Matemática 2014

Ministrio da Educao Secretaria de Educao Profissional e Tecnolgica
Instituto Federal de Educao, Cincia e Tecnologia de Santa Catarina

Concurso Pblico Edital 42/2014 Prova Objetiva e Discursiva
PROFESSOR - MATEMTICA
Leia com ateno estas instrues gerais antes de realizar as provas:

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Confira se este caderno de provas corresponde ao cargo/rea (cabealho desta pgina)

para o qual voc se candidatou.
Confira os dados impressos nos cartes de respostas provas objetiva e discursiva.
Quaisquer problemas devero ser comunicados ao fiscal de sala, para registro em ata.
Assine APENAS o carto de respostas da prova objetiva.
Verifique se este caderno de prova contm 40 questes. No sero consideradas
reclamaes posteriores ao trmino da prova.
Cada questo da prova objetiva constitui-se de cinco alternativas, identificadas pelas letras
A, B, C, D e E, das quais apenas uma ser a resposta correta.
Preencha primeiramente o rascunho do carto de respostas da prova objetiva, que se
encontra no verso desta folha; em seguida, passe-o a limpo, com caneta esferogrfica azul
ou preta. Qualquer outra cor de tinta no ser aceita pela leitora tica.
Preencha o carto de respostas da prova objetiva completando totalmente a pequena
bolha, ao lado dos nmeros, que corresponde resposta correta.
Sero consideradas incorretas questes para as quais o candidato tenha preenchido mais
de uma bolha no carto de respostas da prova objetiva, bem como questes cuja bolha
apresente rasuras no carto de respostas.
Voc poder levar consigo apenas o rascunho do carto de respostas da prova objetiva.
A prova discursiva consta de uma questo na qual o candidato ter que elaborar um texto
dissertativo sobre o tema indicado. Essa prova no poder ser assinada, rubricada, nem
conter, em outro lugar que no o apropriado, qualquer palavra ou marca que a identifique,
sob pena de anulao da prova.
Ao final deste caderno de provas, h um espao reservado para rascunho do texto
dissertativo. Entretanto, o candidato no poder levar consigo esse rascunho.
Os cartes de respostas no sero substitudos em hiptese alguma; portanto, evite
rasuras.
Em sala, a comunicao entre os candidatos no ser permitida, sob qualquer forma ou
alegao.
No ser permitido o uso de calculadoras, dicionrios, telefones celulares, pen drive ou de
qualquer outro recurso didtico, eltrico ou eletrnico, nem o uso de qualquer acessrio
que cubra as orelhas do candidato.
As provas objetiva e discursiva tero durao de cinco horas e trinta minutos (das 13h
30min s 19h), includo o tempo para preenchimento dos cartes de respostas. A durao
ser de seis horas e trinta minutos (13h 30min s 20h) apenas para os candidatos que
tiveram a sua solicitao deferida.
O candidato somente poder entregar a prova e sair da sala aps 1 (uma) hora de seu
incio.
Os (3) trs ltimos candidatos somente podero se retirar da sala de prova
simultaneamente e devem faz-lo aps a assinatura da ata de sala.
Ao concluir a prova, entregue ao fiscal de sala tanto os cartes de respostas quanto este
caderno de provas.


Questo 1
A Lei n 12.772, de 28 de dezembro de 2012, no que disps sobre a estruturao do Plano de
Carreira e Cargos de Magistrio do Ensino Bsico, Tcnico e Tecnolgico, apresentou diversos
aspectos que esto enumerados nas assertivas a seguir. Assinale (V) verdadeiro ou (F)
falso, nas assertivas abaixo.
( ) A promoo Classe Titular poder ser concedida aos professores com ttulo de doutor
que sejam aprovados em processo de avaliao de desempenho, que tenham logrado
aprovao de memorial, que dever considerar as atividades de ensino, pesquisa,
extenso, gesto acadmica e produo profissional relevante, e que tenham feito defesa
de tese acadmica indita, conforme consta nas alneas do item IV, 3, do art. 14, da lei
12.772/2012.
( ) O ingresso nos cargos de provimento efetivo de Professor da Carreira de Magistrio do
Ensino Bsico, Tcnico e Tecnolgico ocorrer sempre na Classe 1, do Nvel D I.
( ) O concurso para ingresso no cargo de Professor Titular Livre do Ensino Bsico, Tcnico
e Tecnolgico, previsto no art. 11 da Lei n 12.772/2012, exige diploma de graduao e dez
anos de experincia ou de obteno do ttulo de doutor, ambos na rea de conhecimento
exigida no concurso.
( ) Aos servidores ocupantes de cargos da Carreira de Magistrio do Ensino Bsico, Tcnico e
Tecnolgico do Plano de Carreiras, na data de 1 de maro de 2013, ser aplicado o
interstcio de 18 (dezoito) meses, para a primeira promoo a ser realizada, observando os
critrios de desenvolvimento na Carreira estabelecidos na Lei.
( ) O desenvolvimento na Carreira de Magistrio do Ensino Bsico, Tcnico e Tecnolgico
ocorrer mediante progresso funcional e promoo, sendo que a primeira ocorre entre
nveis subsequentes da mesma classe e a segunda, de uma classe para a subsequente.
Assinale a alternativa que contm a sequncia CORRETA, de cima para baixo.
(A) V, F, F, F, V
(B) F, F, F, F, V
(C) F, V, F, V, F
(D) V, F, V, F, F
(E) F, V, V, V, V

Questo 2
O Reconhecimento de Saberes e Competncias (RSC), previsto na Lei n 12.772, de 28 de
dezembro de 2012, est regulamentado de acordo com as assertivas a seguir, que devem ser
assinaladas (V) para verdadeiras e (F) para as falsas.
( ) O Reconhecimento de Saberes e Competncias (RSC) est previsto no art. 18 e visa
conceder ao professor do ensino bsico, tcnico e tecnolgico retribuio por titulao
imediatamente superior a que possui.
( ) O Reconhecimento de Saberes e Competncias (RSC) no altera a progresso e
promoo j previstos na lei.
( ) O processo de Reconhecimento de Saberes e Competncias (RSC), a ser construdo em
cada Instituio Federal de Ensino alcanada, dever seguir o ordenamento previsto na
Portaria MEC n 491, de 10 de junho de 2013, que criou o Conselho Permanente para o
RSC.
( ) O Reconhecimento de Saberes e Competncias (RSC) poder ser utilizado para fins de
equiparao de titulao e para cumprimento de requisitos para a promoo na Carreira.
( ) A Resoluo CPRSC n 01, de 20 de fevereiro de 2014, do Conselho Permanente para
Reconhecimento de Saberes e Competncias estabelece os pressupostos, as diretrizes e
os procedimentos para a concesso de Reconhecimento de Saberes e Competncias
(RSC) aos docentes da Carreira de Magistrio do Ensino Bsico, Tcnico e Tecnolgico
(EBTT) e afasta a necessidade de regulamentao especfica para cada instituio
alcanada, pois regulamenta todo o processo avaliativo dos professores.
(A) F, V, F, V, V
(B) V, F, V, F, V
(C) F, V, F, V, F
(D) V, F, F, F, V
(E) V, V, V, F, F

Questo 3
A Lei n 9394, de 20 de dezembro de 1996 (LDB Lei de Diretrizes e Bases da Educao),
estabelece os critrios para regular o funcionamento do sistema educacional brasileiro.
Assinale (V) - verdadeiro ou (F) falso, nas assertivas abaixo.
( ) A Lei n 9.394/1996, alterada pela Lei n 11.741/2008, permitiu que o ensino mdio
pudesse preparar o educando para o exerccio de profisses tcnicas.
( ) A educao profissional tcnica de nvel mdio poder ser desenvolvida na forma de
cursos subsequentes para quem no tenha o ensino mdio completo.
( ) Os diplomas de cursos de educao profissional tcnica de nvel mdio tero validade
nacional e habilitaro o educando ao prosseguimento de seus estudos na educao
superior, independente de qualquer formalidade.
( ) De acordo com o art. 36-C, da Lei de Diretrizes e Bases da Educao, a educao
profissional tcnica de ensino mdio, desenvolvida na forma integrada ou concomitante,
possui o mesmo requisito que exige concluso do ensino fundamental.
(A) V, F, F, V
(B) V, F, F, F
(C) V, V, F, V
(D) F, F, V, F
(E) F, V, V, F
Questo 4
De acordo com a Carta Constitucional vigente, a educao deve ser tratada com a relevncia
que merece. Assinale (V) verdadeiro, ou (F) falso nas assertivas abaixo.
( ) As diretrizes e bases da educao so de competncia exclusiva da Unio.
( ) Compete Unio, aos Estados e ao Distrito Federal legislar concorrentemente sobre
educao.
( ) So direitos sociais, previstos no art. 6 da Constituio Federal, a educao, a sade, o
trabalho, a moradia, a defesa do consumidor e a alimentao, dentre outros.
( ) Os princpios do ensino esto previstos no art. 206, da Constituio Federal, dentre os
quais se encontra a valorizao dos profissionais da educao escolar.
(A) V, F, F, F
(B) V, V, F, V
(C) F, V, V, V
(D) F, F, V, F
(E) V, V, V, F

Questo 5
As irregularidades no servio pblico podem ser apuradas por meio de Processo Administrativo
Disciplinar, conforme previsto no Ttulo V, da Lei n 8.112/90, analise as alternativas abaixo.
I.
O servidor que estiver sendo submetido a processo administrativo disciplinar dever ser
afastado preventivamente do exerccio do seu cargo, com o objetivo de impedir a sua
influncia na apurao da irregularidade.
II.
O afastamento preventivo previsto no art. 147, da Lei n 8.112/90 ocorrer pelo prazo de
60 dias, prorrogveis uma nica vez, pelo mesmo prazo.
III. O art. 168, da Lei n 8.112/90, estabelece que o relatrio da comisso processante que
definir penalidade ao servidor indiciado, quando em julgamento pela autoridade
competente, poder ter a penalidade agravada, abrandada ou mesmo suprimida,
considerando o poder discricionrio da autoridade.
IV. Nos termos do art. 145, da lei n 8.112/90, a demisso imposta por sindicncia ensejar a
obrigatria instaurao de Processo Administrativo Disciplinar PAD.
V.
O Presidente da Comisso de processo administrativo disciplinar dever ser ocupante de

cargo efetivo superior ou de mesmo nvel, ou ter nvel de escolaridade igual ou superior ao
do indiciado, ou seja, se o indiciado possuir o ttulo de doutor, somente poder ser julgado
por comisso cujo Presidente seja portador do mesmo ttulo.
VI. O princpio do formalismo moderado, previsto na Lei n 8.112/90, dispensa formas

processuais rgidas, mas exige obedincia ampla defesa e contraditrio, com o seguinte
texto: Art. 22. Os atos do processo administrativo disciplinar no dependem de forma
determinada seno quando a lei expressamente a exigir.
Assinale a alternativa que contm a resposta CORRETA.
(A) verdadeira apenas a alternativa VI.
(B) So verdadeiras apenas as alternativas II e III.
(C) So verdadeiras apenas as alternativas I, II, III, V e VI.
(D) verdadeira apenas a alternativa II.
(E) So verdadeiras apenas as alternativas I e VI.

Questo 6
Quanto ao histrico da educao profissional, cientfica e tecnolgica no Brasil e quanto ao
histrico do Instituto Federal de Santa Catarina, analise as alternativas abaixo.
I.
Desde o incio da colonizao do Brasil, j se tem notcias da formao do trabalhador,

com os ndios e escravos como os primeiros aprendizes de ofcios destinados s
categorias sociais mais baixas.
II.
Em 1785, foi assinado o Alvar datado de 05/01/1785, que proibia a existncia de fbricas
no Brasil, pois Portugal tinha receio quanto sua independncia.
III. Em 23 de setembro de 1909, Nilo Peanha assina o Decreto n 7.566, criando Escolas de
Aprendizes Artfices, nas capitais dos estados, que seriam vinculadas ao Ministrio da
Agricultura, Indstria e Comrcio, para habilitar os filhos dos desfavorecidos da fortuna
com o indispensvel preparo tcnico e intelectual, para faz-los adquirir hbitos de trabalho
profcuo e afastando-os da ociosidade, do vcio e do crime.
IV. O IFSC possui a nica escola bilngue LIBRAS-Portugus da Amrica Latina, para
ensino tcnico para surdos.
V.
A transformao do CEFETSC Centro Federal de Educao Tecnolgica de Santa

Catarina em IFSC Instituto Federal de Educao, Cincia e Tecnologia de Santa Catarina
foi precedida de ampla avaliao por parte da comunidade escolar, envolvendo servidores
e alunos, com defesa de duas teses (1 a: permanncia como CEFETSC ou 2a:
transformao em IFSC) que culminou com a vitria da segunda, aps consulta popular.

(A) Apenas a assertiva III falsa.
(B) Apenas a assertiva V falsa.
(C) Apenas a assertiva IV falsa.
(D) Apenas a assertiva II falsa.
(E) Apenas a assertiva I falsa.

Questo 7
Considerando os termos do Decreto n 1.171, de 22 de junho de 1994 e suas alteraes,
analise as alternativas abaixo.
I.
Caracteriza-se como uma das regras deontolgicas mencionadas no Decreto n 1.171/94:

A moralidade da Administrao Pblica no se limita distino entre o bem e o mal,
devendo ser acrescida da ideia de que o fim sempre o bem comum. O equilbrio entre a
legalidade e a finalidade, na conduta do servidor pblico que poder consolidar a
moralidade do ato administrativo.
II. Caracteriza-se como um dos principais deveres do servidor pblico, conforme mencionado
no Decreto n 1.171/94: Resistir a todas as presses de superiores hierrquicos, de
contratantes, interessados e outros que visem obter quaisquer favores, benesses ou
vantagens indevidas em decorrncia de aes imorais, ilegais ou aticas e denunci-las ao
Poder Judicirio.
III. Caracteriza-se como vedao ao servidor pblico, conforme o Decreto n 1.171/94:
Permitir que perseguies, simpatias, antipatias, caprichos, paixes ou interesses de
ordem pessoal interfiram no trato com o pblico, com os jurisdicionados administrativos ou
com colegas hierarquicamente superiores ou inferiores.
IV. Caracteriza-se como atuao da Comisso de tica, como previsto no Decreto n 1.171/94:
A pena aplicvel ao servidor pblico pela Comisso de tica a de censura e advertncia
e sua fundamentao constar do respectivo parecer, assinado por todos os seus
integrantes, com cincia do faltoso.
V. A Comisso de tica constituda nos termos do Decreto n 6.029, de 1 de fevereiro de
2007, que alterou o Decreto n 1.171/94 ser assim constituda: Cada Comisso de tica
de que trata o Decreto n 1.171, de 1994 ser integrada por trs membros titulares e trs
suplentes, escolhidos entre servidores e empregados do seu quadro permanente e
designados pelo dirigente mximo da respectiva entidade ou rgo, para mandatos no
coincidentes de trs anos.
(A) Apenas as assertivas I, III e V so verdadeiras.
(B) Apenas as assertivas I e III so verdadeiras.
(C) Apenas as assertivas II, IV e V so verdadeiras.
(D) Apenas a assertiva IV falsa.
(E) Apenas a assertiva II verdadeira.

Questo 8
Segundo Aranha (2006), a teoria do conhecimento chamada de epistemologia e investiga as
relaes entre o sujeito cognoscente e o objeto. A epistemologia, por ter adquirido um carter
mais crtico e especfico sobre o estudo do conhecimento cientfico, tambm denominada
de_____________________. Escolha entre as alternativas abaixo, aquela que preenche
CORRETAMENTE a lacuna.
(A) Antropologia.
(B) Histria do Conhecimento.
(C) Sociologia da Educao.
(D) Histria da Educao
(E) Filosofia das Cincias.
Questo 9
Veiga (2002) destaca alguns princpios norteadores que devem fundamentar o projeto poltico
pedaggico da escola. Considerando esses princpios, numere corretamente a coluna da
esquerda de acordo com a da direita.
( ) Constitui um dos princpios consagrados pela
Constituio vigente e abrange as dimenses
pedaggica, administrativa e financeira.
( ) Est associado ideia de autonomia.
( ) Esse princpio possibilita o acesso e a permanncia na
escola.
( ) No pode ser privilgio de minorias econmicas e
sociais.
( ) Relacionam-se s condies de trabalho e formao
inicial e continuada dos professores.
A ordem CORRETA de associao, de cima para baixo, :
(A) 1, 5, 3, 4, 2.
(B) 3, 1, 2, 5, 4.
(C) 1, 5, 3, 2, 4.
(D) 2, 5, 1, 3, 4.
(E) 3, 4, 1, 2, 5
1. Gesto Democrtica.
2. Qualidade.
3. Igualdade de Condies.
4. Valorizao do Magistrio.
5. Liberdade.

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Questo 10
Freire (1996, p.31), afirma que na verdade, o inacabamento do ser ou sua inconcluso
prprio da experincia vital. Onde h vida, h inacabamento. Mas s entre mulheres e homens
o inacabamento se tornou consciente.
De acordo com o texto acima assinale a alternativa CORRETA que expressa o significado do
termo inacabamento utilizado pelo autor.
(A) Autenticidade.
(B) Provisoriedade.
(C) Dialogicidade.
(D) Possibilidade.
(E) Imortalidade.
Questo 11
Segundo Libneo (2013, p. 221), h trs modalidades de planejamento, articuladas entre si: o
plano da escola, o plano de ensino e o plano de aula. Considerando tais modalidades, numere
corretamente a coluna da esquerda de acordo com a da direita.
( ) Constitui a previso do desenvolvimento do contedo.
1. Plano da escola.
( ) Expressa a ligao da instituio de ensino com o sistema

escolar.
2. Plano de ensino.
( ) Constitui a previso dos objetivos e tarefas do trabalho

docente.
( ) um guia de orientao para o planejamento do processo
de ensino.
( ) Constitui um documento escrito que, alm de orientar as
aes do professor, possibilita revises e aprimoramentos.
(A) 1, 1, 2, 1, 3.
(B) 3, 1, 2, 3, 3.
(C) 2, 3, 2, 1, 2.
(D) 2, 2, 1, 3, 1.
(E) 3, 1, 2, 1, 3.
3. Plano de aula.

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Questo 12
Segundo Libneo (2003, p. 261), a Lei de Diretrizes e Bases n 9.394/96 apresenta trs
modalidades de educao.
Assinale a alternativa que as apresenta CORRETAMENTE.
(A) Educao fundamental, educao superior e educao de jovens e adultos.
(B) Educao infantil, ensino fundamental e ensino mdio.
(C) Educao bsica, educao superior e educao profissional.
(D) Educao de jovens e adultos, educao profissional e educao especial.
(E) Educao bsica, educao superior e educao especial.
Questo 13
Nos ambientes virtuais de aprendizagem, a interao ocorre por meio de dispositivos que
permitem a comunicao tanto de forma sncrona, quanto assncrona, possibilitando a criao
de diferentes situaes e procedimentos didticos para incentivar a dialogicidade entre os
atores envolvidos nesse processo. Considerando as possibilidades de interao pedaggica no
ambiente virtual de aprendizagem, numere corretamente a coluna da esquerda de acordo com
a da direita.
( ) Trata-se de explicaes detalhadas apresentadas aos
alunos sobre as funes e ferramentas da plataforma
que abriga o ambiente virtual de aprendizagem.
( ) Deve ocorrer entre professores alunos e alunos
tutores,
caracterizada
por
uma
comunicao
bidirecional.
( ) Os atores participantes na educao a distncia tm
possibilidades
de
estabelecer
um
processo
comunicacional interativo e colaborativo em tempo real
(online).
( ) Constitui atividade assncrona e permite aos alunos
construir o conhecimento sobre uma temtica de forma
colaborativa.
( ) Trata-se de uma atividade online que permite uma
discusso textual por escrito em tempo real entre
vrios participantes.
(A) 5, 2, 3, 1, 4.
(B) 3, 1, 4, 5, 2.
(C) 4, 5, 1, 3, 2.
(D) 3, 5, 4, 2, 1.
(E) 3, 2, 4, 1, 5.
(1) Frum de discusso

(2) Linguagem dialgica
(3) Atividade sncrona
(4) Chat
(5) Ambientao

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Questo 14
Segundo os autores Santos e Weber (2013), qual o significado do termo ubiquidade? Assinale
a resposta CORRETA.
(A) Funcionalidade da plataforma que abriga o ambiente virtual de aprendizagem.
(B) Processo de aprendizagem baseado em livros didticos.
(C) Metodologia de ensino inovadora que o professor utiliza em sala de aula.
(D) Objeto de aprendizagem utilizado na educao a distncia.
(E) Habilidade de comunicao a qualquer tempo e hora, por meio de dispositivos mveis.
Questo 15
De acordo com determinada abordagem do processo ensino e aprendizagem, privilegia-se um
ou outro aspecto do fenmeno educacional (Mizukami, 1986). Analise a concepo de
avaliao nas diferentes abordagens e numere corretamente a coluna da esquerda de acordo
com a da direita.
( ) O professor dever considerar as solues erradas
ou incompletas dos alunos, pois no se pode
deixar de levar em conta os diferentes estgios de
desenvolvimento.
1. Abordagem Tradicional
( ) O aluno assume responsabilidade pelas formas de

controle de sua aprendizagem.
4. Abordagem Cognitivista
( ) A avaliao elemento constituinte da prpria

aprendizagem, pois fornece dados para o prximo
comportamento a ser modelado.
( ) A avaliao realizada visando reproduo do
contedo comunicado em sala de aula.
( ) A avaliao consiste na autoavaliao ou avaliao
mtua da prtica educativa por professor e alunos.
(A) 4, 5, 3, 1, 2.
(B) 5, 4, 2, 1, 3.
(C) 4, 3, 2, 1, 5.
(D) 3, 5, 4, 2, 1.
(E) 2, 5, 4, 3, 1.
2. Abordagem Comportamentalista
3. Abordagem Humanista
5. Abordagem Sociocultural.

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Questo 16
Um microempresrio da rea txtil pretende fazer um financiamento num banco. O
microempresrio far o pagamento em 10 parcelas (uma por ms), sendo a primeira de
R$1.000,00 no ato do contrato do financiamento. A cada parcela, os juros so de 5% em
relao parcela anterior.
Sobre essa situao, assinale a alternativa CORRETA:
(A) Ao calcular o valor de uma parcela em funo do ms, o microempresrio realiza o clculo
de f ( x ) , sendo f uma funo logartmica e x o ms.
(B) Se os juros de cada parcela fossem fixados em 12% em relao ao valor da primeira
parcela, a terceira etapa do pagamento teria valor mais alto do que na situao do contrato
assinado.
(C) A terceira parcela tem acrscimo menor que R$100,00 em relao primeira.
(D) A terceira parcela tem acrscimo maior que R$60,00 em relao segunda parcela.
(E) Ao calcular o valor de uma parcela em funo do ms, o microempresrio realiza o clculo
de f (x ) , sendo f uma funo de 1 grau e x o ms.
Questo 17
Uma pesquisa sobre ganho de peso de frangos de corte, atravs da teoria de regresso linear
simples, apresentou uma funo de 1 grau que relaciona o nvel de um certo nutriente
adicionado dieta do frango (x) e ao crescimento do animal (y), em uma certa localidade
durante um perodo de tempo. A funo de 1 grau dada pela relao representada por uma
reta r. De acordo com essa funo, sem adio de nutriente, o frango tem um ganho de 1,8kg
no perodo estabelecido.
Se a reta r forma 45 com uma reta s de coeficiente angular igual a -5, assinale a alternativa
CORRETA.
(A) O coeficiente angular da reta r, em frao, vale
2
.
3
(B) Segundo a funo dada pela regresso linear, com acrscimo de 0,3 kg de nutriente, o
frango tem ganho de peso de 2,0kg, no perodo estabelecido.
(C) O coeficiente angular da reta r vale 1,8.
(D) A equao reduzida da reta r y = 1,5x + 1,8.
(E) possvel, com as informaes fornecidas, calcular o valor numrico do coeficiente linear
da reta s.

14
Questo 18
A corrente eltrica em um determinado circuito eltrico dada pela funo
I :[0,+ )
I ( t)=77 e0,5 t
onde
I a corrente em ampres e t o tempo em segundos.
Em relao funo
(A) No instante
negativa.
(B)
I assinale a alternativa CORRETA.
t=2 segundos a taxa de variao da corrente em relao ao tempo
I uma funo bijetora.
(C) A reta
t=7 uma assntota vertical do grfico de I .
(D) A imagem da funo o intervalo real ( 0 , 7 ] .

(E) A taxa de variao da corrente em relao ao tempo no instante t=2 segundos
menor que a taxa de variao da corrente em relao ao tempo no instante t=1
segundo.
Questo 19
Ana possui um atelier de costura e produz peas de roupas personalizadas. A quantidade de
peas P( s) produzidas por Ana ao final da semana s , pode ser representada pela funo:
P: {1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8}
P( s)=|s 14 s +59 s70|
3
Em relao produo semanal do atelier de Ana, analise as afirmaes a seguir e assinale a

alternativa CORRETA.
(A) Ocorreram trs semanas ao final das quais Ana no produziu nenhuma pea de roupa
no seu atelier.
(B) Ao final de cada uma das oito semanas ocorreu produo de peas.
(C) P( s)<P (s +1) , s {1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8}
(D) P uma funo injetora.
(E) P( s)>P (s +1) , s {1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8}

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Questo 20
Considere a funo logartmica:
f :(3 ,+)
f (x)=ln(x 26 x+ 9)
Em relao funo f , marque V para as afirmaes verdadeiras e F para as afirmaes
falsas:
( )
( )
f no sobrejetora.
injetora.
( ) A funo
f 1 :(3 ,+) , f 1 ( x )=e 2 +3 a inversa da funo f .
( )
f decrescente.
( )
f > 0 x (3,+)
Assinale a alternativa que contm a sequncia CORRETA de cima para baixo:

(A) F, F, F, V, F.
(B) V, V, F, F, F.
(C) V, F, V, F, V.
(D) V, F, V, F, F.
(E) F, V, F, F, F.

16
Questo 21
Quatro professores de Matemtica foram indagados sobre o(s) componente(s) curricular(es)
que tinham preferncia em lecionar, dentre as seguintes opes:
1 Clculo
2 Estatstica
3 Geometria Plana
4 Geometria Espacial
A preferncia de cada professor est descrita no quadro abaixo:

Professor
Preferncias
Professor 1
1e4
Professor 2
Professor 3
3e4
Professor 4
Analisando o quadro temos, por exemplo, que o Professor 1 tem preferncia por Clculo e por
Geometria Espacial.
Considere a matriz das preferncias por componentes curriculares M 4 x 4 na qual cada
elemento m i j significa que o professor i tem preferncia em lecionar a componente
curricular j . Seja:
m i j=
professor i tem preferncia em lecionar j

{ 01,,sese oo professor
i no tem prefncia em lecionar j
Em relao matriz M
falsas.
marque V para as afirmaes verdadeiras e F para as afirmaes
( )
det (M )=0 .
( )
M no possui matriz inversa M 1 .
( )
det (M 1)=det( M ) .
( )
M matriz identidade.
( )
M matriz triangular.
Assinale a alternativa que contm a sequncia CORRETA de cima para baixo.

(A) V, V, F, V, F.
(B) V, V, V, F, F.
(C) F, F, V, F, V.
(D) V, V, V, F, V.
(E) F, F, F, F, V.

17
Questo 22
''Quindim um doce que tem como ingredientes: gema de ovo, acar e coco ralado . A receita que
utiliza coco ralado originria do nordeste brasileiro, diferente da receita portuguesa, conhecida
como brisa-do-Lis, que no lugar do coco ralado utiliza amndoa. Normalmente, o doce pode ser
preparado em formas pequenas como as de empadinhas ou em formas grandes de pudim. As
verses maiores podem receber o nome de quindo.''
Disponvel em: <http://pt.wikipedia.org/wiki/Quindim>. Acesso em: 21 set. 2014.
Um aluno do curso tcnico em gastronomia do IFSC produziu um quindim que tem a forma de
um tronco de cone com bases paralelas.
As dimenses do quindim so: 3 cm de altura, raio menor igual a 2 cm e raio maior igual a 3
cm.
CORRETO afirmar que a rea lateral do quindim, em centmetros quadrados, igual a:
(A)
6 10
(B)
5 10
(C)
10
(D)
( 5 10+13)
(E)
11 10
Questo 23
A rea do Vesturio, em muitas ocasies, tem utilizado meios digitais para concepo de suas
representaes grficas, seja com a utilizao de CAD, CorelDraw ou outro software similar. Ao
elaborar uma logo de uma empresa a ser bordada, um profissional deseja atender ao seguinte
pedido do cliente: A logo dever ser formada por um hexgono circunscrito a um crculo e,
ainda, um quadrado inscrito a esse crculo. A rea do quadrado deve ser maior ou igual a 45%
da rea do hexgono. Considere 3=1,7 e 2=1,4 .
Sobre essa situao, assinale a afirmao correta.
(A) possvel, matematicamente, atender ao pedido e a rea do quadrado menor que 60%
da rea do hexgono.
(B) possvel, matematicamente, atender ao pedido e a rea do quadrado maior que 60%
da rea do hexgono.
(C) No possvel, matematicamente, atender ao pedido e a rea do quadrado menor que
30% da rea do hexgono.
(D) No possvel, matematicamente, atender ao pedido e a rea do quadrado maior que
30% e menor que 45% da rea do hexgono.
(E) A proporo depende dos valores de lados dados para o quadrado e para o hexgono.

18
Questo 24
No projeto integrador, um grupo fez modelos de embalagens para os produtos desenvolvidos
pelas fases superiores no curso de vesturio. As caixas so de formato esfrico para
armazenamento de camisolas, que so dobradas em formato cilndrico com altura de 6cm e
raio de 2cm. A caixa foi elaborada para que um cilindro fique inscrito em cada esfera.
Analise as afirmaes I, II e III.
I.
Considerando que o volume da roupa coincide com o volume total de um cilindro com
essas medidas, o volume da embalagem no aproveitado de 4 (
II.
13 13
3
6)cm .
3
O raio da esfera de 2 13 cm .
III. Se o cilindro tem sua lateral envolvida por papel seda, so necessrios, no mnimo,
24cm2 por cilindro.
Sobre a veracidade das afirmaes, assinale a alternativa CORRETA.
(A) Somente as afirmaes II e III so verdadeiras.
(B) Somente a afirmao II verdadeira.
(C) Somente as afirmaes I e III so verdadeiras.
(D) Somente a afirmao III verdadeira.
(E) Somente a afirmao I verdadeira.

19
Questo 25
Um terreno em forma de paralelogramo foi usado para produo de uvas com cada espaldeira
disposta paralelamente ao lado AD . O sistema de conduo em espaldeira muito comum
para produo de uvas finas e, nele, as plantas so conduzidas na forma vertical, de maneira
semelhante a uma cerca.
Essas cercas devem ocupar todo o comprimento dos segmentos tracejados paralelos a AD
no terreno, conforme a figura acima. Os pontos A, E e B esto alinhados e a distncia do ponto
D reta AB dada pelo comprimento do segmento DE . Considere 13=3,6 .
Analise as afirmaes I, II e III.
I. O comprimento de cada espaldeira de 13m.
II. Com as informaes dadas, no possvel calcular a distncia do ponto D reta AB .
III. O segmento AE tem medida de 6,5m.
Sobre a veracidade das afirmaes, assinale a alternativa CORRETA.
(A) Somente a afirmao II verdadeira.
(B) Somente a afirmao I verdadeira.
(C) Somente as afirmaes II e III so verdadeiras.
(E) Somente as afirmaes I e III so verdadeiras.

Questo 26
20
Trigonometria
O grfico da figura abaixo a representao grfica da funo f:
sendo
f(x) = a + b.sen(cx) com a, b, c .

Sobre os coeficientes a, b e c, determine a alternativa CORRETA.
(A) Os coeficientes b e c so valores inteiros negativos e a um nmero inteiro positivo, tais

que b < c < a.
(B) Os coeficientes a e b so valores inteiros positivos e c um nmero inteiro negativo, tais
que c < a < b.
(C) Os coeficientes b e c so valores inteiros positivos e a um nmero inteiro negativo, tais
que a < c < b.
(D) Os coeficientes a e b so valores inteiros positivos e b um nmero inteiro negativo, tais
que b < c < a.
(E) Todos coeficientes so positivos e c < b < a.

21
Questo 27
Um estudo avaliou as quantidades de duas substncias
sangunea de determinado indivduo.
X e Y presentes na corrente
As quantidades dessas substncias X e Y , em miligramas, so dadas respectivamente

pelas funes:
Q X (t )=20+ 4 sen (
.t
)
30
QY (t)=16+ 4 cos (
.t
)
30
onde, t o tempo em minutos, t [ 0 , 60] .

Em relao s quantidades Q X e Q Y , analise as afirmaes a seguir marcando V para as
afirmaes verdadeiras e F para as afirmaes falsas.
( ) Q X (0)=Q Y (0)
( ) Q X (t )<Q Y ( t) t ( 0 , 60 ]
( )
QY (t)<Q X (t ) t ( 0 , 60 ]
( ) Em certo instante do intervalo

( ) Q Y crescente no intervalo
[0 ,60] a quantidade de substncia
se anula.
[0 ,30]

(A) V, F, F, F, F.
(B) V, F, V, V, F.
(C) V, V, F, F, V.
(D) F, F, V, V, F.
(E) F, F, F, V, V.
Questo 28
Nmeros complexos so aplicados nos conceitos de fasores e impedncia, entre outros, na
rea de circuitos eltricos. Nesse tipo de aplicao, a unidade imaginria representada por j.
Sobre as operaes bsicas com os nmeros complexos
z 1= 3+1 j e z 2 =44j ,
assinale a afirmao CORRETA.
(A)
z 5= z 1 . z 2 na forma trigonomtrica dado por
(B)
z 4 =4z 1 + z 2 no um nmero complexo.
(C)
z15
z3 = 2
z2
(D)
z 6= z 1+ z 1 um nmero imaginrio puro.
(E)
z 7= z 1 . z 1 tem parte real nula.
representado algebricamente por
2 (cos 135 + jsen135 )

32
1 3
+
j. .
2 2

22
Questo 29
= (-9,10,-1) so linearmente
Para verificar se os vetores u = (3,1,2), v = (-1,4,1) e w
independentes, um aluno montou o sistema linear associado verificao do conceito com
matriz de termo independente formada por um vetor nulo.
Sobre esses vetores, a situao exposta e suas relaes, assinale a alternativa CORRETA.
(A) A classificao do sistema montado sistema impossvel, logo os vetores so linearmente
independentes.
(B) A classificao do sistema montado sistema possvel determinado, logo os vetores so
linearmente dependentes.
(C) A rea do paralelogramo formado pelos vetores
w de 10 unidades de rea.
u e
(D) A classificao do sistema montado sistema possvel indeterminado, logo os vetores so

linearmente dependentes.
(E) A projeo ortogonal de
2
2
,2 2 , ) .
2
2
u sobre v dada pelo vetor de coordenadas
Questo 30
Sejam os pontos A(1,0,2), B(0,3,2), C(1,3,2) e D(1,3,4) em 3 .
Considerando os vetores
CD e
AB ,
BC ,
assinale a alternativa CORRETA.
CD so coplanares.
AB ,
BC e
(B)
CD tm a mesma direo.
AB
BC e
(C)
AB
CD=0
(A)
(D)
CD e
DA so ortogonais.
(E)
AB+
BC +
CD +
DA=(3 , 9 , 10)
DA , analise as afirmaes a seguir e

23
Questo 31
Ao modelar uma pea por meio de desenho auxiliado por computador, um estudante precisou
especificar o plano que passa pelo ponto A(1,2,0) e tem como vetores diretores u = (3,1,1)
e v = (4,0,2) e um vetor normal ao plano.
Analise as afirmaes a seguir marcando V para as afirmaes verdadeiras e F para as
afirmaes falsas.
( )
x y 2z +1=0
( )
a = (-2,2,4) no representa um vetor normal ao plano especificado.
representa uma equao geral do plano.
u = (3,1,1) e
( ) O plano que passa pelo ponto B(1,1,0) e tem como vetores diretores
v = (4,0,2) um plano coincidente ao plano trabalhado pelo estudante.
( ) O vetor diretor da reta r: (x , y , z )=(2, 2, 1)+a (3, 2, 4) , sendo
ao plano trabalhado pelo estudante.
a , vetor normal
( ) O vetor normal um vetor paralelo aos vetores diretores do plano.

(A) V, V, F, F, V.
(B) V, F, V, F, F.
(C) V, F, F, F, F.
(D) F, V, V, V, F.
(E) F, F, F, V, F.

24
Questo 32
Considere os limites abaixo:
4
M =lim
x 2
J =lim
x0
x 6 x +13 x 12 x+4
x 35 x 2 +8 x4
L= lim
x 4 x +2
3
x + x 2x1
K=lim
sen( x)
x
x+
x . sen(8 x )
x0
Em relao aos valores representados por M, L, J e K, marque V para as afirmaes

verdadeiras e F para as afirmaes falsas.
( ) M =K e K >J
( ) M =L=J
( )
J =L e J < M
( ) L<K
( ) M =J e K < M
(A) F, F, V, V, V.
(B) V, F, V, V, V.
(C) F, V, F, F, F.
(D) V, F, V, V, F.
(E) V, V, F, F, V.
Questo 33
Seja f: (0, +)
dada por
f (x )=
3+ xln( x)
, assinale a alternativa CORRETA:
x
(A) f' uma funo crescente em todo domnio especificado.

(B) f tem mnimo global, mas no tem mximo global.
(C) f tem mximo global, mas no tem mnimo global.
(D) f' uma funo constante em todo domnio especificado.
(E) f no tem mximo global, nem mnimo global.

25
Questo 34
Jos deseja construir um canteiro de flores, num terreno plano, cujo formato est
representando pela rea sombreada abaixo:
Aps alguns estudos, Jos concluiu que a rea do canteiro est compreendida entre os
grficos das funes reais
metros.
g( x)=0 e f ( x)=
1
, com 0 x 1, x e y medidos em
(x +1)2
2
CORRETO afirmar que a rea do canteiro, em metros quadrados, igual a:

(A)
2
2
(B)
+2
8
(C)
ln (2+)
2
(D)
4 ln(2)
(E)
8 ln (2)

26
Questo 35
Considere o sistema de coordenadas polares no qual um ponto (x, y) do sistema cartesiano
ortogonal pode ser representado por (r , ) , onde r a coordenada radial e a coordenada
angular, conforme mostram as figuras abaixo:
Com base nas relaes entre coordenadas polares e coordenadas cartesianas, associe cada
equao cartesiana da coluna da esquerda com sua equao polar correspondente da coluna
da direita.
(1)
x 2+ y 2 2 y =0
(2)
y=x
(3)
(4)
4
sen()cos()
( )
r=
x 2+ y 2 =4
( )
y=4
( )
r=4 sen() .
=
4
( )
r=4 cossec ()
( )
r=2
( 5 ) y=4+x

(A) 5, 1, 2, 4, 3.
(B) 5, 1, 4, 2, 3.
(C) 2, 5, 1, 3, 4.
(D) 2, 5, 4, 1, 3.
(E) 2, 1, 5, 3, 4.

27
Questo 36
Deseja-se trabalhar com a curva r = 1 + 2 cos , dada em coordenadas polares.
Sobre a situao exposta, assinale a alternativa CORRETA.
(A) A curva tem simetria somente em relao ao eixo y.
(B) A curva tem simetria somente em relao ao eixo x.
(C) A curva tem simetria somente em relao ao polo.
(D) A curva tem simetria somente em relao ao eixo x e ao polo.
(E) A curva tem simetria em relao ao eixo x, ao polo e ao eixo y.
Questo 37
As equaes diferenciais tm um importante papel no que diz respeito aplicao do clculo
diferencial e integral, pois podem ser modeladas a partir de problemas de vrias reas do
conhecimento.
Considerando as equaes diferenciais ordinrias de 1a ordem abaixo, correto afirmar,
EXCETO:
(A)
(x+ y 2) y ' =(2 x 3+ y) uma equao diferencial exata.
(B)
y'=
(C)
x . dy=(4 x 3 y 32 x2 y )dx uma equao diferencial de Bernoulli.
(D)
3 2
2
x . dy=(4 x y 2 x y) dx uma equao diferencial de Bernoulli.
(E)
(x+ y 4 ) y ' =5 x 3 + y uma equao diferencial exata.
xy +4 x 2 y 8
uma equao diferencial separvel.
xy+ x +3 y +3

28
Questo 38
Segundo a Celesc (Centrais Eltricas de Santa Catarina S.A.), no dia 16 de julho de 2014,
houve uma interrupo do abastecimento eltrico em Chapec. O problema teve soluo aps
seis horas. A ocorrncia foi causada por falha na linha de transmisso da subestao da regio
e afetou 37 mil habitantes. Um aluno de fase inicial do curso de Engenharia de Controle e
Automao do IFSC, percebendo a importncia e consequncias de problemas em linhas de
transmisso, decide que sua pesquisa ao longo do curso ser sobre o tema. Assim, comea a
estudar equaes diferenciais ordinrias (EDO), um pr-requisito para o estudo de linhas de
transmisso, visto que problemas na rea podem ser modelados por meio de EDO. Sobre o
contedo, faz as seguintes observaes:
I.
A EDO (y)3 + 3(y')8 5y = tg(x) tem grau 3.
II.
Uma EDO sob a forma de M(x)dx + N(y)dy = 0 uma equao separvel de segundo grau.
III. Uma funo f = f(x, y) homognea de grau 1 se, t

f(x,y).
, vlido que f(tx, ty) =
Sobre a veracidade das observaes feitas pelo aluno, assinale a alternativa CORRETA.
(A) Somente as afirmaes II e III so verdadeiras.
(B) Somente as afirmaes I e II so verdadeiras.
(C) Somente a afirmao II verdadeira.
(E) Somente a afirmao I verdadeira.

29
Questo 39
A Transformada de Laplace um instrumento muito eficaz na resoluo de muitos problemas
aplicados engenharia e que envolvem equaes diferenciais.
Seja F( s) a Transformada de Laplace de uma funo f (t) . Associe a coluna da direita
com a da esquerda, relacionando a funo f (t) com sua transformada F( s) .
(1)
f (t)=sen(2 t)
(2)
(3)
(4)
( )
F( s)=
2
.
s3
f (t)=e 2 t
( )
F( s)=
1
s2
f (t)=e 2 t t 2
( )
F( s)=
2
s +4
( )
F( s)=
2
(s2)3
f (t)=t

(A) 4, 2, 1, 3.
(B) 4, 3, 2, 1.
(C) 2, 4, 1, 3.
(D) 2, 1, 3, 4.
(E) 3, 4, 2, 1.

30
Questo 40
Maria e Jos esto discutindo a lista de exerccios de integrais duplas e triplas quando se
deparam com o problema de calcular o volume do slido S obtido a partir da interseco das
superfcies 2 x + 4 y + z=8 , z=0 , y=0 e x=0 .
Jos afirma que possvel resolver o problema atravs do clculo da integral dupla definida
4
0,5 x+2
0 0
( 82 x4 y) dydx .
Maria afirma que possvel resolver o problema atravs do clculo da integral dupla definida
2
2 y+4
0 0
(82 x4 y ) dxdy .
Em relao s solues propostas por Maria e Jos, analise as afirmaes a seguir e assinale
a alternativa CORRETA.
(A) Maria est incorreta e Jos est correto.
(B) Maria est correta e Jos est incorreto.
(C) Ambos esto corretos.
(D) Ambos esto incorretos, pois necessrio utilizar coordenadas cilndricas.
(E) Ambos esto incorretos, pois necessrio utilizar coordenadas esfricas.

31
PROVA DISCURSIVA
A partir das definies, informaes e orientaes apresentadas a seguir, escreva um texto
dissertativo de, no mnimo, 15 linhas e, no mximo, 60 (sessenta) linhas.
A Resoluo n 20/2013 do Conselho Superior do IFSC, de 20 de junho de 2013, em seu Artigo
n 1, dispe a seguinte concepo:
A extenso um processo educativo, cultural e cientfico que,
articulada de forma indissocivel ao ensino e pesquisa, viabiliza a
relao entre o IFSC e a sociedade.
Considerando a lei n 11.982 de dezembro de 2008 que cria a Rede de Institutos Federais de
Educao Profissional, Cientfica e Tecnolgica em mbito nacional,
Considerando seu artigo 7 que apresenta como objetivo dos Institutos Federais estimular e
apoiar processos educativos que levem gerao de trabalho e renda e emancipao do
cidado na perspectiva do desenvolvimento socioeconmico local e regional,
Levando em conta o conhecimento especfico (contedos) da ementa do Edital 42/2014 e
suas retificaes da rea pretendida,
Desenvolva um texto apresentando o planejamento para um curso livre1. Esse planejamento
deve evidenciar a proposta e a justificativa da estratgia metodolgica, bem como dos
recursos didticos necessrios para atender a um curso de extenso, presencial noturno,
com as seguintes caractersticas:
A carga horria total do curso no pode ultrapassar 100 horas/aula, um curso destinado a
atender um grupo de 20 jovens (de 17 a 20 anos de idade) do gnero feminino, egressas do
Ensino Mdio (curso tcnico integrado), de uma comunidade em situao de vulnerabilidade
social, dos arredores de um bairro industrial de Joinville/SC.
Para orientar sua atividade pedaggica neste curso, ser necessrio escolher e definir um
tema respeitando os conhecimentos especficos da rea (ementa do Edital 42/2014 e suas
retificaes) e, tambm, definir o tempo necessrio para sua execuo.
Observao: Reiteramos com base no Edital 42/2014 e suas retificaes que os critrios para
pontuao desta prova so: conhecimentos especficos e de legislao; conhecimento de
metodologias e recursos didticos; sntese e clareza textual; adequao norma padro da
lngua portuguesa, adequao ao nvel de ensino e a relao com outras reas do
conhecimento.
1 Segundo o Inciso VIII, do Art. 5 , da Resoluo N 20/2013 do Conselho Superior do IFSC, de 20 de junho de
2013, cursos livres: ao pedaggica de carter terico e/ou prtico, de oferta no regular, que vise a aquisio de
conhecimentos gerais, sem vinculo direto com a formao profissional, com carga horria, ementa e critrios de
avaliao definidos, na modalidade presencial, semipresencial ou distncia;[...]

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Ministrio da Educao Secretaria de Educao Profissional e Tecnolgica

Instituto Federal de Educao, Cincia e Tecnologia de Santa Catarina

Leia com ateno estas instrues gerais antes de realizar as provas:

Confira se este caderno de provas corresponde ao cargo/rea (cabealho desta pgina)

Ministrio da Educao Secretaria de Educao Profissional e Tecnolgica

Ministrio da Educao Secretaria de Educao Profissional e Tecnolgica

Ministrio da Educao Secretaria de Educao Profissional e Tecnolgica

Ministrio da Educao Secretaria de Educao Profissional e Tecnolgica

Ministrio da Educao Secretaria de Educao Profissional e Tecnolgica

O Presidente da Comisso de processo administrativo disciplinar dever ser ocupante de

VI. O princpio do formalismo moderado, previsto na Lei n 8.112/90, dispensa formas

Ministrio da Educao Secretaria de Educao Profissional e Tecnolgica

Desde o incio da colonizao do Brasil, j se tem notcias da formao do trabalhador,

A transformao do CEFETSC Centro Federal de Educao Tecnolgica de Santa

Assinale a alternativa que contm a resposta CORRETA.

Ministrio da Educao Secretaria de Educao Profissional e Tecnolgica

Caracteriza-se como uma das regras deontolgicas mencionadas no Decreto n 1.171/94:

Ministrio da Educao Secretaria de Educao Profissional e Tecnolgica

Ministrio da Educao Secretaria de Educao Profissional e Tecnolgica

( ) Expressa a ligao da instituio de ensino com o sistema

( ) Constitui a previso dos objetivos e tarefas do trabalho

Ministrio da Educao Secretaria de Educao Profissional e Tecnolgica

(1) Frum de discusso

Ministrio da Educao Secretaria de Educao Profissional e Tecnolgica

( ) O aluno assume responsabilidade pelas formas de

( ) A avaliao elemento constituinte da prpria

Ministrio da Educao Secretaria de Educao Profissional e Tecnolgica

Ministrio da Educao Secretaria de Educao Profissional e Tecnolgica

I a corrente em ampres e t o tempo em segundos.

I assinale a alternativa CORRETA.

t=2 segundos a taxa de variao da corrente em relao ao tempo

I uma funo bijetora.

t=7 uma assntota vertical do grfico de I .

(D) A imagem da funo o intervalo real ( 0 , 7 ] .

Em relao produo semanal do atelier de Ana, analise as afirmaes a seguir e assinale a

Ministrio da Educao Secretaria de Educao Profissional e Tecnolgica

f 1 :(3 ,+) , f 1 ( x )=e 2 +3 a inversa da funo f .

Assinale a alternativa que contm a sequncia CORRETA de cima para baixo:

Ministrio da Educao Secretaria de Educao Profissional e Tecnolgica

A preferncia de cada professor est descrita no quadro abaixo:

professor i tem preferncia em lecionar j

marque V para as afirmaes verdadeiras e F para as afirmaes

M no possui matriz inversa M 1 .

Assinale a alternativa que contm a sequncia CORRETA de cima para baixo.

Ministrio da Educao Secretaria de Educao Profissional e Tecnolgica

Ministrio da Educao Secretaria de Educao Profissional e Tecnolgica

Ministrio da Educao Secretaria de Educao Profissional e Tecnolgica

Ministrio da Educao Secretaria de Educao Profissional e Tecnolgica

O grfico da figura abaixo a representao grfica da funo f:

f(x) = a + b.sen(cx) com a, b, c .

(A) Os coeficientes b e c so valores inteiros negativos e a um nmero inteiro positivo, tais

Ministrio da Educao Secretaria de Educao Profissional e Tecnolgica

As quantidades dessas substncias X e Y , em miligramas, so dadas respectivamente

onde, t o tempo em minutos, t [ 0 , 60] .

( ) Em certo instante do intervalo

[0 ,60] a quantidade de substncia

Assinale a alternativa que contm a sequncia CORRETA de cima para baixo.

z 5= z 1 . z 2 na forma trigonomtrica dado por

z 4 =4z 1 + z 2 no um nmero complexo.

z 6= z 1+ z 1 um nmero imaginrio puro.

z 7= z 1 . z 1 tem parte real nula.

representado algebricamente por

2 (cos 135 + jsen135 )