ayuda a aprender.
JUSTIFICACIN DE LA SELECCIN
DEL A.E.E. A DESARROLLAR
Sin seleccin.
Sin seleccin.
Promueve la
experimentacin de procesos
que permiten evocar
actividades concretas y
registrar el proceso.
Sin seleccin.
DESCRIPCIN GENERAL
Esta situacin de aprendizaje para evaluar articula dos campos formativos, Exploracin y conocimiento del mundo (mundo natural),
Lenguaje y comunicacin (lenguaje oral y escrito). Se plantea una actividad de experimentacin por medio de la cual sea posible
entablar intercambios verbales que permitan a las y los alumnos expresar qu creen que suceder en una determinada situacin. Esto
permite observar cmo los nios elaboran inferencias y las revisan a la luz de la experiencia, lo que les ayuda a construir nuevos
aprendizajes sobre la base de los conocimientos que poseen y de la nueva informacin que incorporan.
Durante el desarrollo se plantea el registro de las ideas como un recurso que permita al nio utilizar la escritura para recordar, ya que
se recurre al texto producido para relacionar lo observado con las ideas iniciales; as, el acto de escribir al mismo tiempo que tiene
sentido para los alumnos, le brinda la posibilidad al docente de conocer el nivel de dominio de sus alumnos con relacin al sistema de
escritura.
Es importante sealar que las actividades planteadas para el seguimiento y registro del proceso de experimentacin abarcarn
espacios de tiempo que pueden distribuirse en las actividades que se estn realizando como parte de otra situacin de aprendizaje,
Dar el espacio entre actividades es necesario para compartir los resultados del experimento, ello obedece exclusivamente al tiempo
que se requiere para que, de modo natural, se puedan observar cambios en los objetos sobre los cuales se realizar la experiencia.
ACTIVIDAD 1
Clave
del
A.E.E.
Material
Tiempo
aprox.
Dos pltanos.
20 min
Un plato.
Recipiente con
cierre
hermtico y
transparente
1.33
Lpiz por
alumno.
30 min
Papel bond.
Plumones.
Libretas de
apuntes por
alumno.
3.15
SUBINDICADORES:
Lo que se espera observar?
Valor
INICIO
PLANTEA UNA SITUACIN EXPERIMENTAL QUE
REQUIERA DE OBSERVAR UN PROCESO EN UN TIEMPO Y
LUGAR DETERMINADO.
Material
necesario para
el
experimento
3.15
Secuencias de actividades
Se involucra en la observacin de un
fenmeno natural o en el desarrollo
de un experimento.
10 MIN DURANTE UNA SEMANA HASTA TRES
ANOTACIONES POR ALUMNO.
1.33
Libretas de
apuntes por
alumno, hojas
sueltas, hojas
con divisiones,
hojas
engrapadas en
forma de
libreta, etc.
10 min
CIERRE
Les gust la actividad. Continuemos..
SUBINDICADORES:
Lo que se espera observar?
Valor
ACTIVIDAD 2
Clave
del
A.E.E.
1.5
Material
Papel bond
con las
anotaciones
de las ideas
preliminares
de los
alumnos.
Tiempo
aprox.
Secuencias de actividades
DESARROLLO
Ya transcurri una semana desde que realizamos el
experimento del pltano. Recuerdan qu pensaban
que iba a suceder con los pltanos?.
10 min
20 min
3.15
1.5
10 min
1.33
X
CIERRE
Les ha gustado el experimento. Sigamos trabajando..
ASPECTO
PENSAMIENTO
MATEMTICO
Nmero
PENSAMIENTO
MATEMTICO
Nmero
PENSAMIENTO
MATEMTICO
Nmero
COMPETENCIA
CLAVE DEL
A.E.E.
2.13
2.16
2.3
APRENDIZAJE ESPERADO
APRENDIZAJE ESPERADO A
DESARROLLAR
2.13
APRENDIZAJE ESPERADO
2.16
2.3
JUSTIFICACIN DE LA SELECCIN
DEL A.E.E.
Las capacidades de
razonamiento se movilizan
cuando se resuelven
problemas al comprender, y
estimar resultados.
Comparar resultados,
expresar ideas y
explicaciones y confrontarlas
con sus compaeros son una
condicin de intervencin
educativa para el desarrollo
de capacidades de
razonamiento, por lo que no
es posible desvincular de la
comprensin y resolucin de
problemas.
El uso de estrategias de
conteo indica movilizacin de
dos habilidades
fundamentales en este
campo formativo:
abstraccin y razonamiento
numrico.
JUSTIFICACIN DE LA
AGRUPACIN
JUSTIFICACIN DE LA SELECCIN
DEL A.E.E. A DESARROLLAR
Sin seleccin.
Sin seleccin.
Sin seleccin.
DESCRIPCIN GENERAL
Esta situacin de aprendizaje para evaluar se aborda el campo formativo de Pensamiento Matemtico (Nmero), que rene tres
competencias muy relacionadas con la resolucin de problemas que es el sustento fundamental para el trabajo en este campo
formativo. Se procur alternar actividades de conteo y resolucin de problemas porque as permitimos que las nias y los nios
descubran las distintas funciones, usos y significados de los nmeros. No es necesario pretender primero que el alumno domine el
conteo para iniciar con el planteamiento de problemas (SEP, 2012).
La propuesta trata de un problema que se presenta como historia o cuento que se va relatando a medida que las nias y los nios
resuelven las situaciones que se indican. Las consignas se construyeron de acuerdo a los principios que rigen la resolucin de
problemas, preceptos como: evitar sugerir una solucin anticipada, implicar un reto intelectual para quien resuelve (ni demasiado fcil
que aburra, ni demasiado difcil que renuncie), hacer necesario el uso de objetos concretos como apoyo y referir cantidades pequeas
que impliquen resultados cercanos a 20, aseguran que la situacin didctica propicie el razonamiento y la expresin de resultados.
Resolvamos problemas, es un escenario que permite a cada nia y nio reconocer para qu sirve contar y en qu tipo de problemas
en conveniente hacerlo, siempre es necesario considerar el uso de tiempo suficiente para reflexionar, decidir, comentar y definir
estrategias de solucin.
ACTIVIDAD 1
Clave
del
A.E.E.
Material
Elementos
para contar
(fichas,
abatelenguas,
etc.)
Tiempo
aprox.
Secuencias de actividades
SUBINDICADORES:
Lo que se espera observar?
Valor
15 min
INICIO
REALIZA ALGUNA ACTIVIDAD QUE TE PERMITA
CONOCER EL RANGO DE CONTEO DE CADA UNO DE TUS
ALUMNAS Y ALUMNOS EN EL GRUPO.
10 min
X
Recipientes
Material que
se pueda
contar
suficiente
(globos, ,
fichas, tapas u
otros) de 5 a
10 piezas para
cada nio(a)
X
X
2.16
2.13
5 min
10 min
5 min
2.16
2.13
5 min
Lpices
Hojas de papel
divididas en
tres columnas
10 min
Obtiene un resultado.
Comunica el resultado.
2
2
1
1
CIERRE
Ya terminaron. Avsenme levantando su mano para
continuar con la siguiente actividad..
Secuencias de actividades
SUBINDICADORES:
Lo que se espera observar?
Valor
INICIO
Guarden silencio para que escuchen la siguiente
situacin: El grupo de amigos estaba muy contento
con sus materiales cuando de pronto vino un pjaro y
a cada nio(a) le quit (quitarn 1, 2 3 segn la
cantidad que se obtenga al tirar el dado) Cuntos
tiene ahora cada nio?.
ACTIVIDAD 2
Clave
del
A.E.E.
Material
Tiempo
aprox.
5 min
Recipientes
2.3
Material que
se pueda
contar
suficiente
(globos, ,
fichas, tapas u
otros) de 5 a
10 piezas para
cada nio(a)
DESARROLLO
10 min
2.16
2.13
15 min
Lpices
Misma hojas
de papel
dividida en
tres columnas
10 min
CIERRE
Muy bien. Sigamos trabajando..
SUBINDICADORES:
Lo que se espera observar?
Valor
ACTIVIDAD 3
Clave
del
A.E.E.
Material
Tiempo
aprox.
Secuencias de actividades
INICIO
Escuchen: Todos los nios estaban tan tristes porque
el pjaro les haba quitado (menciona la cantidad de la
consigna 2 de materiales).
5 min
Un conejo que vio lo que haba sucedido, le regal a
cada nio(a) otros materiales (tirar el dado y pedirles
que identifiquen la cantidad que regal el conejo a cada
uno).
DESARROLLO
Entonces si el conejo le dio a cada nio(a) (menciona
la cantidad de materiales), piensen, Qu tenemos que
hacer para saber cuntos tiene ahora cada nia o
nio?.
Recipientes
2.16
2.3
Material que
se pueda
contar
suficiente
(globos, ,
fichas, tapas u
otros) de 5 a
10 piezas para
cada nio(a)
10 min
PERMITE QUE RESUELVAN.
(Pregunta al interior de cada equipo) Cuntos tienes
ahora?, Cmo lo resolviste?.
2.13
Lpices
Misma hojas
de papel
dividida en
tres columnas
10 min
5 min
20 min
2.13
Premios
suficientes
10 min
1
2
1
X
ASPECTO
COMPETENCIA
CLAVE DEL
A.E.E.
EXPLORACIN Y
CONOCIMIENTO DEL
MUNDO
Cultura y vida
social
EXPRESIN Y
APRECIACIN
ARTSTICAS
Expresin
dramtica y
apreciacin
teatral
6.50
PENSAMIENTO
MATEMTICO
Forma, espacio
y medida
2.40
EXPRESIN Y
APRECIACIN
ARTSTICAS
Expresin y
apreciacin
visual
6.37
3.42
APRENDIZAJE ESPERADO
APRENDIZAJE ESPERADO A
DESARROLLAR
Identifica semejanzas y
diferencias entre su
cultura familiar y la de
sus compaeros (roles
familiares, formas de
vida, festejos).
Explica que sensaciones
le provocaron en la obra
las expresiones de los
personajes en ciertos
momentos y el vestuario.
Sin seleccin.
Sin seleccin.
3.42
APRENDIZAJE ESPERADO
6.50
2.40
JUSTIFICACIN DE LA SELECCIN
DEL A.E.E.
JUSTIFICACIN DE LA
AGRUPACIN
JUSTIFICACIN DE LA SELECCIN
DEL A.E.E. A DESARROLLAR
6.37
condicin para la
construccin de nociones de
forma espacio y medida.
Implica la creacin artstica
personal, y la expresin de lo
que cada nia siente, piensa,
imagina o inventa.
Sin seleccin.
DESCRIPCIN GENERAL
Esta situacin de aprendizaje para evaluar articula en su desarrollo tres campos formativos; Exploracin y conocimiento del mundo (cultura y vida
social), Expresin y apreciacin artstica (expresin dramtica y apreciacin teatral, Expresin y apreciacin visual) y Pensamiento matemtico
(Forma, espacio y medida) para que, a travs de la accin conjunta entre los alumnos y el docente se puedan compartir aspectos relacionados con
las costumbres familiares relacionadas con las tareas y los festejos, ambos elementos permiten que el nio perciba que se encuentra en un
ambiente diverso y que hay cosas que nos hacen semejantes y, al mismo tiempo, identifique aspectos que nos distinguen de otros, en un ambiente
en el que las diferencias son motivo de encuentro y no de juicio.
El trabajo se centra posteriormente en una prctica familiar, los festejos, con ese tpico se enlazan actividades para que los nios no solamente
conozcan que hay diferentes costumbres al participar en una fiesta sino que, siendo sta una prctica habitual pueda contar con elementos para
representarla actuando, as, romper una piata se convierte en un evento que los alumnos podrn escenificar mediante la expresin dramtica.
Al final podrn observar cmo el arte a travs de la expresin y apreciacin visual ha permeado la vida cotidiana de las personas llegando a tomar
costumbres como las mencionadas como motivo de creacin, los alumnos enfrentarn un doble reto, la creacin de una obra con el tpico de la
fiesta y la elaboracion del material que requerirn para su produccion manipulando figuras geometricas.
ACTIVIDAD 1
Clave
del
A.E.E.
Material
Tiempo
aprox.
3.42
30 min
Secuencias de actividades
INICIO
Buenos das, Cmo estn?, qu tal durmieron hoy?,
estamos todos listos para aprender? Muy bien.
DESARROLLO
Hoy vamos a trabajar con el tema de la familia, as
que alzando la mano para que les de la palabra
cuntenme Quines son las personas que integran su
familia?.
(De acuerdo a las respuestas de la pregunta anterior
cuestiona) Trabaja tu mam?, en qu?, Trabaja tu
pap?, en qu?, qu hacen tus hermanos?, y t qu
haces en tu casa?.
Ya que compartimos con el grupo quines son las
personas que integran a nuestra familia y a qu se
dedica cada integrante; qu piensan, Hay familias
que se parecen a la suya? (espera a que los alumnos
respondan y pregunta) qu familias tienen una
mascota?, En cules hay hermanos mayores? en
cuntas hay bebs?
Les voy a pedir que me ayuden haciendo una lista de
las cosas que hacen las personas de su familia.
Papel bond
para rotafolio
o similar,
plumones.
SUBINDICADORES:
Lo que se espera observar?
Valor
ACTIVIDAD 2
Clave
del
A.E.E.
Material
Tiempo
aprox.
Secuencias de actividades
X
X
3.42
10 min
Papel bond
para rotafolio
o similar,
plumones.
Objetos
diversos para
caracterizar
personajes en
una fiesta
(gorritos,
10 min
15 min
INICIO
INVITA A LOS NIOS A REALIZAR ENTRE TODOS LA
ESCENIFICACIN DE UNA FIESTA
DESARROLLO
Cmo hacen las fiestas en tu familia? (espera a que
algn alumno de repuesta y pregunta a otro) Hay
alguna diferencia de las fiestas que hace (menciona el
nombre del participante anterior) con las que se hacen
en tu familia.
De lo que hemos escuchado, Hay alguien que hace
los festejos similares a como se hacen en casa de
(menciona el nombre de algn participante que
comento cmo se hacen los festejos en su casa)?.
ELABORA CON LAS IDEAS DE LOS NIOS UNA LISTA DE
ACTIVIDADES QUE SE REALIZAN EN UNA FIESTA Y
ORGANIZA AL GRUPO EN TANTOS EQUIPOS COMO
ACTIVIDADES TENGA EL LISTADO.
Ahora, cada equipo va a elegir una actividad de la
lista que va a actuar para sus compaeros, as entre
todos podremos hacer la obra de la fiesta.(apoya a los
nios en la toma de acuerdos sobre lo que van a
representar con algunas preguntas ya saben qu van a
hacer?, cmo lo van a hacer?, quin va a ser..?
SUBINDICADORES:
Lo que se espera observar?
Valor
disfraces, etc.)
15 min
6.50
20 min
Objetos que
se utilizaron
para la
caracterizaci
n
ACTIVIDAD 3
Clave
del
A.E.E.
Material
Tiempo
aprox.
INICIO
PIDE A LOS NIOS QUE SE SIENTEN EN PLENARIA PARA
QUE TODOS PUEDAN OBSERVAR, MUSTRALES
IMGENES CON REPORDUCCIONES DE OBRAS DE ARTE
RELACIONADAS CON EL TEMA DE LAS FIESTAS. (se
sugieren El arlequn de Picasso, La piata de Diego
Rivera, Quinteto de Emilio Pettoruti o algunos
abstractos que los nios puedan interpretar como
Composicion 8 de Kandinsky).
DESARROLLO
DIALOGA CON LOS NIOS SOBRE LAS OBRAS QUE
OBSERVAN Qu represent este artista?, qu forma
tiene la piata?, cmo es el traje del arlequn?,
reconoces en estas imgenes algunas figuras
geomtricas? cules? Les gustara crear su propia
obra con figuras geomtricas?, (esta obra relacionada
con las fiestas infantiles, puede ser de una piata, un
pastel un gorrito u otro motivo que quieran crear).
Imgenes de
obras de arte
relacionadas
con el tema de
las fiestas.
2.40
80 min
Recortes o
figuras de
crculos y
tringulos.
Materiales
que les
puedan servir
para separar,
o unir partes
de las figuras
hasta formar
otras.
Secuencias de actividades
SUBINDICADORES:
Lo que se espera observar?
Valor
Figuras
geomtricas
varias.
6.37
Creaciones de
los alumnos.
2
2
DESARROLLO FSICO
Y SALUD
LENGUAJE Y
COMUNICACIN
LENGUAJE Y
COMUNICACIN
LENGUAJE Y
COMUNICACIN
ASPECTO
COMPETENCIA
Promocin de la
salud
Lenguaje Oral
Lenguaje Escrito
Lenguaje Escrito
CLAVE DEL
A.E.E.
APRENDIZAJE ESPERADO
APRENDIZAJE ESPERADO A
DESARROLLAR
4.36
1.17
1.25
1.47
Escucha la narracin de
cuentos y expresa que
sucesos o pasajes le
provocan reacciones
como gusto, sorpresa,
miedo o tristeza.
Comenta con otras
personas el contenido de
textos que ha escuchado
leer, refirindose a
actitudes de los
personajes, los
protagonistas, a otras
formas de solucionar un
problema, a la relacin
entre sucesos del texto y
vivencias personales.
Sin seleccin.
LENGUAJE Y
COMUNICACIN
Lenguaje Oral
1.11
4.36
1.17
APRENDIZAJE ESPERADO
JUSTIFICACIN DE LA SELECCIN
DEL A.E.E.
Identifica situaciones de
riesgo y comprender qu
actitudes y qu medidas
adoptar en su condicin
vulnerable en relacin con su
salud, su integridad fsica, y
su contexto en general.
Favorece la capacidad de
escuchar y expresar
sentimientos a partir de
recursos literarios que
permiten al estudiante
organizar ideas, conceptos y
significados.
JUSTIFICACIN DE LA
AGRUPACIN
JUSTIFICACIN DE LA SELECCIN
DEL A.E.E. A DESARROLLAR
Sin seleccin.
1.25
1.47
1.11
Participa en situaciones de
lectura le permitan
comprender ideas completas
en contexto. Especialmente
cuando los actos de lectura
son a partir de un propsito
lector.
Sin seleccin.
Sin seleccin.
DESCRIPCIN GENERAL
Esta situacin de aprendizaje para evaluar se desarrolla a travs del trabajo con los campos formativos de Desarrollo fsico y salud
(promocin de la salud) y Lenguaje y comunicacin (lenguaje oral y escrito) se plantean actividades que en un primer momento
permitan que las nias y nios participen en juegos orales que provoquen que se establezcan relaciones de semejanzas y diferencias
sonoras entre los sonidos iniciales de las palabras empleando como primer recurso su nombre, siendo esta palabra de las ms
cercanas a los alumnos y que tienen, al mismo tiempo un alto componente afectivo y de identidad.
En un segundo momento se trabaja con el contenido de una historia en un cuento, los alumnos podrn participar en un acto de lectura
y entablar dilogos a travs de los cuales podrn en juego sus capacidades de habla y escucha, todo a travs de preguntas que el
docente plantear con la intencin de provocar reflexiones relacionando lo escrito con sus vivencias.
Al final, se aborda el conocimiento que tienen los alumnos con respecto a las medidas de seguridad en torno a las situaciones de
riesgo que pueden presentarse en diferentes contextos, esto representa una oportunidad valiosa para conocer las ideas que tienen los
nios sobre lo que es un riesgo y las formas en que consideran es necesario actuar cuando se est en una situacin de ese tipo, esto
brinda informacin al docente sobre los hbitos de autocuidado de los alumnos mismos que debern promoverse durante todo el ciclo
escolar.
ACTIVIDAD 1
Clave
del
A.E.E.
Material
Tiempo
aprox.
Secuencias de actividades
INICIO
DURANTE EL DESARROLLO DE ESTA SITUACIN DE
APRENDIZAJE ANOTA UN VOCABULARIO EN TARJETAS
LEGIBLES PARA TODO EL GRUPO, QUE SEAN POSIBLES
DE MANIPULAR. (se sugiere que las palabras que
anotes guarden relacin con el contenido del cuento
que leers despus con los alumnos.) LAS PALABRAS
QUE CONSTITUYAN EL VOCABULARIO PUEDEN SER:
LOBO, ROJA, RIESGO, MAM, MIEDO, SORPRESA,
TRISTEZA, ETC.
DESARROLLO
CONTEMPLA QUE SON 15 MIN DISTRIBUIDOS A LO
LARGO DE LA SITUACIN.
15 min
Tarjetas.
Plumones
1.47
20 min
SUBINDICADORES:
Lo que se espera observar?
Valor
10 min
1.17
Cuento
1.25
20 min
Imgenes de
los personajes
principales.
X
4.36
1
2
1
2
2
1
1.25
Cuento
15 min
4.36
Papel bond,
plumones o
similares.
15 min
2
1
1
1
SUBINDICADORES:
Lo que se espera observar?
Valor
ACTIVIDAD 2
Clave
del
A.E.E.
4.36
Material
Imgenes de
situaciones de
riesgo por
equipos. a
cada equipo le
tocarn 3
imgenes del
mismo tipo.
Piegos de
papel bond
con un alnea
marcada que
divida a la
mitad el
papel.
Pegamento
Crayolas o
lpices.
Tiempo
aprox.
20 min
Secuencias de actividades
INICIO
PROPORCIONA A CADA EQUIPO ALGUNAS IMGENES
(NO MS DE 3) EN LAS QUE SE OBSERVEN SITUACIONES
DE RIESGO DEL MISMO TIPO; EN LA CASA , ESCUELA O
CALLE
DESARROLLO
Presten mucha atencin a mis indicaciones, en sus
equipos van a observar las imgenes que les he
proporcionado y van a comentar Qu haran si se
encontraran en esos casos de riesgo para ponerse a
salvo?
(Da un tiempo para que observen las imgenes y
cuando consideres qu han compartido ideas de
acuerdo a la consigna que les has dado proporcinales
un papel bond por equipo que est dividido con una
lnea por la mitad). Ahora que han tenido tiempo para
pensar en formas en las que actuaran si estuvieran en
riesgo, les voy a dar este papel bond, han visto que
1.11
Pliegos de
papel bond
con los
dibujos de
cada equipo.
20 min
INICIA UN DEBATE.
Justifica su opinin.
1
1
C2
C2
C5
C5
ASPECTO
COMPETENCIA
Lenguaje Oral
Obtiene y
comparte
informacion
mediante diversas
formas de
expresin oral
Lenguaje Escrito
Expresa
grficamente las
ideas que quiere
comunicar y las
verbaliza para
construir un texto
escrito con ayuda
de alguien
Lenguaje Oral
Escucha y cuenta
relatos literarios
que forman parte
de la tradicin
oral
Lenguaje Escrito
Utiliza textos
diversos en
actividades
guiadas o por
CLAVE
DEL
A.E.E.
APRENDIZAJE ESPERADO
1.5
1.33
1.17
Escucha la narracion de
anecdotas, cuentos,
relatos, leyendas y
fbulas; expresa que
sucesos o pasajes le
provocan reacciones
como gusto, sorpresa,
miedo o tristeza.
1.25
SUBINDICADORES:
Lo que se espera observar?
iniciativa propia, e
identifica para
que sirven
actitudes de los
personajes, los
protagonistas, a otras
formas de solucionar un
problema, a algo que le
parezca interesante, a lo
que cambiara de la
historia o a la relacin
entre sucesos del texto y
vivencias personales.
PENSAMIENTO MATEMTICO
CLAVE
DE LA
S.A.E.
C1
ASPECTO
Forma, espacio y
medida
COMPETENCIA
Construye
sistemas de
referencia en
relacin con la
ubicacin espacial
CLAVE
DEL
A.E.E.
2.25
APRENDIZAJE ESPERADO
Establece relaciones de
ubicacin entre su
cuerpo y los objetos, as
como entre objetos,
tomando en cuenta sus
caractersticas de
direccionalidad,
orientacin, proximidad
e interioridad.
SUBINDICADORES:
Lo que se espera observar?
C1
Forma, espacio y
medida
Utiliza unidades
no convencionales
para resolver
problemas que
implican medir
magnitudes de
longitud,
capacidad, peso y
tiempo, e
identifica para
que sirven
algunos
instrumentos de
medicin
2.47
C3
C3
C3
C4
Nmero
Nmero
Nmero
Forma, espacio y
medida
Utiliza los
nmeros en
situaciones
variadas que
implican poner en
prctica los
principios del
conteo
Resuelve
problemas en
situaciones que le
son familiares y
que implican
agregar, reunir,
quitar, igualar,
comparar y
repartir objetos
Resuelve
problemas en
situaciones que le
son familiares y
que implican
agregar, reunir,
quitar, igualar,
comparar y
repartir objetos
Construye objetos
y figuras
geomtricas
tomando en
cuenta sus
caractersticas
2.3
2.13
Utiliza estrategias de
conteo, como la
organizacin en fila, el
sealamiento de cada
elemento,
desplazamiento de los ya
contados, aadir objetos
o repartir uno a uno los
elementos por contar, y
sobreconteo (a partir de
un nmero dado en una
coleccin, contina
contando: 4, 5, 6).
Comprende problemas
numricos que se le
plantean, estima sus
resultados y los
representa usando
dibujos, smbolos y/o
nmeros.
2.16
2.40
Construye figuras
geomtricas doblando o
cortando, uniendo y
separando sus partes,
juntando varias veces
una misma figura.
Obtiene un resultado.
Comunica el resultado.
Representa el resultado con dibujos.
Representa el resultado con smbolos.
C2
ASPECTO
Mundo Natural
COMPETENCIA
Formula
suposiciones
argumentadas
sobre fenomenos
y procesos
CLAVE
DEL
A.E.E.
APRENDIZAJE ESPERADO
3.15
SUBINDICADORES:
Lo que se espera observar?
C4
Cultura y vida
social
Distingue algunas
expresiones de la
cultura propia y
de otras, y
muestra respeto
hacia la diversidad
3.42
Identifica semejanzas y
diferencias entre su
cultura familiar y la de
sus compaeros (roles
familiares, formas de
vida, expresiones
lingsticas, festejos,
conmemoraciones).
ASPECTO
COMPETENCIA
CLAVE
DEL
A.E.E.
APRENDIZAJE ESPERADO
SUBINDICADORES:
Lo que se espera observar?
C1
Coordinacin,
fuerza y equilibrio
Mantiene el
control de
movimientos que
implican fuerza,
velocidad y
flexibilidad en
juegos y
actividades de
ejercicio fsico
4.10
C1
ASPECTO
Relaciones
interpersonales
COMPETENCIA
Acepta a sus
compaeras y
compaeros como
son, y comprende
que todos tienen
responsabilidades
y los mismos
derechos, los
ejerce en su vida
cotidiana y
CLAVE
DEL
A.E.E.
APRENDIZAJE ESPERADO
SUBINDICADORES:
Lo que se espera observar?
5.18
manifiesta sus
ideas cuando
percibe que no
son respetados.
C1
Identidad personal
Reconoce sus
cualidades y
capacidades y
desarrolla su
sensibilidad hacia
las cualidades y
necesidades de
otros
5.5
CLAVE
DEL
A.E.E.
APRENDIZAJE ESPERADO
SUBINDICADORES:
Lo que se espera observar?
C4
ASPECTO
Expresin y
apreciacin visual
COMPETENCIA
Expresa ideas,
sentimientos y
fantasas
mediante la
creacin de
representaciones
visuales, usando
tcnicas y
materiales
variados
6.37
Notas adicionales:
Valor 1.
Alumnos que muestran un avance escolar considerable que esperaba observar durante o al final del grado escolar.
LENGUAJE Y COMUNICACIN
CLAVE
DE LA
S.A.E.
C2
ASPECTO
Lenguaje Oral
COMPETENCIA
Obtiene y
comparte
informacion
mediante diversas
formas de
expresin oral
CLAVE
DEL
A.E.E.
1.5
APRENDIZAJE ESPERADO
SUBINDICADORES:
Lo que se espera observar?
C2
C5
C5
C5
C5
Lenguaje Escrito
Expresa
grficamente las
ideas que quiere
comunicar y las
verbaliza para
construir un texto
escrito con ayuda
de alguien
Lenguaje Escrito
Reconoce
caracteristicas del
sistema de
escritura al utilizar
recursos propios
(marcas, grafas,
letras) para
expresar por
escrito sus ideas
Lenguaje Oral
Lenguaje Oral
Lenguaje Escrito
Escucha y cuenta
relatos literarios
que forman parte
de la tradicin
oral
Obtiene y
comparte
informacion
mediante diversas
formas de
expresin oral
Utiliza textos
diversos en
actividades
guiadas o por
1.33
1.47
1.17
Escucha la narracion de
anecdotas, cuentos,
relatos, leyendas y
fbulas; expresa que
sucesos o pasajes le
provocan reacciones
como gusto, sorpresa,
miedo o tristeza.
1.11
Intercambia opiniones y
explica por que est de
acuerdo o no con lo que
otros opinan sobre un
tema.
1.25
iniciativa propia, e
identifica para
que sirven
actitudes de los
personajes, los
protagonistas, a otras
formas de solucionar un
problema, a algo que le
parezca interesante, a lo
que cambiara de la
historia o a la relacin
entre sucesos del texto y
vivencias personales.
PENSAMIENTO MATEMTICO
CLAVE
DE LA
S.A.E.
C1
C1
ASPECTO
COMPETENCIA
Forma, espacio y
medida
Construye
sistemas de
referencia en
relacin con la
ubicacin espacial
Forma, espacio y
medida
Utiliza unidades
no convencionales
para resolver
problemas que
implican medir
magnitudes de
longitud,
capacidad, peso y
tiempo, e
identifica para
que sirven
algunos
instrumentos de
medicin
CLAVE
DEL
A.E.E.
APRENDIZAJE ESPERADO
SUBINDICADORES:
Lo que se espera observar?
2.25
Establece relaciones de
ubicacin entre su
cuerpo y los objetos, as
como entre objetos,
tomando en cuenta sus
caractersticas de
direccionalidad,
orientacin, proximidad
e interioridad.
2.47
C3
C3
C3
C4
Nmero
Utiliza los
nmeros en
situaciones
variadas que
implican poner en
prctica los
principios del
conteo
Nmero
Resuelve
problemas en
situaciones que le
son familiares y
que implican
agregar, reunir,
quitar, igualar,
comparar y
repartir objetos
Nmero
Resuelve
problemas en
situaciones que le
son familiares y
que implican
agregar, reunir,
quitar, igualar,
comparar y
repartir objetos
Forma, espacio y
medida
Construye objetos
y figuras
geomtricas
tomando en
cuenta sus
caractersticas
2.3
Utiliza estrategias de
conteo, como la
organizacin en fila, el
sealamiento de cada
elemento,
desplazamiento de los ya
contados, aadir objetos
o repartir uno a uno los
elementos por contar, y
sobreconteo (a partir de
un nmero dado en una
coleccin, contina
contando: 4, 5, 6).
2.13
Comprende problemas
numricos que se le
plantean, estima sus
resultados y los
representa usando
dibujos, smbolos y/o
nmeros.
2.16
2.40
Construye figuras
geomtricas doblando o
cortando, uniendo y
separando sus partes,
juntando varias veces
una misma figura.
C2
ASPECTO
Mundo Natural
COMPETENCIA
Formula
suposiciones
argumentadas
sobre fenomenos
y procesos
CLAVE
DEL
A.E.E.
APRENDIZAJE ESPERADO
3.15
CLAVE
DEL
A.E.E.
APRENDIZAJE ESPERADO
SUBINDICADORES:
Lo que se espera observar?
Se involucra la observacin de un
fenmeno natural o en el desarrollo de
un experimento.
Menciona las diferencias o semejanzas
entre sus ideas previas respecto al
desarrollo de un fenmeno natural o
experimento con lo observado.
Comparte sus nuevas ideas con respecto
al desarrollo de un fenmeno natural o
experimento.
C1
ASPECTO
Coordinacin,
fuerza y equilibrio
COMPETENCIA
Mantiene el
control de
movimientos que
implican fuerza,
velocidad y
flexibilidad en
juegos y
actividades de
ejercicio fsico
4.10
SUBINDICADORES:
Lo que se espera observar?
C5
Promocin de la
salud
Reconoce
situaciones que en
la familia, o en
otro contexto, le
provocan agrado,
bienestar, temor,
desconfianza o
intranquilidad, y
expresa lo que
siente
4.36
CLAVE
DEL
A.E.E.
APRENDIZAJE ESPERADO
5.5
C1
ASPECTO
COMPETENCIA
Identidad personal
Reconoce sus
cualidades y
capacidades y
desarrolla su
sensibilidad hacia
las cualidades y
necesidades de
otros
SUBINDICADORES:
Lo que se espera observar?
C4
ASPECTO
COMPETENCIA
Expresin
dramtica y
apreciacin teatral
Conversa sobre
ideas y
sentimientos que
le surgen al
observar
representaciones
teatrales
CLAVE
DEL
A.E.E.
APRENDIZAJE ESPERADO
SUBINDICADORES:
Lo que se espera observar?
6.50
Notas adicionales:
CLAVE DE
S.A.E.
CLAVE
DEL A.E.E.
6.1.
A1
5.22
1.33
A2
6.35
3.36
A3
5.1.
1.2
2.37
B2
4.2
1.1
B3
6.35
1.15
B4
2.43
C3
6.35
C4
6.50
C5
1.25
SI
NO
A continuacin anota si tienes alguna sugerencia de mejora para alguno de los elementos que
integran cada situacin de aprendizaje para evaluar con la que trabajaste. Utiliza la siguiente tabla
para valorar cada uno de sus elementos. De antemano, muchas gracias por el tiempo que ests
brindando para robustecer la evaluacin diagnstica para las profesoras y los profesores del nivel.
Grado escolar: ____________________________________________
Clave de la situacin de aprendizaje para evaluar que ests valorando: ____________________
Elemento a
valorar
Dinmicas
previas
Elementos
curriculares
que integran la
situacin
Justificacin de
la seleccin y
la agrupacin
de los A.E.E.
Utilidad de la
descripcin
general
Tiempo
aproximado
de la situacin
Qu mejoraras?
Cmo lo mejoraras?
Material de las
actividades
Tiempo
aproximado de
la actividad
Pertinencia de
las secuencias
de actividades
y de las
actividades en
s mismas
Claridad,
utilidad y
posibilidad de
observar los
subindicadores
Valores
asignados al
subindicador
Utilidad de la
columna de
registro (tabla
de registro)
Utilidad de la
lista de cotejo
por grado