EXPERIENCIAS ALFABETIZACIN MEDITICA

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ALTAS CAPACIDADES Y ALFABETIZACIN MEDITICA

Taller prctico: desenmascarando los medios

Alumnos de la ESO y Bachillerato entran en las aulas universitarias para recibir un taller sobre educacin en medios dirigido por alumnos de 4 curso de Periodismo de la
Universidad de Mlaga, Espaa

Laura Lpez Romero

Profesora del Dpto de Periodismo de la Facultad Ciencias de
la Comunicacin de la Universidad de Mlaga
lauralopezr@uma.es

sta experiencia relata una actividad educativa sobre educacin en medios realizada
en la asignatura optativa Alfabetizacin Meditica, optativa en 4 curso del Grado de
Periodismo. El objetivo que se ha pretendido alcanzar es disear un taller prctico dirigido a estudiantes de 3, 4 de ESO y de 1 de Bachillerato, identificados con Altas Capacidades Intelectuales. Los propios estudiantes de periodismo han sido los promotores de esta actividad, disendola e impartindola,
bajo la direccin de la profesora Laura Lpez Romero, dentro del proyecto de investigacin MENTORAC-UMA, orientado a atender a alumnos y alumnas
con AACCII que quieran acceder a la etapa universitaria. Este proyecto est igualmente integrado en el

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programa FECTY 2013 Talleres de ciencia con talento creativo.

Qu es el proyecto MENTORAC
Las Altas Capacidades Intelectuales (AACCII) han
recibido un respaldo importante en los ltimos aos
en la comunidad andaluza. En el ao 2010 se cre el
rea de Atencin al Alumnado de AACCII en los Equipos de Orientacin Educativa Especializados (EOEE),
ofertndose orientadores especialistas en cada una
de las ocho provincias. Un ao ms tarde, en 2011,
se public El Plan de Deteccin e Identificacin del
Alumnado de AACCII para ser implementado en Andaluca. Gracias a esta iniciativa se toma el pulso a la
necesidad de atender al alumnado identificado con al-

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tas capacidades en sus diferentes perfiles.

En este contexto nace la contribucin desde la Universidad de Mlaga, con el proyecto MENTORACUMA, orientado a atender a los estudiantes de la ESO
(3 y 4) y de Bachillerato. El objetivo a alcanzar: dar
la oportunidad a este alumnado de manipular, descubrir, investigar en dependencias de la Universidad de
Mlaga, en distintas ramas del saber y con profesorado especializado, asignados como mentores.
El aprendizaje a travs de la experiencia y la transferencia de conocimientos mediante talleres temticos es el fin que persigue esta iniciativa educativa. En
otras palabras, el aprendizaje por problemas y el aprendizaje por descubrimiento dan pie a la investigacin,
la reflexin y la bsqueda de soluciones.
Junto al programa MENTORAC-UMA, esta investigacin est tambin integrada dentro del proyecto
Talleres de ciencia con talento creativo de la Fundacin Espaola para la Ciencia y la Tecnologa (FECYT)
en la convocatoria de 2013.

Germinando el taller sobre medios

La oferta de talleres en los cuales se pueden inscribir los alumnos tutelados con AACCII se presenta todos los aos en unas jornadas a las que acuden
estudiantes y familiares a inicios del curso lectivo. Cada
uno de los mentores ofrece una informacin sobre
su perfil profesional, su labor investigadora y la propuesta de taller planificado para llevar a la prctica a
lo largo del ao acadmico. Los estudiantes de la ESO
y de Bachillerato eligen asistir a todos los programa-

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dos en funcin no slo de sus preferencias profesionales futuras (estudios universitarios) sino tambin
por intereses personales. En ese sentido, estas actividades ofrecen un abanico de posibilidades de experimentar, reflexionar y aprender en reas tales como
matemticas, qumica, fsica, informtica, telecomunicaciones, periodismo, publicidad y marketing, psicologa, biologa, etc.
La iniciativa de creacin de un taller especfico sobre medios de comunicacin se concibe desde la asignatura Alfabetizacin Meditica, ofertada como optativa en 4 curso del Grado de Periodismo de la Facultad Ciencias de la Comunicacin de la Universidad
de Mlaga, impartida por la profesora firmante de esta
experiencia, Laura Lpez Romero. El eje vertebral
de esta actividad con alumnos de AACCII se ha ideado, La iniciativa se concibe
diseado y puesto en prcti- desde la asignatura Alfabeca por los propios estudian- tizacin Meditica, optativa
tes universitarios.
en 4 curso del Grado de PePor tanto, por partida doble se enriquecen con esta riodismo
experiencia educativa no
slo los alumnos y alumnas de AACCII sino tambin
los propios estudiantes universitarios al plantearles la
oportunidad de disear e impartir una clase sobre alfabetizacin meditica.
Bajo el sugestivo titular Educacin y pantallas: quin
dirige y a quin, el taller de medios se dise a modo
de circuito para que los alumnos tutelados pudieran
recibir, experimentar y reflexionar sobre diferentes
aspectos relacionados con la dieta meditica: prensa

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escrita, publicidad, redes sociales, y por ltimo, un taller prctico de radio.

En el mes de marzo de 2014 tuvo lugar la experiencia a la que acudieron 12 estudiantes de 3, 4
de ESO y 1 de Bachillerato. El taller se celebr en el
horario de clase establecido en la asignatura Alfabetizacin Meditica, un martes de 11.30 a 13.30, alargndose finalmente hasta las 14.00 horas. La intencin
que se persegua con la eleccin del lugar y la hora
era la integracin del alumSe iniciaron debates sobre nado de AACCII en una jorel sensacionalismo a travs nada ordinaria en el campus
de la imagen, y sobre la ma- universitario, en particular, en
la Facultad de Ciencias de la
nipulacin y la ideologa de Comunicacin. En este senlos medios
tido, desde el primer instante que acceden al centro, la
expectacin es mxima para los alumnos invitados,
aunque hay que puntualizar que la ilusin es mutua
por parte tambin de los compaeros universitarios
que permanecen tambin muy interesados al tener
entre sus pupitres a un pblico nuevo y exigente.
Antes de iniciar el circuito, el taller de medios cuenta con la presencia de M Dolores Garca Romn, psicloga, pedagoga, logopeda, maestra y especialista
en AACCII. Su experiencia en esta rea ha sido vital

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para la creacin y seguimiento del proyecto MENTORAC-UMA, el cual est dirigido por Milagros Fernndez Molina, profesora de la Facultad de Psicologa
de la Universidad de Mlaga.
Objetivos y cronograma del taller
Pulsar los conocimientos sobre la industria de los
medios de comunicacin que tienen los alumnos antes de iniciar el taller.
Reflexionar sobre la integracin de las nuevas tecnologas de la informacin y la comunicacin en la vida
diaria.
Conocer la dieta meditica en prensa, radio, televisin e Internet.
Analizar los riesgos que conlleva un mal uso de medios.
Identificar la manipulacin meditica a travs de la
fotografa.
Reconocer los diferentes tipos de publicidad existente en televisin e Internet. Por ejemplo, el emplazamiento de productos o product placement o el uso
de estereotipos.
Debatir sobre las ventajas y desventajas de las redes sociales.
A travs del taller de radio, conocer el funciona-

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miento de un medio de comunicacin desde dentro.

La actividad ha estado dividida en varios subtalleres, de veinte minutos cada uno, quedando el cronograma organizado en el esquema publicado arriba.

sobre la manipulacin y la ideologa de los medios.

Taller de prensa escrita

En la primera parada del circuito se llev a la prctica el taller de prensa escrita. Los ejercicios planteados fueron los siguientes:
Qu prensa conoces?
Conocer las principales cabeceras tanto locales
como nacionales y su evolucin en el tiempo, haciendo
hincapi en el ao de creacin de cada una de ellas.
Cmo se escribe la informacin?
Identificar los gneros periodsticos. Se ide un juego que consista en repartir recortes de prensa para
que identificaran sus gneros.
Fotografa: manipulacin y sensacionalismo
El juego de las imgenes de portada. A travs de
esta actividad se les ensearon los criterios periodsticos por los cuales han de regirse los responsables de una publicacin para editar una fotografa.
Como ejemplo prctico, deban seleccionar qu imgenes se asociaban mejor a cada noticia. Se seleccionaron por un lado fotografas que describan las vctimas o el ambiente de un acto terrorista en Espaa,
y en segundo lugar, varias imgenes de un mismo poltico espaol, en las que cada una denota distintos
significados en funcin de la expresin facial. El primer ejemplo ayud para iniciar un debate sobre el
sensacionalismo a travs de la imagen, y el segundo,

Taller de publicidad
La financiacin de los medios
Reflexin acerca de la dependencia de los medios
respecto a la publicidad y sobre las empresas ms
influyentes que se publicitan en los medios.
Publicidad encubierta
Conocer e identificar qu es el emplazamiento publicitario en formatos audiovisuales tales como pelculas, series televisivas y videoclips. El ejercicio consista en identificar este tipo de publicidad a travs de
la proyeccin de distintos vEl cambio de roles como tedeos de corta duracin.
Estereotipos publicita- atro sirvi para exteriorizar
rios
los miedos que los padres
Reconocer estereotipos en
tienen ante el uso incorrecto
anuncios publicitarios de televisin o impresos (prensa de las redes sociales
escrita, marquesinas, etc.). Por
ejemplo, la mujer como objeto sexual.
Retoque fotogrficos en la pulicidad
El poderoso Photoshop. Los retoques del cuerpo
en modelos u otros personajes pblicos.

Taller de redes sociales

Trivial de las redes sociales
Para iniciar el taller de redes sociales se prepar
un juego de tablero a travs del cual los estudiantes
de AACCII deban responder a preguntas sobre su
consumo a travs de estos canales. En cada respues-

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ta se ofrecan consejos para un mejor uso y se argumentaban los riesgos relacionados con la publicacin
de datos personales o aceptar invitaciones de desconocidos.
Caperucita roja en facebook
Un vdeo educativo muestra a caperucita roja aceptando a un amigo desconocido que resulta ser el lobo.
Cambio de roles. de hijos a padres.
La brecha digital es una constante preocupacin en
la sociedad actual. El cambio de roles a modo de teatro sirvi para exteriorizar los miedos que los padres tienen ante el uso incorrecto de las redes sociales.

Lo mejor, la experiencia de Taller radio

haber programado nosotros Informativo radiofnico
Simulacin de un informamismos una clase, impartivo en directo. Los estutirla bajo nuestros propios
diantes disponen de un guion
criterios y medios
por escrito. Adems reciben
instrucciones sobre aspectos
tcnicos, lenguaje de seas utilizado en radio y por
supuesto, locucin periodstica
Teatro radiofnico
Una historia de humor inventada a modo de cuento infantil por los estudiantes de periodismo en el que
intervienen diferentes personajes que son asignados
a cada alumno de ACCII. Se pretende con este objetivo que conozcan y aprecien los cambios de registro
que todo profesional debe realizar.

Conclusiones

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En este ltimo apartado, y a modo de conclusiones,

se muestran algunas de las opiniones de los estudiantes
de periodismo que participaron en la experiencia. Sus
testimonios son las mejores valoraciones que se pueden recoger como final de este relato:
Sin duda, esta actividad ha sido una de las ms
gratificantes que he hecho a lo largo de la carrera.
Adems de ser algo diferente que no habamos probado nunca, se trataba de ensear a los nios y de que
se dieran cuenta de los aspectos, tanto positivos como
negativos, que tienen los medios de comunicacin.
(Mara VictoriaMorilla Caete)
Es una forma estupenda de que conozcan un poco
ms el mundo del periodismo y la comunicacin, y de
que nosotros veamos que verdaderamente puede
existir una alfabetizacin eficaz en nios y adolescentes
si se hace de una manera adecuada.
A m me sorprendi mucho la prudencia con la
que utilizaban las redes sociales y cmo conocan algunos aspectos de la comunicacin o la publicidad sin
que hayan estudiado mucho sobre esos temas. Desde mi punto de vista, son chicos responsables que reflejan que con un poco ms de empeo pueden ser
realmente un pblico crtico y educado en medios de
comunicacin. (Laura Prez Pea)
El taller de radio, en el que yo estaba, fue muy divertido para ellos y para nosotros. Quizs era ms
desconocido para los nios, pero creo que lo disfrutaron muchsimo, y sin duda es una manera estupenda para que se involucren y conozcan un poco cmo
funciona un medio por dentro. ( Laura Prez Pea)
El nivel de alfabetizacin es bueno en el sentido
de que tenan bastantes nociones de lo que repre-

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senta un peridico y sus caractersticas ms superficiales, cosa que igual un amplio porcentajes de nios
de su edad no conocen. Sorprendi que explicaran
tan bien que un reportaje en prensa es algo ms intemporal, as como que al decirles la poca de nacimiento de un peridico supieran relacionarlo con la
etapa que viva la sociedad espaola en ese momento a pesar de que luego nosotros les aadiramos ms
conceptos. (Jess DavidSanz Mariscal)
La clase de altas capacidades me ha parecido bastante enriquecedora para nosotros, ya que hemos
aprendido cosas sobre la docencia y sobre los nios,
quizs para la prxima mayor organizacin y ampliacin de horario para poder dedicarles ms tiempo a
los nios, que al fin y al cabo son los verdaderos protagonistas. (Mara Teresa Corts Martnez)
Me sorprendi en algunos chicos la destreza y
la habilidad para participar y comunicar que tenan.
Tambin destacara el uso de las redes sociales que
hacen, ya que por lo que dijeron slo usaban Twitter,
y en algunos casos, Instagram, o sea, nada de Facebook. (Daniel Fernando Snchez-Garrido Ramos)
Pese a no tener apenas ms de 13 aos, los alumnos conocan bastante bien los riesgos de usar las redes sociales y eran bastante cautos a la hora de utilizar sus perfiles.Tambin cabe destacar que los alumnos tienen padres ms jvenes y probablemente haya
un mayor uso de las redes sociales que por ejemplo
nuestros padres, por lo que puede que tengan un nivel ms alto de alfabetizacin. (Brenda Mara Yepes
Espejo)
Lo hicieron bastante bien, a pesar de que no
haban ledo los guiones previamente. Saban, de forma inconsciente, el ritmo que tiene la lectura de una
noticia.Y, por ejemplo, sin tener que decirles nada, la
cua la leyeron con un tono ms agudo y ms alegre.

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(Beatriz Alvarez de Perea Mena)

La mayora nos dijo que desconoca el concepto de emplazamiento publicitario aunque cuando les
mostramos lo que era todos saban de qu estbamos hablando. La verdad es que lo que ms les llam la atencin fue este emplazamiento publicitario
en videoclips ya que ellos mismo conocan muchos
de ellos y no se haban fijado nunca. (Mara Dolores
Nieto Priego)
Desde mi punto de vista, la actividad es muy prctica y til. Qu mejor que aprender cmo ensear sobre medios que probndolo.Tener la oportunidad de
acercarte a los nios y jvenes y saber qu opinan o
qu saben sobre los medios
es algo fructfero para la asignatura. (Beatriz Alvarez de Tienen un amplio conocimiento sobre los medios de
Perea Mena)
Tienen un alto nivel de comunicacin en s y de la
alfabetizacin puesto que tieadecuada forma de utilizanen asumidos perfectamente todos los conceptos bsi- cin de los mismos
cos sobre la comunicacin
(emisor, receptor, canal, mensaje).Adems, tambin
tienen un amplio conocimiento sobre los medios de
comunicacin en s y de la adecuada forma de utilizacin de los mismos. Lo que ms nos ha sorprendido es que algunos de los nios consuman medios de
comunicacin que usualmente no son consumidos
por gente de su edad. Por ejemplo, algunos afirmaron
escuchar tertulias de Cadena Ser o leer algunos peridicos. (Laura Velasco Urbano)
Lo mejor, sin duda, la experiencia de haber podido programar nosotros mismos una clase, impartirla bajo nuestros propios criterios y con nuestros
propios medios. (Cristian Ramrez Ocaa)

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