Nombre: Noem vila Castro

Licenciada: Susana Vedia Villegas

Curso: 2 Turno Tarde
DEFINICION Y CONCEPTO DE PSICOMOTRICIDAD

Henri Wallon
Definicin.
Una idea aquella de la que partieron otros cientficos y estudiosos mdicos
como fue el caso del francs Henri Wallon. Este lo que hizo fue resaltar la
importancia que en el nio tiene el movimiento pues es el que conseguir que
se desarrolle perfectamente a nivel psquico.
Puede decirse que la psicomotricidad tiene como inters el desarrollo de las
capacidades de expresin, creatividad y movilidad a partir del uso del cuerpo.
Sus tcnicas intentan ejercer una influencia positiva en la accin que se
produce con intencionalidad, con el objetivo de fomentarla o modificarla de
acuerdo a la actividad del cuerpo.
Se trata, en definitiva, de una concepcin de caractersticas integrales sobre el
individuo que combina la motricidad con la psiquis para que el ser humano
logre adaptarse de manera exitosa al entorno. Es posible distinguir entre
diversos mbitos de accin de la psicomotricidad, que derivan en corrientes o
disciplinas como la psicomotricidad clnica (enfocada a personas con
problemas en su evolucin, proponiendo tratamientos mediante el uso del
cuerpo) y la psicomotricidad educativa (que se desarrolla en la etapa escolar y
se orienta a personas sanas para fomentar su desarrollo mediante el juego y la
actividad fsica).
Concepto.
Considera a la psicomotricidad como la conexin entre lo psquico y motriz,
afirmando que el nio se construye a s mismo, a partir del movimiento, y que el
desarrollo va del acto al pensamiento.
Jean Le Boulch
La educacin psicomotriz en la edad infantil debe ser, ante todo una
experiencia activa de confrontacin con el medio. La ayuda educativa, ya
venga de los padres o del medio escolar, tiene por objeto no el de ensear
comportamientos motores al nio, sino el de permitirle, por medio del juego,
ejercer su funcin de ajuste individualmente o con otros nios.
En el estadio preescolar, la actividad motriz global ldica, por consiguiente
fuente de placer, es prioritaria, para permitir al nio continuar con la

organizacin de su imagen del cuerpo a nivel de lo vivenciado y servir de

punto de partida a su organizacin prxica, en relacin con el desarrollo de sus
aptitudes de anlisis perceptivo. Le Boulch define esquema corporal como
inclusin global o conocimiento inmediato de nuestro cuerpo, sea en estado de
reposo o en movimiento, en funcin de la interrelacin de sus partes y, sobre
todo, en funcin del espacio y los objetos que nos rodean.
Le Boulch propone una educacin fsica funcional frente a lo que se llama una
mquina de entrenamiento corporal.Crea el mtodo psicocintico (mtodo
general de educacin que utiliza como material pedaggico el movimiento
humano en todas sus formas). Se caracteriza por una filosofa de la educacin
que busca para el hombre un mayor conocimiento sobre s mismo, mejor ajuste
de su conducta, autonoma y acceso a responsabilidades en el marco de la
vida social.
Tambin es un mtodo de pedagoga activa, no se trata de adquisiciones de
habilidades y destrezas motoras solo sino que trata de desarrollar actitudes, se
apoya en una Psicologa de la persona, tambin da importancia a la
experiencia adquirida o vivida. El nio comprende una situacin nueva por
medio de su exploracin y no por referencia a la experiencia de su maestro/a.
Utiliza la nocin y estimulacin recprocamente entre el yo y el medio igual que
la actividad grupal.
Segn el doctor Le Boulch, la evolucin psicomotriz est estrechamente ligada
a la calidad de la relacin afectiva que se establece entre el nio y su medio
familiar, por lo que padres deben sentirse directamente aludidos por el anlisis
de todas las actividades educativas que permitan facilitar esos intercambios.
En este sentido, el perodo preescolar se contempla como una etapa esencial
del desarrollo funcional de la que depende no solamente la evolucin
armoniosa de la personalidad del nio, sino tambin la adquisicin de los
saberes escolares.
La concepcin de la psicomotricidad por Le Boulch, as, se sita ms en una
perspectiva educativa
y de accin preventiva que en una orientacin
teraputica.
Concepto.
La psicomotricidad considera al ser humano como una unidad psicosomtica
que est conformada por dos componentes. De una parte, el trmino psique
hace referencia a la actividad psquica, incluyendo lo cognitivo y lo afectivo y,
de otra parte,
el
trmino
motricidad constituye
la funcin
motriz y
se traduce fundamentalmente como movimiento.
El pensamiento de Jean Le Boulch se inscribe en la corriente francesa de
la
psicomotricidad en
el
mbito
de la educacin
psicomotriz.

Esta corriente intenta hacer una integracin cuerpo y mente, y concentra su

tarea en el mbito reeducativo y psicoteraputico, aunque hoy en
da, la psicomotricidad, entendida como educacin por el movimiento.
Bernard Aucouturier
Definicin.
La Prctica Psicomotriz educativa y preventiva, llevada a cabo en la institucin
educativa por un psicomotricista, tiene como objetivo estratgico el
apuntalamiento de los factores facilitadores de la maduracin del nio a travs
de la va sensorio motora.
Hay una etapa del desarrollo del nio en el que forma su pensamiento, no slo
cognitivo, sino su pensamiento profundo, inconsciente y fantasmtico a partir
de la motricidad. Este perodo esencial para la Constitucin de su personalidad
en su conjunto y de su psiquismo en especial abarca los primeros 5 aos de
vida, ms particularmente los primeros 24 meses.
Es una etapa somato psquica que parte de la accin y de la interaccin con el
medio, donde la sensorialidad, la motricidad, la corporeidad es la condicin
misma de existencia, de desarrollo y de expresin del psiquismo.
Es la etapa de la integracin, de la indiferenciacin en la cual la sensorio
motricidad constituye la trama en que se anudan las sensaciones, las
emociones, los afectos, el contacto y la distancia con el Otro, las interacciones
y el placer, o el displacer que ellas aportan, la integracin de las sensaciones
de sostn y de continencia o de cada y abandono, las huellas mnc5micas de
esas sensaciones corporales que en su reiteracin, en su ratificacin o en su
rectificacin irn construyendo protorrepresentaciones aun difusas e inestables
y luego representaciones mentales inconscientes, los fantasmas originarios y
las bases del pensamiento y el conocimiento del mundo. Esta es la etapa en la
que el nio vive intensamente su trabajo personal de constitucin de la
subjetividad, de instituirse progresivamente como sujeto original y diferente del
otro y simultneamente la socializacin en el ncleo-nido familiar y en la
institucin escolar maternal, jardn de infantes o preescolar. Trama compleja y
arduo trabajo para un protoinfante devenir infante.
Concepto.
Considera que es la prctica de acompaamiento de las actividades ldicas del
nio, concebida como un itinerario de maduracin que favorece el paso del
placer de hacer placer de pensar y que la practica psicomotriz no ensea al
nio los requisitos del espacio, del tiempo, del esquema corporal, sino que
pone en situacin de vivir emocionalmente el espacio, los objetos y la relacin
con el otro de descubrir y de descubrirse, nica posibilidad para el de adquirir e

integrar sin dificultad el conocimiento de su propio cuerpo, del espacio y del

tiempo.
Julin De Ajuria guerra
Definicin.
Julin De Ajuria guerra y su equipo suma elementos del psicoanlisis y
desarrolla el papel de la funcin tnica no slo como teln de fondo de la
accin corporal, sino tambin como medio de relacin con el otro. Analiza las
relaciones entre tono y el movimiento, asociando el desarrollo del gesto con el
lenguaje, y se transforma en el verdadero artfice de los principios clnicos de la
psicomotricidad, al describir inicialmente los sndromes psicomotores.
De manera paralela se establecen los primeros mtodos de tratamiento clnico.
Concepto.
Propuso en los aos cincuenta una educacin para los movimientos del cuerpo,
como una terapia para reeducar a los nios y nias con problemas de
aprendizaje y de comportamiento, que no respondan a la terapia tradicional.
Sus trabajos se refieren mayormente al desarrollo de la postura y a la
capacidad de observar un objeto, acercarse a l, agarrarlo con la mano y
manipularlo, considerando el rol que juega el dialogo tnico en el desarrollo de
esta postura y en la manipulacin de dicho objeto.

Picq y Vayer
Definicin.
Picq y Vayer en su Psicologa parte de la reeducacin y en un contexto ms
experimental que en el de Le Boulch, ellos llegan a una educacin psicomotora
que define como accin pedaggica y psicolgica, que utiliza los porcentajes
de la educacin fsica con el fin de mejorar el comportamiento del nio.
La conciencia psicopedaggica les lleva a ajustar las tareas de aprendizaje los
niveles de desarrollo psicomotor del nio, por esa razn, lo ms importante,
desde el punto de vista metodolgico es la observacin del comportamiento
dinmico del nio para as, poder establecer los niveles de desarrollo. Es decir,
a partir del examen psicomotor se establece el perfil psicomotor, entonces los
procesos de aprendizaje deben adaptarse a ese perfil.
Los tres tipos de conducta sobre la cual se centra su intervencin:

Conductas motoras de base que son ms o menos instintivas

Ej.: equilibrio
Ej.: Coordinacin dinmico-general

Conducta neuromotora: ligadas a la maduracin del sistema nervioso.

Ej.: paratomas; patologas que consiste en la alteracin del tono
muscular que persiste en un estado tnico.
Ej.: Sicinesias: un trastorno de la motividad. La persona afectada al
realizar un movimiento, realiza obligatoriamente otro con la extremidad
psi mtrica.
Conductas perceptivo motoras: ligadas a la conciencia, a la memoria
e incluyen la estructuracin espacio-temporal. Los factores psicomotores
que dan lugar a estas conductas estn en la base del desarrollo de la
personalidad y dependen de otro elemento fundamental, la organizacin
del esquema corporal.

Concepto.
Se entienden la psicomotricidad como una accin pedaggica y psicolgica que
utiliza los medios de la educacin fsica con el fin de normalizar o al menos
mejorar el comportamiento del nio.
El cuerpo se utiliza en psicomotricidad como forma de expresin, como un
lenguaje que a partir del movimiento ayudar a tomar conciencia de su propia
individualidad, del mundo de los objetos y del mundo de los dems. As, se ha
de emplear esta tcnica pedaggica y psicolgica en la escuela infantil si se
quiere dar al nio una educacin integral.