LOMBRIZ EDUCADORA

UN ENCUENTRO CON EL CONOCIMIENTO

GUILLERMO PARRA HERNANDEZ

PROPUESTA EDUCATIVA

ES DE GRAN BIENESTAR VER SONREIR A NUESTROS

ESTUDIANTES APRENDIENDO CON TODOS LOS OBSTACULOS
DIARIOS.

INSTITUCION EDUCATIVA ANTONIO REYES UMAA

IBAGUE
2015
LOMBRIZ EDUCADORA

UN ENCUENTRO CON EL CONOCIMIENTO

PRESENTACION INICIAL.
TITULO LOMBRIZ EDUCADORA UN ENCUENTRO CON EL
CONOCIMIENTO
GRUPO LOMBRIZ MATEMATICA
Docente Co investigador: Guillermo Parra Hernandez
Asesor de lnea Temtica: Yuri Mileidy Campos Borja.

OBJETIVO:
Afianzar la investigacin como estrategia pedaggica en las clases de matemticas para
fortalecer las competencias de las matemticas de los estudiantes de la I. E. Antonio Reyes
Umaa

FOTO 1. Docente Guillermo Parra en el inicio del proyecto.

Por convocatoria para conformar grupos de investigacin infantil y juvenil que fue
extensiva por las secretarias de educacin del Tolima e Ibagu, para presentar una
propuesta de investigacin en el programa ONDAS.
El docente GUILLERMO PARRA HERNANDEZ del rea de matemticas, propuso a los
estudiantes de los grados sexto y sptimo de la institucin investigar con un proyecto de
lombrices temas de matemticas, la propuesta fue aceptada por tres grados dos de sexto y
uno de sptimo, y se dio inicio al grupo de investigacin del proyecto ONDAS de la
institucin educativa.
Se motiv a los estudiantes de los grados sextos A y B sptimo B de la Institucin educativa
Antonio Reyes Umaa, a trabajar con la lombricultura, tomando datos y llevando registros

de huevos y lombrices nuevas; Los estudiantes de dichos grados acogieron la propuesta y

poco a poco la comenzaron a desarrollar.
Se conform un grupo de estudiantes para trabajar los das jueves en horas de la tarde para
el desarrollo de la investigacin y el fortalecimiento de las competencias matemticas

LOGO DEL GRUPO LOMBRIZ MATEMATICA.

Por iniciativa del grupo y por concurso se desarroll el logo del grupo Lombriz Matemtica
LOCALIZACION Y POBLACION A IMPACTAR
La institucin educativa ANTONIO REYES UMAA se encuentra ubicada en la comuna
11 en el barrio las brisas, cerca al coliseo de ferias de Ibagu, direccin Carrera 4 sur 29-30
Barrio Las Brisas. Es un sector estrato dos, en condiciones vulnerables tanto sociales como

econmicas, y de violencia intrafamiliar, los nios y nias, viven en hogares con grandes
problemas de convivencia.
En el sector se encuentran los barrios las ferias, el bosque, la Martinica, el refugio entre los
ms destacados, los jvenes tienen gran inters por el compartir y el aprender en nuestra
institucin.
A la institucin pertenecen las sedes Jos Mara Carbonell, el bosque, Pablo Emilio Pardo,
escuela hogar

FOTO 2 ENTRADA DE LA INSTITUCION EDUCATIVA ANTONIO REYES UMAA

2. PROBLEMA DE INVESTIGACION
2.1 PROBLEMA
En la I. E. Antonio Reyes Umaa los estudiantes no usan los instrumentos de
medicin para la realizacin de sus clases de matemticas.

2.1.1 Descripcin Del Problema

Los estudiantes son apticos al uso de elementos como compas, regla, transportador en
clase lo cual les brindara una mejor cognicin numrica, de medicin, geomtrica entre
otras.
El poco uso de los recursos tecnolgicos en el rea de matemticas y herramientas como
juegos matemticos hace que las clases sean muy clsicas y crean ambientes poco
innovadores en esta, los estudiantes se afectan por la poca interactividad con diferentes
objetos de aprendizaje.
FORMULACION DEL PROBLEMA
Qu mediciones tenemos que realizar para saber el peso, la temperatura, la
longitud, de las lombrices?

ALCANCE
El alcance del proyecto se resume en cuatro puntos esenciales que son:
Fortalecimiento del plan de matemtica con TIC.
Diseo de guas metodolgicas y blog educativo para retroalimentacin y
evaluacin de conocimientos.
Creacin de un grupo institucional para el fortalecimiento de las matemticas.
Innovacin y flexibilidad en las clases de matemticas para mejorar la calidad y
competitividad de los estudiantes.

ESTADO DEL ARTE

ANTECEDENTES
Para la realizacin de la investigacin se tomo la investigacin de Barbosa Yamileth y
Rendon Jenifer titulado Laboratorio de matemticas sustentado en la ingeniera didctica,
para la enseanza del pensamiento mtrico y el sistema de medidas, con la metodologa
escuela nueva en estudiantes de la institucin educativa Jose Maria Cordoba del municipio
de florida (2012). En el cual se expone diversos mtodos para realizar y fortalecer las
habilidades en los estudiantes en medicin y clculos aritmticos.
MARCO CONCEPTUAL
El proyecto se sustentara en el siguiente marco conceptual de los principales aspectos a
considerar durante el transcurso del trabajo.
Recurso tecnolgico: los diferentes medios de comunicacin, instrumentos tecnolgicos
visuales y audiovisuales, y herramientas que ofrezcan un servicio en educacin son
llamados recursos tecnolgicos, para Belloch (2005) existen mltiples instrumentos
electrnicos que se encuadran dentro del concepto de TIC, la televisin, el telfono, el
video, el ordenador. Pero sin lugar a duda, los medios ms representativos de la sociedad
actual son los ordenadores que nos permiten utilizar los recursos tecnolgicos (TIC)
diferentes aplicaciones informticas (presentaciones, aplicaciones multimedia, programas
ofimticos,...) y ms especficamente las redes de comunicacin, en concreto Internet.
INNOVAR: para la docente de la universidad de Stanford estados unidos Britos (2011),
innovar es redefinir porque educamos, hay que lograr que el amor por aprender sobreviva

hasta la adultez y que los medios sean utilizados en cada ambiente en el que se comparta no
solo en el aula de clase.
GUAS EDUCATIVAS: Las Guas son manuales preparados por los profesores que
resumen clases, pero dejan un espacio en blanco para conceptos clave, hechos,
definiciones. A medida que la clase avanza, el estudiante llena los espacios con contenidos
Ardohain (2011).
PLAN DE MEJORAMIENTO: para el MEN (2004). Un Plan de Mejoramiento es el
resultado de un conjunto de procedimientos, acciones y metas diseadas y orientadas de
manera planeada, organizada y sistemtica desde las instituciones.
ESTADO DE AVANCE
El proyecto lombriz educadora un encuentro con el conocimiento, se ha realizado de la
siguiente forma:
En el ao 2013 en la institucin San Juan De La China, el grado sexto, los
estudiantes desarrollaron investigacin, elaboraron un informe final y participaron
en la semana cultural de la institucin.
Existen evidencias fotogrficas y videos del trabajo realizado.
En el 2014 se parti nuevamente con los estudiantes del grado sexto y se comenz
con investigacin, tareas, motivacin, ejercicios de razonamientos
Se cre el blog http://lombrizeducadora.blogspot.com/
Participando en el evento computadores para educar 2014 con la institucin
educativa San Juan De La China.
Por razones de traslado del docente coordinador a la institucin educativa Antonio
Reyes Umaa, el ao 2015 se dio inicio con los grados sexto A y B, el grado

sptimo

en

esta

nueva

institucin

se

cre

el

blog

educativo,

http://matematicasguille.blogspot.com/
Se particip en el evento semillero de investigacin con UNIMINUTO donde se
llev un grupo de estudiantes de diferentes grados.
La propuesta fue presentada al programa ondas y fue aceptada.
Se cre un grupo estudiantil que para m razn de ser y visiono que se va a
fortalecer y sern fruto de buenos profesionales en el futuro.

Foto 3. Investigacin realizada por los estudiantes

Explicacin del mtodo de trabajo. Es importante que los estudiantes conozcan la
metodologa de trabajo de aprendizaje basado en problemas ABP, al igual que el docente
orientador, ensee la dinmica de los procesos.
El aprendizaje nace desde la pregunta y a partir de estas se descubre y se aprende
haciendo; se desarrollan los temas de cada rea, iniciando con una clase transversal, siendo
un aprendizaje significativo, porque es el estudiante el que propone, se inquieta e investiga.
El proceso de evaluacin es formativa, en donde se definen claramente tres momentos
la planificacin de clase, la fase activa y la fase pre activa de acuerdo a los lineamientos
curriculares del MEN. Lo significativo del proceso es el material obtenido como producto
final, del trabajo de cada equipo.

Obtencin de datos. En el proceso se realizara conteo de lombrices, huevos, temperatura,

mediciones mtricas, mediciones de peso, con registros de campo llevados por los
estudiantes. Estos registros son llevados como informes de clase y procesados de acuerdo al
tema que se est viendo en el momento, se utiliza por parte del docente como herramienta
de clase en los diferentes ramas de las matemticas como es geometra, estadstica,
medicin.
Dentro del proceso de investigacin se realizara encuesta virtual a los padres de familia
sobre

el

proyecto

que

podrn

realizar

ingresando

al

blog

educativo

http://matematicasguille.blogspot.com/
Segundo trabajo de campo: consiste en medir, longitudes, tomar datos de las cajas de
lombrices, registro de temperatura, peso de comida, cantidad de huevos y otra informacin
que pueda generar aprendizaje y enseanza.

Foto 4. Blog educativo.

Foto 5 Explicacin de la metodologa de trabajo con las cajas de cultivo.

CICLO II: Elaboracin, Sistematizacin, Reelaboracin De La Fase Uno
Consiste en el procesamiento de toda la informacin obtenida, en el proceso de la fase
inicial, y la realizacin de las actividades acadmicas.
Se han realizado diferentes videos educativos sin edicin y con edicin, diferentes clases
con recursos tecnolgicos, en donde los estudiantes han sido participes fundamentales del
proceso.
HERRAMIENTAS PEDAGOGICOS DIDACTICAS UTILIZADAS EN CLASES.
BLOG EDUCATIVO: www.matematicasguille.blogspot.com
Documentos en powert point como material de apoyo.

Guas y talleres educativos que se pueden encontrar en el blog educativo.

TANGRAM.
EDUCAPLAY
Videos educativos
La salida a las cajas de lombrices
Clases interactivas de los jueves con Geogebra y Excel
CICLO III INTERPRETACION DE DATOS.
Dentro del contexto de las matemticas y en cumplimiento a nuestro objetivo, e indicadores
se puede dar las siguientes interpretaciones de la experiencia.
La propuesta desarrollada mediante la implementacin de la lombricultura enfocada al
fortalecimiento matemtico, en cuanto a:

APRENDER
CON ALEGRIA
MATEMATICAS

EXPRESANDO
SUS
HABILIDADES

LOMBRIZ
EDUCADORA
UN
ENCUENTRO
CON EL
CONOCIMIE
NTO

COLABORATIV
AMENTE

Grafica1. Desarrollo de la hiptesis del proyecto de investigacin.

CON TIC

CONOCIMIENTO. Las y los estudiantes despertaron sus intereses a partir de la

indagacin y descubrimiento de los conceptos propios de las matemticas a travs de
videos, exposiciones planificadas por el docente, en la mayor parte de los estudiantes se
logr que se interesaran por dar significado al aprendizaje y comenzaran a tener lo bsico
dentro de su proceso de formacin.

Foto 6 estudiantes indagando en el software SIDAMAT.

Llevando registro de investigacin y narrando lo observado y realizado.

HABILIDADES. Los y las estudiantes mediante la manipulacin de objetos como reglas,

cintas mtricas, termmetro, bascula, realizan medicin, conteo, organizan sus datos,
formulan preguntas, comparten, expresan sus emociones con mayor tranquilidad.
Sistematizan su informacin.

Foto 7. Preparando la salida a campo

Foto 8. Realizando conteo de lombrices y tomando temperatura

Foto 9. Registro de peso de las lombrices

Foto 10. Midiendo y tomando apuntes. Compartiendo.

Foto 10b medidas no convencionales antiguas con los pies.

Foto 10 c medicin no convencional antigua con la cuarta.

Foto 10d medicin no convencional antigua con los dedos.

APTITUDES. Se despiertan intereses y sensaciones dentro del proceso educativo, el

compartir, realizando actividades, llevando a cabo procesos educativos, disfrutando lo que
se hace es el mejor contexto de ambiente escolar, para la enseanza aprendizaje.

Foto 11. Jugando a armar figuras con el tangram

Foto 12. Consultando en la cartelera.

Foto 13. Trabajo colaborativo registro de datos.

ACTIVIDADES EN CLASES
Durante el proceso se mejor la presentacin de las actividades en clases, la mayora de
estudiantes decididamente comenz a realizar sus actividades, bajando los resultados
deficientes durante el periodo acadmico.

Foto 14. Cumpliendo el objetivo, Estudiantes de sexto A desarrollando problemas

matemticos.

TRABAJO EN GRUPO COOPERATIVOS.

Los y las estudiantes poco a poco van aprendiendo a tomar datos de la realidad y procesar
la informacin, el trabajo desarrollado en las tres cajas tena un ingrediente de bsqueda de
informacin, cada grupo trabajaba en cajas independientes, y se le solicitaba la informacin
de las tres, lo cual deban de intercambiar informacin, para poder llenar de datos sus
tablas.

El trabajo es exitoso con los tres grados sexto A, Sexto B y Sptimo B, quienes
presentaron buen rendimiento acadmico y superaron en las pruebas instruimos a los grados
similares a ellos en promedio.
En el blog educativo se presentan evidencias del trabajo desarrollado.
Ver Blog educativo www.matematicasguille.blogspot.com

Foto 15. Estudiantes del grado sexto A tomando datos de las cajas.
TRABAJO EN LOS HOGARES
Las actividades que se dejan como tarea complementaria para la casas no ha tenido el eco
suficiente para que los estudiantes cumplan con sus deberes, los padres de familia, no se
preocupan por ayudar a sus hijos revisando los cuadernos y exigindoles sus eficiente labor
en casa.

ACTIVIDADES DESARROLLADAS EN EL BLOG EDUCATIVO

El uso del blog educativo presenta una compleja aceptacin por parte de los estudiantes,
son pocos los que presentan evaluaciones, entran al blog para ver informacin, es decir no
cumple los objetivos de indagacin, por lo tanto se debe mejorar.

Foto 16 construcciones geomtricas estudiantes del grado 7.

Foto 17 estudiantes trabajando en grupo.

FOTO 18 Estudiantes compartiendo la etapa inicial de un tema educativo

Foto 19 estudiantes activando su cognicin para entrar a realizar sus talleres juego tangram.

Foto 20. Realizando trabajo de fracciones con botellas y agua.

Ver blog educativo. www.matematicasguille.blogspot.com

CONCLUSIONES

El proyecto de lombriz educadora, tiene una gran aceptacin educativa por parte de

los estudiantes y padres de familia

Se fortaleci el aprendizaje de las matemticas en cuatro aspectos pensamiento
numrico, pensamiento espacial y sistema geomtrico, pensamiento mtrico y
pensamiento aleatorio, mediante la prctica realizada en el proyecto de

lombricultura.
Consolidar un grupo de trabajo de matemticas con 20 estudiantes de los grados

sexto y sptimo en la institucin educativa desarrollando geogebra, Excel y juegos.

Obtener la financiacin mediante la aceptacin del proyecto en el programa

ONDAS con 400.000 pesos.

La estrategia de aprendizaje con investigacin despierta el inters de los estudiantes
por indagar conocer, y poco a poco van adentrndose al universo del conocimiento

mediante la formulacin de preguntas.

Disear el blog educativo http://matematicasguille.blogspot.com
Aceptacin del proyecto de lombriz roja californiana por un grupo de padres de
familia como proyecto de emprendimiento para los estudiantes del grado decimo.

RECOMENDACIONES

1. Romper los esquemas de clase de matemticas presentando alternativas que sigan

con lo tradicional pero usando los avances tecnolgicos del momento.
2. Dotar al rea de matemticas con los elementos y herramientas necesarios para su
prctica.
3. Fortalecer el proceso de formacin matemticas desde los primeros estadios
educativos para aminorar la brecha entre la continuidad del aprendizaje y la
fragmentacin de la educacin.

REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS

ALVAREZ, J.L. (2003) Como hacer investigacion cualitativa, fundamentos y metodologia.

Cap 1. Recuperado de http://www.ceppia.com.co/Herramientas/Herramientas/Hacerinvestigacion-alvarez-gayou.pdf

BARBOSA Y. RENDON J. (2012). Laboratorio de matemticas sustentado en la ingeniera

didctica, para la enseanza del pensamiento mtrico y el sistema de medidas, con la
metodologa escuela nueva en estudiantes de la institucin educativa Jose Maria Cordoba
del municipio de florida. Recuperado de
http://es.calameo.com/read/000857997afb5585c0b23
COLOMBIA APRENDE. (2013). Competencias TIC para el desarrollo profesional docente.
Ministerio de Educacin Nacional. Extrado
http://www.colombiaaprende.edu.co/html/micrositios/1752/articles-318264_recurso_tic.pdf
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de http://creatic.colombiaaprende.edu.co/
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http://www.escuelanueva.org/portal/es/productos-y-servicios/guias-de-aprendizaje.html
GODINO, J. D. (2009). Indicadores de la idoneidad didctica de procesos de enseanza y
aprendizaje de las matemticas. Departamento de Didctica de la Matemtica, Universidad
de Granada. Espaa. portal de revistas acadmicas. Recuperado de
http://revistas.ucr.ac.cr/index.php/cifem/article/view/14720/13965
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matemticas. Colombia. recuperado de http://www.mineducacion.gov.co/1621/articles339975_matematicas.pdf
MINISTERIO DE EDUCACION NACIONAL. (2004). Planes de mejoramiento
institucional. Colombia. recuperado de http://www.mineducacion.gov.co/1621/article87254.html

SANDIN, E. (2005). Investigacin cualitativa en educacin, fundamentos y tradiciones.

Cap
7.
Recuperado
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http://www.postgrado.unesr.edu.ve/acontece/es/todosnumeros/num09/02_05/capitulo_7_de
_sandin.pdf