Informe de Lectura N1

Msica y Retrica: Encuentros y Desencuentros de la Msica y el Lenguaje

De Rubn Lpez Cano
Nombre: Mara Cecilia Serrano
Carrera: Teora de la Msica

El vnculo entre msica y lenguaje ha sido un tema de estudio entre diferentes autores a lo largo de la
historia, ya sea por sus similitudes, o por sus diferencias aparentes. Es as como encontramos a Rubn
Lpez Cano, que en su texto Msica y Retrica: Encuentros y Desencuentros de la Msica y el
Lenguaje logra vincular discurso retrico y msica utilizando teoras del siglo XVII y XVIII, y nos
muestra ejemplos que nos ayudan a comprender la relacin que existe entre ambos. Sin embargo, a
partir de stos mismos ejemplos es que surgen preguntas y puntos de comparacin con otros autores
que hablan del mismo tema; en este caso tomar un breve texto que me llam la atencin perteneciente
a Alejandro Tapia1, quien tiene un enfoque desde la retrica, hacia la msica y adems complementa
ciertas ideas de Lpez Cano, quien se enfoca antes en la msica y luego lo lleva al arte de la retrica.
Segn Lpez Cano, msica y lenguaje tienen un origen comn puesto que ambos sirven para expresar,
comunicar e interpretar el mundo, ambos logran la expansin de los mecanismos simblicos, y
trascienden los lmites de la comunicacin, por lo que nos permiten ejercitar habilidades cognitivas. Es
as como de estas similitudes, el anlisis musical ha tomado prestados algunos modelos que se utilizan
para el anlisis del lenguaje y los ha usado para abordar sus problemas. La retrica, un arte que se
extendi y utiliz en la msica hasta el siglo XVIII, fue la primera forma de anlisis que se us hacia el
ao 1599 para explicar los fenmenos que ocurran en el discurso musical; la llamada msica
potica. El principal objetivo de sta, era generar una respuesta emotiva en los oyentes, y, (como la
retrica estaba hace siglos definida para generar estas respuestas emotivas) se tomaron algunos de sus
elementos y se adaptaron a la msica.
Las partes ms importantes adaptadas fueron; inventio, dispositio y elocutio, cuyo principal objetivo es
expresar, conmover y por supuesto, atraer la atencin del oyente. A partir de los ejemplos siguientes
que entrega el autor, queda comprobado que las partes pertenecientes a un discurso retrico, son

1 http://elarboldelaretorica.blogspot.com/2007/04/msica-y-retrica.html

fcilmente localizables en la pieza que se propone, y ms an, podemos encontrar ejemplos de retrica
en pinturas, y publicidad de hoy en da. Lpez Cano plantea a modo de conclusin, que como ha
demostrado, es fcil hacer un vnculo entre retrica y lenguaje, siendo que estamos bombardeados
inconscientemente de sus elementos (como se puede observar en los ejemplos sobre publicidad), y que
para un msico profesional, es relevante conocer los cdigos que se utilizan en msica antigua, ya que
permite comprender verdaderamente qu se est interpretando, y por qu se deben resaltar o enfatizar
ciertos puntos.
Sin embargo, hay una salvedad en ste asunto, ya que aplicar los modelos pertenecientes al lenguaje en
msica no es algo definitivo ni objetivo, ya que pueden aparecer muchas interpretaciones sobre el
mismo pasaje. As se mencionan los mtodos de Nicolas Ruwet y Jean Jaques Nattiez, los mtodos de
gramtica generativa de Baroni, Dalmonte y Jacobioni, y Lerhald y Jackendoff, que solo comprueban
las diferentes partes en las que es posible focalizarse para realizar diferentes tipos de anlisis musical.
Por otro lado, segn Alejandro Tapia, retrica y msica son similares ya que ambas se ejercen en el
tiempo y se reciben por el odo. La msica, en la antigedad, recibe un tratamiento similar al de la
oratoria, ya que utiliza la modulacin tonal, y a lo largo del tiempo distribuye los tpicos de una forma
agradable para el oyente. Un tema interesante que nos muestra luego el autor, trata sobre la relacin
entre notacin y retrica en la antigedad; plantea que a partir de la retrica, se comenzaron a utilizar
signos de puntuacin (comma, punctum), y que estos mismos en realidad estn basados en la retrica
de Aristteles, dando as origen a un mtodo escrito para suscitar repeticin, contraste, extensin,
dinamismo, acento, censura y articulacin. Los mismos que tambin se utilizaron en msica.
Sin embargo, segn Tapia, durante el periodo romntico la teora de la retrica clsica fue refutada, ya
que gracias al auge de la gramtica, se subordin el aspecto deliberativo al de la sintaxis como orden
puramente lgico, pero la msica continu operando sobre la teora de los afectos, ya que, hasta hoy
en da, apela a la emocionalidad del oyente.
Es interesante tratar de resumir, a partir de las comparaciones de ambos textos, la relacin que se
plantea entre msica y lenguaje, ya que, si nos remontamos a los orgenes planteados por Tapia, en
realidad lenguaje escrito y msica estuvieron subordinados desde el inicio al discurso a la retrica. No
cabra duda entonces sobre las ideas que plantea Lpez Cano, ya que en realidad siempre que hablemos
de un tipo de lenguaje, estaramos recurriendo al arte de la retrica, ya sea msica, publicidad,
literatura, etc. Podramos decir que, aunque msica y lenguaje escrito tienen un origen comn, y en
algn momento se rigieron por las mismas reglas, han evolucionado de forma distinta. Basta mirar el
perodo romntico que menciona Tapia en su texto, en que la msica se esforzaba al mximo por
conmover al oyente, y la gramtica se estableci como algo ms lgico, cosa que en un discurso

retrico no era primordial. Tambin es interesante el ltimo ejemplo que aparece en su texto, donde se
vincula una cancin de The Beatles al discurso retrico. Quizs este ejemplo es comparable a algn
libro medianamente popular, que tambin se rige por las reglas de la retrica; lo ms probable es que de
manera inconsciente, al igual que en el ejemplo de The Beatles, los elementos del discurso retrico
estn presentes y adems estn siendo utilizados hoy en da por un escritor y para un pblico que no
tiene idea qu es retrica, y qu elementos la componen. Podra decirse entonces que en realidad, el
discurso retrico es algo que se da de manera natural en el ser humano?
Aunque ambos textos sirven para dar un cierto seguimiento lgico al tema del discurso retrico a travs
del tiempo, me llama la atencin que las formas de anlisis que muestra Lpez Cano no sean ms
conocidas y aplicadas, ya que, como el mismo deca, es importante que los msicos conozcan el
contexto en que se cre una pieza, y qu tipo de anlisis se estaba utilizando en aquel entonces, o a qu
procedimientos est relacionada cierta msica.
Creo que es de vital importancia para un msico conocer el contexto musical de las obras, ya sea en su
interpretacin o anlisis, ya que si no conocemos el contexto, es muy difcil lograr un acercamiento
creble y justificado a una pieza. Es interesante adems, reflexionar hacia dnde est orientado un
anlisis retrico, ya sea desde el punto de vista del compositor, del pblico que oir la obra, de los
intrpretes, etc., y la utilidad que puede tener para cada uno de ellos.
Ambos textos a mi parecer, tratan el tema de la retrica de manera interesante, pues con la lectura de
ambos se logra establecer una trama lineal sobre la influencia de la retrica en msica, por lo que a
pesar de intentar encontrar puntos disimiles, son ms los puntos coincidentes y complementarios.
Me llama la atencin de ambos que los ejemplos de elementos de la retrica, aparte de la msica de la
academia, puedan vincularse con ejemplos que son comunes a la gente, a cualquier persona hoy en
da, ya sea con la publicidad o con la msica de The Beatles, por lo que en teora, cualquier persona
sera capaz de aplicar los elementos del discurso retrico si los conocieran, por la familiaridad
inconsciente que producen.
Otro punto importante para m fue la manera de aproximarse al anlisis en si, de una obra musical. Me
surge la duda de si cada una de las partes de las piezas analizadas fueron deliberadamente escritos de
esa manera para adecuarse a un discurso retrico, o si por el contrario, son simplemente parte de la
creatividad del compositor que no estaba pensando en que cada parte de su obra calzara con ste. Si
solo vemos las cosas por contexto, es ms simple concluir que debi basarse en los preceptos del
discurso, pero, quizs si hiciramos un anlisis ms acabado sobre el compositor del que se trata, su
vida, su educacin y el momento histrico en que se desenvolvi, podramos llegar a otras
conclusiones. Sin embargo, abarcar un anlisis de esas caractersticas sera mucho ms complejo,

pensando que mucha informacin de la poca a la que pertenecen las obras analizadas, est perdida, y
adems que no podemos meternos en la cabeza del compositor para saber realmente qu estaba
pensando en ese momento.
Es as como, la conclusin ms importante a la que puedo llegar con la lectura de stos textos, es la
importancia que tiene hacer un anlisis consciente de una obra musical; no importa si est vinculado al
a retrica, al lenguaje, etc., pero lo que s creo de vital importancia es poder comprender las limitantes
y ventajas de cada tipo de anlisis que realicemos.