Manual Apa

APA 6ta Edicin
GUA DE APRENDIZAJE APA 6ta

Edicin - USANDO MS WORD
Autores
Lic. Blanca Flor Cerna Ventura
Dr . Ing. Oscar Rafael Guillen Valle PhD.
Gua APA 6ta Edicin Usando Ms Word
Presentacin
Dentro del ambiente universitario de la Universidad Cesar Vallejos, la investigacin
tiene el espacio de honor, especialmente si se vincula el proceso de enseanza-aprendizaje
a un modelo educativo, basado en la construccin conjunta de conocimiento, as como en

el hecho de que el principal actor y responsable dentro nuestra educacion es el propio
estudiante.
Los nuevos retos del conocimiento, as como la aplicacin de la Nueva Ley
Universitaria del Per, exige como parmetro de calidad de nuestra institucin la
adquisicin de conocimiento significativo para el estudiante, parte sin duda de una
estructura conceptual existente y relevante, siendo el soporte para la investigacin
acadmica.
Debemos puntualizar que el ejercicio de la investigacin bibliogrfica, que al igual
que otros tipos de indagacin, requiere cumplir con reglas claras y precisas, sea en respeto
al esfuerzo de investigacin de los diversos autores consultados, como en la formalidad
que desde la perspectiva acadmica demanda el ejercicio intelectual y del contexto
universitario.
Se explorarn aspectos como:
Importancia de la investigacin desde la dimensin acadmica
La investigacin bibliogrfica y el uso de las fuentes
Los tres tipos de investigacin ms frecuentes dentro del ambiente universitario.
Las normas de uso de las citas y de las referencias bibliogrficas.
El supuesto plagio y sus efectos.
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Jr. Ayacucho 443 Apart. 101 A Magdalena del Mar- Mviles 992505092 990573292
Telfono Fijo 2615918 Skype rafael_guillen_vallle cta ingraguiva@gmail.com
Contenido
APA 6ta Edicin
-1-
Contenido
-3-
Paso 01 Configuracin de la pgina, segn APA 6ta Edicin UCV
-6-
Paso 02 Configuracin de estilos en Word Ms
-8-
Utilizar estilos
-8-
Estilos de carcter
- 11 -
Estilos de prrafo
- 11 -
Estilos vinculados
- 12 -
Estilos, estilos rpidos y temas
- 13 -
Aplicacin de opciones de colores personalizadas
- 16 -
Paletas de opciones para aplicar capas de formato
- 16 -
Estilos personalizados
- 18 -
2.1 Configurar estilo Normal de APA 6ta Edicin UCV
- 20 -
2.2. Configurar estilo Titulo
- 21 -
Paso 03
- 22 -
Paso 04
- 22 -
3.0 Agregar nmeros de pginas en romanos, arbicos y configuraciones especiales para la tesis - 25 SECCIONES
- 25 -
Crear una seccin nueva
- 25 -
Dar formato a una seccin
- 26 -
Saltos De Pgina
- 26 -
Insertar y eliminar saltos de pgina manuales
- 27 -
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Insercin De Cabeceras Y Pies De Pgina
- 27 -
Creacin de encabezado o pie de pgina
- 28 -
Ajustar la posicin de la cabecera o pie de pgina
- 29 -
Nmeros De Pgina
- 29 -
Notas Al Pie Y Al Final
- 30 -
Insertar una nota al pie de pgina
- 31 -
Manipulacin de las notas al pie o al final
- 32 -
4.0 Citas en Ms Word
- 33 -
a) Abreviaturas
- 33 -
b) Lugar de edicin:
- 33 -
c) Nmeros arbigos:
- 33 -
Orden de referencias
- 34 -
En caso de libro, seria de la siguiente manera:
- 35 -
En caso de seccin de libro, seria de la siguiente manera:
- 36 -
En caso de Artculo de revista, seria de la siguiente manera:
- 36 -
En caso de Artculo de peridico, seria de la siguiente manera:
- 37 -
En caso de Actas de conferencia, seria de la siguiente manera:
- 37 -
En caso de informe, seria de la siguiente manera:
- 38 -
En caso de sitio web, seria de la siguiente manera:
- 38 -
En caso de Documento de sitio web, seria de la siguiente manera:
- 39 -
En caso de Medios Electrnicos, seria de la siguiente manera:
- 40 -
En caso de Arte, seria de la siguiente manera:
- 40 -
Bibliografa
- 40 -
En caso de Grabacin de Sonidos, seria de la siguiente manera:
- 41 -
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En caso de Representacin, seria de la siguiente manera:
- 41 -
Bibliografa
- 42 -
.En caso de pelcula, seria de la siguiente manera:
- 42 -
.En caso de Entrevista, seria de la siguiente manera:
- 42 -
.En caso de Caso judicial, seria de la siguiente manera:
- 43 -
APA 6ta Edicion Manual ..
- 45 -
g) Medios audiovisuales
- 50 -
5.0 Aadir entradas al ndice
- 55 -
Tablas de contenido
- 59 -
Dar formato y compilar una Tabla de contenido
- 59 -
Editar y actualizar una Tabla de contenido
- 61 -
Tablas De Ilustraciones Y Otras Tablas Similares
- 61 -
Dar formato y compilar una Tabla de ilustraciones
- 62 -
Para actualizar una Tabla de ilustraciones
- 63 -
Practica Nro. 01
- 64 -
Practica Nro. 02
- 70 -
Practica Nro. 03
- 75 -
Practica Nro. 04
- 83 -
Bibliografa
- 89 -
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Paso 01 Configuracin de la pgina, segn APA 6ta Edicin UCV

1.1.
Debemos seleccionar las caractersticas de configuracin de la pgina del plan de

tesis como la de la tesis, segn los parmetros son Superior 2,5cm, Inferior 2,50cm,
derecho 2,50 cm e izquierdo 3,00 cm
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1.2
La orientacin de la pgina debe de ser vertical.
1.3 El tamao de la hoja es A4, o 21cm x 29,70 cm
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Paso 02 Configuracin de estilos en Word Ms

(Microsoft, 2010) Microsoft Word facilita el uso de los estilos sin que sea necesario tener
grandes conocimientos sobre ellos.
Este artculo explica cmo funcionan los estilos para ahorrarle tiempo y hacer que la
apariencia de su documento sea buena; tambin explica la relacin entre estilos y otras dos
caractersticas: los estilos rpidos y los temas.
Los estilos ahorran tiempo y hacen que la apariencia de su documento sea buena
Una de las mejores cosas de usar un procesador de texto es que puede crear documentos
que tengan una apariencia profesional.
Los ttulos tienen una fuente que contrasta con el cuerpo del texto.
Los prrafos estn separados por el espacio adecuado.
Se reflejan elementos como listas con vietas.
El texto resaltado est en un color de contraste.
El documento puede incluir incluso elementos especiales como ndices.
Utilizar estilos
En lugar de usar el formato directo, puede usar estilos para aplicar formato a su documento,
ya que puede aplicar de forma rpida y sencilla un conjunto de formatos de forma
coherente en todo el documento.
Un estilo es un conjunto de caractersticas de formato, como el nombre de fuente, el
tamao, el color, la alineacin de prrafo y el espaciado. Algunos estilos pueden incluir,
incluso, bordes y sombreado.
Por ejemplo, en lugar de realizar tres pasos distintos para aplicar formato al ttulo como 16
puntos, negrita y Cambria, puede obtener el mismo resultado en un paso aplicando el estilo
Ttulo 1 integrado. No tiene que recordar las caractersticas del estilo Ttulo 1, Para cada
ttulo del documento, solo tiene que hacer clic en el ttulo (no tiene ni que seleccionar todo
el texto) y hacer clic en Ttulo 1 en la galera de estilos.
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Si decide que desea usar subttulos, puede usar el estilo Ttulo 2 integrado, que est diseado
para acompaar al Ttulo 1.
Los estilos rpidos que ve en la galera de estilos estn

diseados para funcionar juntos. Por ejemplo, el estilo rpido
Ttulo 2 est diseado para estar subordinado en apariencia al
estilo rpido Ttulo 1.
El texto principal del documento obtiene automticamente
el formato de estilo rpido Normal.
Los estilos rpidos se pueden aplicar a prrafos, pero
tambin a palabras individuales y caracteres. Por ejemplo,
puede resaltar una frase aplicando el estilo rpido nfasis.
Si aplica formato a un texto como parte de una lista, cada
elemento de la lista obtiene el formato automticamente con
el estilo rpido Prrafo de lista.
Si ms adelante decide que desea que los ttulos tengan un
aspecto diferente, puede cambiar los estilos Ttulo 1 y Ttulo 2,
y Word actualiza automticamente todas las apariciones del
documento. Tambin puede aplicar un conjunto de estilos
rpidos distinto o un tema diferente para cambiar el aspecto
de los ttulos sin realizar cambios a los estilos.
Los estilos integrados activan caractersticas de ahorro de
tiempo
Los estilos integrados (Ttulo 1, Ttulo 2, etc.) tambin tienen
otras ventajas. Si usa los estilos de ttulo integrados, Word
puede generar un ndice automticamente. Adems, Word
tambin usa los estilos de ttulo integrados para crear el Mapa
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del documento, que es una cmoda caracterstica para desplazarse por documentos
extensos.
SUGERENCIA Prubelo. Si tiene un documento que use los estilos de ttulo integrados,
bralo y, en la ficha Vista, en el grupo Mostrar u ocultar, active la casilla Mapa del
documento. Haga clic en un ttulo del mapa del documento para saltar a la parte
correspondiente del documento.
Word proporciona varios tipos de estilos:
Los estilos Carcter y Prrafo determinan el aspecto de la mayora del texto en un

documento. Algunos estilos funcionan como tipos de caracteres y como tipos de
prrafos, y se conocen como estilos vinculados.
Los estilos de Lista determinan el aspecto de las listas, incluidas las caractersticas
como el estilo de las vietas o el esquema de numeracin, la sangra y el texto de las
etiquetas.
Los estilos de Tabla determinan la apariencia de las tablas, incluidas las

caractersticas como el formato del texto de la fila de encabezados, las cuadrculas y
los colores de nfasis para filas y columnas.
Puede obtener ms informacin sobre cmo agregar listas y tablas a su documento en el

sitio web de soporte de Office.
Estilos de carcter, prrafo y vinculados
Los estilos de carcter, prrafo y vinculados aparecen en el grupo Estilos en la ficha Inicio.
Puede aplicar rpidamente un estilo de la galera de estilos. Para obtener ms informacin
sobre cada estilo, haga clic en el selector de cuadro de dilogo Estilos.
Se abrir el panel de tareas Estilos.
Los estilos de prrafos estn marcados con un smbolo de prrafo: . Puede ver el smbolo
de prrafo en la galera de Estilo rpido, as como en el panel de tareas Estilos. Haga clic en
cualquier parte de un prrafo para aplicar el estilo al prrafo entero.
Los estilos de carcter estn marcados con un smbolo de carcter: a. Haga clic en
cualquier parte de una palabra para aplicar el estilo a la palabra entera. Tambin puede
seleccionar ms de una palabra para aplicar el estilo a ms de una palabra.
Los estilos vinculados estn marcados con un smbolo de prrafo y un smbolo de
carcter: a. Haga clic en cualquier parte de un prrafo para aplicar el estilo al prrafo.
Tambin puede seleccionar una o varias palabras para aplicar el estilo a las palabras que
seleccione.
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Estilos de carcter
Los estilos de carcter contienen caractersticas de formato que se pueden aplicar a texto,
como el nombre de fuente,
tamao,
color,
negrita,
cursiva, subrayados, bordes y
sombreado.
Los estilos de carcter no
incluyen formato que afecte
a las caractersticas del
prrafo,
como
el
interlineado, alineacin de
texto, sangra y tabulaciones.
Word incluye varios estilos de carcter integrados, como nfasis, nfasis sutil y nfasis
intenso. Cada uno de estos estilos integrados combina el formato, como negrita, cursiva y
color de nfasis para proporcionar un conjunto coordinado de diseos tipogrficos. Por
ejemplo, al aplicar el estilo de carcter nfasis, se aplica formato al texto como negrita,
cursiva y color de nfasis.
Para aplicar un estilo de carcter, seleccione el texto al que desee aplicar formato y, a
continuacin, haga clic en el estilo de
carcter que desee.
Haga clic en la palabra a la que desea

aplicar formato.
Mueva el cursor sobre los estilos
rpidos para obtener una vista previa
del formato de su documento. Cuando
seale un estilo de carcter, solo se
aplicar formato a la palabra en la que
haya hecho clic. Cuando seale un
estilo de prrafo o un estilo vinculado,
se aplicar formato a todo el prrafo.
Haga clic en el estilo de carcter que
desee usar.
La palabra que seleccione recibir el
formato con las caractersticas de estilo
que elija.
Estilos de prrafo
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Un estilo de prrafo incluye todo lo que contiene un estilo de carcter, pero tambin
controla todos los aspectos de la apariencia de un prrafo, como la alineacin de texto, las
tabulaciones, el interlineado y los bordes.
Por ejemplo, puede tener un estilo de carcter denominado Alerta que aplique formato al
texto como negrita y rojo. Adems, puede tener un estilo de prrafo denominado Ttulo que
aplique formato al texto como negrita y rojo, pero el estilo de prrafo Ttulo tambin centra
el texto horizontalmente y agrega un interlineado de 24 puntos sobre el texto.
En este escenario, si selecciona el prrafo y luego aplica el estilo Alerta, todo el texto del
prrafo recibe el formato como negrita y rojo, pero no cambia nada en cuanto al prrafo.
Sin embargo, si selecciona el prrafo y luego aplica el estilo Ttulo, el texto se cambia a
negrita y rojo, se inserta un espacio adicional antes del prrafo y el prrafo se centra entre
los mrgenes de la izquierda y la derecha.
Word incluye dos estilos de prrafo integrados: Normal y Prrafo de listo. De forma
predeterminada, Word aplica automticamente el estilo de prrafo Normal a todo el texto
de un nuevo documento en blanco. De forma similar, Word aplica automticamente el
estilo de prrafo Prrafo de lista a los elementos de una lista (por ejemplo, cuando se usa el
comando Vietas para crear una lista con vietas).
Para aplicar un estilo de prrafo, seleccione el prrafo al que desee aplicar formato y, a
continuacin, haga clic en el estilo de prrafo que desee.
NOTA Para seleccionar un nico prrafo para aplicar un estilo de prrafo, puede hacer
clic en cualquier parte del prrafo. Para seleccionar ms de un prrafo, haga clic en
cualquier parte en el primer prrafo y arrstrelo a cualquier parte del ltimo prrafo que
desee seleccionar. No necesita seleccionar el prrafo entero.
Estilos vinculados
Un estilo vinculado se comporta como cualquier estilo de carcter o de prrafo, en funcin
de qu seleccione.
Si hace clic en un prrafo o selecciona un prrafo y despus aplica un estilo vinculado, el
estilo se aplica como estilo de prrafo. No obstante, si selecciona una palabra o frase en el
prrafo y luego aplica un estilo vinculado, el estilo se aplica como un estilo de carcter, sin
efecto sobre el prrafo completo.
Por ejemplo, si selecciona (o hace clic en) un prrafo y luego aplica el estilo Ttulo 1, todo el
prrafo recibe el formato con las caractersticas de prrafo y texto de Ttulo 1. Sin embargo,
si selecciona una palabra o frase y luego aplica el Ttulo 1, el texto que haya seleccionado
recibe el formato con las caractersticas de texto del estilo de Ttulo 1, pero no se aplica
ninguna caracterstica del prrafo.
Al seleccionar o hacer clic en un prrafo y aplicar un estilo vinculado, el estilo se aplica a

todo el prrafo.
Al seleccionar una palabra o frase y aplicar un estilo vinculado, el estilo se aplica solo al
texto seleccionado.
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Es esto til? Piense en el caso anterior, en el que un estilo de carcter Alerta y un estilo de
prrafo Ttulo aplican formato al texto como negrita y rojo. Si el estilo Ttulo fuera un estilo
vinculado en lugar de un estilo de prrafo, no necesitara un estilo de carcter distinto para
dar formato a palabras y frases. Donde quisiera un ttulo en su documento (negrita, rojo,
centrado, con espacio adicional encima), seleccionara un prrafo y aplicara el estilo
vinculado. Donde quisiera una alerta, seleccionara una palabra o frase y aplicara el mismo
estilo vinculado.
Word incluye muchos estilos
vinculados integrados, sobre todo
estilos de ttulo (Ttulo 1, Ttulo 2,
etc.).
SUGERENCIA Puede que desee
que las primeras palabras de un
prrafo se coordinen con el
formato de los ttulos de su
documento. Este tipo de formato,
conocido como ttulo continuo o
ttulo lateral, es fcil de aplicar con
los estilos vinculados. Seleccione las primeras palabras de un prrafo y, a continuacin,
aplique un estilo de ttulo.
Seleccione las primeras palabras de un prrafo y, a continuacin, haga clic en un estilo de
ttulo para crear un ttulo continuo.
Haga clic en un prrafo y, a continuacin, haga clic en un estilo de ttulo para crear un
ttulo.
Estilos, estilos rpidos y temas

Al usar estilos para dar formato al documento, las definiciones de estilo interactan con los
estilos rpidos y las configuraciones de tema para proporcionar muchas combinaciones de
diseos uniformes y con apariencia profesional.
Una vez aplicados los estilos, puede cambiar rpidamente la apariencia del documento para
que se ajuste a sus necesidades eligiendo el estilo rpido que desee. Puede refinar el aspecto
del documento an ms seleccionando un tema que le guste.
Los conjuntos de estilos rpidos multiplican la utilidad de los estilos
Las versiones anteriores de Word incluan un conjunto de estilos integrados diseados para
tener un buen aspecto juntos. Pero era solo un conjunto. Si quera centrar los ttulos en
algunos documentos pero alinear los mrgenes a la izquierda en otros, usaba plantillas
distintas o creaba estilos diferentes para cada tipo de formato..
En Word 2010, puede usar la misma plantilla de documento y los mismos estilos para
diferentes tipos de documentos. Para un documento con los ttulos centrados, puede usar el
conjunto de estilos rpidos Formal, y para un documento con los ttulos alineados a la
izquierda, puede usar un conjunto de estilos rpidos distintos, como en Word . Al cambiar
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los conjuntos de estilos rpidos, el formato de todos los estilos del documento se actualiza
automticamente.
Puede ver el efecto de un conjunto de estilos rpidos sealando a los distintos conjuntos de
estilo antes de hacer clic en uno. En la ficha Inicio, en el grupo Estilos, haga clic
en Cambiar estilos, elija Conjunto de estilos y, a continuacin, seale los distintos
nombres de conjuntos de estilos.
Un documento con el conjunto de estilos de Word aplicado. Los estilos Ttulo, Ttulo 1 se
usan para el formato del ttulo y los encabezados.
El mismo documento, con los mismos estilos Ttulo y Ttulo 1, tienen un aspecto muy
distinto si se aplica el conjunto de estilos Formal.
Los temas proporcionan esquemas de color y fuentes para los conjuntos de estilos rpidos
Cuando se aplica un tema, aplica simultneamente un esquema de fuente, un esquema de
color y un conjunto de efectos grficos. Los esquemas de fuente y color del tema se
transfieren a los conjuntos de estilos rpidos.
Por ejemplo, si el tema de Office (el tema predeterminado) se aplica a su documento, todos
los conjuntos de estilos rpidos usan Cambria para los ttulos, Calibri para el texto principal
y el esquema de color Office. Si cambia al tema Metro, todos los conjuntos de estilos
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rpidos (as como el texto del documento) cambian a Consolas para los ttulos, Corbel para
el texto principal y el esquema de color Metro.
Un documento con el
tema Office aplicado.
El mismo documento
con el tema Metro aplicado
cambia a un conjunto de
fuentes y un esquema de
color distintos.
Para aplicar un tema, haga
clic en Temas en el grupo
Temas de la ficha Diseo
de pgina.
No es necesario aplicar un
tema de forma general.
Puede aplicar el esquema
de fuente y el esquema de
color que desee de forma
independiente.
Por ejemplo, si le gusta el
esquema de color y los
efectos grficos del tema
Civil, pero no quiere usar
Georgia como fuente para
ttulos y texto principal,
puede aplicar un esquema de fuente distinto.
En la ficha Inicio, en el grupo Estilos,
elija Cambiar estilos y, a continuacin, haga
clic en Fuentes.
Aplicacin
de
personalizadas
opciones
de
fuentes
Al aplicar un tema o un esquema de fuentes, se

definen las opciones de fuentes para ttulos y
texto principal diseadas para combinarse. Las
opciones de fuentes siguen en efecto
independientemente de qu conjunto de
estilos rpidos elija, hasta que cambie a un
tema o esquema de fuente distintos.
Si desea especificar que el texto se muestre en
una fuente concreta independientemente del
tema o el esquema de fuente, cree un estilo
personalizado. Tambin puede usar un formato directo seleccionando el texto y aplicando
el formato que desee.
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NOTA Si no quiere actualizar la fuente para reflejar las actualizaciones en el tema o el

esquema de fuente, asegrese de aplicar el formato al texto con una fuente cuyo nombre no
est seguido por (Ttulos) o (Cuerpo). Estas fuentes se incluyen en las Fuentes de tema en
la galera de fuentes.
Las fuentes que seleccione entre las Fuentes de tema se actualizarn a un esquema de
fuente distinto si aplica un tema o un esquema de fuente diferentes al documento.
Haga clic en una fuente entre las Fuentes utilizadas recientemente o Todas las
fuentes para aplicar rpidamente una fuente que no est sujeta a cambios en el tema o el
esquema de fuente.
Aplicacin de opciones de colores personalizadas
Puede aplicar un esquema de color diseado como conjunto de colores coordinado. Al
definir el color del texto, puede elegir uno de los colores de tema, o puede seleccionarlo de
un rango de colores estndar y personalizados.
Si elige un color de tema, el color puede cambiar si cambia a un tema o esquema de color
diferentes. Sin embargo, si elige un color estndar o personalizado, el texto aparece en ese
color independientemente del esquema de color o tema que aplique al documento.
Los colores que seleccione de los Colores del tema se

actualizan a un esquema de color distinto si aplica un tema
diferente o un esquema de color al documento.
Los colores que seleccione de los Colores estndar no
cambian aunque aplique un tema diferente o un esquema
de color al documento.
color diferentes al documento.
Haga clic en Ms colores para seleccionar de un amplio

rango de opciones de color. Estos colores tampoco
cambian aunque aplique un tema de color o esquema de
Paletas de opciones para aplicar capas de formato

Juntemos todas estas opciones de formato. Piense en los temas como paletas que
proporcionan esquemas de fuente y color, y conjuntos de estilos rpidos como colecciones
de pinceles que se usan para aplicar formato a su documento. Las paletas son objetos
etiquetados como Office, Apex y Aspect. Las colecciones de pinceles son objetos como
Word , Manuscrito y Tradicional. Cada coleccin de pinceles est previamente almacenada
con pinceles denominados Normal, Ttulo 1, nfasis, etc.
El efecto de usar cualquiera de los pinceles individuales depende de a qu coleccin
pertenezcan (conjunto de estilos rpidos), as como de qu paleta (tema) est en uso.
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Al aplicar trazos de pinceles (estilos) al documento, Word aplica el formato por capas. Cada
capa anula la capa anterior, lo que proporciona un mayor grado de depuracin y un menor
grado de flexibilidad.
La capa inferior es el estilo de prrafo Normal. El texto con formato Normal puede cambiar
su apariencia automticamente al cambiar los temas o conjuntos de estilos rpidos. La capa
superior es de formato directo. SI selecciona una palabra y le aplica el color rojo estndar,
la palabra se queda en rojo independientemente del tema, conjunto de estilos rpidos o
estilo que le aplique.
NOTA Puede ver las capas de

formato usando el Inspector de
estilo. En la ficha Inicio, en el
grupo Estilos, haga clic en
Iniciador
de
cuadro
de
dilogo Estilos. En la parte
inferior
del
panel
de
tareas Estilos, haga clic en
Inspector de estilos.
Los cuadros del Inspector de estilos muestran el estilo y el

formato directo efectivos para el texto en la ubicacin del
cursor. Puede hacer clic en los botones Restablecer al estilo
de prrafo normal, Borrar formato de prrafos, Borrar
estilo de caracteres o Borrar formato de caracteres para
quitar el formato del texto, una capa cada vez.
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nfasis o cursiva?
Por ejemplo, si usa el conjunto de estilos rpidos de Word y desea enfatizar una palabra de
un prrafo, puede seleccionarla y realizar una de estas dos acciones:
Aplicarle formato con el estilo rpido nfasis.
Aplicarle la cursiva (por ejemplo, presionando CTRL+I).
El texto enfatizado contrasta con el texto de su alrededor, pero no tiene por qu estar en
cursiva necesariamente. Por otra parte, puede que desee usar cursiva si se trata de, por
ejemplo, un ttulo de un libro.
Al usar el conjunto de estilos rpidos de Word, el estilo nfasis aplica la cursiva al texto. No
obstante, si cambia al conjunto de estilos rpidos Sofisticado, el texto principal aparece en
cursiva y el texto al que se le ha aplicado el estilo nfasis se muestra en un color de
contraste con un fondo sombreado. Si cambia al conjunto de estilos rpidos Elegante, el
texto con estilo nfasis se muestra en negrita y versalitas.
El estilo nfasis es un elemento de diseo del conjunto de estilos rpidos, no un formato
concreto.
Estilos personalizados
Si desea aplicar formato a opciones que no estn disponibles en los estilos integrados,
conjuntos de estilos rpidos y temas, puede crear estilos personalizados segn sus
necesidades.
La forma ms sencilla de crear un estilo personalizado es modificar un estilo integrado y
luego guardarlo como un estilo nuevo.
Por ejemplo, puede que desee aplicar formato a un prrafo de un texto citado con una
sangra de media pulgada de los mrgenes a la izquierda y a la derecha e interlineado
simple. No hay ningn estilo integrado que se ajuste a esto, pero puede crear uno
personalizado de la siguiente forma:
1) Haga clic en el prrafo al que desea aplicar formato.
2) En la ficha Inicio, haga clic en el Iniciador del cuadro de dilogo Prrafo.
3) En la seccin Sangra, escriba 0,5" en los cuadros Izquierda y Derecha .

4) En la seccin Espaciado, en la lista Interlineado, haga clic en Sencillo.
5) Haga clic en Aceptar.
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6) Haga clic con el botn secundario del mouse en el prrafo, seleccione Estilos y, a
continuacin, haga clic enGuardar seleccin como un nuevo estilo rpido.
7) En el cuadro Nombre, escriba el nombre del estilo, como Bloquear cita.
8) Si desea que el estilo se incluya en la galera de estilos de la ficha Inicio, y si desea
que el estilo sea un estilo vinculado, haga clic en Aceptar.
9) Si no desea que el estilo se incluya en la galera o si desea que el estilo sea un estilo
de prrafo o de carcter, haga clic en Modificar y realice una de las siguientes
opciones:
En la parte inferior del cuadro de dilogo, desactive la casilla Agregar a la lista

de estilo rpido.
En la lista Tipo de estilo, haga clic en Prrafo o Carcter.
Si desea cambiar a un conjunto de estilos rpidos distinto, puede que tenga que ajustar la
configuracin del estilo personalizado. En este ejemplo, si crea el estilo Bloquear cita
mientras se aplica el conjunto de estilos rpidos de Word, y luego cambia al conjunto de
estilos rpidos Tradicional, puede cambiar el estilo de Bloquear cita para quitar la sangra de
primera lnea que introduce el conjunto de estilos rpidos Tradicional. Para cambiar un
estilo, haga lo siguiente:
1) En la ficha Inicio del grupo Estilos, haga clic con el botn secundario en Bloquear
cita y, a continuacin, haga clic en Modificar.
2) Haga clic en Formato y, a continuacin, haga clic en Prrafo.
3) En la seccin Sangra, en la lista Especial, haga clic en (ninguna).
Cuantas ms caractersticas especifique en el estilo, menos se ver afectado el estilo al
cambiar a temas o conjuntos de estilos rpidos.
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2.1 Configurar estilo Normal de APA 6ta Edicin UCV

Paso 01..
Debe se seleccin el estilo que va a paramtrizar segn el formato APA UCV 6ta Edicin
Paso 02
Deseamos parame trizar el estilo Normal del MsWord, este se usara para la redaccin de
todo el texto a usar en el plan de tesis y tesis.
En tal sentido seleccionamos Modificar
Paso 03
Seleccionamos los parmetros
que exige la universidad, Letra
Times New Roma, tamao 12,
justificado, 1,5 interlineado
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2.2. Configurar estilo Titulo

Paso 01.
De la misma forma se configura apropiadamente las caractersticas de los ttulos 1,2,3, u
otras caractersticas que se debern trabajar.
Seleccionarnos la opcin Formato:
..
Paso 02
Se selecciona la sub opcin Fuente:
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En la pestaa Fuente seleccionamos la caracterstica del Ttulo 1, u otra definida por

nosotros, cuando est de acuerdo a nuestra seleccin, damos un clic a avanzados y
podremos enriquecer nuestras propiedades seleccionadas, en ambos casos se podr ver en
Vista previa como estara las caractersticas que se han seleccionado.
Paso 03
Seleccionamos la opcin prrafo y sus dos sub opciones Sangra y Espacio Lneas y
Saltos de Pagina, esta se trabajar de acuerdo a nuestros criterios de trabajo.
Paso 04
Seleccionamos la opcin Tabulacin, esta nos permitir

caracterizar el relleno, alineacin y posicionamiento de
las numeraciones a usar en nuestro plan de tesis o tesis.
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Paso 05
Seleccionamos
Bordes
sombreados como sus tres sub

opciones
Bordes,
Bordes
de
pgina y Sombreado, esta opcin

es utilizada para la formacin de
recuadros en los textos o paginas
que se deseen.
Paso 06
Seleccionamos el idioma a trabajar en nuestro
plan de tesis o tesis
Paso 07
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Se trabaja la opcin de Macros, esta es usada para casos de ajustes de textos, de requerirse
para que se presente de formas especiales que no se puedan realizar con los parmetros ya
definidos
Paso 08
Seleccin de numeracin y vietas, esta es muy til debido a que cuando trabajemos
numeraciones romanas y numricas, se debers usar las opciones de reas de trabajo y
podremos numeran en forma independiente o segn nuestra configuracin.
Paso 09
Uso personalizado del teclado para realizar nuestro trabajo segn nuestro perfil personal.
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3.0 Agregar nmeros de pginas en romanos, arbicos y configuraciones especiales

para la tesis de la UCV
SECCIONES
(Microsoft, Microsoft, 2003) Puede dividir un documento en cualquier nmero de secciones
y dar el formato que desee a cada seccin. Por ejemplo, puede iniciar el documento con un
formato de una columna y, despus, cambiar a un formato de dos columnas para el resto
del documento. Una seccin puede ser tan corta como un nico prrafo o tan larga como
un doumento entero.
Cuando inicie un documento nuevo, no encontrar saltos de seccin porque todo el
documento es una nica seccin. Puede crear una nueva seccin cuando desee cambiar
cualquiera de los elementos siguientes en una parte especfica del documento:
Tamao, orientacin o mrgenes del papel.

Nmero de columnas de estilo periodstico.
Formato, posicin y secuencia de los nmeros de pgina.
Contenido y posicin de los encabezados y pies de pgina.
Numeracin de lneas.
Lugar en el que se imprimen las notas al pie o las notas al final.
Alineacin vertical del texto en la pgina.
Crear una seccin nueva

Para insertar un salto de seccin, utilizaremos la
opcin Salto del men Insertar. Nos aparecer el
siguiente cuadro de dilogo:
Debajo de Saltos de seccin, seleccionamos la
opcin que indique el lugar en el que deseamos
iniciar la siguiente seccin:
Pgina siguiente: Word introduce un salto de pgina en el salto de seccin. La nueva

seccin empieza en la pgina siguiente.
Continuo: Word inserta un salto de seccin y empieza inmediatamente la nueva
seccin en la misma pgina. Si hay varias columnas en la seccin anterior, Word
equilibrar las columnas encima del salto de seccin y, despus, rellener la pgina
con la nueva seccin. Si las dos secciones tienen diferentes valores para el tamao u
orientacin de pgina, la nueva seccin empezar en una nueva pgina aunque haya
seleccionado Continuo.
Pgina impar: Word empieza la nueva seccin en la siguiente pgina numerada como
impar. Este salto de seccin se utiliza frecuentemente para los captulos que empiezan
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en pginas impares. Si el salto de seccin est en una pgina numerada como impar,
Word dejar la siguiente pgina par en blanco.
Pgina par: Igual que la Pgina impar, excepto en que Word empieza la nueva
seccin en la siguiente pgina par.
En presentacin normal, Word muestra una doble lnea punteada para indicar un salto de
seccin. Esta lnea no se imprime. Si puede ver los caracteres no imprimibles, tambin
podr ver los saltos de seccin contnuos en presentacin de diseo de pgina.
Para eliminar un salto de seccin, basta con borrar el marcador del salto de seccin.
Dar formato a una seccin
Todos los formatos de seccin, como el nmero de columnas, la orientacin de la pgina y
los mrgenes, se almacenan en el salto de seccin. Cuando se elimina un salto de seccin,
tambin se eliminar el formato de la seccin que lo precede. El texto pasar a formar parte
de la siguiente seccin, tomando su formato. Si borra accidentalmente un salto de seccin,
puede utilizar el botn Deshacer de la barra de herramientas Estndar para restablecer el
salto de seccin; al restablecerlo, se recuperar el formato de la seccin.
Puede repetir el formato de una seccin copiando el salto de seccin en presentacin
normal. Cuando lo pegue en una nueva posicin, el texto situado encima del salto de
seccin adoptar el formato contenido en dicho salto.
Se aconseja que antes de dividir el documento en secciones, establezca las opciones de
formato que desee aplicar a la mayora de las secciones. A continuacin, divida el
documento en secciones. Cada seccin tendr los valores que acaba de establecer. Ahora
podr aplicar los formatos personalizados que desee aplicar individualmente a cada
seccin.
Saltos De Pgina
Cuando estemos trabajando con un documento, Word iniciar una pgina nueva
automticamente cuando la pgina actual est llena. Estos saltos de pgina se denominan
saltos de pgina automticos. Segn vaya modificando y cambiando el formato, Word ir
calculando la cantidad de texto por pgina y ajustando los saltos de pgina automticos.
Tambin puede insertar saltos manualmente siempre que desee pasar a otra pgina en un
lugar concreto. Estos saltos de pgina se denominan saltos de pgina manuales. Cuando
inserte un salto de pgina manual, Word ajustar los siguientes saltos de pgina
automticos. Word no puede mover los saltos de pgina manuales; si desea cambiar uno,
deber borrarlo manualmente e insertar un nuevo salto de pgina en la nueva posicin o
seleccionar el salto de pgina y arrastrarlo a la nueva posicin.
A continuacin, se explica cmo muestra Word los saltos de pgina en las diferentes
presentaciones:
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Presentacin normal: Los saltos de pgina automticos aparecen como una lnea
punteada; los saltos de pgina manuales aparecen como una lnea punteada con las
palabras "Salto de pgina".
Presentacin de diseo de pgina y presentacin preliminar: Word muestra la
pgina actual tal como aparecer cuando se imprima. Puede modificar y dar formato a
la pgina para ver el efecto sobre el salto de pgina.
Presentacin de esquema: Los saltos de pgina automticos no aparecen; los saltos de
pgina manuales aparecen como una lnea punteada con las palabras "Salto de pgina" .
De forma predeterminada, Word actualizar los saltos de pgina cada vez que se realice una
pausa mientras estemos escribiendo. Esto se denomina paginacin automtica. La
paginacin automtica siempre est activada en presentacin preliminar y en presentacin
de diseo de pgina, pero puede desactivarse para las dems presentaciones. Incluso con la
paginacin automtica desactivada, Word repaginar cuando hagamos lo siguiente:
Imprimir el documento
Cambiar a presentacin preliminar o a presentacin de diseo de pgina
Compilar un ndice, tabla de contenido u otra tabla similar
Insertar y eliminar saltos de pgina manuales

Utilizaremos el comando Salto del men Insertar
para insertar un salto de pgina manual (a). En
presentacin normal, Word muestra un salto de
pgina manual como una linea punteada que
puede seleccionar, mover, copiar o borrar igual que
cualquier otro carcter.
Tambin podemos insertar rpidamente un salto de pgina utilizando presionando

Ctrl + Intro. Word ajustar la paginacin para acomodar el nuevo salto de pgina.
Insercin De Cabeceras Y Pies De Pgina

Una cabecera es un texto o grfico que aparece repetitivamente en la parte superior de
todas o algunas de las pginas de un documento. Anlogamente, un pie aparece en la parte
inferior de las pginas de un documento. Las cabeceras se disponen dentro del margen
superior, y los pies dentro del margen inferior.
Microsoft Word es muy flexible a la hora de estructurar cabeceras y pies de pgina,
permitiendo hacer gran variedad de cosas con ellas. Por ejemplo, se pueden introducir
textos y/o grficos y/o campos en las cabeceras y pies. Tambin se pueden aplicar las
opciones de formato de texto y prrafos estudiadas en los captulos anteriores. Y tambin es
posible disponer distintas cabeceras para primeras pginas, pginas pares e impares, o
incluso para las diferentes secciones de un documento.
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Creacin de encabezado o pie de pgina

Los pasos para la creacin de un encabezado o pie de pgina son:
1. Ir al men Ver, seleccionar Encabezado y pie de pgina; aparecen inmediatamente en
pantalla dos elementos: el recuadro de encabezado o el recuadro del pie de pgina y el
men que permite realizar operaciones sobre ambos. El recuadro del encabezado y del
pie de pgina aparecen como rectngulos en linea discontinua, como el que se ilstra
en la figura. El men desplegado contiene elementos como inserciones de nmeros de
pgina, formatos de nmeros de pgina, etc. y se muestra bajo el recuadro del
encabezado de la figura.
a
j
En donde:
a. Insertar Autotexto. Se utiliza para insertar automticamente un encabezado y
un pie de pgina preestablecidos. Solamente hay que pulsar y elegir el que se
desea.
b. Permite insertar los nmeros de pgina.
c. Permite poner el nmero total de pginas.
d. Permite poner formato al nmero de pgina. Entre las opciones de formato
est por ejemplo el indicar desde qu nmero se inicia el conteo de las pginas,
opcin muy til cuando un tema se divide en diferentes archivos. Tambin se
puede seleccionar el tipo de nmro; algunos de estos son:
a) 1,2,3,4,
b) a, b, c, d,
c) A,B,C,D,
d) i, ii, iii,...
e. Permite insertar la fecha actual.
f. Permite insertar la hora actual.
g. Configurar la pgina, es decir, si van a ser pginas pares e impares diferentes
y/o si la primera pgina ser diferente.
h. Mostrar u ocultar el texto del documento.
i. Pamite crear un encabezado o pie de pgina igual al de la seccin anterior.
j. Cambia entre el encabezado y pie de pgina.
k. Muestra el encabezado o pie de pgina de la seccin anterior.
l. Muestra el siguiente encabezado o pie de pgina. Opcin que complementa a
la anterior y que permite moverse a travs de todos los encabezados y pie de
pginas que componen el documento.
2. Se escribe el texto dentro de la linea punteada. Se puede aplicar formato de la
misma manera que al documento principal. Tambin es posible insertar figuras,
lineas, nmeros de pgina, etc.
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3. Una vez creado, para regresar al documento, se elige Cerrar en el men de

Encabezado y pie de pgina o se hace doble clic en el rea del texto principal.
Inmediatamente, el encabezado y el pie de pgina adquiacn un tono tenue, y el
puntero se posiciona en el texto principal.
Una vez realizado el encabezado, si se desea modificar, se siguen los mismos pasos que para
crearlo, con la diferencia de que se modifica. Cabe recordar que si no se est en diseo de
pantalla no se ve el encabezado o pie de pgina creado, a menos que se vaya a Archivo y se
seleccione Vista preliminar.
Ajustar la posicin de la cabecera o pie de pgina
Posicin horizontal
Puede ajustar la posicin horizontal de la cabecera o pie de pgina desplazando los
marcadores de sangra (a travs de la regla) como si se tratara de un prrafo convencional.
Si desea situar dos o ms textos en la cabecera/pie tenga presente que las zonas de
cabecera/pie de pgina tienen preestablecidos tres saltos de tabulacin (alineado a la
izquierda, alineado al centro de la zona y alineado a la derecha), esto le permite utilizando
la tecla TAB situar fcilmente tres textos en la zona de cabecera/pie
Posicin vertical
Puede ajustar la posicin vertical mediante el cuadro de dilogo Configurar pgina (carpeta
Mrgenes), o bien haciendo clic en el botn Preparar pgina de la barra de herramientas
Encabezado/pie. Establezca en la seccin Desde el extremo las distancias que desea dejar
entre el borde superior/inferior de la pgina y la cabecera/pie de la misma. Estas
operaciones tambin pueden efectuarse haciendo los ajustes directamente sobre la regla
vertical del documento.
Nmeros De Pgina
Hemos visto una manera de insertar nmeros de pgina, a travs de las cabeceras y pies de
pgina. Sin embargo existe otro mtodo ms simple para insertar nicamente el nmero de
pgina. Para ello vamos al men Insertar y escogemos Nmeros de pgina. Aparecer el
siguiente cuadro de dilogo:
b
c
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En donde:
a) Selecciona la posicin dentro de la pgina (en la parte superior o en la inferior).
b) Selecciona la alineacin (derecha, izquierda o centrada).
c) Indica si debe aparecer el nmero en la prmera pgina de la seccin.
Una vez que se han introducido los nmeros de pgina se pueden establecer algunas
opciones haciendo clic sobre el botn Formato apareciendo el siguiente cuadro de dilogo,
mediante el cual puede establecer el formato del nmero.
a
b
Donde:
a) Se indica el formato del nmero de pgina.
b) Se permite incluir el nmero de cpitulo. Si se habilita esta opcin, se debe
especificar el estilo del ttulo con el que se quiere comenzar a numerar y el
carcter que separar el nmero del captulo del nmero de pgina.
c) Especifica la numeracin que se debe seguir.
Notas Al Pie Y Al Final

Las notas al pie de pgina y las notas al final (del captulo o de la seccin), permiten
introducir comentarios o explicaciones adicionales sobre algn texto del documento. Una
vez que inserta notas al pie de pgina, Word gestiona su numeracin y le permite efectuar
cambios de formato, etc. Una nota consta de dos partes relacionadas:
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El marcador de la nota. Es el nmero o smbolo que se utiliza para llamar la atencin

a la persona que est leyendo el texto. Normalmente se utilizan nmeros
consecutivos: 1, 2, 3, ... i, ii, iii, o bien smbolos: *, **,***, ...
El texto de la nota. Es la explicacin referida al texto donde est insertada la marca
de la nota. Est situado al pie de la pgina en el caso de las notas al pie, o al final de
la seccin o del documento en el caso de notas al final.
Insertar una nota al pie de pgina

1. En presentacin de pgina, site el punto de insercin en el lugar del texto donde
desea insertar el marcador de la nota.
2. Ir a Insertar, Nota al pie. Se visualizar el siguente cuadro de dilogo.
a. Permite elegir el tipo de nota (al pie de pgina o al final).

b. Permite elegir el tipo de numeracin: Autonumeracin, o Marca personal. Por
defecto se utiliza numeracin arbiga (1, 2, 3, ...) para las notas al pie de pgina,
y romana (i, ti, iii, ...) para las notas al final. Si elige la segunda opcin, puede
hacer clic en el botn Smbolo para especificar el tipo de marca que desea.
Seleccionando el botn Opciones, se visualizar el cuadro de dilogo Opciones de
notas, que le permite especificar, tanto para las notas al pie como para las notas al
final, las siguientes opciones:
a. La situacin de las notas al pie de pgina (al pie de la pgina o debajo del
texto).
b. La situacin de las notas al final (al final del documento o al final de la seccin).
c. E1 formato de los nmeros empleados como marcadores.
d. E1 nmero de comienzo.
e. E1 mecanismo de numeracin (consecutiva a lo largo del documento, se
restablece al comienzo de cada seccin, se restablece al comienzo de cada
pgina).
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a
b
c
d
Manipulacin de las notas al pie o al final

En presentacin de pgina las notas al pie son visibles en su ubicacin normal. Si hace doble
clic sobre el marcador de una nota, el punto de insercin es situado automticamente sobre
el texto de la nota. En presentacin normal las notas al pie no son visibles. Haga doble clic
sobre el marcador de una nota para que Word abra un panel donde muestra las notas y
permite efectuar modificaciones y aplicar opciones.
Para mover una nota al pie o al final basta con seleccionar el marcador de la nota y
moverlo hasta el lugar donde desee. Word actualiza el nmero automticamente.
Para borrarla, borre el marcador de la nota dentro del documento.
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4.0 Citas en Ms Word
a) Abreviaturas
Las abreviaturas que se aceptan, dentro de la lista:
Abreviatura
cap.
ed.
ed. rev.
2 ed.
Ed. (Eds.)
Trad(s).
s.f.
p. (pp.)
Vol.
vols.
N
Pt.
Inf. Tc.
Sup.
palabra
captulo
edicin
edicin revisada
Segunda edicin
Editor (Editores)
Traductor(es)
sin fecha
pgina (pginas)
Volumen
volmenes
Nmero
Parte
Informe Tcnico.
Suplemento
b) Lugar de edicin:
Se debe poner el pas de los editores de libros, de

informes, de folletos, y de otras publicaciones.
Para USA se utiliza poner el nombre de la ciudad y
del estado.
Si el editor es una universidad y el nombre del
estado (o provincia) se incluye en el nombre de la
universidad, no se debe repetir dicho nombre en la
localizacin de los editores.
c) Nmeros arbigos:
Aunque algunos nmeros de volmenes de libros y
revistas usan nmeros romanos, las revistas de APA
usan nmeros arbigos porque requieren menos
espacio y son ms fciles de comprender que los
romanos. Es decir no se utiliza Vol. III si no que se
pone Vol. 3.
Cuando un nmero romano es parte de un ttulo se
conserva dicho tipo de numeracin.
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ORDEN DE REFERENCIAS
Paso 01
Seleccionamos la opcin APA 6ta Edicin
Paso 02
Seleccionamos Administracin de fuentes, debido que cuando iniciamos nuestro plan de
tesis o tesis debe de estar vaco para evitar que se incluyan fuentes que no estn siendo
usando en nuestra investigacin.
Paso 03
Para adicionar citas seleccionamos Insertar Citas Agregar nueva fuente
Paso 04
Pgina 34 de 89
Segn sea nuestra seleccin, llenamos la informacin y se obtendr la especificacin APA

6ta edicin en nuestra cita como en nuestra bibliografa en forma automtica.
En caso de libro, seria de la siguiente manera:
(Valderrama Mendoza, 2013)
Bibliografa
Valderrama Mendoza, S. (2013). Pasos para elaborar proyectos de investigacion
cientifica. Lima: San Marcos - 2da edicion.
Pgina 35 de 89
En caso de seccin de libro, seria de la siguiente manera:
(Guillen Valle, 2014, pgs. 23-29) debemos dar un clic sobre el parametro APA y adicionar
la pagina o paginas que se han utilizado para la cita.
Bibliografa
Guillen Valle, O. R. (2014). Calculos Parametricos de una sola variable . En O. R. Guillen
Valle, Guia de SPSS 20 para investigadores cientificos (pgs. 23-29). Lima: Ando
Educando SAC.
En caso de Artculo de revista, seria de la siguiente manera:
(Sanchez Soto,2014, pgs. 70-89)
Pgina 36 de 89
Bibliografa
Sanchez Soto, j. M. (2014). Normas APA para la redaccion de articulos cientificos.
INNOVACION Revista de Ciencia y Tecnologia, 70-89.
En caso de Artculo de peridico, seria de la siguiente manera:
(Valle Tasara, 2010, pgs. 12-15)
Bibliografa
Valle Tasara, G. F. (07 de Mayo de 2010). La importancia de la investigacion en las
universidades peruanas. El Comercio - Seccion Dominical, pgs. 12-15.
En caso de Actas de conferencia, seria de la siguiente manera:
Pgina 37 de 89
(Guillen Cerna, 2013, pgs. 34-61)
Bibliografa
Guillen Cerna, R. A. (2013). Uso de las pizarras Smart Board en le educacion primaria en
el Peru. Peru Educa (pgs. 34-61). Bogota - Colombia: Peru Educa.
En caso de informe, seria de la siguiente manera:
(Cerna Ventura, 2014)
Bibliografa
Cerna Ventura, B. F. (2014). Guia para la elaboracion de Tesina en le programa SUBE Universidad Cesar Vallejos. Lima: Ando Educando SAC.
En caso de sitio web, seria de la siguiente manera:
(Mora, 2014)
Pgina 38 de 89
Bibliografa
Mora, D. (12 de Junio de 2014). Diario La Republica. Obtenido de
http://www.larepublica.pe: http://www.larepublica.pe/27-06-2014/ley-universitariadescarga-el-archivo-de-la-nueva-ley
En caso de Documento de sitio web, seria de la siguiente manera:
(Guillen Valle O. R., 2014)
Bibliografa
Educando SAC.
Guillen Valle, O. R. (12 de Enero de 2014). Universidad Tecnologica del Peru. Obtenido
de www.upt.edu.pe:
www.upt.edu.pe/upload/doc/I_Curso_Taller_SPSS_BASICO.doc
Pgina 39 de 89
En caso de Medios Electrnicos, seria de la siguiente manera:
(Mazo, 2012)
Bibliografa
Mazo, D. (11 de Marzo de 2012). Uso del Camtasia en la educacion basica de Colombia.
Medellin, Medellin, Colombia .
En caso de Arte, seria de la siguiente manera:
(Guillen Cerna S. V.)
Bibliografa
Guillen Cerna, S. V. (s.f.). El uso apropiado de las letras capitales en las publicaciones de
revistas. Arte y Modernizacion Siglo XXI. Ando Educando SAC, Lima.
Pgina 40 de 89
En caso de Grabacin de Sonidos, seria de la siguiente manera:
(Granda, 1978)
Bibliografa
Granda, C. (1978). la flor de la canela [Grabado por E. Ayllon]. Lima, Lima, Peru.
En caso de Representacin, seria de la siguiente manera:
(Cattone, 2001)
Pgina 41 de 89
Bibliografa
Cattone, O. (12 de Octubre de 2001). La mujer que siempre vivio enamorada. (G. A.
Limeo, Intrprete) Marzano, Lima, Lima, Peru.
.En caso de pelcula, seria de la siguiente manera:
(Guillen Guillen, 2003)
Bibliografa
Guillen Guillen, E. (Direccin). (2003). Caral la ultima ciudadela inca [Pelcula].
.
.En caso de Entrevista, seria de la siguiente manera:
(Guillen Guillen O. , 2010)
Bibliografa
Guillen Guillen, O. (04 de Enero de 2010). El fenomeno del nio y sus impactos en el
peru. (L. Gerrero, Entrevistador)
Pgina 42 de 89
.En caso de Caso judicial, seria de la siguiente manera:
(Diarios Chicha, 2012)
Bibliografa
Diarios Chicha, Publicaciones irregulares de los diaros chicha (3er Juzgado Penal de Lima
09 de Mayo de 2012).
Bibliografia de los ejemplos anteriormente citados
Bibliografa
Cattone, O. (12 de Octubre de 2001). La mujer que siempre vivio enamorada. (G. A.
Limeo, Intrprete) Marzano, Lima, Lima, Peru.
Cerna Ventura, B. F. (2014). Guia para la elaboracion de Tesina en le programa SUBE Universidad Cesar Vallejos. Lima: Ando Educando SAC.
Diarios Chicha, Publicaciones irregulares de los diaros chicha (3er Juzgado Penal de Lima
09 de Mayo de 2012).
Granda, C. (1978). la flor de la canela [Grabado por E. Ayllon]. Lima, Lima, Peru.
Guillen Cerna, R. A. (2013). Uso de las pizarras Smart Board en le educacion primaria en
el Peru. Peru Educa (pgs. 34-61). Bogota - Colombia: Peru Educa.
Pgina 43 de 89
Guillen Cerna, S. V. (s.f.). El uso apropiado de las letras capitales en las publicaciones de
revistas. Arte y Modernizacion Siglo XXI. Ando Educando SAC, Lima.
Guillen Guillen, E. (Direccin). (2003). Caral la ultima ciudadela inca [Pelcula].
Guillen Guillen, O. (04 de Enero de 2010). El fenomeno del nio y sus impactos en el
peru. (L. Gerrero, Entrevistador)
Educando SAC.
Guillen Valle, O. R. (12 de Enero de 2014). Universidad Tecnologica del Peru. Obtenido
de www.upt.edu.pe:
www.upt.edu.pe/upload/doc/I_Curso_Taller_SPSS_BASICO.doc
Mazo, D. (11 de Marzo de 2012). Uso del Camtasia en la educacion basica de Colombia.
Medellin, Medellin, Colombia .
Mora, D. (12 de Junio de 2014). Diario La Republica. Obtenido de
http://www.larepublica.pe: http://www.larepublica.pe/27-06-2014/ley-universitariadescarga-el-archivo-de-la-nueva-ley
Sanchez Soto, j. M. (2014). Normas APA para la redaccion de articulos cientificos.
INNOVACION Revista de Ciencia y Tecnologia, 70-89.
Valderrama Mendoza, S. (2013). Pasos para elaborar proyectos de investigacion
cientifica. Lima: San Marcos - 2da edicion.
Valle Tasara, G. F. (07 de Mayo de 2010). La importancia de la investigacion en las
universidades peruanas. El Comercio - Seccion Dominical, pgs. 12-15.
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APA 6ta Edicion Manual ..
a) Alfabetizacin de nombres:
Es necesario ordenar alfabticamente las entradas por el apellido del primer autor,
utilizando las siguientes reglas para casos especiales.
Alfabetizar letra por letra. Recordar, sin embargo que nada precede a algo: Brown,
J. R., precede a Browning, A. R., incluso aunque la i preceda a la j en el alfabeto.
Alfabetizar los prefijos M, Mc y Mac literalmente, no como si todos ellos fueran Mac:
MacArthur precede a McAllister, y MacNeil precede a MCarthy.
Alfabetizar los apellidos que contienen artculos y preposiciones (de, la, du von, etc.)
de acuerdo con las reglas del lenguaje de origen. Si un prefijo es normalmente parte
de un nombre (e.g., De Vries), tratar el prefijo como parte del apellido y alfabetizarlo
por el prefijo (e.g., DeBase precede a De Vries). Si no es as (e.g., Helmholtz en lugar
de von Helmholtz), alfabetizar en consecuencia (e.g., Helmholtz, H. L. F. von).
Consultar para ms informacin la seccin de apellidos con preposiciones o prefijos
en el Webster.
Alfabetizar las entradas con numerales como si los numerales no existieran.
b) Orden de varios trabajos coincidiendo el primer autor:

(1) Cuando existe ms de un trabajo del mismo autor, se ordenan por ao de publicacin:
Kim, L. S. (1991)
Kim, L. S. (1994)
(2) Cuando existe un trabajo de un autor solo, y otros del mismo autor pero donde aparece
con ms autores, se ordenan los apellidos conservando como primero el mismo
apellido del autor que aparece en ambos trabajos:
Kaufman, J. R. (1991).
Kaufman, J. R. y Cochran, D. F. (1987).
(3) Cuando existe un trabajo donde aparece un mismo primer autor y diferentes segundos o
terceros autores, se ordenan por el apellido del segundo autor y as sucesivamente:
Kaufman, J. R., Jones, K., y Cochran, D. F. (1991)
Kaufman, J. R. y Wolf, D. F. (1989).
(4) Cuando son siempre trabajos de los mismos autores, se ordenan segn en el ao de
publicacin:
Kaufman, J. R. y Jones, D. F. (1987).
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Excepcin: Si las referencias con los mismos autores publicadas el mismo ao son artculos
de una serie (e.g., Parte 1 y Parte 2), ordenar las referencias siguiendo el orden de la serie, no
alfabticamente por el ttulo.
(5) Cuando ya sea para uno o ms autores hay ms de un trabajo publicado el mismo ao
por los mismos autores, se diferencian los trabajos con letras. Las letras minsculas se
colocan inmediatamente despus del ao, sin espacio:
Kaufman, J. R. y Jones, D. F. (1992a).
Kaufman, J. R. y Jones, D. F. (1992b).
c) Orden de varios trabajos con distintos primeros autores pero el mismo apellido:
Se ordenan alfabticamente por la primera inicial:
Kim, L. S. y Wallace (1991).
Kim, M. W. y Anthony (1989).
d) Orden de trabajos con autores de organizacin:
Se deben ordenar alfabticamente por la organizacin a que remite (si se trata de
instituciones, el tronco precede a las ramas):
American Psychological Association (1991).
American Psychiatric Association (1994).
Universidad de Barcelona, Departamento de Psicologa (1989)
e) Orden de trabajos sin autor:

Slo se denomina Annimo cuando el trabajo tiene escrita esa denominacin con
la palabra Annimo. En este caso tambin se conserva el orden alfabtico como si
Annimo fuera su verdadero nombre.
Cuando no aparece ninguna autora, el ttulo se mueve a la posicin del autor y se
pone en orden alfabtico segn la primera palabra.
2. FORMAS GENERALES DE REFERENCIA DE TRABAJOS
a) Para Libros
Apellido de Autor, Inicial del Nombre. (Ao). Ttulo del libro. Lugar de publicacin: Editorial
Se parte con el Nombre de l o los autores. Primero el apellido, despus el nombre o

los nombres (comnmente slo la inicial del primer nombre seguido de punto). Si
son varios los autores, se separan entre comas y al nombre final se le precede un "y"
si el libro es en espaol, o de un "&" si es en ingls.
Luego se pone Ao de publicacin, siempre entre parntesis. Punto.
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(6) Luego viene el Ttulo del libro, siempre en cursiva, nunca entre comillas. Slo la primera
letra de la primera palabra va con mayscula, excepto en los casos en que se haga
mencin a un nombre propio o cuando inicie un subttulo (tras un dos puntos o un
punto seguido)
Luego se pone el nombre del Lugar de publicacin. (en general se pone la ciudad).
Luego Dos puntos.
Y luego de estos dos puntos se pone la Editorial, slo el nombre de ella.
Bolvar, A. (1995). La evaluacin de valores y actitudes. Madrid: Anaya.
Efran, J.S., Lukens, M.D. y Lukens, R.J. (1994). Lenguaje, estructura y cambio. Barcelona:
Gedisa.
b) Captulo en un libro
Apellido de Autor artculo, Inicial del Nombre (Ao). Ttulo captulo. En Inicial Autor
principal. Apellido, Ttulo del libro (pp. nmeros de las pginas en las que est el captulo
citado). Lugar de publicacin: Editorial
Es similar a la referencia de libro, salvo por las siguientes diferencias:
Se parte con el Nombre de l o los autores del artculo.

Luego el Ao de publicacin del libro, entre parntesis. Punto.
Luego viene Ttulo del Artculo especfico que se est citando, sin usar negrita ni
cursiva y nunca entre comillas. Punto.
Luego se pone el nombre de los autores principales, primero la inicial del nombre
con un punto y el primer apellido. Se parte poniendo "En ". Punto.
Ttulo del libro: siempre en cursiva, nunca entre comillas.
Entre parntesis, el intervalo de hojas que ocupa el artculo, precedido de "pp."
Punto.
Ciudad de publicacin. Dos puntos.
Editorial: slo el nombre de ella.
Katz, D. (1971). El enfoque funcional para el estudio de las actitudes. En R. Ziga (ed.),
Psicologa social 10: La influencia social individualizada (pp. 101 - 128). Valparaso:
Ediciones Universitarias de Valparaso.
Pgina 47 de 89
c) Libros o captulos de libros compilados
Apellido de Autor, Inicial del Nombre (comp.) (Ao). Ttulo del libro. Lugar de publicacin:
Editorial
Apellido de Autor artculo, Inicial del Nombre (Ao). Ttulo captulo. En Inicial Autor
principal. Apellido (ed.), Ttulo del libro (pp. nmeros de las pginas en las que est el
captulo citado). Lugar de publicacin: Editorial
Lo particular es que se pone entre parntesis "ed."(de editores) o "comp." (de

compiladores), segn corresponda. Por lo general, una edicin es un conjunto de
textos unidos por un tema central en un orden determinado (un manual de
psiquiatra en el que cada captulo fue hecho por un autor distinto), en tanto que las
compilaciones son un conjunto de artculos unidos por el tema, pero sin un orden
particular que los gue (recopilaciones sobre distintos artculos sobre comunicacin,
por ejemplo)
En general se cita un artculo o captulo (o varios de ste) de un libro compilado;
ms que el libro completo,
d) Libro no publicado o sin fecha
Libro no publicado:
Apellido de Autor, Inicial del Nombre. (Ao). Ttulo del libro. En prensa.
Barra, E. Psicologa de la sexualidad. En prensa.
Libro sin fecha:

Apellido de Autor, Inicial del Nombre. (s.f). Ttulo del libro. Lugar de Publicacin: Editorial.
Rodriguez, F. (s.f.) Psicologa de los grupos. Madrid: Gedisa.
e) Artculos de revistas
Pgina 48 de 89
Apellido de Autor, Inicial del Nombre. (Ao). Ttulo del artculo. Nombre de la Revista, n del
volumen de la revista, nmero de las pginas del artculo.
Se parte con el Nombre de l o los autores.

Luego el Ao de publicacin, que va entre parntesis. Punto.
Se escribe el Ttulo del Artculo: Sin negrita ni cursiva, nunca entre comillas. Punto.
Luego el Nombre de la revista, siempre en cursiva. Nunca entre comillas. Coma.
A continuacin el Nmero del volumen de la revista (en cursiva) Coma
Finalmente el Nmero de pgina donde se encuentra el artculo. Se coloca el
nmero de la pgina inicial, se agrega un guin y el nmero de pgina final.
Bekerian, D. A. (1992). In search of the typical eyewitness. American Psychologist, 48,
574-576.
Borman, W. C., Hanson, M. A., Oppler, S. H., Pulakos, E. D., y White, L. A. (1993). Role
of early supervisory experience in supervisor performance. Journal of Applied
Psychology, 78, 443-449.
No se le debe agregar al nmero de volumen, revista o pgina las indicaciones de

"volumen", "nmero" o "pginas" ni sus abreviaturas.
Si la revista no usa nmeros de volmenes, se agrega otra indicacin como el mes (2003,
Junio)
f) Artculo de publicacin peridica
Forma general
Apellido del autor, Inicial del Nombre. (ao y mes/perodo). Ttulo del artculo. Ttulo de la
Publicacin Peridica, volumen(nmero), pgina_inicial-pgina_final.
Bekerian, D. A. (1992, Primavera). In search of the typical eyewitness. The Clinical
Psychologist, 48, 574-576.
Artculo de publicacin peridica, sin autor
The new health-care lexicon. (1992, Agosto/Septiembre). Copy Editor, 4, 574-576
Artculo de peridico diario, sin autor
Pgina 49 de 89
New drug appears to sharply cut risk of death from heart failure. (1992, 15 Julio). The
Washington Post, p. A12.
f) Informes tcnicos y de investigacin

Informe de instituto gubernamental como autor
National Institute of Mental Health (1992). Clinical training in serious mental illnes
(Publicacin DHHS N ADM 90-1679). Washington, DC: Government Printing Office.
Informe de una universidad
Bekerian, D. A. (1992). Sex offending and recidivism (Inf. Tc. N 3). Nedlands, Western
Australia: University of Western Australia, Crime Research Centre.
Informe de una organizacin privada
Employee Benefit Research Institute. (1992, Febrero). Sources of health insurance and
characteristics of the uninsured (Informe N 23). Washington, DC: Autor.
g) Medios audiovisuales
Pelcula, circulacin limitada
Bekerian, D. A. (Productor), y Smith, J. N. (Director). (1992). Changing our minds [Pelcula].
(Disponible en Changing Our Minds, Inc., 170 West End Avenue, Suite 35R, New York, NY
10023).
Episodio de una serie televisiva

Restak, K. D. (1989). Depression and mood (D. Sage, Director). En D. A. Bekerian (Productor),
The mind. New York: WNET.
Cinta de video
National Geographic Society (Productora). (1987). In the shadow of Vesuvius. [Video].
Washington, DC: National Geographic Society.
Pgina 50 de 89
h) Varios:
Cita de una enciclopedia
Bekerian, D. A. (1992). Relativity. En The new encyclopedia Britannica (Vol. 26, pp.
501-508). Chicago: Encyclopedia Britannica.
Enciclopedia o diccionario
Bekerian, D. A. (1992). The new Grove dictionary of music and musicians (3 ed., Vols.
1-20). New York: McGraw-Hill.
Trabajo no publicado presentado a un congreso
Bekerian, D. A. (1992, Enero). Early data on the Trauma Symptom Checklist for
Children (TSC-C). Comunicacin presentada al Congreso de la American Professional
Society on the Abuse of Children, San Diego, CA.
Tesis y memorias
Beck, G. (1992). Bullying amongst incarcerated young offenders. Tesis de Maestra no
publicada, Birkbeck College, University of London.
Presentaciones y conferencias
Beck, G. & Ireland, J. (1995). Measuring bullying in prisons. Trabajo presentado en la
Fifth Annual Division of Criminological and Legal Psychology Conference,
Septiembre, Londres.
Datos en bruto sin publicar
Bekerian, D. A. (1992). [Auditory response latencies in rat auditory cortex]. Datos no
publicados.
4. REFERENCIAS ELECTRNICAS
Si la informacin se ha obtenido desde una documento en Internet, se debe poner la

direccin de internet al final del sealamiento de la recuperacin.
Si la informacin se obtuvo de una base de datos, el poner el nombre de esta base de
datos es suficiente, no es necesario agregar la direccin.
Los usos de referencia de documentos y peridicos en lnea estn en constante
cambio y actualizacin, por lo que los protocolos de la APA para citar fuentes
electrnicas estn en evolucin. Para obtener la informacin ms reciente, es
necesario consultar el vnculo al sitio de la APA, que se actualiza regularmente.
http://www.apastyle.org/elecref.html
Pgina 51 de 89
a) Publicaciones peridicas en lnea

Incluyen artculos de peridicos de bases de datos (p. e. EBSCOHost, ABI/INFORM,
LEXIS/NEXIS, etc.), revistas en lnea, etc.
Las direcciones completas URL Uniform Resource Locator- no son dadas usualmente para
las bases de datos, ya que no conducen al documento directamente; en vez de aquello, use
el nombre de la base de datos.
Forma general Peridicos en lnea

Autor, A. A., Autor, B. B., y Autor, C. C. (ao). Ttulo del artculo. Ttulo del peridico o
revista, xx, xxx-xxx. Obtenido el da del mes de ao, desde direccin.
Artculo completo obtenido de una base de datos de suscripcin

Senior, B. (1997, Septiembre). Team roles and team performance: Is there really a link?
Journal of Occupational and Organizational Psychology, 70, 241-258. Obtenido el 6 de
Junio de 2001 de la base de datos global ABI/INFORM (Proquest).
Garza, A. (1999, Marzo 17). Siesta put to rest: Mexican tradition under siege. Boston
Globe, p. A2. Obtenido el 3 de Junio de 2001 desde la base de datos Newsstand
(Proquest).
Artculo de dominio pblico, revista electrnica o base de datos libre.

Se dan las URLs completas de revistas electrnicas de dominio pblico y/o bases de datos
libre, cuando stas servirn para guiar ms sesiones en lnea para encontrar el mismo
artculo.
Es importante notar que no hay un punto final en el trmino de una referencia que incluye
una referencia URL).
Lodewijkx, H. F. M. (2001, Mayo 23). Individual-group continuity in cooperation and

competition under varying communication conditions. Current Issues in Social
Psychology, 6(12), 166-182. Extrado el 14 de Septiembre de 2001 desde
http://www.uiowa.edu/~grpproc/ crisp/crisp.6.12.htm
Pgina 52 de 89
Jacobson, J. W., Mulick, J. A., & Schwartz, A. A. (1995). A history of facilitated

communication: Science, pseudoscience, and antiscience: Science working group on
facilitated communication. American Psychologist, 50, 750-765. Extrado el 6 de Junio
de 2001 desde http://www.apa.org/journals/jacobson.html
b) Documentos en lnea
Incluye documentos no peridicos obtenidos de sitios web, grupos de noticias, grupos de
discusin por mail, etc.
Una direccin URL que contine en la siguiente lnea, se puede dividir despus del slash o
un signo de puntuacin. No es vlido insertar, o permitir que el procesador inserte, un
guin para dividirla.
Forma general documentos en lnea

Apellido del autor, Inicial del nombre. (ao). Ttulo del trabajo. Extrado el da del mes de
ao desde fuente.
Documento independiente, en lnea

NAACP, (2001, 25 de Febrero). NAACP calls for presidential order to halt police
brutality crisis. Extrado el 3 de Junio de 2001 desde http://www.naacp.org/president/
releases/police_brutality.htm
Documento en lnea independiente + sin autor + sin fecha de publicacin

GVUs 8th WWW user survey. (s.f.). Extrado el 13 de Septiembre de 2001 desde
http://www.gvu.gatech.edu/user_surveys/survey-1997-10/
c) Comunicaciones por email:

Las comunicaciones por email deben ser citadas como comunicaciones personales (ver 2.
Citas). No es necesario poner una cita en el apartado referencias; sin embargo, si este mail
forma parte de una lista de discusiones, ya no es considerado como comunicacin personal
y debe ser incluido en las referencias, de la siguiente forma:
Pgina 53 de 89
Dodwell, C. (31 de Agosto, 2001). Comentario de la respuesta de Smith [Mens 16].

Mensaje enviado a http://www.wpunj.edu/studentarchive/ msg0088.html
d) Sitios web completos:
Para citar un sitio web completo (pero no un documento especfico dentro de l), es
suficiente dar la URL del sitio en el texto y no es necesario agregar una entrada en
referencias.
Pgina 54 de 89
5.0 Aadir entradas al ndice
1. Abre un documento de Microsoft Word que quieras utilizar para crear un ndice.
2. Selecciona la palabra o frase que quieras utilizar como referencia para el ndice.
Pgina 55 de 89
3. Escoge el men seala "Referencia" y luego haz clic en "agregar textos" para abrir el
cuadro de dilogo con este nombre. Seleccione el nivel que trabajar:
Nivel 1 . 1.0
Nivel 2.. 1.1
Nivel 3.. 1.1.1
Pgina 56 de 89
4. Haz clic en la pestaa Agregar texto , seleccione el nivel que desea utilizar. En este
caso Nivel 1
5.0
Si fuese el caso que se requiera trabajar con ms niveles, procedemos a seleccionar
Pgina 57 de 89
Tabla de contenidos , y seleccionamos Tabla de contenidos personalizados,
Tener presente que el carcter de relleno debe ser

ninguno paras APA 6ta edicin, y podr seleccionar
ell numero de nivel que desee trabajar , en este
ejemplo se ha digitado el 5 nivel como el mximo a
trabajar.
6.0 Cuando haya culminado la seleccin de los
niveles de si texto proceder a la generacin de
su ndice general
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Tablas de contenido
Una Tabla de contenido muestra los ttulos en el mismo orden en que aparecen en el
documento, as como los nmeros de pgina correspondientes. Una Tabla de contenido
suele colocarse al principio del documento y puede incluir varios niveles de ttulos. La
forma ms sencilla de crear elementos de Tabla de contenido es dar formato a los ttulos de
un documento con los estilos de ttulo incorporados (Ttulo l ...Ttulo 8) y compilar la Tabla
de contenido directamente a partir de los ttulos. Tambin se pueden crear elementos de
Tabla de contenido insertando campos.
Para aplicar un estilo de ttulo incorporado, se coloca el punto de insercin en un ttulo. En
el cuadro Estilo de la barra de herramientas Estndar, se selecciona el estilo de ttulo
adecuado, por ejemplo, para un ttulo de primer nivel, se selecciona Titulo l; para un ttulo
de segundo nivel, se selecciona Titulo 2; etc.
El ndice que se suministra con esta documentacin es un claro ejemplo de la aplicacin de
una tabla de contenido.
Dar formato y compilar una Tabla de contenido
Una vez que se hayan aplicado los estilos a los ttulos, se puede crear una Tabla de
contenido seleccionando un formato y compilando estilos
Los pasos a seguir para insertar una tabla de contenidos:
1. Debe asegurarse que los ttulos que se desean incluir en la Tabla de contenido
tengan aplicados los estilos de ttulo incorporados.
2. Se coloca el punto de insercin donde se desea crear la Tabla de contenido.
3. En el men Insertar, seleccionar Indice y Tablas.
4. Se selecciona la carpeta Tabla de contenido:
b
c
5. En esta ventana podemos:

Pgina 59 de 89
a)
b)
c)
d)
e)
Seleccionar el formato que se desea aplicar a la Tabla de

contenido.
Mostrar nmeros de pgina en la Tabla de contenido.
Alinear los nmeros de pgina al margen derecho.
Especificar si queremos algn carcter de relleno que nos separe el texto del
nmero de pgina.
Especificar el nmero de niveles de ttulos que se desea mostrar en
la Tabla de contenido.
Pulsando sobre el botn Opciones, nos aparecer la siguiente ventana:
La Tabla de contenido se divide en niveles de ttulos (tambin denominados niveles de TDC).

Estos niveles de TDC nos definirn los estilos de los elementos de la Tabla de contenido.
Cuando generamos una tabla de contenidos, se asocian los estilos de ttulos a sus niveles
TDC correspondientes (Ttulo 1 se asocia con TDC1, Ttulo 2 con TDC2 y as sucesivamente).
Sin embargo, nosotros podemos personalizar estas asociaciones y asociar estilos distintos de
los Ttulos a los niveles de TDC. En esta ventana asignaremos qu estilo asociaremos a cada
nivel de TDC. Nos aparece una lista de Estilos disponibles (a). Para indicar qu nivel de TDC
le corresponde, escribiremos su nmero en Nivel de TDC (b). Si no aparece ningn nmero
(c), quiere decir que ese estilo no tiene asociado ningn nivel de TDC.
Cada nivel de TDC tiene su propio estilo, que podemos cambiar pulsando el botn Modificar
de la ventana ndice y tablas teniendo seleccionado Estilo personal (a). Nos aparece la
siguiente ventana, que es similar a la de modificacin de estilos. En esta ventana podemos
asignar el formato que queramos a cada uno de los niveles de TDC de la misma forma que
aplicbamos formato a los estilos.
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Editar y actualizar una Tabla de contenido
Para modificar un elemento de una Tabla de contenido se editar el ttulo

correspondiente en el cuerpo del documento. Estas modificaciones se reflejarn la prxima
vez que se compile o actualice la Tabla de
contenido.
Pasos para actualizar una Tabla de contenido:
1. Se coloca el punto de insercin en la Tabla de contenido que se desea actualizar.

2. Se presiona F9.
3. Se sigue uno de estos pasos:
Para actualizar slo los nmeros de pgina, seleccionar Actualizar slo los
nmeros de pgina.
Para actualizar toda la Tabla de contenido, se selecciona la opcin Actualizar
toda la tabla.
Tablas De Ilustraciones Y Otras Tablas Similares
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Una Tabla de ilustraciones muestra los ttulos de las ilustraciones en el mismo orden en que
aparecen en el documento. Puede incluir Tablas de elementos, como ilustraciones,
figuras, grficos, dibujos, etc. Las Tablas de ilustraciones son muy similares a las Tablas de
contenido explicadas anteriormente, su nica diferencia es el tipo de elemento que listan. A
continuacin se ejemplifica una Tabla de
ilustraciones:
Figura 1.1. Ciclo de vida ........................................................ 8
Figura 1.2. Desarrollo de los animales .............................. 14
Figura 2.1. Desarrollo de las plantas .................................. 15
Figura 3.1. Primeros animales ........................................... 18
Figura 3.2. Evolucin de los animales ............................... 23
Dar formato y compilar una Tabla de ilustraciones
Los pasos que se deben seguir para dar formato son:
1. Se insertan carpetas en el documento usando el comando Insertar, y se selecciona

la opcin Ttulo.
2. Se coloca el punto de insercin donde se desea insertar la Tabla de ilustraciones,
generalmente despus de la Tabla de contenido.
3. En el men Insertar, seleccionar ndice y Tablas.
4. Selecciona la carpeta Tabla de ilustraciones.
b
c
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5. En el cuadro Etiqueta de titulo (a), se selecciona el tipo de etiqueta de carpeta que

se desea compilar en la Tabla de ilustraciones
6. En el cuadro Formatos (b), se selecciona un formato.
7. Tambin podemos seleccionar:
c) Mostrar nmeros de pgina.
d) Alinear los nmeros de ilustraciones a la derecha.
e) Incluir la etiqueta y el nmero de carpeta en la Tabla de ilustraciones.
f) Especificar un carcter de relleno.
g) Modificar el estilo del texto que aparecer en la tabla de ilustraciones.
Para actualizar una Tabla de ilustraciones
Los pasos para actualizar una Tabla de ilustraciones son:

1. Se coloca el punto de insercin en la Tabla de ilustraciones que se desea
actualizar.
2. Se presiona F9.
3. Se sigue uno de estos pasos:
Para actualizar slo nmeros de pgina, se selecciona la opcin Actualizar slo
los nmeros de pgina.
Para actualizar toda la tabla, se selecciona la opcin Actualizar toda tabla.
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Practica Nro. 01
(Ttulo)
(Times New Roman 18)
(El ttulo se redacta la primera letra con mayscula y el resto con minscula)
TESIS PARA OPTAR EL GRADO ACADMICO DE:
Estos datos se colocan en el lomo del empastado de la tesis
Tesis: xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
Autor(es):
Mgtr. xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
DOCTOR EN EDUCACIN
AUTOR: (Times New Roman 14)

_Bach. Blanca Flor Cerna Ventura____
ASESOR: (Times New Roman 14)

_Dr. Ing. Oscar Rafael Guillen Valle PhD.___
SECCIN
EDUCACIN E IDIOMAS
LNEA DE INVESTIGACIN (Times New Roman 14)
___________________
PER - 2014
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ESQUEMA DEL PROYECTO DE TESIS

(Modelo Cuantitativo)
1. ASPECTOS GENERALES DEL PROYECTO
1.1. Ttulo del proyecto de Tesis
1.2. Tipo de investigacin
1.3. rea de investigacin
1.4. Localidad o institucin donde se realiza la investigacin
1.5. Nombre del tesista
1.6. Nombre del asesor
1.7. Cronograma y Recursos
1.8. Presupuesto
2. PLAN DE INVESTIGACIN
2.1. Planteamiento del problema
2.2. Formulacin del problema
2.3. Justificacin
2.4. Limitaciones
2.5. Antecedentes
2.6. Preguntas de investigacin
2.7. Objetivos
2.7.1. General
2.7.2. Especficos
2.8. Marco terico
3. METODOLOGA
3.1. Hiptesis (cuando corresponda)
3.2. Variables
3.2.1. Definicin conceptual
3.2.2. Definicin operacional
3.3. Tipo de Estudio
3.4. Diseo de Estudio
3.5. Poblacin y Muestra
3.6. Mtodo de Investigacin
3.7. Tcnicas e instrumentos de recoleccin de datos
3.8. Mtodos de Anlisis de datos
4. REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS
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ESQUEMA DEL PROYECTO DE TESIS

(Modelo Cualitativo)
1. SELECCIN Y DEFINICIN DEL TEMA DE INVESTIGACIN

2. INTRODUCCIN
2.1. Marco referencial
2.2. Marco Terico
2.3. Marco Conceptual
2.4. Marco Espacial
2.5. Marco Temporal
3. PROBLEMA DE INVESTIGACIN
3.1. Planteamiento del Problema
3.2. Formulacin del problema
4. JUSTIFICACIN
4.1. Terica
4.2. Metodolgica
4.3. Prctica
5. OBJETIVOS
5.1. Generales
5.2. Especficos
6. MATERIALES Y MTODOS
6.1. Aspectos metodolgicos
6.2. Mtodo de Investigacin
6.3. Fuentes de Informacin
6.4. Tcnicas de Informacin
6.5. Tratamiento de Informacin
7. REVISIN BIBLIOGRFICA
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8. CRONOGRAMA DE TRABAJO
9. PRESUPUESTO
ESQUEMA DEL INFORME DE TESIS

(Investigacin Cuantitativa)
Dedicatoria
Agradecimiento
Presentacin
ndice
ndice de tablas
ndice de figuras
Resumen
Abstract
Introduccin
I.
PROBLEMA DE INVESTIGACIN
1.1 Planteamiento del problema
1.2 Formulacin del problema
1.3 Justificacin
1.4 Limitaciones
1.5 Antecedentes
1.6 Objetivos
1.6.1 General
1.6.2 Especficos
II.
MARCO TERICO
III.
MARCO METODOLGICO
3.1 Hiptesis (si corresponde)
3.2 Variables
3.2.1 Definicin conceptual
3.2.2 Definicin operacional
3.3 Metodologa
3.3.1 Tipo de estudio
3.3.2 Diseo
3.4 Poblacin y muestra
3.5 Mtodo de investigacin
3.6 Tcnicas e instrumentos de recoleccin de datos
3.7 Mtodos de Anlisis de datos
Pgina 67 de 89
IV.
RESULTADOS
4.1 Descripcin
4.2 Discusin
CONCLUSIONES
SUGERENCIAS
REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS
ESQUEMA DEL INFORME DE TESIS

(Investigacin Cualitativa)
Agradecimiento
Dedicatoria
Presentacin
ndice
Resumen
Abstract
I.
1.1
1.1.1
1.1.2
1.1.3
INTRODUCCIN
Marco Referencial
Marco Terico
Marco Conceptual
Marco Espacial y Temporal
II.
2.1
2.1.1
2.1.2
Situacin Problemtica
Planteamiento del Problema
Formulacin del Problema
III.
3.1
3.1.1
3.1.2
JUSTIFICACIN
Terica
Metodolgica
Prctica
IV.
4.1
4.2
OBJETIVOS
Generales
Especficos
V.
MATERIALES Y MTODOS
5.1 Aspectos metodolgicos
5.1.1 Mtodo de Investigacin
Pgina 68 de 89
5.1.2 Fuentes de Informacin

5.1.3 Tcnicas de Informacin
5.1.4 Tratamiento de la Informacin
VI.
VII.
RESULTADOS
DISCUSIN
CONCLUSIONES
REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS
ANEXOS
Pgina 69 de 89
Practica Nro. 02
CAPTULO I
1.1.
Planteamiento del problema
En la Unidad de Gestin Educativa Local N 05 se tienen 96 Instituciones

Educativas pblicas del nivel secundaria contando con una poblacin de 146 docentes de
Ciencia Tecnologa y Ambientepara el nivel, teniendo la responsabilidad de promover la
ciencia y tecnologa en dichas escuelas.
En este contexto y dado que actualmente el Ministerio de Educacin viene

realizando esfuerzos para darle al rea curricular de Ciencia, Tecnologa y ambiente un
mayor impulso y desarrollo, es que es importante verificar que estos cambios que se
pretende dar estn establecidos en base a indicadores de evaluacin que nos permitan una
mejor gestin educativa y por ende mejores aprendizajes de la ciencia y tecnologa en la
Unidad de Gestin Educativa Local N 05 San Juan de Lurigancho y El Agustino.
(Vexler Talledo, 2006). Cobertura, conclusin y calidad educativa, Cuando se

hace referencia a la necesidad de avanzar hacia una educacin de calidad con equidad, se
hace el anlisis solamente desde las dimensiones de los resultados de aprendizaje, de la
gestin institucional y pedaggica, as como de las condiciones de educabilidad. Esto est
bien. No obstante, es indispensable considerar, tambin, lo referente a la cobertura
educativa y a la conclusin de los estudios de los alumnos para tener una visin integral en
las decisiones a tomar, por ejemplo, para el mejoramiento de la Educacin Bsica Regular.
En el Per, hay aproximadamente 3640,581 nios y nias menores de 6 aos y el
sector atiende 1095,665, que representa el 30.10%; lo cual muestra la existencia de un
dficit elevado en el acceso a la Educacin Inicial. Este se presenta con mayor incidencia
en los mbitos rurales y de mayor pobreza. En Educacin Primaria, la cobertura alcanza
una tasa neta del 93%. Sin embargo, la tasa de conclusin de los nios es menor,
principalmente entre la poblacin en pobreza extrema, donde solo un 78% completa la
Educacin Primaria. Las cifras sobre logros de aprendizaje en Matemtica y Comunicacin
Pgina 70 de 89
en este nivel educativo son todava preocupantes, a pesar de los esfuerzos que se vienen
realizando en los ltimos dos aos para mejorar estos aprendizajes.
En la Educacin Secundaria, si bien la cobertura ha crecido en los ltimos aos
hasta llegar alrededor de 2300,000 estudiantes, lo cual corresponde a una tasa neta del
70% de acceso, esta proporcin disminuye en los mbitos rurales al 53% y en el sector de
pobreza extrema al 48%. En lo referente a los logros de aprendizaje en este nivel educativo
segn la ltima Evaluacin Nacional 2004 siguen siendo insuficientes tambin en
Matemtica y Comunicacin. Pero, lo que nos preocupa mucho es que al ao 2003 el 67%
de los jvenes peruanos contaba con secundaria completa. Y esta proporcin alcanzaba tan
solo el 28% con alumnos provenientes de hogares de pobreza extrema.
Por definicin, en el nivel de Educacin Secundaria se profundiza los
aprendizajes desarrollados en primaria. Por tanto, el acceso a la Secundaria y su
permanencia dependen tambin de que quienes terminan Primaria hayan logrado los
conocimientos, capacidades y valores de dicho nivel educativo.
Por eso, tiene sentido que la actual gestin ministerial haya aprobado el Plan
Nacional Educacin para Todos 2005 2015, Per e impulse la construccin del
Proyecto Educativo Nacional liderado por el CNE que tienen como principal objetivo
disminuir las brechas de equidad en nuestro pas. Tambin que desarrolle el Proyecto de
Desarrollo en reas Rurales (PEAR) con el cofinanciamiento del Banco Mundial para
mejorar la cobertura, la calidad y la gestin en estos mbitos y, desde luego, que desarrolle
el Proyecto BID II para el mejoramiento de la Educacin Secundaria, as como la atencin
integral con capacitacin, material educativo y acompaamiento docente a la muestra
focalizada de las 2,508 instituciones educativas de zonas rurales. Igualmente, que
promueva durante los ltimos aos movilizaciones nacionales para mejorar los
aprendizajes fundamentales mediante las Campaas Un Per que Lee, un pas que
Cambia y Matemtica para la Vida.
Por todo lo sealado, resulta pertinente continuar e intensificar las acciones para
mejorar la calidad de los logros de aprendizaje y la atencin educativa integral en todos los
niveles de la Educacin Bsica Regular. No obstante, tambin es fundamental aumentar
progresivamente la cobertura en la Educacin Inicial y Secundaria y, naturalmente, la
permanencia y la conclusin oportuna de los estudiantes en la Educacin Primaria y
Secundaria, dando prioridad a los sectores rurales y de mayor pobreza. Para tal fin, es
necesario priorizar el gasto educativo e incrementar el presupuesto. Estos son retos que nos
comprometen a todos y nos obligan a actuar con realismo, motivacin y optimismo.
Por todo lo expresado es importante plantearnos el siguiente problema.
1.2
Formulacin del problema
1.2.1 Problema general
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Cul es la relacin entre los indicadores para la autoevaluacin y la Gestin

Educativa para los docentes de Ciencia, Tecnologa y Ambiente de la UGEL Nro. 05 de
San Juan de Lurigancho y El Agustino?
1.2.2 Problemas especficos
Problema especfico 1:
Cul es la relacin entre los Derechos y Deberes del profesorado y la Gestin

Educativa para los docentes de Ciencia, Tecnologa y Ambiente de la UGEL Nro. 05 de
San Juan de Lurigancho y El Agustino?
Cul es la relacin entre la Plana docente y la Gestin Educativa para los docentes
de Ciencia, Tecnologa y Ambiente de la UGEL Nro. 05 de San Juan de Lurigancho y El
Agustino?
Cul es la relacin entre el nivel de formacin de los profesores y adecuacin a

los requerimientos del Proyecto Institucional y la Gestin Educativa para los docentes de
Ciencia, Tecnologa y Ambiente de la UGEL Nro. 05 de San Juan de Lurigancho y El
Agustino?
Cul es la relacin entre los Criterios y mecanismos para la evaluacin del

desempeo y la Gestin Educativa para los docentes de Ciencia, Tecnologa y Ambiente
de la UGEL Nro. 05 de San Juan de Lurigancho y El Agustino?
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1.3
Justificacin
La intencin de la presente investigacin
es dar nuevos aportes tericos que
permitan explicar y conocer ms acerca del uso de los Indicadores para la autoevaluacin
y su impacto en la Gestin Educativa, entendindose que existe una frrea corriente en
contra de las evaluaciones externas a las Instituciones Educativas por parte de la misma
comunidad Educativa, es en este contexto que surge la autoevaluacin como opcin mixta
para lograr un mayor compromiso de los actores de la escuela y luego ser sometidas a un
proceso de acreditacin siempre con el apoyo de la comunidad educativa. En el Per
IPEBA es un organismo que est trabajando la sensibilizacin y la formacin de grupos de
asesoramiento para poder comenzar la autoevaluacin y posterior acreditacin de todas las
Instituciones Educativas de la Educacin Bsica Regulas del pas.
Se busca con esta investigacin lo siguiente:
Promover que el Proyecto Educativo Institucional se transforme en un instrumento

de construccin de identidad en torno al conocimiento de la propia realidad institucional y
que pueda servir para mejorar el aprendizaje de las ciencias en las I.E.
Desarrollar en los equipos de docentes de Ciencia, Tecnologa y Ambiente el

anlisis y la discusin como un mtodo participativo de construir institucin y mejorar los
aprendizajes en su rea curricular;
Facilitar la articulacin de roles, funciones y actividades que desarrollan

cotidianamente los miembros de la comunidad escolar y que puedan redundar en el
desarrollo real de capacidades y competencias cientfico ambientales.
1.4
Limitaciones
Pgina 73 de 89
La presente investigacin solo alcanza el periodo 2013debido a que recientemente

se han dado los lineamientos de los indicadores para la autoevaluacin con fines de
acreditacin institucional a nivel de colegios.
Limitaciones en las fuentes de informacin: al inicio, fue difcil el acceso a la

informacin sobre todo porque es un tema que recin se est poniendo en prctica en
nuestro pas.
El investigador solo puede dedicarse dos horas diarias y un mximo de diez horas a
la semana a la investigacin
La investigacin solo tiene acceso en horarios variados debido a las funciones de

mi labor como funcionario de la UGEL 05
Pgina 74 de 89
Practica Nro. 03
CAPTULO II
MARCOTERICO
2.1.
Fundamentos de la variable 1: Indicadores para la autoevaluacin
2.1.1 Enfoque terico
Los Indicadores son la expresin de una variable por lo tanto dan indicios, seales,
rasgos,
que permiten confirmar y advertir de niveles alcanzados en relacin con un
objetivo planteado. Devienen directamente de los criterios (que bien sabemos son objetivos
de calidad) y su funcin es ayudar a ajustar, remediar, retroalimentar, para tal efecto se les
enuncia como descriptores o informales o como ndices o estandarizados que se expresan
como una cifra o cantidad.
Los indicadores educativos suelen definirse como medidas estadsticas sobre

aspectos que se consideran importantes de los sistemas educativos, estos deben proveer
informacin en contexto, permitir el anlisis de tendencias y
proyectar situaciones futuras. En tal sentido, los indicadores educativos tienen que
transmitir algo sobre un sistema informando algunos de sus aspectos.
En nuestro pas la evaluacin de la calidad educativa est en funcin de los

estndares e indicadores establecidos por el IPEBA, de acuerdo a la Ley N 28740, Ley
del Sistema Nacional de Evaluacin, Acreditacin y Certificacin de la Calidad Educativa.
y establecidos por el ministerio de educacin segn el D.S N018-2007 -ED Reglamento
de la Ley N 28740, Ley del Sistema Nacional de Evaluacin, Acreditacin y Certificacin
de la Calidad Educativa para que se acrediten las instituciones de Educacin Bsica
Pgina 75 de 89
Regular, documentos que se puede encontrar en el anexo Nro. 5 de la presente

investigacin.
Se considera que los indicadores educativos permiten avanzar en el conocimiento del

sistema educativo, aportando informacin sinttica, relevante y significativa para la
planificacin y evaluacin de la poltica educativa en un marco de comparabilidad
interprovincial e intraprovincial.
El estndar precisa las expectativas respecto a la gestin educativa esperada y los
indicadores son acciones observables y susceptibles de ser medidas que permiten determinar el
nivel de cumplimiento de los estndares establecidos.
Estos tres componentes se encuentran relacionados entre s: los estndares se elaboran
en funcin de los factores y los indicadores se elaboran en funcin de los estndares.
La Autoevaluacin es la evaluacin en la que el agente evaluador es tambin el
evaluado: el alumno se evala a s mismo. Permite al alumno responsabilizarse de sus logros y
dificultades, proponerse metas de aprendizaje, aumentar su autoestima, valorar su trabajo y
propiciar el aprendizaje autnomo (programa nacional mapa educativo, s.f.).
Segn Tnnerman (1998), la autoevaluacin es un proceso amplio y abarcador por
medio del cual la institucin en su conjunto, seevala a s misma introspectivamente, con
lealtad y objetividad.
Segn (bolunta, s.f.; bolunta, s.f.), la evaluacin se realiza mediante una recogida
sistemtica deinformacin, centrada en los que hemos llamado indicadores. Los Indicadores
son hechos o expresiones concretas y cuantificables cuyos valores nos permiten medir la
idoneidad, la eficacia y la eficiencia de nuestro proyecto. Para evaluar correctamente es
necesario concretarlos y explicitarlos desde el inicio.
Por su parte (Morazan, 2011), manifiesta que la Autoevaluacin Institucional es un
proceso participativo, permanente, integral y sistemtico de reflexin y anlisis crtico
colectivo, que valora la calidad de los procesos educativos y en general el quehacer de la
institucin con el objeto de mejorar su calidad La Autoevaluacin Institucional es un proceso
participativo, permanente, integral y sistemtico de reflexin y anlisis crtico colectivo, que
valora la calidad de los procesos educativos y en general el quehacer de la institucin con el
objeto de mejorar su calidad.
La autoevaluacin, para ser objetiva, requiere de referentes o estndares con los cuales
podremos comparar nuestra gestin y orientarnos con respecto a lo que es considerado una
gestin de calidad. Como ya hemos visto anteriormente
Segn (universidad de Antioquia, 2013) , la autoevaluacin consiste en llevar a cabo
una evaluacin rigurosa de los programas y procesos, a travs de unos criterios de calidad
claramente establecidos, para detectar en qu somos fuertes y en qu debemos mejorar, en todo
lo relacionado con la calidad de la educacin que ofrecemos.
El proceso auto evaluativo genera un circuito abierto y continuo, ya que al informe de
autoevaluacin le sigue el diseo del plan de mejora. La implementacin de los proyectos de
mejora da lugar a un nuevo circuito que deber ser objeto de nuevos procesos evaluativos, que
originarn nuevas soluciones que tambin debern ser evaluadas.
Pgina 76 de 89
*Los indicadores para la autoevaluacin son expresiones concretas que permiten

la Autoevaluacin Institucional de manera participativa, permanente, integral y sistemtico
conlleva a la reflexin y anlisis crtico colectivo, que valora la calidad de los procesos
educativos y en general el quehacer de la institucin con el objeto de mejorar su calidad.
Enfoques tericos de la variable 1: Indicadores para la autoevaluacin
Los indicadores para la autoevaluacin de una institucin educativa corresponden a

un tipo de evaluacin interna, entendindose que la autoevaluacin permite la participacin
voluntaria de todos los protagonistas y genera mejores niveles de adhesin y compromiso,
logrando de esa manera evitar la desconfianza que pudiera surgir si se realiza por agentes
externos.
(Estvez Garcia Jesus, 2007, pg. 33)El propsito fundamental del proyecto INES
es analizar la viabilidad de generar indicadores que, en el mbito internacional, den cuenta
de la calidad en el campo de la educacin, y sean tiles para el diseo de las polticas
educativas.
(INICE, pg. 15)Como consecuencia de ello se lleg a un acuerdo, en primer lugar

sobre la posibilidad de elaborar un conjunto internacional sistematizado de indicadores que
informaran basados en datos estadsticos de una gran calidad sobre los principales aspectos de
los sistemas educativos de los pases miembros, de manera tal que se pudiera realizar un
seguimiento comparado tanto de la evolucin de los mismos como de la utilidad de estos
indicadores.
Por este motivo, debido a que es muy amplio solo analizaremos el factor docentes,
los cuales constituyen un factor primordial en este proceso de mejoramiento de la calidad
de la educacin.
2.1.2 Dimensiones
Indicadores para la autoevaluacin
Deberes y derechos del profesorado

Pgina 77 de 89
La institucin cuenta con un Reglamento Interno de profesores en el que se

definen, entre otros aspectos, sus deberes y derechos, el rgimen disciplinario, su
participacin en los rganos directivos de la institucin y los criterios acadmicos de
vinculacin a la institucin.
Dicho Reglamento se aplica con transparencia y eficiencia y contribuyen

efectivamente al cumplimiento de la misin institucional.
Plana docente
La institucin cuenta con una plana docente apropiada encantidad, dedicacin y

asigna las tareas desu personal acadmico de manera equitativa y eficiente
Nivel de formacin de los docentes y adecuacin a los requerimientos del PEI.
La Institucin Educativa cuenta con docentes con grados acadmicos de doctorado,

maestra y estudios de especializacin que permitan un mejor desempeo y que estos estn
especificados en el Proyecto Educativo Institucional.
Criterios y mecanismos para la evaluacin de desempeo.
Existen en el Institucin Educativa Orientaciones Institucionales para la evaluacin

de desempeo, la produccin intelectual y las tareas asignadas a los docentes.
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Pgina 82 de 89
Practica Nro. 04
CAPTULO IV
RESULTADOS
4.1.
Descripcin
A continuacin se presentan los resultados encontrados, en dos niveles; en primer

lugar el anlisis descriptivo de los datos generales y en segundo lugar
el anlisis
inferencial realizado mediante el tratamiento estadstico en el programa SPSS.
La tabla 4, muestra que la mayor parte de encuestados se concentra en la categora

totalmente de acuerdo 45 (61.6%) y un menor porcentaje 7 (9,6%) en totalmente en
desacuerdo, mientras que 12 (16.4%) no opina, 9 (12,3%) manifestaron estar de acuerdo
con los indicadores de autoevaluacin para los docentes de Ciencia, Tecnologa y
Ambiente de la UGEL Nro. 05 de San Juan de Lurigancho y El Agustino.
Tabla 1
Indicadores para la Autoevaluacin
Indicadores para la autoevaluacin (agrupado)
Vlido Totalmente en
desacuerdo
No opina
De acuerdo
Totalmente de acuerdo
Total
Fuente: Elaboracin propia
Pgina 83 de 89
Frecuencia Porcentaje
7
9,6
Porcentaje
vlido
9,6
Porcentaje
acumulado
9,6
12
16,4
16,4
26,0
12,3
12,3
38,4
45
61,6
61,6
100,0
73
100,0
100,0
En la figura 1 se muestra una visin grfica de los resultados:
Figura 1

La tabla 5, muestra que de los 73 encuestados,13 (17,8%) manifestaron estar

totalmente de acuerdo, y 37 (50,7%) de acuerdo con la gestin educativa, mientras que 7
(9,6%) afirmaron estar totalmente en desacuerdo y en igual porcentaje 07 (9.6%) en
desacuerdo con la gestin educativa para los docentes de Ciencia, Tecnologa y Ambiente
de la UGEL Nro. 05 de San Juan de Lurigancho y El Agustino, mientras que 9 (12.3%) no
sabe no opina.
Pgina 84 de 89
Tabla 2
Gestin Educativa
Frecuencia
Vlido
Porcentaje
Porcentaje
Porcentaje
vlido
acumulado
Totalmente en desacuerdo
9,6
9,6
9,6
En desacuerdo
9,6
9,6
19,2
No sabe no opina
12,3
12,3
31,5
De acuerdo
37
50,7
50,7
82,2
Totalmente de acuerdo
13
17,8
17,8
100,0
Total
73
100,0
100,0
Una visin grfica de los resultados se presenta a continuacin:

Figura 2
Pgina 85 de 89
Gestin Educativa
ndice de tablas
Tabla 1
Matriz de operacionalizacin de la variable indicadores para la

Autoevaluacin
Tabla 2
Error! Marcador no definido.
Matriz de operacionalizacin de la variable Gestin Educativa
Error!
Marcador no definido.
Tabla 3
Consolidado de la ficha de validacin a criterio de juicio de expertos Error!

Tabla 4
- 83 -
Tabla 5
Gestin Educativa
- 85 -
Tabla 6
Frecuencia de la dimensin derechos y deberes del profesorado
Error!
Tabla 7
Plana docente
Tabla 8
Nivel de formacin de los docentes y adecuacin a los requerimientos del PEI

Tabla 9
Indicadores para la Autoevaluacin * Gestin Educativa Error! Marcador

no definido.
Pgina 86 de 89
Tabla 10
Derechos y Deberes del profesorado *Gestin Educativa Error! Marcador

no definido.
Tabla 11
Plana docente * Gestin Educativa
Tabla 12
Nivel de Formacin de los docentes * Gestin Educativa Error! Marcador

no definido.
Tabla 13
Criterios y mecanismos para la evaluacin de desempeo * Gestin Educativa

Pgina 87 de 89
ndice de figuras
Figura 1
- 84 -
Figura 2
Gestin Educativa
- 85 -
Figura 3
Derechos y Deberes del profesorado
Figura 4
Soporte al desempeo
Figura 5
Nivel de Formacin de los docentes y adecuacin a los requerimientos del

PEI
Pgina 88 de 89
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Pgina 89 de 89
Recuperado de

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Lic. Blanca Flor Cerna Ventura

Dr . Ing. Oscar Rafael Guillen Valle PhD.

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a un modelo educativo, basado en la construccin conjunta de conocimiento, as como en

Se explorarn aspectos como:

Importancia de la investigacin desde la dimensin acadmica

La investigacin bibliogrfica y el uso de las fuentes

Los tres tipos de investigacin ms frecuentes dentro del ambiente universitario.

Las normas de uso de las citas y de las referencias bibliogrficas.

El supuesto plagio y sus efectos.

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Paso 02 Configuracin de estilos en Word Ms

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2.2. Configurar estilo Titulo

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Insertar y eliminar saltos de pgina manuales

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Insercin De Cabeceras Y Pies De Pgina

Creacin de encabezado o pie de pgina

Ajustar la posicin de la cabecera o pie de pgina

Notas Al Pie Y Al Final

Insertar una nota al pie de pgina

Manipulacin de las notas al pie o al final

4.0 Citas en Ms Word

En caso de libro, seria de la siguiente manera:

En caso de seccin de libro, seria de la siguiente manera:

En caso de Artculo de revista, seria de la siguiente manera:

En caso de Artculo de peridico, seria de la siguiente manera:

En caso de Actas de conferencia, seria de la siguiente manera:

En caso de informe, seria de la siguiente manera:

En caso de sitio web, seria de la siguiente manera:

En caso de Documento de sitio web, seria de la siguiente manera:

En caso de Medios Electrnicos, seria de la siguiente manera:

En caso de Arte, seria de la siguiente manera:

En caso de Grabacin de Sonidos, seria de la siguiente manera:

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En caso de Representacin, seria de la siguiente manera:

.En caso de pelcula, seria de la siguiente manera:

.En caso de Entrevista, seria de la siguiente manera:

.En caso de Caso judicial, seria de la siguiente manera:

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5.0 Aadir entradas al ndice

Dar formato y compilar una Tabla de contenido

Editar y actualizar una Tabla de contenido

Tablas De Ilustraciones Y Otras Tablas Similares

Dar formato y compilar una Tabla de ilustraciones

Para actualizar una Tabla de ilustraciones

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Paso 01 Configuracin de la pgina, segn APA 6ta Edicin UCV

Debemos seleccionar las caractersticas de configuracin de la pgina del plan de

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La orientacin de la pgina debe de ser vertical.

1.3 El tamao de la hoja es A4, o 21cm x 29,70 cm

Gua APA 6ta Edicin Usando Ms Word

Paso 02 Configuracin de estilos en Word Ms

Los prrafos estn separados por el espacio adecuado.

Se reflejan elementos como listas con vietas.