ESTILOS DE APRENDIZAJE

Gobierno de Panam, 2005. Documentos desarrollados para capacitacin profesional como parte del Plan
Nacional de Inclusin Educativa en 65 centros pilotos del pas

QU SON LOS ESTILOS DE APRENDIZAJE?

El trmino 'estilo de aprendizaje' se refiere al hecho de que cuando queremos aprender
algo cada uno de nosotros utiliza su propio mtodo o conjunto de estrategias. Aunque las
estrategias concretas que utilizamos varan segn lo que queramos aprender, cada uno de
nosotros tiende a desarrollar unas preferencias globales. Esas preferencias o tendencias a
utilizar ms unas determinadas maneras de aprender que otras constituyen nuestro estilo de
aprendizaje.
Que no todos aprendemos igual, ni a la misma velocidad no es ninguna novedad. En
cualquier grupo en el que ms de dos personas empiecen a estudiar una materia todos juntos
y partiendo del mismo nivel, nos encontraremos al cabo de muy poco tiempo con grandes
diferencias en los conocimientos de cada miembro del grupo y eso a pesar del hecho de que
aparentemente todos han recibido las mismas explicaciones y hecho las mismas actividades y
ejercicios. Cada miembro del grupo aprender de manera distinta, tendr dudas distintas y
avanzar ms en unas reas que en otras.
Esas diferencias en el aprendizaje son el resultado de muchos factores, como por
ejemplo la motivacin, el bagaje cultural previo y la edad. Pero esos factores no explican
porque con frecuencia nos encontramos con alumnos con la misma motivacin y de la misma
edad y bagaje cultural que, sin embargo, aprenden de distinta manera, de tal forma que,
mientras a uno se le da muy bien redactar, al otro le resultan mucho ms fcil los ejercicios de
gramtica. Esas diferencias si podran deberse, sin embargo, a su distinta manera de aprender.
El concepto de los estilos de aprendizaje est directamente relacionado con la
concepcin del aprendizaje como un proceso activo. Si consideramos que el aprendizaje
equivale a recibir informacin de manera pasiva lo que el alumno haga o piense no es muy
importante, pero si entendemos el aprendizaje como la elaboracin por parte del receptor de
la informacin recibida parece bastante evidente que cada uno de nosotros elaborar y
relacionar los datos recibidos en funcin de sus propias caractersticas.
LOS ESTILOS DE APRENDIZAJE Y LA TEORA DE LAS INTELIGENCIAS
MULTIPLES
Gardner define la inteligencia como el conjunto de capacidades que nos permite
resolver problemas o fabricar productos valiosos en nuestra cultura. Define 8 grandes tipos de
capacidades o inteligencias, segn el contexto de produccin (la inteligencia lingstica, la
inteligencia lgico-matemtica, la inteligencia corporal kinestsica, la inteligencia musical, la
inteligencia espacial, la inteligencia naturalista, la inteligencia interpersonal y la inteligencia
intrapersonal).
Todos desarrollamos las ocho inteligencias, pero cada una de ellas en distinto grado.
Aunque parte de la base comn de que no todos aprendemos de la misma manera, Gardner

rechaza el concepto de estilos de aprendizaje y dice que la manera de aprender del mismo
individuo puede variar de una inteligencia a otra, de tal forma que un individuo puede tener,
por ejemplo, una percepcin holstica en la inteligencia lgico - matemtica y secuencial
cuando trabaja con la inteligencia musical.
Inteligencias Mltiples
AREA
LINGSTICOVERBAL
LGICA
MATEMTICA

ESPACIAL

CORPORAL
KINESTSICA

MUSICAL

DESTACA EN
Lectura, escritura,
narracin de historias,
memorizacin de fechas,
piensa en palabras
Matemticas
razonamiento, lgica,
resolucin de con
problemas, pautas.

LE GUSTA
APRENDE MEJOR
Leer, escribir, contar
Leyendo, escuchando y
cuentos, hablar,
viendo palabras, hablando,
memorizar, hacer
escribiendo, discutiendo y
puzzles
debatiendo
Resolver problemas,
Usando pautas y
cuestionar, trabajar
relaciones, clasificando,
con nmeros,
trabajando con lo
experimentar
abstracto

Lectura de mapas, grficos,

dibujando, laberintos,
puzzles, imaginando
cosas, visualizando
Atletismo, danza, arte
dramtico
trabajos manuales,
utilizacin
de
herramientas
Cantar, reconocer sonidos,
recordar melodas, ritmos

Disear, dibujar,
construir, crear,
soar despierto, mirar
dibujos
Moverse, tocar y
hablar, lenguaje
corporal

Entendiendo la
naturaleza, haciendo
distinciones. identificando
la flora y la fauna

Participar en la
naturaleza, hacer
distinciones.

Trabajando con dibujos y

colores, visualizando,
usando
Su ojo mental, dibujando
Tocando, movindose,
, procesando
Informacin a travs de
sensaciones corporales.

Ritmo, meloda,
cantar, escuchando msica
y melodas
INTERPERSONA Entendiendo a la gente,
Compartiendo,
L
liderando,
comparando,
organizando,
relacionando,
comunicando, resolviendo
entrevistando,
conflictos, vendiendo
cooperando
INTRAPERSONA Entendindose a s
Trabajar
solo
Trabajando solo, haciendo
L
mismo, reconociendo sus reflexionar, seguir sus proyectos a su propio
puntos fuertes y
intereses
ritmo,
debilidades, estableciendo
Teniendo espacio,
objetivos
reflexionando.
NATURALIST A

Cantar, tararear, tocar

un instrumento,
escuchar msica
Tener amigos, hablar
con
la gente,
juntarse con gente

Trabaja en el medio
natural, explorar los
vivientes aprender acerca
de
plantas y temas
relacionados con la
naturaleza

Todos nacemos con unas potencialidades marcadas por la gentica. Pero esas

potencialidades se van a desarrollar de una manera o de otra dependiendo del medio

ambiente, nuestras experiencias, la educacin recibida, etc.
Ningn deportista de elite llega a la cima sin entrenar, por buenas que sean sus
cualidades naturales. Lo mismo se puede decir de los matemticos, los poetas, o de la gente
emocionalmente inteligente.
Howard Gardner aade que igual que hay muchos tipos de problemas que resolver, tambin
hay muchos tipos de inteligencia. Hasta la fecha Howard Gardner y su equipo de la
universidad de Harvard han identificado ocho tipos distintos:
Inteligencia Lgica matemtica:
La que utilizamos para resolver, problemas de lgica y matemticas. Es la inteligencia que
tienen los cientficos. Se corresponde con el modo de pensamiento del, hemisferio lgico y
con lo que nuestra cultura ha considerado siempre como la nica inteligencia.
Inteligencia Lingstica:
La que tienen los escritores, los poetas, los buenos redactores. Utiliza ambos hemisferios.
Inteligencia Espacial:
Consiste en formar un modelo mental mundo en tres dimensiones, es la inteligencia que
tienen los marineros, los ingenieros, los cirujanos, los escultores, los arquitectos, o los
decoradores.
Inteligencia Musical:
Es, naturalmente la de los cantantes, compositores, msicos, bailarines.
Inteligencia Corporal kinestsica:
La capacidad de utilizar el propio cuerpo para realizar actividades o resolver problemas Es la
inteligencia de los deportistas, los artesanos, los cirujanos y los bailarines.
Inteligencia Intrapersonal:
Es la que nos permite entendernos a nosotros mismos. No est asociada a ninguna actividad
concreta.
Inteligencia lnternersonal
La que nos permite entender a los dems, y la solemos encontrar en los buenos vendedores,
polticos, profesores o terapeutas. La inteligencia intrapersonal y la interpersonal conforman
la inteligencia emocional y juntas determinan nuestra capacidad de dirigir nuestra propia
vida de manera satisfactoria.
Inteligencia Naturalista, la que utilizamos cuando observamos y estudiamos la naturaleza.
Es la que demuestran los bilogos o los herbolarios.

ESTILOS DE APRENDIZAJE: COMO SELECCIONAMOS Y

REPRESENTAMOS LA INFORMACIN
Tenemos tres grandes sistemas para representar mentalmente la informacin, el sistema de
representacin visual, el auditivo y el kinestsico. Utilizamos el sistema de representacin
visual siempre que recordamos imgenes abstractas (como letras y nmeros) y concretas. El
sistema de representacin auditivo es el que nos permite or en nuestra mente voces, sonidos,
msica. Cuando recordamos una meloda o una conversacin, o cuando reconocemos la voz
de la persona que nos habla por telfono estamos utilizando el sistema de representacin
auditivo. Por ltimo, cuando recordamos el sabor de nuestra comida favorita, o lo que
sentimos al escuchar una cancin estamos utilizando el sistema de representacin kinestsico.
La mayora de nosotros utilizamos los sistemas de representacin de forma desigual,

potenciando unos e infra-utilizando otros.

El que utilicemos ms un sistema de representacin es importante por dos motivos:
Primero, porque los sistemas de representacin se desarrollan ms cuanto ms los
utilicemos.
Segundo, porque los sistemas de representacin no son neutros. Cada uno tienes sus
propias caractersticas
CARACTERSTICAS DE LOS SISTEMAS DE REPRESENTACION
Sistema de representacin visual:
Cuando pensarnos en imgenes (por ejemplo, cuando vemos' en nuestra mente la Pgina del
libro de texto con la informacin que necesitamos): podemos traer a la mente mucha
informacin a la vez, por eso la gente utiliza el sistema de representacin visual tiene ms
facilidad para absorber grandes cantidades de informacin con rapidez.
Visualizar nos ayuda adems, a establecer relaciones entre distintas ideas y conceptos.
cuando un alumno tiene problemas para relacionar conceptos muchas veces se debe a que
est procesando la informacin de forma auditiva o kinestsica.
La capacidad de abstraccin est directamente relacionada con la capacidad de visualizar.
Tambin la capacidad de planificar.
Esas dos caractersticas explican que la gran mayora de los alumnos universitarios (y por
ende, de los profesores) sean visuales.
Los alumnos visuales aprenden mejor cuando leen o ven la informacin de alguna manera.
En una conferencia, por ejemplo, preferirn leer las fotocopias o transparencias a seguir la
explicacin oral, o, en su defecto, tomarn notas para poder tener algo que leer.
Sistema de representacin auditivo
Cuando recordamos utilizando el sistema de representacin auditivo lo hacemos de manera
secuencial y ordenada. En un examen, por ejemplo, el alumno que vea mentalmente la pgina
del libro podr pasar de un punto a otro sin perder tiempo, porqu est viendo toda
informacin a la vez. Sin embargo, el alumno auditivo necesita escuchar su grabacin menta
paso a paso. Los alumnos que memorizan de forma auditiva no pueden olvidarse ni una
palabra, porque no saben seguir. Es como cortar la cinta de una cassette. Por el contrario,
alumno visual que se olvida de una palabra no tiene mayores problemas, porqu sigue viendo
el resto del texto o de la informacin.
El sistema auditivo no permite relacionar conceptos o elaborar conceptos abstractos con Ia
misma facilidad que el sistema visual y no es tan rpido. Es, sin embargo, fundamental en el
aprendizaje de los idiomas, y naturalmente, de la msica.
Los alumnos auditivos aprenden mejor cuando reciben las explicaciones oralmente y cuando
pueden hablar y explicar esa informacin a otra persona.

Sistema de representacin kinestsico

Cuando procesamos la informacin asocindola a nuestras sensaciones y movimientos, a
nuestro cuerpo, estamos utilizando el sistema de representacin kinestsico'. Utilizamos este
sistema, naturalmente, cuando aprendemos un deporte, pero tambin para muchas otras
actividades. Por ejemplo, muchos profesores comentan que cuando corrigen ejercicios de sus
alumnos, notan fsicamente si algo est mal o bien. O que las faltas de ortografa les molestan
fsicamente. Escribir a mquina es otro ejemplo de aprendizaje kinestsico. La gente que
escribe bien a mquina no necesita mirar donde est cada letra, de hecho si se les pregunta
dnde est una letra cualquiera puede resultarles difcil contestar, sin embargo sus dedo saben
lo que tienen que hacer.
Aprender utilizando el sistema kinestsico es lento, mucho ms lento que con cualquiera de
los otros dos sistemas, el visual y el auditivo. Se necesita ms tiempo para aprender a escribir
a mquina sin necesidad de pensar en lo que uno est haciendo que para aprenderse de
memoria la lista de letras y smbolos que aparecen en el teclado.
El aprendizaje kinestsico tambin es profundo. Nos podemos aprender una lista de palabras
y olvidarlas al da siguiente, pero cuando uno aprende a montar en bicicleta, no se olvida
nunca. Una vez que sabemos algo con nuestro cuerpo, que lo hemos aprendido con la
memoria muscular, es muy difcil que se nos olvide.
Los alumnos que utilizan preferentemente el sistema kinestsico necesitan, por tanto, ms
tiempo que los dems. Decimos de ellos que son lentos. Esa lentitud no tiene nada que ver
con la falta de inteligencia, sino con su distinta manera de aprender.
Los alumnos kinestsicos aprenden cuando hacen cosas como, por ejemplo, experimentos de
laboratorio o proyectos. El alumno kinestsico necesita moverse.
Cuando estudian muchas veces pasean o se balancean para satisfacer esa necesidad de
movimiento. En el aula buscarn cualquier excusa para levantarse y moverse.
EL COMPORTAMIENTO SEGUN EL SISTEMA DE REPRESENTACION
PREFERIDO
Conducta

VISUAL
Organizado,
ordenado, observador
y tranquilo.
Preocupado por
su
aspecto Voz aguda,
barbilla levantada
Se le ven las
emociones en la cara

AUDITIVO
Habla solo, se
distrae fcilmente
Mueve los labios al
leer Facilidad
de
palabra, No le
preocupa
especialmente su
aspecto. Monopoliza
la conversacin.
le gusta la msica
Modula el tono y
timbre de voz
Expresa sus
emociones
verbalmente

KINESTESICO
Responde a las
muestras fsicas de
cario
le gusta tocarlo
todo se mueve y
gesticula mucho
Sale bien arreglado
de casa, pero en
seguida se arruga,
porque no para.
Tono de voz ms
bajo, pero habla alto,
con la barbilla hacia
abajo.
Expresa sus

Aprendizaje

Aprende lo que
ve.
Necesita una visin
detallada y saber a
donde va. Le cuesta
recordar lo que oye

Lectura

Le gustan las
descripciones a veces
se queda con la
mirada prdida,
imaginndose la
escena.

Ortografa

No tiene faltas.
Ve" las palabras
antes de escribirlas.

Memoria

Recuerda lo que ve,

por ejemplo las
caras, pero no
los
nombres.
Piensa en imgenes.
visualiza de manera
detallada

Imaginacin

Almacena
informacin

la Rpidamente y en
cualquier orden.

Durante los periodos Mira algo fijamente,

de inactividad
dibuja, lee.
Comunicacin

Se impacienta si tiene
que escuchar mucho
rato seguido. Utiliza
palabras como "ver,
aspecto..."

Se distrae

Cuando hay
movimiento o

emociones con
movimientos.
Aprende lo que oye, Aprende con lo que
a base de repetirse a toca y lo que hace.
si mismo paso a paso Necesita estar
todo el proceso. Si se involucrado
olvida de un solo
personalmente en
paso se pierde. No alguna actividad.
tiene una visin
global.
Le gustan los
Le gustan las
dilogos y las obras historias de accin, se
de teatro, evita
mueve al leer No es
las descripciones
un gran lector.
largas, mueve los
labios y no se fija en
las ilustraciones
Comete faltas.
Comete faltas.
"Dice" las palabras y Escribe
las
las escribe segn el
palabras
y
sonido.
comprueba si "le dan
buena espina".
Recuerda lo que oye. Recuerda lo que hizo,
Por ejemplo, los
o la impresin general
nombres, pero no las que eso le causo, pero
caras.
no los detalles.
Piensa en sonidos, no Las imgenes son
recuerda tantos
pocas y poco
detalles
detalladas, siempre en
movimiento.
De manera
Mediante
la
secuencial y por
"memoria muscular".
bloques enteros(por
lo que se pierde si
le preguntas por un
elemento aislado o si
le cambias el orden
de las preguntas.
Canturrea para si
Se mueve
mismo o habla con
alguien.
Le gusta escuchar,
Gesticula al hablar.
pero tiene que hablar No escucha bien. Se
ya. Hace largas y
acerca mucho a su
repetitivas
interlocutor, se aburre
descripciones. Utiliza en seguida Utiliza
palabras como
palabras. como
"sonar, ruido..".
"tomar, impresin
Cuando hay ruido.
Cuando
las
explicaciones son

desorden visual, sin

embargo el ruido no
le molesta demasiado

bsicamente auditivas
o visuales y no le
involucran de alguna
forma.