La psicologa anormal

Consiste en el estudio de los trastornos emocionales y de la conducta anormal.

Por lo tanto, lo que primero tiene que definir es qu es la anormalidad, una
pregunta por lo dems que siempre es de gran inters para el pblico, y que no
es nada de fcil responder.
Y no es fcil porque el concepto mismo de anormalidad puede variar en
sociedades y culturas diferentes, o an en una misma sociedad a lo largo del
tiempo. En nuestra sociedad se considera a una persona psicolgicamente
sana cuando cumple cinco requisitos.
1. En primer lugar, que sea capaz de percibir la realidad con exactitud. As, si
alguien ve cosas o escuchar voces donde nadie ms lo hace, genera dudas
sobre su normalidad, porque est percibiendo la realidad en forma
distorsionada. Pero tambin quien piensa que continuamente todos lo
persiguen o quieren daarlo, est percibiendo la realidad en forma
inexacta.
2. Un segundo criterio est dado por la forma de comportarse. En general una
persona normal tiene una conducta ms o menos similar a la de la mayora
de las personas. Mientras ms extravagantes o extraas sean sus
conductas, ms puede sospecharse de algn tipo de anormalidad. En
algunas alteraciones esto puede ser tan marcado, que una persona se vista
y acte de manera incomprensible, por ejemplo asistiendo con traje de
fiesta a un funeral.
3. Un tercer factor es que la persona tenga la capacidad de realizar y
mantener un trabajo productivo. En efecto, es tpico de gente con una
fuerte inmadurez emocional o que se han estancado en su desarrollo, no
ser capaces de tener un trabajo productivo. Hay quienes viven soando,
ilusionndose, y en su mente hacen mil y un cosas; pero no son capaces de
llevarlas a la realidad. Y si trabajan en algn momento, suele ser por muy
corto tiempo.
4. Otra caracterstica es que se desenvuelva bien en las tareas de la vida
diaria. Esto puede referirse a la capacidad de cuidar de sus hijos, o
mantener el aseo, o hacer compras adecuadas para el hogar, etc.
5. Y por ltimo, se espera que en la persona normal su estado de nimo se
relacione adecuadamente con las situaciones que le toca enfrentar. En
otras palabras, que su estado anmico y sus emociones sean proporcionales
a los estmulos que los causan. Es normal despus de ver un accidente
quedar con cierto temor o ansiedad. Pero si esto dura demasiado tiempo, o
la reaccin es demasiado intensa, ya cae fuera de la normalidad.
Historia clnica
Es el instrumento que rene todos los datos disponibles que permiten descifrar
y explicar el curso de la vida del paciente en cuanto interesa para el estudio de
la enfermedad. Dentro de esos datos se incluyen los personales (biolgicos,
funcionales, emocionales, etc.) familiares, escolares, sociales, laborales, etc.

Esos datos constituyen la base para el diagnstico y la orientacin y se

completan con las observaciones y entrevistas realizadas as como el resultado
de las pruebas aplicadas y los informes de profesionales de otras disciplinas.
Estructura de la Historia Clnica
1. Datos generales

Iniciales
Sexo
Edad
Escolaridad
Origen y procedencia
Ocupacin
Estado civil
Religin
Iniciales de los padres y/o responsable, edad, escolaridad, ocupacin,
estado civil
Se redacta en forma de prrafo

2. Motivo de consulta
Es la razn por la que el paciente busca o es referido al servicio profesional. Es
la preocupacin que lleva a los padres de un nio a buscar consulta.
Se escribe en forma breve, textual y entrecomillada y se hace referencia de
quien informa y de su relacin con el paciente.
3. Historia del problema actual
Se refiere al curso del padecimiento, expuesto en el motivo de consulta, desde
su inicio hasta el momento actual; cundo y cmo empez a manifestarse y a
qu acontecimientos se asocia su aparicin.
4. Historia personal (historia escolar y social)

Datos del periodo pre, peri y postnatal (condiciones anteriores al

embarazo, parto)
Desarrollo psicomotor
Lenguaje
Alimentacin
Hbitos de sueo

Historia o perfil social

Relacin del paciente con personas fuera del grupo familiar o escolar

Habilidades o limitaciones y preferencias en cuanto a relaciones sociales

Historia escolar

Edad en la que inici en la escuela

Adaptacin
Relacin con los maestros y compaeros
Comportamiento

5. Personalidad bsica
Descripcin de las caractersticas psicolgicas del paciente de acuerdo a la
informacin obtenida en la Anamnesis, entrevistas y observaciones realizadas
6. Historia familiar

Estructura familiar (miembros que componen la familia y conviven con el

paciente)
Dinmica familiar (relaciones e interacciones que se establecen entre
cada uno de los miembros y el paciente)
Actitudes de la familia frente a otros ambientes del paciente

Genograma
Anlisis de las pruebas aplicadas

Antecedentes
Aspectos mdicos
Psicolgicos
Obsttricos
Traumticos

7. Examen mental

Resultado del examen mental (evaluacin de las funciones psicolgicas)

Apariencia general y actitud
Estado de conciencia
Estado de nimo
Actividad motora
Asociacin y flujo de ideas y caractersticas del lenguaje
Contenido de ideas
Sensorium
Memoria
Pensamiento

Existen ms aspectos para evaluar el examen mental estos estn completos en

un post anterior sobre el examen mental.
8. Impresin clnica
Se formula luego del anlisis de la informacin obtenida
9. Focalizacin
10. Jerarquizacin
11. Diagnstico
12. Fundamentacin de la impresin clnica o el diagnstico
13. Plan de orientacin psicolgica
a) Objetivo del tratamiento:

Qu se persigue alcanzar mediante la atencin, sobre qu aspectos o reas

y cmo se va a intervenir.
Frecuencia y duracin de las sesiones
Adems de la frecuencia y duracin se debe incluir el tiempo estimado que
durar el tratamiento

b. Tcnicas a emplear

Tcnicas elegidas de acuerdo a las caractersticas del caso y orientacin

teraputica

c. Abordaje a nivel de los distintos ambientes del paciente

Familiar
Escolar
Social

14. Fundamentacin de la orientacin psicolgica

15. Conclusiones y recomendaciones
Examen del estado mental

La comunicacin entre psiclogo y nio no puede sustraerse al Interjuego

de influencias.
Cuanto mayor capacidad de auto-conocimiento del psiclogo, mayor ser el
conocimiento que tenga del nio.

El Psiclogo debe observar sus propios estados emotivos.

Se realiza durante la relacin interpersonal.
Deben verificarse los mismos fenmenos de interaccin e influencia
recproca entre dos personas que se comunican.
Hay desarrollo de proyecciones recprocas.
En la relacin, el Psiclogo podr dentro de ciertos lmites, controlar la
situacin comunicativa haciendo intervenciones controladas, predispuestas
y finalizadas con oportunidad.
Aspecto general

Muy descuidado
Descuidado
Ligeramente
Descuidado
Normal
Rebuscado
Extrao
Actividad Motora:
Bloqueo

Lentificacin Grave
Lentificacin Moderad
Lentificacin Leve
Normalidad
Inquietud
Agitacin Leve
Agitacin Marcada
Agitacin Grave

Modo de Aceptar la Relacin

Cooperacin Buscada
Cooperacin Normal
Pasividad Leve
Pasividad Acentuada

Oposicin Ligera
Oposicin Acentuada
Negativismo
Comportamiento variable

Expresin del Rostro

Profunda Tristeza
Marcada Tristeza
Ligera Tristeza
Normal

Ligera Excitacin
Moderada Excitacin
Grave Excitacin
Labilidad

Mmica

Amimia
Hipomimia Grave
Hipomimia Leve
Tensin
Normal

Hipermimia Leve
Hipermimia acentuada
Discordancia
Manierismos

Valoracin de Expresiones Afectivas

Ausentes
Muy reducidas
Reducidas

Normales
Acentuadas
Lbiles

 Explosivas

Incongruentes
Comportamiento en Grupo

Aislamiento completo
Aislamiento
Aislamiento leve
Normal

Hiperactividad leve
Hiperactividad
Hiperactividad incongruente

Manifestaciones de ansiedad

Ausencia
Reaccin ansiosa reducida
Normal
Ligeramente ansioso

Ansioso moderado
Muy ansioso
Pnico con prdida de control

Organizacin estructural de la comunicacin verbal.

Dispersin, prologidad, perseverancia, viscosidad, concretismo, bloqueo,
circunstancialidad.
Presente en forma ocasional
Presente en determinados
temas
Presente an sin estmulo

Orientacin del tono de humor

Constante durante la entrevista

Constante que hasta impide la
relacin

Tristeza profunda
Tristeza acentuada
Tristeza moderada
Normalidad
Euforia ligera

Euforia moderada
Euforia acentuada
Euforia muy acentuada
Oscilacin entre los dos
extremos

Memoria comprometida:
Slo fijacin inmediata
Slo fijacin reciente
Slo la de evocacin

Fijacin inmediata, reciente y

evocacin pero sin
confabulacin
Fijacin inmediata, reciente y
evocacin con confabulacin.

Atencin comprometida:
Levemente la espontnea
Notablemente la espontnea
Levemente la voluntaria

Notablemente la voluntaria
Leve la espontnea y voluntaria
Notable la espontnea y
voluntaria

Comportamiento auto-agresivo

 Tentativas autolesivas
Amenaza de autolesiones
Pensamientos suicidas

Sospecha de comportamiento
autolesivo

Comportamiento agresivo
Hacia otras personas
Destruccin de objetos

Amenaza de agresin
Pensamientos de destruccin

Congruencia y eficiencia del comportamiento

Normalidad
Comportamiento ineficaz pero
congruente.

Ocasionalmente incongruente.
A menudo incongruente.
Constantemente incongruente.

Conducta alimenticia

Rechazo total.
Rechazo parcial.
Rechazo motivado.
Anorexia parcial.
Normalidad.

Acentuacin del apetito.

Bulimia
Conductas alimenticias
anormales.
Oscilaciones entre anorexia y
bulimia
Sueo

Somnolencia acentuada
Somnolencia.
Sueo normal.
Dificultad en el adormecimiento.
Despertar precoz.

Insomnio.
Insomnio grave.
Datos Significativos del Examen
Mental para
Nios y Adolescentes.

Apariencia general:
-Estado de salud y nutricional.
-Higiene / vestimenta.
-Apariencia fsica.
-Apariencia extraa.

-Apariencia apropiada para la

edad.
-Signos de Maltrato /
negligencia.

Conducta motriz.

Lentitud / baja actividad.

Coordinacin marcha /Equilibrio.
Hiperactividad.
Inquietud /Intranquilidad.

Tics motores /Vocales.

Hbitos motores /Estereotipias.
Rituales /Compulsiones.
Conducta autolesiva.

Habla / lenguaje.
Volumen.
Fluidez (lentitud, tartamudez).
Articulacin.

Construcciones gramaticales.
Vocabulario.
Comprensin.

Mutismo.
Ecolalia.
Frases estereotipadas.
Pobreza de contenido.

Habla infantil.
Presin del habla.
Habla incoherente.
Fuga de ideas.

Comunicacin.

Contacto ocular.
Expresin no verbal.
Suministro de informacin.
Calidad del rapport.
Capacidad para comunicar.

Adecuacin de las
intervenciones.
Necesidad de aprobacin.
Agresividad interpersonal verbal
o fsica.
Oposicionismo /docilidad.
Orientacin.

Temporal.
Espacial.
Personal.
Memoria, atencin y concentracin.
Funcionamiento intelectual.
Habilidad para comprender y responder preguntas.
Capacidad de aprendizaje.
Pensamiento y percepcin.

Autoestima.
Imagen corporal.
Alucinaciones.
Delirios.

Fluidez del pensamiento.

Obnubilacin mental.
Estupor.
Afecto /emocin.

Sonrisa /llanto.
Expresin triste
Irritabilidad /enfado.
Humor expansivo.
Cambios de humor.
Ansiedad /preocupaciones.
Alteraciones autonmicas.

Miedo.
Vergenza.
Afecto incongruente.
Suspicacia.
Malestar al separarse de los
padres.
Crticas a los padres durante la
entrevista.

Actitud durante la entrevista.

Relacin con el entrevistador.

Grado de colaboracin.
Mentiras.
Responde con cautela.

No responde a muchas
preguntas.
Se niega a continuar.
Conciencia alterada.

 Solicita confidencialidad para

algunos temas.


Diagnostico
Un tratamiento correcto se basa en un diagnstico correcto; ste se
basa sobre lo que se escucha, ve, siente, observa y sintetiza.
La palabra "diagnstico" literalmente significa discernir o reconocer una
afeccin diferencindola de cualquier otra. Es el arte de distinguir o
identificar una enfermedad (Grossman)
Un diagnstico es aquello que, en el mbito de la medicina, est
vinculado a la diagnosis. Este trmino, a su vez, hace referencia
a diagnosticar: recabar datos para analizarlos e interpretarlos, lo que
permite evaluar una cierta condicin.
Normalmente, un procedimiento diagnstico es sugerido ante la
presencia de elementos o sntomas anormales para determinadas
situaciones de acuerdo a los parmetros comnmente aceptados como
naturales. El diagnstico puede aplicarse para ratificar o rectificar la
presencia de una enfermedad, como tambin para conocer su evolucin
en el caso de confirmarse la misma. El diagnstico mdico puede
resultar de diferentes tipos de anlisis, algunos ms simples y
superficiales pero tambin de otros ms complejos y profundos, sobre
todo en el caso de enfermedades de gravedad. En la mayora de los
casos, para poder completarse un diagnstico apropiado y certero, se
debe contar con material extra, ya sean pequeos instrumentos como
complejos y sofisticados equipamientos mdicos.
Ms all de lo que corresponde especficamente a la medicina, la nocin
de diagnstico puede utilizarse en el lenguaje coloquial como una
especie de sinnimo de anlisis o investigacin. En este sentido,
tambin se puede realizar un diagnstico escolar, un diagnstico
del funcionamiento de una empresa, de un determinado tipo de aparato,
etc. Cada uno de estos casos cuenta con un sistema propio de anlisis y
evaluacin de las caractersticas presentes, as como tambin con un
particular modo de poner en prctica el accionar requerido.
Indicios de diagnstico: Inicialmente, la metodologa clnica del
diagnstico empieza con la observacin de los indicios, datos clnicos
que por s solos, no definen ni establecen una enfermedad, pudiendo
apenas sugerirla o indicar una trayectoria a ser seguida. Ejemplo: un
aumento de volumen, que puede contener lquidos (quistes o edemas), o
contener material slido (clulas atpicas).
Entidad diagnstica: Por entidad se entiende el diagnstico de una
enfermedad determinada, a travs de datos clnicos caractersticos. Las
lesiones encuadradas en esta definicin son, por ejemplo, los
hemangiomas, cuyas caractersticas especficas son: coloracin,
temperatura, respuesta a la compresin, etc., pudiendo an citar a la
caries dental como una entidad, cuyo diagnstico es eminentemente

clnico, como tambin el afta, la cual es posible diagnosticar sin otros

exmenes complementarios, despus de una semana de evolucin o
menos.
Criterios de diagnstico: Cuando los datos clnicos son insuficientes
para conformar la hiptesis de diagnstico o en aquellos casos en los
que no podemos conformar una hiptesis debido a la escasez de
sintomatologa, se hace necesario procedimientos clnicos que ayuden
en la conformacin de un diagnstico provisional. Utilizamos, por
ejemplo, el proceso de raspado, en el caso de las lesiones blancas. Un
rea blanca con una zona sobresaliente, puede sugerir la presencia de
una lesin ulcerada, lo cual con frecuencia se presenta recubierta por
una membrana, lo que no define necesariamente la lesin. Si al tratar de
remover esta placa blanca, no lo conseguimos, podemos orientar los
exmenes complementarios hacia el grupo de las lesiones
hiperqueratsicas, entre las cuales se encuentran la leucoplasia y la
hiperqueratosis. Otro mtodo, para este tipo de lesiones, es el de
investigar el contenido de las ampollas a travs de punciones.
Tipos

Clnico (medicina psicolgica): deteccin de anomalas tanto fsicas

(orgnico-funcionales:
anatomo-fisiopatolgicas)
como
afectivoemocionales del sujeto (psicopatologa). Nosologas documentadas.
Psicolgico: Conocimiento de las capacidades, personalidad, intereses,
adaptacin del sujeto (dimensin psicosocial: es fundamental este mbito,
que casi siempre se olvida) sin patologa documentada. Tiene en cuenta la
situacin escolar del sujeto pero no es su objeto de estudio. Puede
ayudarnos en:
Prediccin del xito o fracaso acadmico.
Orientacin escolar/profesional.
Seleccin de personal.
Pedaggico: su objeto de estudio es la realidad educativa. Se trata de
prevenir orientar y ayudar en los procesos de enseanza aprendizaje
(estudio de las variables y condicionantes que inciden en el proceso
educativo vinculadas con el currculum) y todo lo que afecte a este
proceso.
Psicopedaggico: su objeto de estudio es el perfil psicolgico del sujeto,
considerando a este en situaciones escolares, y en procesos de enseanza
aprendizaje.
Proporcionar situaciones ptimas de aprendizaje, para que el sujeto logre
el ajuste y grado de madurez personal y social, que le corresponde pos su
desarrollo psicopedaggico.
Establecer la diferenciacin individual relacionado y comparando al
sujeto con la norma (muestra general de la poblacin total, o bien con su
grupo de iguales o clase/centro).

El diagnstico psicolgico es una evaluacin que tiene como objetivo

conocer mejor al consultante para determinar la posible existencia de

alguna clase de trastorno. Es una herramienta para conocer la forma en

que un sujeto se organiza y procesa la informacin que le llega del
mundo exterior, la manera en que se valora. La evaluacin concluye con
un informe escrito que se comunica al paciente.
Para confeccionar el diagnstico deben emplearse varias entrevistas en
las que se conforma una ficha con los datos personales del consultante.
Durante las entrevistas se observa al paciente y se le aplica una serie de
tcnicas proyectivas en las que se evala el estado emocional, la forma
de relacionarse, la familia, los rasgos de la personalidad, entre otros.
El diagnstico presuntivo aclara si existe un problema emocional o si hay
evidencias de otras causas. Se realiza un pronstico sobre el tiempo que
demandara un posible tratamiento y el grado del trastorno.
Para la psicologa, los trastornos emocionales son evidencia de una
disfuncin psicolgica, biolgica o comportamental.
Entre las tcnicas proyectivas que se incluyen en el diagnstico estn:
Test de Rorschach, Test de inteligencia, etc. Puede incluir adems,
pruebas neuropsicolgicas para evaluar, localizar y medir algn
problema psico-orgnico.
Etapas del diagnstico psicolgico:
La evaluacin psicolgica implica una serie de etapas.
1.
2.
3.
4.
5.

Entrevista clnica
Aplicacin de test psicolgicos
Anlisis de los resultados
Dictamen del anlisis
Conclusin y comunicacin al consultante.
El diagnstico permite al psiclogo elaborar un plan de trabajo razonable
y anticiparse a los posibles escollos que este plan pueda tener. Al
diagnstico inicial, le siguen diagnsticos procesales, los que se emplean
para reevaluar el estado del paciente a lo largo del tratamiento.
El diagnstico psicolgico puede realizarse como un estudio tcnico para
quien lo solicite, o puede efectuarse como parte de una terapia, siendo
el punto de partida de la misma, como instrumento imprescindible para
decidir sobre el tipo de tratamiento idneo para el caso.
El diagnstico como parte del tratamiento puede ser realizado por un
profesional distinto al que est a cargo del tratamiento.
La entrevista clnica

Objetivos de la entrevista:

Llegar a un diagnstico
Conocer al paciente
Crear y mantener el rapport
Comprometer al paciente con el tratamiento

Tipos de Entrevista
Estructuradas
Abiertas (libres)
Rgidas: no recomendadas para la Ms ajustadas al tiempo.
Ms libertad para hablar de los
prctica clnica diaria
Amplia gama de sntomas
sntomas del paciente.
Menor
atencin
a
factores Permite al terapeuta observar.
Riesgo: puede no atenderse a
psicosociales y emocionales
El
paciente
puede
sentirse
aspectos relevantes.
incmodo.

Duracin:
45 minutos, aproximadamente
Por lo general extenderse ms de una hora no resulta beneficioso, por lo
que es preferible programar otros encuentros.

Nota: es recomendable trabajar en entrevistas breves con pacientes

poco colaboradores, con depresin profunda, psicosis aguda, demente,
en estado de estupor, agitada, etc.

Factores influyentes:
Variados factores pueden influir en la entrevista clnica, entre ellos
destacan:
Estilo personal del terapeuta
Inters cientfico
Curiosidad personal debe ser cuidadoso y evitar el ahondar en puntos
SOLO por esta causa.

Algunos elementos:

a El Saludo: se recomienda que sea natural y adaptado al paciente. Por

ejemplo, no se debe ser sonriente con el depresivo, ni serio con el
eufrico. Igualmente debe evitarse el exceso de cortesa, por cuando no
se trata de una visita social, sino de una entrevista clnica. Por ello debe
evitarse frases como me alegra mucho conocerte o es un gusto
saludarte.
b El asiento: En este aspecto puede optarse entre dos opciones,
a Mostar con palabras y/o gestos donde debe sentarse el paciente.
b Ver la espontaneidad de la respuesta del paciente al permitirle
escoger. Esto puede darnos indicadores interesantes (aunque

c
d

f
g

i
j

subjetivos y que deben ser adecuadamente contextualizados),

como:
i Dependiente: escoger la silla ms cercana
ii Paranoide: la ms alejada.
c Ante preguntas como: Dnde me siento? respuestas como
donde t quieras.
d Es importante que a personas con discapacidad auditiva o
ancianos les sea indicado que se sienten cerca.
Instantes de adaptacin: es importante dejar que el paciente se
adapte y sienta cmodo en el ambiente, por lo que esto debe ser
propiciado por el terapeuta.
Explicar la entrevista: es adecuado explicar a la persona el motivo de
la entrevista, y en que consiste, ajustando esto, claro, a la cultura. Debe
permitirse al paciente un espacio de tiempo en que manifieste sus dudas
si estas se presentan.
a El paciente puede manifestar frases como por dnde empiezo?;
no s qu decir. Es adecuado esperar o dar frases que
disminuyan la pasividad o temores del paciente.

La pregunta inicial: esta debe ser abierta, fcil, no amenazante y

adecuada a cada paciente:
a Ejemplos adecuados: Qu le trae por ac? por dnde desea
empezar?
b Ejemplos inadecuados: Qu problema tiene? Qu le pasa?
Entonacin: el tono de voz debe ser conciliador, tranquilo y controlado,
que trasmita una sensacin de seguridad al paciente.
Ansiedad inicial: es posible que el paciente demuestre o manifieste
ansiedad ante la entrevista, bien sea por desconocimiento o
caractersticas inherentes a su motivo de consulta, que genere temor o
vergenza. Ante esta situacin
a qu hacer?: conversacin social, preguntas suaves, resonancia
cognitiva.
b NUNCA: tratar de entrada temas sexuales o las temticas
delirantes, no emitir consejos prematuros, ni crear falsas
expectativas.
Prestar atencin a:
a Intervenciones relacionadas a lo que est diciendo el paciente:
responder cosas o comentar cosas que no guardan relacin con lo
que est expresando el paciente puede echar por tierra el
establecimiento de rapport con el mismo.
b Atencin centrada en los detalles, pero sin dejar de notar lo
global.
c Cuidar el lenguaje no verbal ante el paciente, y estar atento a su
lenguaje no verbal.
d Contacto visual.
e Silencios
Se debe evitar dar seales de premura, como mirar el reloj
constantemente.
Evitar implicarse emocionalmente: si no se logra mantener la
objetividad, no podr ayudar al paciente.

k Prestar atencin al contacto fsico iniciado por el paciente, como posibles

sntomas (Ej: manacos-besos en mejilla excesivamente energticos).
l Humor: cuidar el tono de voz y el humor que trasmite hacia el paciente
pues, algunos como los paranoicos, estarn muy atento a las
fluctuaciones visibles del humor del terapeuta.
m Dejar por fuera la curiosidad personal, pues solo recaba data
innecesaria.
n Prestar atencin al llanto: fase, duracin, intentos de contenerse,
intensidad, etc.

Comparacin entre el sistema DSM y el sistema CIE.

DSM
nica versin diagnstica
Varios ejes (5)
Diagnstico clnico mental

CIE
Varios
1 eje
Diagnstico clnico mental y no
mental
Mayor importancia a la
Mayor importancia al consenso
evidencia emprica
de expertos
Solo enfermedades mentales
TODAS las enfermedades
Algunos trastornos no salen en el DSM o no tienen el mismo nombre
que en el CIE
Solo USA
Mundial (OMS)

Sistema DSM (Evolucin)

Censo: Idioca/Locura
Censo: 7 categoras de trastornos mentales
Mana
Melancola
Monomana(idea determinada recurrente)
Paresia (parlisis suave o parcial)
Demencia
Dipsomana (alcoholismo)
Epilepsia
Comit estadstico de psicologa de la APA.
Plan de recoleccin de datos estadsticos
Elabora nomenclatura / OMS -->CIE-6
DSM-I: glosario de categoras diagnsticas.
DSM-II y CIE-8
DSM-III y CIE-9
-Criterios diagnsticos
-Sistema multiaxial
DSM-IV:
-Consulta de literatura clnica y expertos (150)
-Anlisis estadstico de data.

 -Estudio de campo.

Principales categoras diagnsticas del CIE-10 que abarcan

trastornos mentales:
F1 Trastornos mentales orgnicos, incluidos los sintomticos
F2 Trastornos mentales y del comportamiento por sustancias
psicotrpicas
F3 Esquizofrenia, trastornos esquizotpicos, trastornos de ideas
paranoides
F4 Trastornos del humor (afectivos)
F5 Trastornos neurticos, secundarios o situaciones estresantes y
somatomorfas
F6 Trastornos del comportamiento asociadas a disfunciones
fisiolgicas y factores somticos
F7 Trastornos de personalidad y del comportamiento adulto.
F8 Retraso mental
F9 Trastornos del desarrollo psicolgico
F10 Trastornos del comportamiento y de las emociones de comienzo
habitual en la infancia y adolescencia.

DSM-5 CON RESPECTO AL DSM-IV-TR

Crticas Generales:
1
2
3
4

No hay consenso
Criterio biomdico en detrimentos de factores psicolgicos y sociales
Reduccin de los umbrales diagnsticos
Ampliacin de categoras.