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TALL

ER
DE
SIST

IMPARTIDO POR: PROFRA. CYNTIA CRUZ


ROBLES

PRESENTACION
La atencin de las alumnas y los alumnos que presentan necesidades educativas especiales
representan un desafo para el sistema educativo nacional, porque implica, entre otras
cosas, eliminar barretas ideolgicas y fsicas que limitan la aceptacin, el proceso de
aprendizaje y la participacin plena de estos alumnos.
Sin embargo, cada vez son ms las escuelas que abren sus puertas a estos alumnos y
enfrentan el reto de ofrecerles una respuesta educativa con equidad, asegurando que todos
reciban la atencin que requieren para el desarrollo de conocimientos y habilidades para la
vida. Estas escuelas, mas all de integrar alumnos que presentan NEE en sus aulas,
promueven la atencin a la diversidad y con ello, una sociedad ms flexible y abierta.
La atencin de los alumnos que presentan NEE ha estado asociada principalmente con los
servicios de educacin especial, que a lo largo de su historia han brindado respuestas
educativas a esta poblacin, a travs de acciones congruentes con los distintos momentos
educativos; sin embargo, en los ltimos aos y a partir de la promocin de la integracin
educativa, la educacin bsica ha asumido esta responsabilidad.
Un elemento importante para que exista la atencin debida asa los alumnos con NEE con o
sin discapacidad, es el docente de educacin regular o de educacin especial, entonces
como futuros docentes tienen el reto y la responsabilidad de atender y apoyar a estos
alumnos de acuerdo a las capacidades que ellos tengan para aprender, Proporcionndole
todas las facilidades para que ellos se desenvuelvan al igual que los dems compaeros en
la escuela, evitando alguna desercin o discriminacin, buscando siempre la igualdad de
oportunidades.

OBJETIVOS

Formar profesionalitas que dominen metodologas, tcnica y procedimientos de la


Educacin Especial, comprometidos con su vocacin de servicio y solidaridad,
fundamentalmente vinculados a la atencin de menores con dificultades biolgicas,
psicolgicas, sociales o en situaciones extraordinarias.

Formar profesionales especializados en la intervencin psicopedaggica en ceguera


y debilidad visual, que atiendan las necesidades de los nios y jvenes que
presentan dificultades visuales, y que a travs de la elaboracin de programas
atiendan a la poblacin con necesidades educativas especiales, tomando en cuenta
las necesidades formativas de la educacin general y la educacin especial.

FUNDAMENTO TEORICO
La capacitacin docente para la introduccin al conocimiento y uso del Sistema Braille tiene
dos finalidades: por un lado, pretende que los docentes reconozcan al Sistema Braille como
una herramienta para la comunicacin y para el acceso a los contenidos curriculares y, por
otro lado, que se apropien de la metodologa para la enseanza de la lectura y la escritura en
Braille.
En este proceso, se hace nfasis en la importancia de que los alumnos y las alumnas
consoliden el esquema corporal, la motricidad fina, la ubicacin espacial, la lateralidad y la
senso-percepcin, como elementos esenciales para su desarrollo integral y para su
apropiacin del Sistema Braille. Esto se logra a partir de la programacin de actividades
orientadas a la estimulacin y discriminacin tctil.
La enseanza de la lecto-escritura a travs del sistema Braille, se enmarca en el enfoque del
Plan y los Programas de Estudio 2011 de la Educacin Bsica, especficamente en lo
referente al campo de formacin de Lenguaje y Comunicacin, donde se destaca como
finalidad el Desarrollo de competencias comunicativas a partir del uso y estudio formal del
lenguaje, ya que slo as los estudiantes acceden a formas de pensamiento que les permiten
construir conocimientos complejos .
Para lograr que los alumnos ciegos o con baja visin desarrollen las competencias de este
campo de formacin, se propone el uso y realizacin de una serie de estrategias especficas
y de materiales entre los que destacan la regleta, el punzn, la mquina Perkins y el
programa Jaws parlante para PC, entre otros, que favorecen el proceso de adquisicin del
Sistema Braille.
El trayecto por el cual debern de transitar los alumnos y alumnas para adquirir el
conocimiento y dominio de este Sistema, inicia con la consolidacin del esquema corporal, la
ubicacin espacial y la ejercitacin de las sensopercepciones, para finalmente llegar a la
lectura y escritura en Braille.
Un elemento fundamental para alcanzar estos aprendizajes, es el enfoque didctico en el
cual se sustenta la enseanza del Braille. En este sentido, se reconoce y recupera el
establecido en el Plan de Estudios 2011, por el cual se pone nfasis en las prcticas sociales

del lenguaje, enfoque que fomenta el desarrollo de habilidades comunicativas tales como
hablar, escuchar e interactuar mediante la comprensin, la interpretacin y produccin de
diversos tipos de textos vinculados con la vida diaria.
La planeacin e implementacin de las actividades deben necesariamente considerar los
conocimientos con los que cuentan los alumnos y las alumnas ciegos, de manera que sea
posible definir experiencias de aprendizaje que permitan desarrollar, impulsar y potenciar sus
habilidades. Es importante tener presente que todas las actividades que se realicen con el
alumno ciego o la alumna ciega, debern acompaarse de una descripcin verbal lo ms
detallada posible, ya que sta se constituye en un medio para ampliar la informacin que
reciben del medio y para facilitar la manipulacin del material y la subsecuente
representacin mental que hagan de cada acto realizado.

OBJETIVO
QUE LOS DOCENTES EN FORMACION DE LA LICENCIATURA DE EDUCACION ESPECIAL
APRENDAN, PRACTIQUEN Y MANEJEN EL SISTEMA BRAILLE AL Y LA ESTENOGRAFIA

ACTIVIDADES PARA BRAILLE ( 1 DE


ESPECIAL)
EL TALLER COMIENZA APARTIR DEL 29 DE AGOSTO DEL 2015
MES
AGOSTO

SECION
1

SEPTIEMBRE 5

SEPTIEMBRE 12

SEPTIEMBRE 19

SEPTIEMBRE 26
OCTUBRE 3

5
6

OCTUBRE 10

OCTUBRE 17

OCTUBRE 24

TEMAS
ANTECEDENTES DEL BRAILLE
COMO SE ESCRIBE
ALFABETO BRAILLE
PRACTICA
Y
REFORZAMIENTO
ANTERIORES
VOCALES ACENTUADAS Y SM
PRACTICA
Y
REFORZAMIENTO
ANTERIORES
SIGNOS DE PUNTUACION
PRACTICA
Y
REFORZAMIENTO
ANTERIORES
NUMEROS
EVALUACION BIMESTRAL
PRACTICA
Y
REFORZAMIENTO
ANTERIORES
SIGNOS MATEMATICOS
PRACTICA
Y
REFORZAMIENTO
ANTERIORES
SIGNOS BASICOS
PRACTICA
Y
REFORZAMIENTO
ANTERIORES
ABREVIATURAS
PRACTICA
Y
REFORZAMIENTO
ANTERIORES

DE

LOS

TEMAS

DE

LOS

TEMAS

DE

LOS

TEMAS

DE

LOS

TEMAS

DE

LOS

TEMAS

DE

LOS

TEMAS

DE

LOS

TEMAS

OCTUBRE 31

NOVIEMBRE 7

NOVIEMBRE 14

NOVIEMBRE 21
NOVIEMBRE 28

DICIEMBRE 5
DICIEMBRE 12
DICIEMBRE 19
ENERO 9
ENERO 16
ENERO 23

10

NUM. ORDINALES
PRACTICA
Y
REFORZAMIENTO
DE
LOS
TEMAS
ANTERIORES
NUM. ROMANOS
PRACTICA
Y
REFORZAMIENTO
DE
LOS
TEMAS
ANTERIORES
TRANSCRIPCION DE MEDIDAS
PRACTICA
Y
REFORZAMIENTO
DE
LOS
TEMAS
ANTERIORES
FRACCIONES
EVALUACION BIMESTRAL
PRACTICA
Y
REFORZAMIENTO
DE
LOS
TEMAS
ANTERIORES
PORCENTAJES
PRACTICA
Y
REFORZAMIENTO
DE
LOS
TEMAS
ANTERIORES
FIGURAS GEOMETRICAS
PRACTICAR LECTURA DE COMPRENSIN Y RAPIDEZ
PRACTICA DE ESCRITURA POR TIEMPOS
PRACTICAR LECTURA DE COMPRENSIN Y RAPIDEZ
PRACTICA DE ESCRITURA POR TIEMPOS
PRACTICAR LECTURA DE COMPRENSIN Y RAPIDEZ
PRACTICA DE ESCRITURA POR TIEMPOS
PRACTICAR LECTURA DE COMPRENSIN Y RAPIDEZ
PRACTICA DE ESCRITURA POR TIEMPOS
PRACTICAR LECTURA DE COMPRENSIN Y RAPIDEZ
PRACTICA DE ESCRITURA POR TIEMPOS
PRACTICAR LECTURA DE COMPRENSIN Y RAPIDEZ
PRACTICA DE ESCRITURA POR TIEMPOS

ACTIVIDADES PARA ESTENOGRAFIA ( 2 DE


ESPECIAL)
EL TALLER COMIENZA APARTIR DEL 29 DE AGOSTO DEL 2015
MES
AGOSTO

SECION
1

SEPTIEMBRE 5

SEPTIEMBRE 12

SEPTIEMBRE 19

SEPTIEMBRE 26
OCTUBRE 3

5
6

OCTUBRE 10

OCTUBRE 17

OCTUBRE 24

TEMAS
ANTECEDENTES DE LA ESTENOGRAFIA Y COMO SE
ESCRIBE
PALABRAS ABREVIADAS CON UN SOLO SIGNO
PRACTICA
Y
REFORZAMIENTO
DE
LOS
TEMAS
ANTERIORES
PALABRAS ABREVIADAS CON UN SIGNO (3,6)
PRACTICA
Y
REFORZAMIENTO
DE
LOS
TEMAS
ANTERIORES
PALABRAS ABREVIADAS CON UN SOLO SIGNO (6)
PRACTICA
Y
REFORZAMIENTO
DE
LOS
TEMAS
ANTERIORES
PALABRAS ABREVIADAS CON UN SOLO SIGNO(SIGNOS DE
PUNTUACION)
EVALUACION BIMESTRAL
PRACTICA
Y
REFORZAMIENTO
DE
LOS
TEMAS
ANTERIORES
SIGNOS DE FORMACION IRREGULAR
PRACTICA
Y
REFORZAMIENTO
DE
LOS
TEMAS
ANTERIORES
VOCABLOS DERIVADOS
PRACTICA
Y
REFORZAMIENTO
DE
LOS
TEMAS
ANTERIORES
PRINCIPIOS DE PALABRAS
PRACTICA
Y
REFORZAMIENTO
DE
LOS
TEMAS
ANTERIORES
CONTRACCIONES INICIALES

OCTUBRE 31

NOVIEMBRE 7

NOVIEMBRE 14

NOVIEMBRE 21
NOVIEMBRE 28

DICIEMBRE 5

DICIEMBRE 12
DICIEMBRE 19
ENERO 9
ENERO 16
ENERO 23

10

PRACTICA
Y
REFORZAMIENTO
DE
LOS
TEMAS
ANTERIORES
CONTRACCIONES INTERMEDIAS
PRACTICA
Y
REFORZAMIENTO
DE
LOS
TEMAS
ANTERIORES
CONTRACCIONES FINALES
PRACTICA
Y
REFORZAMIENTO
DE
LOS
TEMAS
ANTERIORES
ACLARACION DE DUDAS
EVALUACION BIMESTRAL
PRACTICA
Y
REFORZAMIENTO
DE
LOS
TEMAS
ANTERIORES
TERMINACION DE PALABRAS
PRACTICA
Y
REFORZAMIENTO
DE
LOS
TEMAS
ANTERIORES
INTERVENCION DEL PUNTO 5
PRACTICA
Y
REFORZAMIENTO
DE
LOS
TEMAS
ANTERIORES
PALABRAS ABREVIADAS CON 2 O MS SIGNOS
PRACTICAR LECTURA DE COMPRENSIN Y RAPIDEZ
PRACTICA DE ESCRITURA POR TIEMPOS
PRACTICAR LECTURA DE COMPRENSIN Y RAPIDEZ
PRACTICA DE ESCRITURA POR TIEMPOS
PRACTICAR LECTURA DE COMPRENSIN Y RAPIDEZ
PRACTICA DE ESCRITURA POR TIEMPOS
PRACTICAR LECTURA DE COMPRENSIN Y RAPIDEZ
PRACTICA DE ESCRITURA POR TIEMPOS
PRACTICAR LECTURA DE COMPRENSIN Y RAPIDEZ
PRACTICA DE ESCRITURA POR TIEMPOS

Evaluacin
1 y 2 parcial
Participacin 20%
Practica en el saln 20%
Tareas20%
Examen 20%
Antologa 20%

3 parcial
Examen 50%
Antologa 30%
Participacin 20%

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