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Eje temtico: SN y PA
+1 -3
+4
-2.3
3
4
-1
()
+2
+2
-1
-4
1
2
+4
+3
-1.2
3
5
5
6
-1
-4.1
+3
+1
-9
3
8
1
2
9
4
2. Con base en las operaciones que han realizado completen los siguientes enunciados.
a) Siempre que se multiplican o dividen dos nmeros con el mismo signo el resultado
tiene signo:____________________________________________________________
b) Siempre que se multiplican o dividen dos nmeros con distinto signo el resultado tiene
signo: _______________________________________________________________
c) Siempre que se multiplica o divide un nmero por menos uno el resultado es:
_____________________________________________________________________
Consideraciones previas:
Probablemente algunos alumnos tendrn dificultad en el manejo de la calculadora, en cuyo
caso el maestro indicar que para escribir nmeros negativos primero debe teclear el nmero
y despus la tecla (+/-). Tambin, por el tipo de calculadora, es probable que no puedan
escribir por ejemplo
3
; en este caso, tal vez los alumnos escriban -0.6. Lo importante es
5
Es importante resaltar en el grupo que al multiplicar dos nmeros, el orden que se haga no
altera el resultado (producto). En cambio, en la divisin, si en lugar de dividir el dividendo
entre el divisor, lo hacemos a la inversa, es decir, divisor entre dividendo, se modifica el
resultado de la divisin, pero no el signo del resultado. Por ejemplo:
1
0.25;
4
4
4
1
Tambin es importante hacer notar que cuando no hay signo entre dos parntesis, significa
que hay que multiplicar los valores incluidos en ellos. Por ejemplo:
(4 + 8) (-5) =
(12) (-5) = -60
Observaciones posteriores:
1. Cules fueron los aspectos ms exitosos de la sesin?
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
2. Cules cambios considera que deben hacerse para mejorar el plan de clase?
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
3. Por favor, califique el plan de clase con respecto a su claridad y facilidad de uso para
usted.
Muy til
til
Uso limitado
Pobre
Aplicacin de leyes
Plan de clase (2/3)
Escuela: _____________________________________________ Fecha: _______________
Profesor (a):________________________________________________________________
Curso: Matemticas 2 Secundaria
Eje temtico: SN y PA
3
8
( 5)(6)
( 1)( 2)
( 7)(1)
( 6)(6)
( 8.5)(5)
( 5)(4)(8)
( 2)(5)(1)(3)
2
3
)( )
5
4
1
7
( )( )(3)
3
6
3
(6)(3)( )(0.2)(1)
4
Consideraciones previas:
Es necesario mostrar a los alumnos las diferentes formas de representar la multiplicacin,
adems de la que ellos conocen.
Una vez que hayan resuelto las operaciones, se les plantean las siguientes preguntas.
Cmo determinaste el signo del resultado? Aplicaste las leyes de los signos o utilizaste
alguna otra forma para saber si el signo es positivo o negativo?
Qu sucede con el signo del producto cuando la multiplicacin tiene ms de dos factores?
Se puede formular una regla? Cul?
Para complejizar la actividad, se les puede pedir a los alumnos que una vez que hayan
resuelto cada ejercicio, le cambien el signo al resultado. Para que la igualdad se verifique al
cambiarle el signo al resultado, es necesario cambiar el signo de alguno de los factores, por
consiguiente, pedirles que cambien el signo de alguno de los factores para que la igualdad
sea vlida. Una vez que todos terminen se comparan los factores a los que se les cambi el
til
Uso limitado
Pobre
En sentido contrario
Plan de clase (3/3)
Escuela: _____________________________________________ Fecha: _______________
Profesor (a):________________________________________________________________
Curso: Matemticas 2 Secundaria
Eje temtico: SN y PA
)(3) 24
)(6) 30
(30) (
(2)(
) 8
) (7) 9
) ( 3)
( 8) ( 2)
5
4
( )( )
3
7
4
5
) ( )
7
3
(8.2)( ) (1)
(-1) (
) = -8.2
(7)( ) 49
(49) (
) = -7
)(+1) = -12
( 12) (
) 1
)(2.7) 0
) (2.7)
Consideraciones previas:
Se sugiere que los alumnos resuelvan primero los ejercicios de la columna izquierda, y a
partir de los resultados obtenidos resuelvan los ejercicios de la columna derecha.
El maestro plantear algunas situaciones interesantes como las siguientes:
Una vez que hayan resuelto las operaciones, se puede proponer problemas como:
til
Uso limitado
Pobre
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