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ASESORA:
Dra. Olga Vitvitskaya
SECCIN
Educacin e idiomas
LINEA DE INVESTIGACIN
Atencin integral del infante, nio y adolescente
PER - 2015
I.
INDICE
GENERALIDADES........................................................................................ iii
II.
PLAN DE INVESTIGACIN............................................................................ 4
2.1.
Realidad problemtica:........................................................................4
2.2.
2.3.
Objetivos............................................................................................. 6
2.3.1.
Objetivo General:............................................................................. 6
2.3.2.
Objetivos especficos:.......................................................................6
2.4.
Antecedentes:..................................................................................... 7
2.5.
Justificacin....................................................................................... 10
2.6.
Marco Terico.................................................................................... 11
2.7.
Marco Conceptual.............................................................................. 23
III.
METODOLOGA.......................................................................................... 24
3.1.
Tipo de estudio:................................................................................. 24
3.2.
Diseo de investigacin:...................................................................24
3.3.
Hiptesis:.......................................................................................... 24
3.4.
Identificacin de Variables.................................................................25
3.5.
Operacionalizacin de variables........................................................26
3.6.
3.6.1. Poblacin.......................................................................................... 28
3.6.2. Muestra............................................................................................. 28
3.7.
Criterios de seleccin........................................................................28
3.8.
3.9.
3.10.
IV.
V.
ASPECTOS ADMINISTRATIVOS...................................................................30
4.1.
Recursos y Presupuesto.....................................................................30
4.2.
Financiamiento.................................................................................. 31
4.3.
Cronograma de ejecucin..................................................................31
REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS.................................................................32
VI.
ANEXOS..................................................................................................... 34
ANEXOS
I. GENERALIDADES
I.1. Ttulo:
Taller de psicomotricidad en la inteligencia kinestsica en estudiantes
de 1er grado de Primaria, Trujillo 2015
I.2.
Autor.
I.3.
Asesora.
I.4.
Tipo de investigacin.
a. Por su finalidad:
Investigacin aplicada.
b. Por su carcter.
Investigacin experimental.
c.
Por su naturaleza.
Investigacin cuantitativa.
I.5.
Lnea de investigacin.
I.6.
Localidad.
Trujillo.
I.7.
Duracin de la investigacin.
II.
PLAN DE INVESTIGACIN
2.1.
Realidad problemtica:
bloqueando
as
su
capacidad
de
movimiento
periodos
de
vida.
La
Asociacin
Alemana
de
en
Alemania
en
los
diferentes
niveles
organizaciones
Una inteligencia poco cultivada en las Instituciones Educativas del
Nivel Inicial y primario es la Inteligencia Corporal Kinestsica. En
muchos casos se descuida el desarrollo de las habilidades de esta
inteligencia ya sea porque se priorizan los contenidos cognoscitivos
y se dejan de lado los objetivos psicomotrices. Este descuido va en
desmedro del desarrollo armnico del cuerpo as como la buena
salud fsica; lo que de alguna forma constituye un obstculo para los
nios y jvenes que tienen aptitudes innatas para el deporte.
La inteligencia corporal-kinestsica, es la capacidad de utilizar todo
el cuerpo para expresar ideas y sentimientos. Existen posibilidades
de coordinar, percibir, transformar elementos, lograr equilibrios,
flexibilidad. Los nios entre dos y cinco aos son la viva expresin
del movimiento libre de la psicomotricidad fina y gruesa con
autonoma y originalidad. Gardner (1995)
en
el
2008,
se
demuestra
que
hay
muy
pocas
Objetivos
2.1.1.Objetivo General:
Determinar la influencia del taller de psicomotricidad en la
inteligencia kinestsica en estudiantes del 1er grado de
Primaria
de
la
Institucin
Educativa
Privada
Antonio
el
nivel
de
inteligencia
kinestsica
en
sensibilidad
al
ritmo
en
la
inteligencia
expresividad
corporal
en
la
inteligencia
Antecedentes:
A Nivel Internacional:
Saritama y Vicente (2012) en su tesis titulada La actividad ldica y
su incidencia en el desarrollo dela inteligencia kinestsica de los
nios y nias de preescolar de la escuela Dr. Jos Mara Velasco
Ibarra, ciudad de Latacunga, Periodo lectivo 2010-2011, tesis
presentada a la Universidad Nacional Loja-Ecuador para optar el
grado de Licenciada en Ciencias de la Educacin, Mencin Psicologa
Infantil y Educacin Parvularia. La mencionada investigacin utiliz
el diseo pre experimental y mtodo cientfico, inductivo-deductivo,
descriptivo y analtico- sinttico, se desarroll con un total de 4
maestras, 140 nios y nias de nivel de Preescolar, la misma que se
trabaj con la totalidad de la poblacin, utiliz como instrumentos la
Prueba de destrezas psicomotoras para determinar la inteligencia
kinestsica, la misma que evala la coordinacin dinmica global,
equilibrio, relajacin, disociacin de movimientos, eficacia motriz,
esquema corporal, estructuracin espacial, estructuracin temporalestructuracin ritmo temporal y estructuracin socializacin del
tiempo; y, la encuesta a las maestras con la finalidad de conocer
sobre qu actividades ldicas aplican para desarrollar la inteligencia
kinestsica. El autor concluye que el desarrollo de la Inteligencia
kinestsica de los nios y nias se establece en parmetros de un
62,46% para el nivel de que si lo cumple un 37,64%
que no
lo
que
de
ayudar
unir
el
cuerpo
la
el
la
mente
para
lograr
las
inteligencias
mltiples en
(Paredes,
lgico
1999),
en
matemtica,
las
dimensiones
espacial,
inteligencia
cinestsica,
musical,
10
interpersonal
e intrapersonal.
El
utiliz
el
simple, siendo
fue
descriptivo
diseo
de
investigacin
que
la muestra
100
desarrollo
importantes
manifiestan
de
son
las
que
insuficiente
dems
los
inteligencias.
nios
desde
desarrollo de
la
Otros
hallazgos
temprana
inteligencia
edad
lgico-
de
libertad
(8.03
>
1.83).
El
Programa
Nios
en
2.5.
Justificacin
validar
aplicar
el
instrumento
(test
inteligencia
Marco Terico
13
14
manipular
objetos,
construir
cosas
expresar
altamente
diferenciada
competente.
Sirve
para
manipular
objetos,
construir
cosas
expresar
ejercicio
de
forma
habitual
es
fundamental
para
el
pruebas
en
edades
posteriores,
revelan
comportamientos
los
involucradas
en
ejercicios
la
fsicos
competencia
forzosos.
Las
habilidades
Cinestsico-corporal
son
aleatorios
ni
inconexos;
Es
capaz
de
realizar
sus
nimo
como:
alegra,
tristeza,
sorpresa,
miedo,
etc.
como
salidas
al
campo,
construccin
de
modelos
motrices
que
acompaan
prob
aislar
perturbaciones
los
de
la
que
realizan
Wallon
Piaget,
que
dan
un
lugar
es
necesario
que
la
motricidad
haya
sido
instrumental
producido
por
una
lesin
defecto
de
22
tcnicas
psicomotrices.
Entonces, en
base
para
a
su
el
tratamiento
historia
de
podemos
los
decir
trastornos
que
la
23
trabajo
activo,
creativo,
concreto,
puntual
sistemtico,
Establecer
relaciones
entre
elementos
potencia
la
motrices.
Saltos,
desequilibrios/equilibrios,
cadas,
que
le
permiten
retomar
las
imgenes
mentales
Estas
representaciones
que
los
nios
hacen
irn
Marco Conceptual
productos
valiosos
en
diversos
contextos
culturales
(Gardner, 1999).
Inteligencia corporal kinestsica
Gardner (1999) sostiene que la inteligencia corporal kinestsica es el
control de los movimientos corporales propios y la capacidad de
manejar objetos con habilidad, adems de ser una habilidad que
emplea el cuerpo para fines funcionales o expresivos
Segn el Ministerio de Educacin y Ciencia (s/a), para evaluar la
inteligencia Cenestsica se realizar en funcin a las dimensiones
control corporal, sensibilidad al ritmo, expresividad, generacin de
ideas a travs del movimiento
Psicomotricidad - Es una disciplina
que,
basndose
en
una
sus
resonancias
tnico-emocionales
disponindoles
27
III. METODOLOGA
3.1.
Tipo de estudio:
Este estudio es de tipo Experimental porque se manipular
deliberadamente
la
variable
independiente
(Taller
de
Identificacin de Variables
manipular
objetos,
construir
cosas
expresar
29
3.5.
Operacionalizacin de variables
Varia
ble
Variabl
e
indepe
ndient
e
Taller
de
psico
motrici
dad
Definici
n
Conceptu
al
Es
un
conjunto
de
actividade
s
de
aprendizaj
e
destinada
s a que los
nios
aprendan
a conocer,
usar
y
controlar
su cuerpo,
y
su
organizaci
n
perceptiva
y
el
mundo de
los dems.
(Ramos,
2002)
Definicin
Operacional
El taller se
evaluar
en
funcin a las
siguientes
dimensiones:
Esquema
corporal,
organizacin
perceptiva y
relacin
con
los dems
El taller lo
constituyen
12
sesiones
de
aprendizaje.
Indicadores
Dimensio
nes
Adaptaci
n
Expresivid
ad motriz
Expresivid
ad
plstica o
grfica
Cierre
Escucha con
atencin las
reglas
del
juego
Comprende
las reglas del
juego
Realiza
movimientos
corporales,
de acuerdo a
la instruccin
de
la
maestra
Representa
grficamente
los
movimientos
corporales,
hechos
Modela con
plastilina los
movimientos
corporales
realizados
Resalta
el
propsito de
la clase
Recoge
los
materiales
utilizados
Despide
a
los alumnos
Escala
de
medici
n
Nominal
30
Variabl
e
Variable
Dependi
ente
Intelige
ncia
kinests
ica
Definici
n
Concept
ual
Es
el
control de
los
movimien
tos
corporales
propios y
la
capacidad
de
manejar
objetos
con
habilidad,
adems
de
ser
una
habilidad
que
emplea el
cuerpo
para fines
funcionale
s
o
expresivo
s.
(Gardner,
1999)
Definicin
operacion
al
Para
evaluar la
inteligencia
kinestsica
se
utilizarn
las
siguientes
dimensione
s:
control
corporal,
sensibilidad
al
ritmo,
expresivida
d
y
generacin
de ideas a
travs del
movimiento
Se utilizar
el Gua de
Observaci
n
Inteligencia
corporal
Kinestsica
con
la
siguiente
valoracin:
Si: 2
No: 1
El nivel de
inteligencia
kinestsica
se
categoriza
como:
Inicio,
progreso y
logro
Indicadores
Esca
la de
medi
cin
Dimensio
nes
Control
corporal
Sensibilida
d hacia el
ritmo
Expresivid
ad
1. Realiza movimientos
siguiendo
unas
instrucciones:
andar,
correr,
saltar,
subir,
bajar, parar, girar.
2.
Adopta,
diferentes
posturas
corporales:
levantado,
sentado,
tumbado, agachado
3. Utiliza con confianza
sus
posibilidades
motrices al desplazarse:
deprisa/despacio,
caminando,
saltando,
corriendo
4. Responde con el
movimiento a estmulos
verbales y rtmicos
5. Es capaz de establecer
su propio ritmo y de
regularlo para alcanzar el
efecto deseado
6. Evoca estados de
nimo
e
imgenes
mediante el movimiento,
utilizando
gestos
y
posturas corporales; el
estmulo puede ser una
imagen verbal, una seal
o la msica
7. Es capaz de responder
a la calidad tonal o al
estado de nimo que
evoque
un
instrumento
o
seleccin musical (por
ejemplo
utiliza
movimientos ligeros y
fluidos ante la msica
lrica y movimientos
fuertes
y
entrecortados
ante
31
Ordi
nal
una marcha)
Generaci
n de ideas
a
travs
del
movimient
o
3.6.
8. Utiliza el movimiento
para
representar
un
cuento
9.
Responden
de
inmediato a ideas e
imgenes
con
movimientos originales.
10. Crea la coreografa de
una
danza
sencilla,
enseando
incluso
a
otros.
3.6.1. Poblacin
La poblacin, objeto de estudio, est constituido por los 15
estudiantes del primer grado de Educacin Primaria de la
Institucin Educativa Privada Antonio Raymondi de Los
Granados, Trujillo 2015
3.6.2. Muestra
La muestra es igual a la poblacin, quedando constituida por
15 estudiantes del primer grado de Educacin Primaria de la
Institucin Educativa Privada Antonio Raymondi de Los
Granados, Trujillo 2015, tal como se detalla en el siguiente
cuadro:
Cuadro N 3
DISTRIBUCIN DE LA POBLACIN MUESTRAL DE
ESTUDIANTES DEL PRIMER GRADO DE EDUCACIN PRIMARIA
DE LA I.E.P. ANTONIO RAYMONDI, 2015
Seccin
Sexo
N de
estudiantes
M
F
A
7
8
15
FUENTE: Designacin de los grupos realizado por el investigador,
segn nmina de los estudiantes matriculados en el primer grado de
Educacin Primaria de la IEP Antonio Raymondi, perodo 2015
32
3.7.
Criterios de seleccin
Tcnicas
Observa
cin
3.9.
Instrumentos
Gua de observacin:
Inteligencia kinestsica
Consiste en un listado de
tems por aspectos que se
aaden recuadros para el
registro de los datos que
guan la observacin de la
inteligencia kinestsica
Utilidad
Sirve para evaluar
objetivamente el nivel de
inteligencia kinestsica y de
cada una de sus
dimensiones: control
corporal, generacin de ideas
a travs movimiento,
sensibilidad hacia el ritmo y
expresividad
Gua de observacin:
Taller de
psicomotricidad
cuyas
categoras
son.
Redaccin,
contenido,
Descripcin
05.03.11.3
0
Bienes de consumo
1 lapicero
01 corrector
1/2 millar de papel bond
Precio
unitario
Precio total
S/.
1.00
4.00
26.00
1.00
4.00
13.00
34
A-4
02 lpices
02 borradores
Equipo de sonido
Espejo
Lminas
03.03.33.3
4
Otros servicios
150 Fotocopias
50 Impresiones
3 Anillados
3 empastados
03.03.11.3
6
Servicios bsicos
30 horas de Internet
03.03.11.3
8
Servicios no
personales
Estadstico
Asesoramiento
2.00
0.5
250
100
25
Sub total
4.00
1.00
250
100
150
523.00
0.10
0.30
2.00
15.00
Sub total
15.00
15.00
6.00
45.00
81.00
1.00
Sub total
30.00
30.00
200.00
300.00
Sub total
Total
200.00
300.00
500.00
S/. 1134.00
.2. Financiamiento
El presente trabajo ser financiado por la autora
.3.
Cronograma de ejecucin
Actividad
F
Elaboracin del proyecto
X
Elaboracin del instrumento
de investigacin
Validez y confiabilidad
Sustentacin del proyecto
Aplicacin del instrumento
Recojo de informacin
Procesamiento
de
informacin
Elaboracin de informe
Sustentacin aprobacin
M A
X X
X
2015
M J
J A
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
35
V.
REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS
indita).
de
Universidad
Caracas.
pedaggica
Experimental
Tomado
de
http://biblioteca.universia.net/html_bura/ficha/params/title/guiajuegos-motrices-estrategia-metodologica-desarrollar-habilidadeskinestesicas-coordinativas-ni%C3%B1os/id/31910145.html
Ipanaqu, M. C. R. (2012). Inteligencias mltiples percibidas por las
docentes de los estudiantes de cinco aos de la red 01 regin callao
(Tesis para optar el grado acadmico de Maestro en Educacin
Mencin en Psicopedagoga de la Infancia). Lima. Escuela de Post
Grado de la Universidad San Ignacio de Loyola. Tomado de
http://repositorio.usil.edu.pe/wp-
36
content/uploads/2014/07/2012_Ipanaqu%C3%A9_Inteligencias-m
%C3%BAltiples-percibidas-por-las-docentes-de-los-estudiantes-decinco-a%C3%B1os-de-la-Red-N%C2%B0-1-Regi%C3%B3n-Callao.pdf
Instituto Superior Particular Autorizado N 4057 Umbral, (2015). Qu
es la psicomotricidad?. Argentina: Umbral.
Ruiz, J. (2009). El desarrollo de las inteligencias mltiples de nios de 5
aos de una institucin educativa inicial. Pontificia Universidad
Catlica del Per. Lima: PUCP
Saritama, L, C. Uchuary, M. y Vicente, L. K. (2012). La actividad ldica y
su incidencia en el desarrollo dela inteligencia kinestsica de los
nios y nias de preescolar de la escuela Dr. Jos Mara Velasco
Ibarra, de la ciudad de Latacunga, Periodo lectivo 2010-2011 (tesis
de maestra indita).Universidad Nacional de Loja-Ecuador. Tomado
de http://dspace.unl.edu.ec/jspui/handle/123456789/3854
Pacheco, J. (2013). Programa Nios en Movimiento para desarrollar la
inteligencia corporal Cenestsica en nios y nias de 4 aos de la
I.E.
224
Indoamerica,
Vctor
Larco,
2013
(tesis
indita).
37
VI. ANEXOS
38
ANEXO N 01
INSTRUMENTO: GUA DE OBSERVACIN PARA MEDIR LA
INTELIGENCIA KINESTSICA
Institucin Educativa: ..
Nombre y apellidos: .
Fecha de aplicacin: ...
INDICADORES
Valoraci
n
S
No
2
1
CONTROL CORPORAL
1. Realiza movimientos siguiendo unas instrucciones: andar,
correr, saltar, subir, bajar, parar, girar.
2. Adopta, diferentes posturas corporales: levantado, sentado,
tumbado, agachado
3. Utiliza con confianza sus posibilidades motrices al
desplazarse: deprisa/despacio, caminando, saltando, corriendo.
SUB TOTAL
SENSIBILIDAD AL RTMO
4. Responde con el movimiento a estmulos verbales y rtmicos
5. Es capaz de establecer su propio ritmo y de regularlo para
alcanzar el efecto deseado
SUB TOTAL
EXPRESIVIDAD
6. Evoca estados de nimo e imgenes mediante el
movimiento, utilizando gestos y posturas corporales; el
estmulo puede ser una imagen verbal, una seal o la msica
7. Es capaz de responder a la calidad tonal o al estado de
nimo que evoque un instrumento o seleccin musical (por
ejemplo utiliza movimientos ligeros y fluidos ante la msica
lrica y movimientos fuertes y entrecortados ante una marcha)
SUB TOTAL
GENERACIN DE IDEAS A TRAVS DEL MOVIMIENTO
8. Utiliza el movimiento para representar un cuento
9. Responden de inmediato a ideas e imgenes con
movimientos originales.
10. Crea la coreografa de una danza sencilla, enseando
incluso a otros.
SUB TOTAL
39
MATRIZ DE VALIDACIN
TTULO DE LA TESIS: Taller de psicomotricidad y la inteligencia kinestsica en estudiantes de 1er grado de
Primaria, Trujillo 2015
DIMENSIN
INDICADORES
OPCIN DE
CRITERIOS DE EVALUACIN
RESPUESTA
OBSERVACIONES Y/O
INTELIGENCIA KINESTSICA
CONTROL
CORPORAL
SENSIBILIDAD
AL RTMO
EXPRESIVIDAD
GENERACIN
DE IDEAS A
TRAVS DEL
Inadecuado
Medianamente adecuado
Adecuadamente
VARIABLE
RECOMENDACIONES
Relacin
entre la
variable y
la
dimensin
Relacin
entre la
dimensin
y el
indicador
No
No
Relacin
entre el
indicador
y la
opcin de
respuesta
S
No
40
MOVIMIENTO
________________________
FIRMA DEL EVALUADOR
41
VALORACIN:
Adecuado:
No adecuado:
________________________
FIRMA DEL EVALUADOR
42
FICHA TCNICA
1. Nombre del instrumento.
Gua de observacin para medir la inteligencia kinestsica en estudiantes
de 1er grado de Primaria.
2. Autor del instrumento.
Creado por: Br. Matilde Anticona Castillo, 2015
3. Objetivo del instrumento.
Medir el nivel de inteligencia kinestsica en estudiante estudiantes de 1er
grado de Primaria de la Institucin educativa Particular Antonio
Raymondi, Trujillo 2015.
4. Caractersticas y modo de aplicacin.
La escala valorativa est diseada en 10 indicadores (03indicadores se
relaciona con la dimensin Control corporal; 02, sensibilidad al ritmo; 02
a expresividad; y 03, con Generacin de ideas a travs del movimiento)
con criterios de valoracin S (2) y Nunca (1) para medir el nivel de
inteligencia kinestsica en estudiante estudiantes de 1er grado de
Primaria de la Institucin educativa Particular Antonio Raymondi, Trujillo
periodo 2015. Las mismas que tienen relacin con la variable inteligencia
kinestsica.
5. Estructura del instrumento
Gua de observacin para medir la inteligencia kinestsica en estudiantes
de 1er grado de Primaria
VARIABLE: INTELIGENCIA KINESTSICA
Dimensiones
Control corporal
Sensibilidad al ritmo
Expresividad
Generacin de ideas a travs del
movimiento
1,
4,
6,
8,
Indicadores
2, 3
5
7
9 y 10
6. Baremos
Nivel
Inicio
Proceso
Logro
Control
corpora
l
3-4
5
6
Sensibilid
ad al
ritmo
2
3
4
Expresivid
ad
2
3
4
Generacin de
ideas a travs del
movimiento
3-4
5
6
Inteligencia
kinestsica
10 - 13
14 - 17
18 - 20
43
Dnde:
es la varianza del tem i,
es la varianza de los valores totales observados y
k es el nmero de preguntas o tems.
Segn Kerlinger (1992), el criterio de confiabilidad del instrumento, se
determin por el Coeficiente de Alfa Cronbach; que es aplicable a escalas de varios
valores posibles, por lo que puede ser utilizado para determinar la confiabilidad en
escalas de tems. La escala de valores que determina la confiabilidad est dada
por los siguientes valores:
No es confiable (-1 a 0),
Baja confiabilidad (0,001 a 0,46),
Moderada Confiabilidad (0,5 a 0,75),
Fuerte confiabilidad (0,76 a 0,89),
Alta confiabilidad (0,9 a 1). (p. 459)
Instrumentos
Inteligencia kinestsica
Alfa de
Cronba
ch
0, 864
N de
element
os
10
45
PRUEBA PILOTO
N
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
tem tem
s6
s7
2
2
2
1
2
1
2
1
1
1
1
2
2
1
2
1
2
1
1
2
tem
s8
2
2
1
2
2
2
2
1
1
2
tem
s9
2
1
2
1
2
2
2
2
2
1
tems
10
1
1
1
1
2
1
1
2
1
2
Valoraci
n
S
No
2
1
ADAPTACIN
1. Escucha con atencin las reglas del juego
2. Comprende las reglas del juego
SUB TOTAL
46
EXPRESIVIDAD MOTRIZ
3. Realiza movimientos
instruccin de la maestra
corporales,
de
acuerdo
la
SUB TOTAL
EXPRESIVIDAD PLSTICA O GRFICA
4. Representa grficamente los movimientos corporales,
hechos
5. Modela con plastilina los movimientos corporales
realizados
SUB TOTAL
CIERRE
6. Resalta el propsito de la clase
7. Recoge los materiales utilizados
8. Despide a los alumnos
SUB TOTAL
47
MATRIZ DE VALIDACIN
TTULO DE LA TESIS: Taller de psicomotricidad y la inteligencia kinestsica en estudiantes de 1er grado de
Primaria, Trujillo 2015
DIMENSIN
INDICADORES
OPCIN DE
CRITERIOS DE EVALUACIN
RESPUESTA
OBSERVACIONES Y/O
INTELIGENCIA KINESTSICA
ADAPTACIN
EXPRESIVID
AD MOTRIZ
EXPRESIVIDAD
PLSTICA O
GRFICA
CIERRE
Inadecuado
Medianamente adecuado
Adecuadamente
VARIABLE
RECOMENDACIONES
Relacin
entre la
variable y
la
dimensin
Relacin
entre la
dimensin
y el
indicador
No
No
Relacin
entre el
indicador
y la
opcin de
respuesta
S
No
________________________
48
49
VALORACIN:
Adecuado:
No adecuado:
________________________
FIRMA DEL EVALUADOR
50
ANEXO 2
TALLER DE PSICOMOTRICIDAD PARA FORTALECER LA
INTELIGENCIA KINESTSICA
1. TTULO:
Taller
de
psicomotricidad
la
inteligencia
kinestsica
en
La Libertad
1.2I.E.P.:
Antonio Raymondi
1.3LUGAR:
Los Granados
1.4NIVEL:
Primaria
1.5TOTAL DE ESTUDIANTES:
15
1.6ASESORA:
Dra. Olga Vitvitskaya
1.7AUTORA:
Br. Matilde Anticona Castillo
3. SITUACIN PROBLEMTICA.
En la Institucin Educativa Particular Antonio Raymondi de Los
Granados los estudiantes de primer grado de Educacin Primaria
presentan un nivel de inteligencia kinestsica que se encuentra en
proceso, debido a que, dentro de las horas de clase se dan
reducidos espacios de tiempo para que el nio reconozca su
esquema corporal. Este aspecto que es practicado eventualmente
en educacin fsica, danza o Psicomotricidad, lo cual no permite el
pleno desarrollo de esta nocin, que en los nios es muy
importante para su desarrollo normal y su vida futura. Esto suele
suceder debido al desconocimiento de estrategias adecuadas; el
error de pensar que lo cognitivo es lo ms importante, enfatizando
mayormente las reas de matemtica y comunicacin; otro factor
que influye en el aprendizaje es la poca comunicacin y escasa
orientacin a los padres de familia quienes desconocen el proceso
de aprendizaje y de las habilidades de sus hijos; las maestras no
toman en cuenta todo lo que se trata en el desarrollo de la
inteligencia corporal Kinestsico ; es por ello que las nias y los
nios, en cuanto a su coordinacin, todava no son capaces de
51
General.
Aplicar el taller de psicomotricidad para fortalecer la
de
la
Institucin
Educativa
Particular
Antonio
5.2.
Especficos.
Disear el taller de psicomotricidad para fortalecer la
inteligencia kinestsica, en los estudiantes del primer grado
de Primaria de la Institucin Educativa Particular Antonio
fortalecimiento
de
la
inteligencia
kinestsica,
en
los
6. METAS.
Ejecutar y evaluar el Plan.
Fortalecer el nivel inteligencia kinestsica en 15 estudiantes del
primer grado de Primaria de la Institucin Educativa Particular
Antonio Raymondi de Los Granados, periodo 2015.
7. ASPECTO ESTRUCTURAL.
Taller de psicomotricidad: Conjunto de actividades de aprendizaje destinadas a que los nios
aprendan a conocer, usar y controlar su cuerpo, y su organizacin perceptiva y el mundo de los
dems.
Bases tericas:
El desarrollo de la inteligencia
Kinestsica est fundamentado
en Sesiones
la teora de las inteligencias
mltiples de Gardner (1999),
quien sostiene que es el
control de los movimientos
corporales
propios
y
la
capacidad de manejar objetos
con habilidad, adems de ser
una habilidad que emplea el
cuerpo para fines funcionales o
expresivos.
Adaptacin:
Calentamiento
Motivacin
Expresividad
motriz
Expresividad
plstica o
grfica
Cierre:
Relajacin
Cierre de la
Inteligencia
kinestsica
Capacidad
de
utilizar y controlar
el propio cuerpo
para
realizar
movimientos,
manipular objetos,
construir cosas o
expresar
sentimientos.
Sirve
para
comunicarse
de
forma no verbal,
para
practicar
juegos o deportes
que impliquen el
movimiento
corporal y para
53
8. DESCRIPCIN
El taller de psicomotricidad tiene las siguientes etapas:
Adaptacin:
La adaptacin sirve como preparatorio en el que los nios reconocen
un cambio de ambiente, permitindoles un espacio nuevo en el que
pueden hacer cosas distintas del aula. Adems, este ritual de entrada
sirve
como
recibimiento
en
el
que
el
educador
reconoce
que
la docente
recuerde
las
normas
del
aula
de
Establecer
relaciones
entre
elementos
potencia
la
motrices.
Saltos,
desequilibrios/equilibrios,
cadas,
la
edad,
se
pueden
abrir
diferentes
espacios
de
que
los
pequeos
accedern
autnomamente
55
N
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Sesin
Sesin
Sesin
Sesin
Sesin
Sesin
Sesin
Sesin
Sesin
Sesin
ACTIVIDADES
1: El sonido de los tambores
2: Mi almohada bailarina
3: Me desplazo con el baln
4: El juego de la estatua
5: La danza libre
6: Mis sentimientos
7: Puedo moverme como?
8: La danza del cuento
9: El boggie de la anatoma
10: El triple salto
FECHAS
31-09-15
03-10-15
10-10-15
17-10-15
24-10-15
31-10-15
6-11-15
13-11-15
20-11-15
27-11-15
56
11.
MATERIALES Y PRESUPUESTO.
Partida
05.03.11
.30
Descripcin
Bienes de consumo
1 lapicero
01 corrector
1/2 millar de papel bond A4
02 lpices
02 borradores
Equipo de sonido
Espejo
Lminas
03.03.33
.34
Otros servicios
150 Fotocopias
50 Impresiones
3 Anillados
3 empastados
03.03.11
.36
Servicios bsicos
30 horas de Internet
03.03.11
.38
Servicios no personales
Estadstico
Asesoramiento
12.
Precio
unitario
Precio
total
1.00
4.00
26.00
1.00
4.00
13.00
2.00
0.5
250
100
25
Sub total
4.00
1.00
250
100
150
523.00
0.10
0.30
2.00
15.00
Sub total
15.00
15.00
6.00
45.00
81.00
1.00
Sub total
30.00
30.00
200.00
300.00
Sub total
Total
200.00
300.00
500.00
1134.00
EVALUACIN
La evaluacin inicial, se realizar a travs de la aplicacin del pre test
previsto en el trabajo de investigacin, mientras que la evaluacin final
consiste en la aplicacin del post test, tambin previsto. As mismo,
durante el desarrollo de las sesiones se emplear una lista de cotejos,
para captar todas las incidencias de las actuaciones de los estudiantes
frente a las tareas propuestas para el fortalecimiento de la inteligencia
kinestsica.
57
SESIONES DE APRENDIZAJE
58
SESIN DE APRENDIZAJE N 01
I DATOS INFORMATIVOS:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
II
TTULO:
El sonido de los tambores
INSTITUCIN EDUCATIVA:
Antonio Raymondi
DIRECTORA:
DOCENTE:
Br. Matilde Anticona Castillo
REA:
Comunicacin
CICLO:
III
GRADO:
1
DURACIN:
90 minutos
PROPSITO DIDCTICO
: Responder con el movimiento a
estmulos verbales y rtmicos.
AREA
ORGANIZAD
OR
CAPACIDAD
INDICADORES
INST. DE
EVAL.
59
C
O
M
U
N
I
C
A
C
I
N
A
C
T
I
T
U
D
E
S
III
Control
Establecer
su
corporal
propio ritmo y
Coordinacin
de
regularlo
Sensibilidad
para alcanzar
al ritmo
el
efecto
deseado
Gua de
observaci
n
SECUENCIA DIDCTICA:
CALENTAMIENT
O
MOMENTOS
PEDAGGICO
S
ADAPTACIN
Establece su propio
ritmo
Regula
su
propio
ritmo para alcanzar el
efecto deseado
ESTRATEGIAS METODOLGICAS
M.M.E
TIEMPO
Cmara
fotogrfi
ca
60
MOTIVACIN
MOVIMIENTO
RELAJAC EREPRESENTACI
IN
N GRFICA O
PLSTICA OEXPRESIVIDAD
MOTRIZEXPRESIVIDAD
Cuadern
os
Lapiceros
15 min.
Pizarra
Plumone
s
Cartel
Ficha
60 min.
Ficha
Ficha
15 min.
61
CERRAR LA
SESIN
CIERRE
ANEXO N 1.1
INSTRUMENTO PARA EVALUAR LA SENSIBILIDAD AL RTMO
CAPACIDAD
indicadores
Valoraci
n
S
No
2
1
Establece su propio ritmo Establece su propio ritmo
y de regularlo para
Regula su propio ritmo para alcanzar el
alcanzar el efecto
efecto deseado
deseado
ANEXO 1.2
(METACOGNICION)
QU APREND HOY?
_________________________________
_____________________________
QU HICISTE?
___________________________________
________________________________
62
CMO LO HICISTE?
_________________________________
_________________________________
__________________
QU DIFICULTADES TUVISTE?
_______________________________
_______________________________
_______________________________
______
CMO LO RSOLVISTE?
_________________________________
_________________________________
______________________
63
I.
SESIN DE APRENDIZAJE N 02
DATOS INFORMATIVOS:
1. TTULO:
Mi almohada bailarina
2. INSTITUCIN EDUCATIVA:
Antonio Raymondi
3. DIRECTORA:
4. DOCENTE:
Br. Matilde Anticona Castillo
5. REA:
Comunicacin
6. CICLO:
III
7. GRADO:
1
8. DURACIN:
90 minutos
9. PROPSITO DIDCTICO:
Realiza movimientos siguiendo unas
instrucciones: andar, correr, saltar, subir, bajar, parar, girar.
II.
ARE
A
C
O
M
U
N
I
C
A
C
I
ORGANIZA
DOR
Control
corporal
CAPACIDAD
Realiza
movimientos
siguiendo unas
instrucciones:
andar,
correr,
saltar,
subir,
bajar,
parar,
girar.
INDICADORES
A
C
T
I
T
Utiliza
con
confianza
sus
posibilidades
motrices
al
desplazarse:
andar,
correr,
parar
Utiliza con
confianza sus
posibilidades
motrices al
desplazarse:
saltar, girar
INST. DE
EVAL.
Gua de
observaci
n
Utiliza
con
confianza
sus
posibilidades
motrices
al
desplazarse:
subir, bajar
64
U
D
E
S
SECUENCIA DIDCTICA:
CALENTAMIENT
O
MOTIVACIN
ADAPTACIN
MOMENTOS
PEDAGGICO
S
ESTRATEGIAS METODOLGICAS
M.M.E
TIEMPO
Almohad
a
MOVIMIENTO
MOTRIZEXPRESIVIDAD
III.
Pizarra
Plumone
s
15 min.
Cartel
Ficha
60 min.
65
RELAJACI REPRESENTACIN
N
GRFICA O
CERRAR LA
SESIN
Ficha
15 min.
Ficha
ANEXO N 2.1
INSTRUMENTO PARA EVALUAR EL CONTROL CORPORAL
CAPACIDAD
indicadores
Valoraci
66
n
S
2
Control corporal
No
1
ANEXO 2.2
(METACOGNICION)
QU APREND HOY?
QU HICISTE?
_________________________________
_____________________________
___________________________________
________________________________
CMO LO HICISTE?
_________________________________
_________________________________
__________________
QU DIFICULTADES TUVISTE?
_______________________________
_______________________________
_______________________________
______
CMO LO RSOLVISTE?
_________________________________
_________________________________
______________________
67
I.
II.
SESIN DE APRENDIZAJE N 03
DATOS INFORMATIVOS:
1. TTULO:
Me desplazo con el baln
2. INSTITUCIN EDUCATIVA:
Antonio Raymondi
3. DIRECTORA:
4. DOCENTE:
Br. Matilde Anticona Castillo
5. REA:
Comunicacin
6. CICLO:
III
7. GRADO:
1
8. DURACIN:
90 minutos
9. PROPSITO DIDCTICO:
Utiliza con confianza sus
posibilidades motrices al desplazarse: deprisa/despacio,
caminando, saltando, corriendo
SELECCIN DE CAPACIDADES, INDICADORES E
INSTRUMENTOS:
ARE
A
C
O
M
U
N
I
C
A
C
I
ORGANIZA
DOR
Control
corporal
CAPACIDAD
Utiliza
con
confianza sus
posibilidades
motrices para
desplazarse:
deprisa/despa
cio,
caminando,
saltando,
corriendo
INDICADORES
Utiliza
con
confianza
sus
posibilidades
motrices
al
desplazarse:
caminando
deprisa/despacio
Utiliza con
confianza sus
posibilidades
motrices al
desplazarse:
corriendo
deprisa/despacio
INST. DE
EVAL.
Gua de
observaci
n
Utiliza
con
confianza
sus
posibilidades
motrices
al
desplazarse
corriendo
68
A
C
T
I
T
U
D
E
S
SECUENCIA DIDCTICA:
MOTIVACIN
CALENTAMIENT
O
MOMENTOS
PEDAGGICO
S
ADAPTACIN
III.
ESTRATEGIAS METODOLGICAS
M.M.E
TIEMPO
Cmara
fotogrfi
ca
Cuadern
os
Lapiceros
15 min.
Pizarra
Plumone
s
Cartel
69
MOVIMIENTO
RELAJACI REPRESENTACIN
N
GRFICA O
CERRAR LA
SESIN
Ficha
60 min.
Ficha
15 min.
Ficha
70
ANEXO N 3.1
INSTRUMENTO PARA EVALUAR EL CONYROL CORPORAL
CAPACIDA indicadores
Valoraci
D
n
S
No
2
1
Utiliza con confianza sus posibilidades motrices al
desplazarse: caminando deprisa/despacio
Control
Utiliza con confianza sus posibilidades motrices al
corporal
desplazarse: corriendo deprisa/despacio
Utiliza con confianza sus posibilidades motrices al
desplazarse corriendo
ANEXO 3.2
(METACOGNICION)
QU APREND HOY?
QU HICISTE?
_________________________________
_____________________________
___________________________________
________________________________
CMO LO HICISTE?
QU DIFICULTADES TUVISTE?
_________________________________
_________________________________
__________________
CMO LO RSOLVISTE?
_________________________________
_________________________________
______________________
_______________________________
_______________________________
_______________________________
______
71
72
SESIN DE APRENDIZAJE N 04
IV DATOS INFORMATIVOS:
10.
TTULO:
El juego de la estatua
11.
INSTITUCIN EDUCATIVA:
Antonio Raimondi
12.
DIRECTORA:
13.
DOCENTE:
Br. Matilde Anticona Castillo
14.
REA:
Comunicacin
15.
CICLO:
III
16.
GRADO:
1
17.
DURACIN:
90 minutos
18.
PROPSITO DIDCTICO
: Responder con el movimiento a
estmulos verbales y rtmicos.
V
AREA
C
O
M
U
N
I
C
A
C
I
N
A
C
T
I
T
U
D
E
S
ORGANIZAD
OR
CAPACIDAD
Control
Responde con
corporal
el movimiento
Coordinacin
a
estmulos
Sensibilidad
verbales
y
al ritmo
rtmicos
INDICADORES
Responde
con
movimiento
estmulos verbales.
Responde
con
movimiento
estmulos rtmicos
INST. DE
EVAL.
el
a
el
a
Gua de
observaci
n
73
VI
SECUENCIA DIDCTICA:
CALENTAMIENT
O
MOVIMIENTO
MOTRIZEXPRESIVIDAD
MOTIVACIN
ADAPTACIN
MOMENTOS
PEDAGGICO
S
ESTRATEGIAS METODOLGICAS
M.M.E
TIEMPO
Cmara
fotogrfi
ca
Cuadern
os
Lapiceros
15 min.
Pizarra
Plumone
s
Cartel
Ficha
60 min.
74
RELAJAC EREPRESENTACI
IN
N GRFICA O
CERRAR LA
SESIN
Ficha
Ficha
15 min.
ANEXO N 4.1
INSTRUMENTO PARA EVALUAR LA SENSIBILIDAD AL RTMO
CAPACIDAD
indicadores
Valoraci
n
S
No
2
1
Responde con el
Responde con el movimiento a
movimiento a estmulos
estmulos verbales.
verbales y rtmicos
Responde con el movimiento a
estmulos rtmicos
75
ANEXO 4.2
(METACOGNICION)
QU APREND HOY?
QU HICISTE?
_________________________________
_____________________________
___________________________________
________________________________
CMO LO HICISTE?
_________________________________
_________________________________
__________________
QU DIFICULTADES TUVISTE?
_______________________________
_______________________________
_______________________________
______
CMO LO RSOLVISTE?
_________________________________
_________________________________
______________________
76
SESIN DE APRENDIZAJE N 07
I. DATOS INFORMATIVOS:
1. TTULO:
Puedo moverme como
2. INSTITUCIN EDUCATIVA:
Antonio Raimondi
3. DIRECTORA:
4. DOCENTE:
Br. Matilde Anticona Castillo
5. REA:
Comunicacin
6. CICLO:
III
7. GRADO:
1
8. DURACIN:
90 minutos
9. PROPSITO DIDCTICO:
Adopta, diferentes posturas
corporales: levantado, sentado, tumbado, agachado
II.
ARE
A
C
O
M
U
N
I
C
A
C
I
N
A
C
T
I
T
U
D
E
S
ORGANIZA
DOR
Control
corporal
CAPACIDAD
Adopta,
diferentes
posturas
corporales:
levantado,
sentado,
tumbado,
agachado
INDICADORES
Adopta
las
posturas
corporales:
levantado,
sentado
y
agachado
Adopta
la
postura corporal
tumbado
INST. DE
EVAL.
Gua de
observaci
n
77
III.
SECUENCIA DIDCTICA:
CALENTAMIENT
O
ADAPTACIN
MOMENTOS
PEDAGGICO
S
ESTRATEGIAS METODOLGICAS
MOTIVACIN
MOVIMIENTO
MOTRIZEXPRESIVIDAD
M.M.E
TIEMPO
Cmara
fotogrfi
ca
Cuadern
os
Lapiceros
15 min.
Pizarra
Plumone
s
Cartel
Ficha
60 min.
78
RELAJACI REPRESENTACIN
N
GRFICA O
CERRAR LA
SESIN
Ficha
15 min.
Ficha
ANEXO N 7.1
INSTRUMENTO PARA EVALUAR EL CONTROL CORPORAL
CAPACIDAD
indicadores
Valoraci
n
S
No
2
1
Control
Adopta las posturas corporales: levantado,
corporal
sentado y agachado
Adopta la postura corporal tumbado
QU APREND HOY?
_________________________________
_____________________________
ANEXO 7.2
(METACOGNICION)
QU HICISTE?
___________________________________
________________________________
79
CMO LO HICISTE?
_________________________________
_________________________________
__________________
QU DIFICULTADES TUVISTE?
_______________________________
_______________________________
_______________________________
______
CMO LO RSOLVISTE?
_________________________________
_________________________________
______________________
I.
SESIN DE APRENDIZAJE N 08
DATOS INFORMATIVOS:
1. TTULO:
La danza del cuento
2. INSTITUCIN EDUCATIVA:
Antonio Raimondi
3. DIRECTORA:
4. DOCENTE:
Br. Matilde Anticona Castillo
5. REA:
Comunicacin
6. CICLO:
III
7. GRADO:
1
8. DURACIN:
90 minutos
9. PROPSITO DIDCTICO:
Estudio de las posibilidades
expresivas del cuerpo, utilizando el movimiento para representar
un cuento
80
II.
ARE
A
C
O
M
U
N
I
C
A
C
I
N
A
C
T
I
T
U
D
E
S
III.
ORGANIZA
DOR
CAPACIDAD
Expresividad Utiliza
el
Generar
movimiento
ideas
de
para
movimientos
representar
una historia
INDICADORES
Utiliza el movimiento
para representar un
cuento
INST. DE
EVAL.
Gua de
observaci
n
SECUENCIA DIDCTICA:
MOMENTOS
PEDAGGICO
S
ESTRATEGIAS METODOLGICAS
M.M.E
TIEMPO
81
CALENTAMIENT
O
MOVIMIENTO
MOTIVACIN
ADAPTACIN
MOTRIZEXPRESIVIDAD
Cmara
fotogrfi
ca
Cuadern
os
Lapiceros
15 min.
Pizarra
Plumone
s
Cartel
Ficha
60 min.
82
RELAJACI REPRESENTACIN
N
GRFICA O
CERRAR LA
SESIN
Ficha
15 min.
Ficha
ANEXO N 8.1
INSTRUMENTO PARA EVALUAR LA GENERACINDE IDEAS EN
MOVIMIENTOS
CAPACIDAD
indicadores
Valoraci
n
S
No
2
1
Genera ideas a
Utiliza el movimiento para representar un
travs del
pedazo de historia
movimiento
Utiliza el movimiento para representar un cuento
83
ANEXO 8.2
(METACOGNICION)
QU APREND HOY?
QU HICISTE?
_________________________________
_____________________________
___________________________________
________________________________
CMO LO HICISTE?
_________________________________
_________________________________
__________________
QU DIFICULTADES TUVISTE?
CMO LO RSOLVISTE?
_________________________________
_________________________________
______________________
_______________________________
_______________________________
_______________________________
______
84