22.

EducJoaoBobao_p76_80 12/17/07 11:41 AM Page 76

JANEIRO 2008 76 Educação

L U I Z C A R L O S V I L L A LTA
E ANDRÉ PEDROSO BECHO

Abaixo o João Bobão

Cinema e TV reforçam estereótipos que
surgiram com a vinda da Corte.
Ao superar a caricatura, pode-se
desvendar com os alunos um período
e personagens fascinantes
m d o s m o m e n t o s mais significativos e importan-

U
tes de nossa História tem sido relegado a relativo es-
quecimento. Quando lembradas, a transferência da
Corte portuguesa para o Brasil e suas personagens
costumam receber um tratamento simplista e carica-
to. D. Pedro I tem ares de herói nacional e de artífice
da Independência, além de uma imagem ligada ao
clichê do macho brasileiro, mulherengo e conquista-
dor (o que, de certa forma, é endossado por uma
“historiografia oficial”). Seu pai, D. João VI, inversa-
mente – ele, que foi o único soberano europeu a pôr
os pés em terras americanas na época colonial –, é
representado como um rei medroso, preguiçoso, glu-
tão e despreparado, à frente de uma Corte corrupta
e de má reputação entre as potências européias.
Os principais meios de comunicação, como cinema,
teatro e televisão, têm contribuído para a produção
22.EducJoaoBobao_p76_80 12/17/07 11:41 AM Page 77

Educação 77 JANEIRO 2008

e difusão desses estereótipos, tornando-os senso
comum entre os brasileiros. Quem não se lembra
do filme “Carlota Joaquina”, de Carla Camurati, ou
da minissérie “O Quinto dos Infernos”, da TV Glo-
bo, paródias sobre esse momento histórico? E de
suas personagens, o bobão D. João e a ninfomanía-
ca, grotesca e ambiciosa D. Carlota?
Freqüentemente, o ensino de História, em vez de
acompanhar as inovações da historiografia, repro-
duz as caricaturas dos filmes e da TV como “ilustra-
ção” do que se viu nas aulas, ou seja, como “verdades
históricas”, sem qualquer reflexão crítica. Em vez de
subverter o cânone, utilizando estas produções como
fontes a serem discutidas, a escola o reitera.
Perde-se, assim, a oportunidade de abordar em
sala de aula toda a complexidade e a importância
daquele período, além de dispensar a análise do
momento político e cultural em que as referidas
obras de ficção foram produzidas.
Os anos da permanência da Corte no Brasil (1808-
1821) trouxeram mudanças radicais na vida e nos
costumes da antiga colônia. Nesse processo, D. João,
longe de ser um bobalhão, mostrou-se um político
hábil. Governou na confluência de interesses da Cor-
te portuguesa, da abastada sociedade fluminense e,
de resto, da região Centro-Sul do Brasil, cujo apoio
econômico e político era essencial para a sobrevivên-
cia da monarquia. Como contrapartida ao suporte fi-
nanceiro de grandes comerciantes e proprietários, o
rei fez farta distribuição de mercês e títulos.
É verdade que os historiadores falam sobre a
corrupção e o caráter arcaico da administração
DIVULGAÇÃO
régia, considerando-se a época. Também mostram
as hesitações de D. João VI. Mas procuram situá-las
no contexto em que se desenvolveram: em meio às
pressões inglesas e francesas, ao embate entre libe-
rais e absolutistas e, como se não bastasse, entre
portugueses e brasileiros (estes últimos começavam
então a se ver dessa maneira).
Longe de ser um soberano covarde, medroso
e bobalhão, D. João agiu, em meio a pressões diversas,
como um grande estrategista político
Assim, por um lado, D. João favoreceu a
Inglaterra ao abrir os portos e romper com o mono-
pólio comercial português, medida que prejudicou
todo o esforço que, desde a ascensão de D. José I ao
E
Saiba Mais
trono (1750), procurava desenvolver as manufaturas
no Reino de Portugal. O mesmo efeito teria o Tratado DIAS, Maria Odila Leite
de Navegação, Comércio e Amizade, de 1810, que da Silva. A interiorização
da metrópole e outros
fixava tarifas alfandegárias mais baixas para os pro- estudos. São Paulo:
dutos ingleses. Por outro lado, D. João revogou, em 1º Alameda, 2005.
de abril de 1808, as proibições que pesavam no
LIMA, Oliveira. D. João VI
desenvolvimento das manufaturas no Brasil. Além no Brasil. 3ª ed. Rio de
disso, não cedeu às pressões inglesas para pôr fim à Janeiro: Topbooks, 1996.
escravidão (que já tinha sido abolida em Portugal em
MALERBA, Jurandir. A
1761), pois sua manutenção era importante não só Corte no exílio: civilização e
do ponto de vista econômico, mas também para a poder no Brasil às
cooptação das camadas proprietárias do Brasil. vésperas da Independência
(1808-1821). São Paulo:
Em relação aos que se engajaram na Revolução Companhia das Letras,
Pernambucana de 1817 (espalhando-se por outras 2000.
partes do atual Nordeste, contra o governo do Rio
de Janeiro), o soberano reagiu com violência, man- Para ensinar o
período de forma
diferente:

FONTES, Sílvia Drumond

Silva. “A Corte
Portuguesa no Brasil”.
(http://www.fafich.ufmg.br
/pae/independencia.htm).

D. João chega à Bahia,

na pele de Marco
Nanini, em filme que
aborda a estada da
Corte no Brasil: pro-
duções audiovisuais
são ótimas fontes para
se tratar do período
em sala de aula.
22.EducJoaoBobao_p76_80 12/17/07
JANEIRO 2008 78 Educação
Ao lado, André
Marques em inter-
pretação hilária de
D. João VI, na minissé-
rie “O Quinto dos
Infernos”: versões da
história veiculadas
pela mídia podem ser
confrontadas com
documentação de
época.
Idéias, projetos e personagens em confronto
Alguns trechos de documentos que po-
dem ser utilizados pelo professor em sa-
la de aula servem para ilustrar a varieda-
de de projetos e posições no momento
conturbado de transferência, permanên-
cia e partida da Corte portuguesa.
Carta do marquês de Alorna ao
príncipe regente D.João (1801):
V. A. R. tem hum grande Imperio no Bra-
zil, e o mesmo inimigo que ataca agora
com tanta vantagem, talvez que trema, e
mude de projecto, se V. A. R. o ameaçar
de que se dispõe a hir ser Imperador
n’aquelle vasto território donde pode
facilmente conquistar as Colônias espa-
nholas e aterrar em pouco tempo as de
todas as Potências da Europa.
Proclamação ao Povo Pernambucano,
de 9 de março de 1817, feita pelo
governo provisório republicano, ins-
taurado pelos revolucionários contra
o governo central do Rio de Janeiro:
A Pátria é a nossa mãe comum, vós sois
seus filhos, sois descendentes dos valoro-
sos Lusos, sois Portugueses, sois america-
nos, sois Brasileiros, sois Pernambucanos.
Proclamação aos habitantes de
Pernambuco feita pelo capitão
José Maria Monteiro, um dos
comandantes do bloqueio do
porto de Recife, promovido por
ordem de D. João (1817):
Habitantes de Pernambuco! Chegando a
notícia aos Governadores do Reino de Portu-
11:41 AM Page 78
CEDOC / GLOBO
gal e dos Algarves, do horroroso atentado
cometido nesta Capitania nos dias seis e se-
guintes de Março do presente ano, viram (...)
o primeiro exemplo entre os Portugueses de
deslealdade a seu natural e legítimo Sobera-
no (...) que incalculáveis males não amea-
çam o Brasil no seu estado atual? O exem-
plo da Ilha de São Domingos [isto é, o Haiti,
onde houve uma rebelião de escravos em
1792, com a morte de inúmeros senho-
res e, depois, a conquista da Independên-
cia, em 1804] é tão horroroso, e está ainda
tão recente, que ele só será bastante para
aterrar os Proprietários deste Continente [...]
todos os Vassalos de Sua Majestade devem
acudir sem demora e destruir no berço uma
rebelião que se ganhasse forças faria nadar
em sangue este delicioso País.
Carta de D. Carlota para D. João VI
(1822), depois de não tê-lo acom-
panhado no juramento da
Constituição portuguesa de 1822:
Na terra do desterro eu serei mais livre que
V. M. em vosso palácio. Eu levo comigo a li-
berdade: o meu coração não está escravi-
zado; ele jamais curvou diante de altivos
súditos que têm ousado impor leis a V. M....
Carta de D. Pedro para D. João VI, de
19 de junho de 1822:
Eu ainda me lembro e me lembrarei
sempre do que Vossa Majestade me dis-
se, antes de partir, dois dias, no seu quar-
to: ‘Pedro, se o Brasil se separar, antes se-
ja para ti, que me hás de respeitar, do
que para algum desses aventureiros’.
dando tropas, ordenando a execução e a prisão de
líderes. Iniciativas que estão distantes da imagem
de um soberano covarde, medroso e bobalhão.
O professor também pode trabalhar com as
transformações induzidas no espaço urbano da
capital. O monarca investiu na mudança da fisiono-
mia do Rio de Janeiro e em iniciativas culturais,
destacando-se a introdução da imprensa e a criação
da Biblioteca Régia, do Jardim Botânico, da
Academia de Belas-Artes e de algumas escolas supe-
riores. Estas realizações se inseriam num projeto
maior de “civilizar” o Rio de Janeiro, permitindo a
instalação na cidade de uma Corte nos moldes
europeus, além de se glorificar e buscar adeptos
para a monarquia. Gravuras e desenhos de artistas
como Debret e Montigni dão conta deste tema.
D. João, portanto, não foi um simples defensor
do domínio português sobre o Brasil, uma simples
marionete de seus ministros e de lorde Strangford
(um dos principais representantes ingleses na
Corte). Num contexto de guerra, agiu dentro das
limitadas margens de manobra de que dispunha,
procurando firmar sua soberania e preservar a uni-
dade do império luso-brasileiro, ou, pelo menos, o
controle de sua família sobre as partes de que este
se compunha. Foi, com certeza, um grande estrate-
gista político e um reformador, ainda que defensor
do absolutismo – uma ambigüidade que pode
muito bem chamar a atenção para as transforma-
ções políticas daquela época.
D. Carlota Joaquina, a maior vítima dos precon-
ceitos, tem recebido hoje um tratamento mais cui-
dadoso da historiografia. Ela foi uma articuladora
política importante, principalmente por sua partici-
pação nos conflitos dinásticos espanhóis. Causou,
inclusive, problemas para a diplomacia portuguesa,
levando D. João e seus ministros a fazerem, em
determinado momento, um cerco político à sua
atuação, que não se limitava ao que geralmente se
esperava de uma pessoa do sexo feminino, mesmo
pertencente à nobreza.
Para os professores de História, lançar novos
olhares sobre Carlota Joaquina pode ser uma ini-
ciativa estimulante. Significa analisar o ativo papel
desempenhado por uma mulher no jogo político
de então. Uma mulher que muitas vezes tomou ati-
tudes desvinculadas dos interesses portugueses e
de seu marido e rei, D. João.
O mesmo vale para o ensino de todo aquele rico
período, determinante para a história do país. Uma
estratégia interessante seria tomar como ponto de
partida os próprios estereótipos. Discussões em
22.EducJoaoBobao_p76_80 12/17/07 11:41 AM Page 79

Educação 79 JANEIRO 2008

DIVULGAÇÃO
Qualquer versão é válida?

O filme “Carlota Joaquina, Princesa vê a obra de Debret, mas sim a famí-

do Brazil” (1995), de Carla Camurati,
deliciosa paródia sobre a Cor te por-
tuguesa no Brasil, sugere que todos
os documentos históricos são menti-
rosos, principalmente as imagens.
Uma das seqüências mais interessan-
tes do filme é aquela em que o pin-
tor Jean-Baptiste Debret apresenta
duas de suas obras para a família real.
Em relação ao quadro “Vista do Lar-
go do Palácio”, as reações das perso-
nagens são distintas. A câmera se po-
siciona no lugar do quadro, exibindo
as expressões das personagens que o
obser vam. Assim, o espectador não
lia real. A infanta Maria Tereza acha o
quadro lindo; já a rainha D. Carlota,
depois de contemplá-lo por algum
tempo, diz: “Ah, não havia tanta gen-
te, tenho cer teza”. D. João retruca:
“Carlota, por Deus, pões sempre de-
feito em tudo!” Esta seqüência faz
par te de um conjunto maior, no qual
a cineasta defende que a História es-
tá recheada de mentiras.
O filme dá a entender que a verdade
histórica simplesmente não existe.
Uma vez que o saber histórico com-
por ta inúmeras versões, qualquer
versão seria válida. Será?

ACERVO FUNDAÇÃO BIBLIOTECA NACIONAL

sala de aula e a exibição do filme “Carlota
Joaquina” ou de capítulos da minissérie “O Quinto
dos Infernos” permitirão identificar o senso
comum em voga entre os alunos, e na sociedade,
sobre a presença da Corte no Brasil. O confronto
dessas representações com aquelas encontradas
em documentos escritos e em imagens produzidas
no próprio período poderá indicar contradições e
dar margem a questionamentos e a dúvidas por
parte dos alunos. Em seguida, eles poderão apro-
fundar seus estudos com base na análise de outros
documentos, das contribuições oferecidas pela his-
toriografia e mesmo pelos livros didáticos.
O uso de documentos de época é muito profí-
cuo, mas recorrer a fontes primárias requer certo
cuidado. Sua eficácia em termos pedagógicos
depende dos procedimentos críticos da investiga-
ção histórica. Não se pode empregá-los como
forma “ilustrativa” e “comprobatória” de interpre-
tações transmitidas prontas e acabadas pelo profes-
sor. Isso não enriquece o aprendizado. Os docu-
mentos devem instigar os alunos a opor imagens e
representações, analisando quem, quando, como e
por que elas foram produzidas, detectando suas
diferenças e semelhanças, e produzindo uma sínte-
se interpretativa no fim do exame de todo o mate-
rial. Com isso, participam do processo de constru-
ção do conhecimento em sala de aula.
O filme e a minissérie citados devem ser toma- Acima, “Vista do
dos igualmente como documentos. São testemu- Largo do Palácio”, de
nhos do tempo em que foram produzidos, ou Debret, cuja apresen-
seja, da década de 90 do século passado, período tação aos monarcas é
retratada no filme de
em que se vivia uma incerteza econômica, além
Carla Camurati.
de pulularem escândalos na vida pública e priva-
da de políticos, do presidente da República a
ministros. Com isso, será possível entender os
À esquerda, cartaz do
porquês históricos dos estereótipos. Grosso filme “Carlota Joaqui-
modo, essas produções estabelecem uma linha de na”, no qual se nota
continuidade entre a corrupção e a velhacaria uma crítica aos políti-
dos políticos da época joanina e as dos atuais, cos do século XX.
simplificando o passado e eliminando as diferen-
ças entre ele e o presente.
Filme e minissérie dos anos 1990 também ref letem
o seu tempo, marcado por escândalos políticos.
Por isso ressaltam estereótipos ligados à corrupção
e à velhacaria da época joanina
A mesma leitura crítica deve ser feita nos docu-
mentos produzidos na época joanina. Os professo-
res podem valer-se atualmente de farta produção
historiográfica, que permite escapar de uma visão
simplificadora sobre esse período, além de um
acesso mais fácil a fontes históricas.
Um exemplo de documentação passível de ser
utilizada são os volumes da Gazeta do Rio de
22.EducJoaoBobao_p76_80 12/17/07 11:42 AM Page 80

JANEIRO 2008 80

Exemplar do Correio Janeiro, periódico que reproduzia documentos ofi-

ACERVO FUNDAÇÃO BIBLIOTECA NACIONAL

Braziliense editado em ciais e noticiava fatos da vida política. Todas as
Londres em 1808: as suas edições estão disponíveis no Acervo Digital
versões dos fatos
da Biblioteca Nacional (www.bn.br). Deve-se aler-
apresentadas pelo
tar os alunos que esse periódico era publicado na
periódico de Hipólito
forma das tradicionais gazetas do Antigo Regime,
da Costa podem ser
controladas pela censura régia, e que, portanto,
comparadas com
fontes oficiais. traziam apenas o discurso político afinado com
os interesses da monarquia lusitana. Esse discur-
so pode ser comparado com o de outro periódico
da época, o Correio Braziliense, de Hipólito da
Costa, que, por ser editado e impresso na
Inglaterra, permitia ao editor divulgar opiniões e
discursos políticos que às vezes divergiam da
posição oficial presente na Gazeta. Todos os volu-
mes do Correio foram reimpressos recentemente
pela Imprensa Oficial de São Paulo e também são
de fácil acesso.
Para despertar o interesse dos alunos, usar
imagens produzidas pelos artistas da Missão
Francesa também é uma boa opção. É importante
destacar o esforço desses pintores, como vimos,
de construir uma imagem da monarquia e da
Corte segundo os moldes tradicionais europeus.
São fontes extremamente ricas: permitem ao pro-
Um rei de muitas caras fessor abordar as linhas gerais do projeto político
joanino de dar ares de Corte ao Rio, fortalecendo
a monarquia e um governo central, expressam

ACERVO FUNDAÇÃO BIBLIOTECA NACIONAL E ACERVO MUSEU HISTÓRICO DO ITAMARATI

Se o perfil político de D. João VI é motivo de opiniões divergentes, seus retra- concepções estéticas e culturais de artistas euro-
tos são mais variados ainda. De peruca, desgrenhado, bem penteado, magro, um peus, com um olhar estrangeiro que valorizava o
pouco mais rechonchudo, o rei por tuguês já foi até representado com um vi- exótico, e mostram as peculiaridades da socieda-
sual que lembra o estilo black power. Políticos e historiadores bem que se em- de da Colônia e suas contradições.
penharam em construir imagens diversas do rei por tuguês, mas parece que pin- O ensino da história do período de D. João VI,
tores e desenhistas os superaram nesta tarefa. (Equipe RHBN) por fim, não deve levar em consideração apenas o
processo de imposição de um projeto político
monárquico, defensor de uma sociedade escravis-
ta e de uma cidadania restrita. É preciso focalizar
também os projetos que se contrapunham aos do
governo português, e que levaram à instalação de
uma arena de combate após a partida do sobera-
no, em 1821. Houve, de fato, distintos projetos
políticos, que hoje estão esquecidos. Os precon-
ceitos e estereótipos não vitimam apenas a Corte
portuguesa no Brasil e suas personagens princi-
pais. Ao reiterar o cânone, também apagam da
memória os que na época sonhavam com outros
Brasis. H

LUIZ CARLOS VILLALTA É PROFESSOR DE HISTÓRIA DO

BRASIL E DE PRÁTICA DE ENSINO DE HISTÓRIA NA UFMG.
ANDRÉ PEDROSO BECHO É MESTRANDO EM HISTÓRIA NA
UFMG.